教 育 研 究 員 研 究 報 告 書 書 写

小 ・中 ・都 立 学 校

平 成6年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

書 写

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成6年 度

教 育 研 究 員 名 簿

書 写 地 区 学 校 名 氏 名

◎ 新 宿 余 丁 町 小 広 瀬 淑 識 墨 田 第 四 吾 嬬 小 岩 崎 和 代 練 馬 上 石 神 井 小 石 川 ま り子

立 川 け や き 台 小 森 田 新 子

保 谷 碧 山 小 佐 藤 恵 子

○ 品 川 荏 原 第 四 中 平 川 恒 美

中 野 第 十 中 吉 田 幸

板 橋 赤 塚 第 一 中 堀 内 千重子

足 立 第 十 中 ^{三 橋 一 世}

東大和 第 二 中 島 田 斎 史

◎=世 話人 担 当 教 育 庁 指 導 部 指 導 企 画 課 指 導 主 事 教 育庁指導部 中学校教育指導課指導主事

介典人話庸久世副野藤

=○河新

IH

皿

研 究 主 題 設 定 の 理 由 研 究 の 構 想1

2 3 研 究 の 内 容

目 次

IV実 践 事 例

研究の基本的 な考 え方 研究 の方法 と手順 研究 の全体構 想図

〈 小 学 校 低 学 年 〉

〈 小 学 校 中 ・高 学 年 〉

〈 中 学 校 〉

〈単 位 時 間 で の 学 習 の 進 め 方 〉

〈 小 学 校 低 学 年 〉

〈 小 学 校 中 ・高 学 年 〉

〈 中 学 校 〉

V中 学 校 におけ る書写指導の時聞確保 研 究 の ま と め と 今 後 の 課 題

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研 究 主 題

「自 ら 課 題 を 見 つ け,主 体 的 に 取 り組 め る 書 写 指 導 法 の 研 究 」

1研 究 主 題 設 定 の 理 由

こ れ か らの 学 校 教 育 に お い て は,社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 して 生 き て い く こ とが で き る 心 豊 か な 人 間 の 育 成 を 図 る こ と が 求 あ られ て い る 。 した が っ て,書 写 教 育 に お い て も,自 ら 考 え 判 断 し,行 動 で き る豊 か で 創 造 的 な 資 質 や 能 力 を 育 て る 学 習 を 展 開 す る 必 要 が あ る 。

今 日 の 児 童 ・生 徒 の 書 写 の 実 態 と して は,昨 年 度 の 研 究 か ら,形 の 整 っ た 正 しい 文 字 を 見 分 け る能 力 に比 べ,形 を 整 え て 書 く能 力 が や や 劣 る と い う傾 向 の あ る こ と が 明 らか に な っ た 。 ま た,作 文 や ノ ー トに 書 か れ た 文 字 を 見 る と,文 字 を 丁 寧 に 整 え て 書 こ う と す る 意 識 が 低 い

と考 え ら れ る。 現 行 学 習 指 導 要 領 で は,毛 筆 に よ る書 写 の 授 業 時 数 の 増 加 や,硬 筆 と 毛 筆 と の 関 連 を 図 っ た 指 導 に 配 慮 す べ き こ ど等 が 示 さ れ て い る。 書 写 の 授 業 の 改 善 を 図 り,硬 毛 一 体 の 指 導 を 通 して,日 常 に 生 き る 書 写 力 の 向 上 を 目 指 す 必 要 が あ る 。

書 写 指 導 の ね ら い は,次 の よ う に 考 え る こ とが で き る 。

○ 文 字 を 正 確 に 理 解 し適 切 に 書 写 す る能 力 を 育 て る と と も に,文 字 感 覚 を 養 い,文 字 に 対 す る 関 心 を 深 め 文 字 を 尊 重 す る 態 度 を 育 て る 。

