第４学年◯組 国語科 学習指導案
１ 単元名 「お願いやお礼の手紙を書こう」 ２ 指導観 〇 本単元に関しては、身の回りの人などにお願いやお礼の手紙を書く活動を通して、目的に合わせ て書くことを選び、事柄を整理し、相手意識を持って敬体など丁寧な言葉で書くことができること をねらいとしている。本単元では、これらの上に立って、お願いの手紙とお礼の手紙を読み比べな がら、手紙の基本的な形式をとらえ、実際にお礼の手紙を書いていくようにする。具体的な内容は、 ①お願いの手紙とお礼の手紙を読み比べ、手紙の基本的な形式をとらえること、②モデル文をもと にお礼の手紙の本文の形式をとらえること、③形式に気をつけ、敬体などの丁寧な言葉を使って、 お礼の手紙を書くこと、④書いた手紙を読み返し、推敲することなどである。 〇 本学級の児童は、国語の学習に対しての意欲が高く、ペア交流や全体交流で意欲的に自分の意見 を伝えることができている。しかし、内容を整理して、聞く相手にとってわかりやすく伝えるとこ ろまでには至っていない。このことは、作文においても同じことが言え、同じ内容のことを何度も 書くなど、内容を整理して書くことができていない児童が多い。そこで、本単元においては、お願 いやお礼の手紙を読み比べ、手紙の基本的な形式をとらえさせた後に、社会科見学でお世話になっ た土生山浄水場の方にお礼の手紙を書く活動を設定し、目的に合わせて書くことを選び、事柄を整 理し、相手意識を持って敬体など丁寧な言葉で書くことができるようにしていきたい。このことは、 児童に国語を適切に表現し、相手にわかりやすく伝える力を高める上で大変意義深い。 〇 本単元の指導にあたっては、社会科見学でお世話になった◯◯浄水場の方にお礼の手紙を書くこ とを通して、手紙の書き方を身に付けさせていきたい。まず、導入段階では、これまでに手紙を書 いた経験について話し合い、社会科見学でお世話になった◯◯浄水場の方にお礼の手紙を書くこと を伝え、目的意識を持たせる。次に、展開段階では、教科書のお願いの手紙とお礼の手紙を読み比 べ、手紙の基本的な形式をとらえさせる。さらに、お礼の手紙のモデル文を読み比べ、お礼の手紙 の本文の形式をとらえさせ、内容を考え、手紙を書かせたい。最後に、終末段階では、書いた手紙 を推敲して、ペアやグループで読み合い、互いの良さに気付かせたい。 ３ 目標 〇 手紙の基本的な形式を理解し、進んで手紙を書くことができる。 〇 目的に応じて内容を考え、手紙の形式に合わせて文章を構成することができる。 〇 相手意識を持ち、敬体などの丁寧な言葉を使って手紙を書くことができる。 〇 書いた手紙を読み返し、間違いを正したり、よりよい表現に修正したりすることができる。 ４ 指導計画（６時間） １( 導 入 段 階 の 活 動 ) … 手 紙 を 書 い た 経 験 に つ い て 話 し 合 い 、 全 文 を 読 み 、 見 通 し を 立 て る 。 １時間 ２(展開段階の活動)…(１)お願いやお礼の手紙の書き方を知り、社会科見学でお世話になった◯◯浄水場 の方に書くお礼の手紙の内容を考える。 ２時間 (２)２つのモデル文を読み比べ、よさを見つける活動を通して、お礼の手紙の本文 の形式を確認し、文章を書く。 １時間(本時) ３(終末段階の活動)…書いた手紙を推敲した後に清書し、ペアやグループで読み合い、お互いのよさを 見つけ交流する。 ２時間 ５ 日時 平成◯年◯月◯日（◯曜日） ◯校時 ４年◯組教室にて ６ 本時のねらい ○ モデル文のよさからポイントを確認し、内容を整理して形式や敬体に気をつけて、お礼の手紙の本 文を書くことができる。 ７ 準備 ○ 教師…学習プリント 児童…学習プリントセット、赤青鉛筆、洗濯ばさみ８ 予習 １ ２つのモデル文のよさを考えながら、音読し、サイドラインを引く。 ２ どちらのモデル文がよいかを考え、その理由を書く。 ９ 本時の展開 段階 学 習 活 動 と 内 容 教師の支援 導 入 展 開 終 末 １ 予習してきた内容を確認し、本時のめあてをつかむ。 