書 写 指 導 の ね ら い を こ の よ う に と ら え る と,授 業 を 通 して た だ 単 に 書 写 に つ い て の 知 識 ・ 理 解,技 能 を 身 に っ け さ せ る だ け で は 不 十 分 で あ る こ とが 分 か る 。 そ れ と と も に,文 字 に 対 す る 興 味 や 関 心 を 深 め,文 字 を 書 こ う とす る 意 欲 を 高 め,思 考 力 や 判 断 力 を 育 て る 学 習 を 展 開 す る こ とが 必 要 な の で あ る 。

本 研 究 主 題 は2年 目 に 当 た る 。 昨 年 度 は,児 童 ・生 徒 の 文 字 に 対 す る 意 識 や 文 字 感 覚 の 実 態 調 査 を 基 に して,各 自 の 課 題 を 明 確 に 意 識 さ せ る こ とや,課 題 解 決 に 向 け て の 学 習 意 欲 を 持 続 さ せ る よ う な 指 導 法 を 追 究 して き た 。 本 年 度 は,昨 年 度 の 研 究 成 果 を 踏 ま え,残 さ れ た 課 題 と して 示 さ れ て い た 視 聴 覚 機 器 等 を 用 い て の 学 習 基 準 の 提 示 方 法 の 工 夫 や,児 童 ・生 徒 の 実 態 調 査 を 生 か し た 指 導 法 に っ い て 研 究 す る と と も に,昨 年 度 の 研 究 成 果 で あ る 発 展 学 習 を 取 り入 れ る こ と に 留 意 し な が ら研 究 に 取 り組 ん だ 。

「主 体 的 に 取 り 組 め る 」 と い う こ と は ,本 年 度 も児童 ・生 徒 自 らが,「 何 を 」 「どの よ う に 」 学 ん で い くか と い う こ と を 発 見 し,進 ん で 学 習 で き る こ と で あ る と考 え た 。 児 童 ・生 徒 一 人 一 人 が ,自 ら課 題 を 見 っ け,思 考 力 や判 断 力 等 を働 かせ な が ら課 題 解 決 に迫 る方 法 を 工 夫 し て,課 題 を 追 究 し よ う と す る 課 題 解 決 的 な 学 習 を 行 な って き た 。 児 童 ・生 徒 が,主 体 的 な 学 習 の 仕 方 を 身 に っ け な が ら,文 字 を 学 ぶ こ と の 楽 しさ や 課 題 達 成 の 喜 び を 味 わ う こ と が で き れ ば,次 の 学 習 へ の 意 欲 が 高 ま り,日 常 生 活 の 中 に 書 写 で 学 ん だ こ と を 生 か して い こ う

とす る 能 力 や 態 度 の 育 成 に っ な が る と考 え た か らで あ る 。

以 上,書 写 指 導 の 課 題 や 児 童 ・生 徒 の 実 態 を 踏 ま え,昨 年 度 の 研 究 を 生 か し な が ら,本 年 度 も 「自 ら課 題 を 見 っ け,主 体 的 に 取 り組 め る 書 写 指 導 法 の 研 究 」 と い う主 題 を 設 定 し,研 究 を 進 め る こ と と し た 。

ll研 究 の 構 想

1.研 究 の 基 本 的 な 考 え 方

こ れ か ら の 書 写 学 習 に お い て は,児 童 ・生 徒 が 自 分 の 課 題 を 見 っ け,そ れ を 追 究 し解 決 す る学 習 活 動 を 重 視 す る 必 要 が あ る。 文 字 を 正 し く整 え て 書 くた め に は,ど うす れ ば よ い か と い う課 題 を 見 っ け る 力 や,そ の 課 題 の 解 決 方 法 が 分 か り 主 体 的 に 取 り 組 め る 力 の 育 成 が 大 切 で あ る 。 本 研 究 で は,課 題 解 決 的 な 学 習 活 動 を 通 して,児 童 ・生 徒 の 文 字 に 対 す る 関 心 や 意 識 を 高 あ,文 字 を 正 し く整 え て 書 く能 力 を 伸 ば し,学 習 した こ と を 日常 生 活 の 中 に 生 か して い こ う と す る 児 童 ・生 徒 を 育 て る た め に,次 の2っ の 方 法 に 焦 点 を し ぼ り,研 究 を 進 め る こ と と した 。

(1)自 ら課 題 を 見 っ け る た あ に

児 童 ・生 徒 が 個 別 の 課 題 を 見 つ け る た め に は,教 材 文 字 の 基 準 を 明 確 に す る こ とが 必 要 で あ る 。 そ の た め に は,学 習 の ね ら い の 達 成 に 適 した 教 材 文 字 を 選 び,視 聴 覚 機 器 等 を 用 い て 学 習 基 準 の 提 示 方 法 を 工 夫 す る こ とが 大 切 で あ る 。 ま た,教 材 と の 出 会 い を 大 事 に した 導 入 の 方 法 を 工 夫 して 学 習 へ の 関 心 や 意 欲 を 高 め,実 態 調 査 を 基 に 児 童 ・生 徒 の 課 題 づ く り を 支 援 す る こ と も重 要 で あ る と 考 え た 。

(2)主 体 的 に 取 り組 め る た め に

児 童 ・生 徒 が 主 体 的 に 取 り組 む た め に は,個 別 の 課 題 を 解 決 す る た め の 方 法 を 理 解 し,見 通 し を も っ て 活 動 で き る こ と が 大 切 で あ る 。 ま た,自 分 の 課 題 へ の 取 り組 み を 振 り返 っ て 確 か め た り,課 題 達 成 の 喜 び を 味 わ う こ と も大 切 で あ る 。 そ の た め の 手 立 て と して,個 々 の 課 題 解 決 に 適 し た 練 習 用 紙 の 工 夫,適 切 な 自 己 評 価 や 相 互 評 価 の 工 夫,視 聴 覚 機 器 等 の 活 用 の 工 夫 を 考 え た 。 さ ら に,学 習 し た こ と を 日常 生 活 に 生 か して い くた あ の 発 展 学 習 の 工 夫 も重 要 で あ る と 考 え た 。

2.研 究 の 方 法 と手 順 (1)研 究 の 組 織 と 方 法

本 年 度 の 研 究 員 は,小 学 校 低 学 年2名,中 ・高 学 年3名,中 学 校5名,計10名 で あ る 。 そ こ で,小 学 校,中 学 校 の2分 科 会 を 組 織 し,さ ら に,小 学 校 低 学 年 硬 筆 指 導 班,小 学 校 中 ・ 高 学 年 硬 毛 関 連 指 導 班,中 学 校 硬 毛 関 連 指 導 班 の3っ の 班 を 編 制 し た 。 小 ・中 学 校 の 関 連 を 踏 ま え,相 互 に 関 連 を 図 り な が ら研 究 を 進 め た 。

(2)研 究 の 経 過

1学 期 は,研 究 員 相 互 の 書 写 指 導 の 様 子 を 報 告 し合 い,昨 年 度 の 研 究 の 成 果 や 課 題 を 踏 ま え な が ら研 究 授 業 を 行 い,研 究 内 容 を 検 討 した 。 御 岳 の 研 究 集 会 で は,1学 期 の 研 究 内 容 を

ま と め て,研 究 主 題 の と ら え 方 を 一 層 明 確 に し,仮 設 を 立 て,指 導 の 手 立 て を 考 え た 。2学 期 は,分 科 会 ご と に,よ り 効 果 的 な 指 導 法 を 考 え,研 究 授 業 を 通 して 検 証 し た 。 全 体 会 に お