〇 モデル文のよさを見つけて、それをもとにお礼の手紙の 本文が書けるようになりたいという思いをもつこと ２ どちらのモデル文がよいかについて話し合い、モデル文のポ イントを整理して、お礼の手紙の本文を書く。 (1) どちらのモデル文がよいか、また、その理由について話し 合い、手紙に書く内容を整理する。 〇 モデル文のよさとその理由について話し合うこと 〇 本文を書く時のポイントを整理すること 【ポイント】 ・ありがとうの内容が詳しいこと ・形式が整っていること （お礼→学んだこと→考えたこと→お礼） ・丁寧な言葉を使って書いていること (2) ポイントに気をつけて、お礼の手紙の本文を書く。 ○ ポイント（内容の詳しさ、お礼→学んだこと→考えたこ と→お礼という形式、丁寧な言葉）に気をつけてお礼の手 紙の本文を書くこと ３ 本時のまとめを考える。 ○ お礼の手紙の本文を書く時に大切なポイントを自分の言 葉でまとめること めあて モデル文のよさを見つけて、お礼の手紙の本文を書こう。 お礼の手紙の本文は、お礼、学んだこと、考えたこと、お礼 の順で書くとくわしく書くことができる。 〇 予 習 に 取 り 組 ま せ る こ と で、本時の見通しをもたせる。 ○ 流れ図を掲示することで、 お願いやお礼の手紙の構成や 相手意識などを想起できるよ うにする。 〇 ペア交流をすることで、自 分の考えを深めたり、広げさ せたりする。 〇 ペア交流では洗濯ばさみの 色（モデル文Ａ＝赤、モデル 文Ｂ＝青、両方＝赤、青）で 自分の考えを明確にして交流 できるようにする。 ○ モデル文は、内容が詳しく、 お礼、学んだこと、考えたこ と、お礼の順で形式が整った ものと、内容が不十分なもの を準備し、比較させる。 ○ 学習ノートでは、前文や末 文、後付けなどは書いておき、 本文だけを書けばいいように しておく。 ○ 文の形式で不安を感じてい る児童には、声をかけ個別指 導をする。 ○ 本時の板書を参考にしなが ら、本時の学習で学んだこと をまとめさせる。 〈モデル文Ｂ〉 〈モデル文Ａ〉 こ ん に ち は 。 お 元 気 で す か 。 ○ ○ 小 学 校 の ○ ○ ○ ○ で す 。 先 日 は 、 ご み し ょ り の 仕 事 に つ い て お 話 し て い た だ き 、 あ り が と う ご ざ い ま し た 。 そ の 中 で 、 ご み を 減 ら す た め に は 、 一 人 ひ と り の 心 が け が 大 切 で あ る と い う こ と を 知 り ま し た 。 こ れ か ら わ た し は 家 族 み ん な で 協 力 し て 、 ご み の 分 別 を し て い き た い と 思 い ま し た 。 わ た し が こ の よ う な 考 え を も つ こ と が で き た の は 、 お 話 を 聞 い た お か げ で す 。 本 当 に あ り が と う ご ざ い ま し た 。 こ れ か ら も お 仕 事 が ん ば っ て く だ さ い 。 平 成 ◯ 年 ◯ 月 ◯ 日 ○ ○ ○ ○ ク リ ー ン パ ー ク ◯ ◯ ○ ○ ○ ○ 様 こ ん に ち は 。 お 元 気 で す か 。 ○ ○ 小 学 校 の ○ ○ ○ ○ で す 。 先 日 は 、 ご み し ょ り の 仕 事 に つ い て お 話 し て い た だ き 、 あ り が と う ご ざ い ま し た 。 あ と 、 本 物 の チ ッ プ を さ わ ら せ て く だ さ っ た り 、 ク レ ー ン を そ う さ し て い る と こ ろ を 見 せ て く れ て あ り が と う 。 め っ ち ゃ か っ こ よ か っ た で す 。 ま た 見 た い で す 。 ま た お 話 聞 か せ て く だ さ い 。 平 成 ◯ 年 ◯ 月 ◯ 日 ○ ○ ○ ○ ク リ ー ン パ ー ク ◯ ◯ ○ ○ ○ ○ 様