け る 研 究 授 業 は 次 の 通 り で あ る 。

6月2日 小1年 「と あ,は ら い 」9月27日 中1年 「行 書 」

6月24日 中1年 「筆 順 」10月17日 小2年 「点 や 画 の 方 向 」

7月5日 小6年 「文 字 の 組 み 立 て 方 」10月31日 小3年 「そ り と は ね 」

3.研 究 の全 体 構 想 図

教 育課 題 ・社 会 の 要 請

・心 の 教 育 の 充 実

・基 礎 ・基 本 の 充 実

・個 性教 育 の 重 視

・自己教 育 力 の 育 成

・文 化 と伝 統 の 重 視

・国 際理 解 教 育 の 推 進

今 日の 社 会 の 実 態

・映 像 文 化 の 発 展

・日 本 語 ワ ー プ ロ の 普 及

児 童 ・生徒 の 実 態

小 ・低 平 仮 名,片 仮 名,漢 字 と,新 しい 文 字 に 出 会 う喜 び が あ り,文 字 を書 くこ とが 好 き,楽 しい と思 う児童 が 多 く, 正 し く丁 寧 に書 こ う と意 欲 的 に取 り組

む 児 童 が 多 い。

小 ・中 高 文 字 を 書 くこ と に慣 れ,書 く速 さ も 増 して くるが,正 確 に書 くこ とへ の 意 識 が 低 くな り,文 字 の 乱 れ が 目立 ち始 め る。 形 の 整 った正 しい文 字 を 選 び 出 す こと はで き るが,自 分 で は書 け な い 児 童 が 多 い。

中 学 短 時 間で 多 くの 量 を 書 か な けれ ば な らな い ため,正 し く整 った 文 字 を 書 こ うとす る意 識 が 薄 くな る。 学 習 した こ とが 日常 の書 写 活 動 に生 か され て い な い こと が多 い。

国語 教 育 の ね らい

・国 語 を 正確 に理 解 し,目 的 や意 図 に 応 じて適 切 に 表 現 す る能 力 を 育 て,言 語 感 覚 を 養 う。

書 写 教 育 のね らい

・生 涯 に わ た って 使 用 す る 文 字 の 基 礎 ・基 本 を理 解 習 得 させ,文 字 を正 し く 整 えて 書 く能 力 ・態 度 を 養 う。

目指 す 児 童 ・生 徒 像

○ 自分 の 課 題 を もち,主 体 的 に解 決 で き る児 童 ・生 徒

・文 字 を正 し く整 え て書 くた めの 自 己の 課 題 に気 づ く。

・課 題 解 決 の方 法 が 分 か り,意 欲的 に取 り組 め る。

○ 身 につ け た書 写 力 を 日常 に生 か す こ とがで き る児 童 ・生 徒

研究主題

自 ら 課 題 を 見 つ け,主 体 的 に 取 り 組 め る 書 写 指 導 法 の 研 究

仮 説

○ 教 材 文 字 の基 準 が 分 か れ ば,自 ら課 題 を 見 つ け る こと が で き るで あ ろ う。

○ 課 題 解 決 の 具体 的 な方 法 が 分 か れ ば,学 習 意 欲 が 高 ま り,主 体 的 に取 り組 む こ と が で き るで あ ろ う。

○ 適 切 な 自 己評 価 ・相 互評 価 が で きれ ば, 主 体 的 に学 ぶ 態 度 が 育 つ で あ ろ う。

○ 発 展 学 習 を 積 み重 ね て い け ば,学 習 内 容 を 日常 に生 かす こ とが で き るで あ ろ う。

主 題 に迫 るた め の 指 導 の 工 夫

・学 習 の 課題 が 明 確 に な る教 材 文字 の選 定

・事 前 の 実態 調 査 を 課 題 発 見 に生 か す工 夫

・教 材 との 出 会 い を 大 事 に し,興 味 ・関心 を 高 あ る導 入 の 工 夫

・体 感 を 通 して,文 字 の 基 準 の 理 解 を 深 め る 工 夫(さ わ る,音 声 化,動 作 化)

・文 字 の基 準 を 明 確 に と らえ させ る た め の教 育 機 器,教 具等 の 活 用 の 工 夫

(教 材 提 示 装 置,OHP,拡 大 文 字,分 解 文 字 等)

・個 々 の 課題 に 応 じた 練 習 方 法 の 工 夫 課 題 別練 習用 紙の工夫

(_{活動 の場 の設 定}^{自作練 習用紙}

・評価活動 の工夫 練 習用 紙 で の評 価

「確 か め シー ト」 の 活 用 相 互 評 価 の 工 夫

・発 展学 習 の 工 夫

〔澱 享ミ騰 購 法〕

皿 研 究 の 内 容

1.小 学 校 低 学 年 硬 筆 指 導 班

小 学 校 低 学 年 に お い て は,文 字 を 書 くの が 好 き,楽 しい と感 じて い る 児 童 が 多 く,正 し く 丁 寧 に書 こ う と,意 欲 的 に 取 り組 む 児 童 が 多 い 。 しか し,技 術 が 伴 わ ず,ま た,細 か い 部 分 の 書 き 方 が 分 か ら な い た め に,自 分 の 書 く文 字 に 自信 が も て な い 児 童 も い る 。 そ の た め,低 学 年 で は 教 材 文 字 との 出 会 い を 工 夫 し,興 味 ・関 心 を も た せ る こ と に よ り,意 欲 的 な 取 り組 み に っ な げ て い く こ と が 大 切 で あ る。 ま た,言 葉 だ け で は 学 習 の 基 準 を 理 解 で き な い 児 童 も お り,視 聴 覚 機 器 を 活 用 し た り,体 感 さ せ た りす る こ と等 が 有 効 で あ る 。

(1)自 ら課 題 を 見 つ け る た め に

児 童 一 人 一 人 が 自 ら課 題 を 見 つ け る た あ に は,教 材 文 字 の 基 準 を 明 確 に 理 解 す る こ とが 必 要 で あ る と 考 え た 。 そ こ で 文 字 の 基 準 を 分 か らせ る た あ,下 記 の よ う な 取 り組 み を し た 。 ア 適 切 な 教 材 文 字 の 選 定

そ の 文 字 を 指 導 す る こ と に よ っ て,課 題 が 明 確 に な り,他 の 文 字 へ の 応 用 が で き る よ う な 文 字 の 選 定 を 行 っ た 。

学 年 教材文字

}

め あ て 選 定 し た 理 由

1年 生 ^(例)

と り

文 字 の 終 わ り に 気 を つ け よ う 。

と め,は ら い が は っ き り し て い る 。 言 葉 と し て と ら え や す い 。

2年 生

(例)

地 語

林

画 の 向 き や,長 さ に 気 を っ け よ う 。

一 つ の 文 字 が 他 の 文 字 の へ ん の 部 分 に な る と,「 縦 長 」 「右 上 が り 」 に な る こ と が は っ き り し て い る 。

1

イ 体 感 さ せ る

空 書 き の 時 に 音 声 化 ・動 作 化 を 行 な っ た 。 と め … … … ン(首 を と め る。)

は らい … … ス ー(は ら い に 合 わ せ て,体 を 動 か す 。) は ね … … … ピ ョ ン(空 書 き を しな が ら跳 び は ね る 。)

粘 土 を 使 っ て 文 字 を 作 ら せ た り,分 解 文 字 を 手 で さ わ っ た り さ せ た 。 ウ 視 聴 覚 機 器 の 活 用

OHPや 教 材 提 示 装 置 を 使 用 した 。 シ ー トに 毛 筆 で 示 範 し,硬 筆 で は 分 か りづ ら い, と め,は ら い の 違 い を は っ き り と らえ さ せ た 。 そ の 際,は じか な い よ う に 墨 液 中 に 中 性 洗 剤 を 数 滴 入 れ て 書 い た 。 画 数 の 多 い 文 字 の 書 き 順 指 導 で は,コ ン ピ ュ ー タ を 使 用 した 。 一 画 ご と に 色 を 変 え て,自 分 た ち で 確 か あ られ る よ う に し た 。 教 材 提 示 装 置 は,取 扱 い

が 簡 単 な う え 児 童 と対 面 して 操 作 で き る こ と,ま た,部 分 拡 大 や 色 づ け が 可 能 で,教 師 や 子 供 の 書 い た 文 字 が そ の ま ま 使 え る と い っ た 利 点 が あ る 。 視 聴 覚 機 器 を 利 用 す る こ と は,児 童 が よ り 集 中 して 授 業 に 臨 み,細 か な 部 分 の 違 い に 気 付 ・く う え で も役 立 っ た 。

工 実 態 調 査 を 生 か す

日 常 児 童 が 書 い て い る 文 字 の 中 か ら,本 時 の 目標 に 関 連 の あ る 文 字 を あ ら か じあ 調 査 して お き,そ れ を 基 に,授 業 で 一 人 一 人 の 「め あ て 作 り 」 や,練 習 す る 際 の 助 言 や 机 間 指 導 に 役 立 て た 。2年 生 で は,言 べ ん の 右 上 が り が 課 題 と な る 児 童 が 多 い こ と が 分 か り, 事 前 に 「確 か め シ ー ト」(P13参 照)や 練 習 用 紙 を 工 夫 す る こ と が で き た 。

(2)主 体 的 に 取 り組 む た め に

主 体 的 に 取 り組 む た め に は,児 童 一 人 一 人 が 【練 習 用 紙 の 例 】 課 題 を 解 決 す る た め の 具 体 的 な 方 法 が 分 か り,

文 字 を 適 切 に 評 価 で き る こ と が 大 切 な こ と と 考 え た 。 そ こで 自 分 の 取 り組 み を 確 認 しな が ら学 習 で き る よ う に,下 記 の よ う な 取 り 組 み を した 。 ア 練 習 用 紙 の 工 夫

個 々 の 課 題 に 応 じた 練 習 用 紙 を 選 択 さ せ た 。 文 字 別 練 習 用 紙 は,色 別 に 用 意 し,児 童 が 選 び

や す い よ う に した 。 字 数 を あ ま り多 くせ ず,マ ス の 大 き さ は,鉛 筆 の 場 合2.5cm四 方,フ ェ ル

トペ ン の 場 合 は3cm四 方 と し た 。 用 紙 ご と に ね ら い が は っ き り分 か る よ う に し,一 枚 の 用 紙 の 中 に 中 心 線 や 補 助 線 等 の 入 っ た マ ス 目 も書 く よ う に した 。

イ 評 価 活 動 の 工 夫

練 習 用 紙 に 自 己 評 価 の 欄 を 設 け,め あ て を 意 識 しな が ら練 習 で き る よ う に し た 。 自 分 の め あ て に 沿 っ て 学 習 で きて い る か,「 確 か め シ ー ト」

等 を 使 い,練 習 の 途 中 で 自 己 評 価 を しな が ら学 習 さ せ た 。

ウ 視 聴 覚 機 器 の 活 用

教 材 提 示 装 置 を 利 用 し,学 習 途 中 に 相 互 評 価 を し,あ あ て に 沿 っ て 学 習 して い る か 確 認 し合 っ た り,ま と め 書 き の あ と 児 童 の 文 字 を 紹 介 し た り した 。 自 分 の 書 い た 文 字 が 映 像 化 さ れ る こ

と で,児 童 は 満 足 感 を 味 わ う こ とが で き た 。 工 発 展 学 習 の 工 夫

本 単 元 で 学 ん だ こ と を 日常 生 活 に 生 か し て い け る よ う,同 じ要 素 の 文 字 を 探 し た り,実 際 に 書 い て み た 。 ま た,ふ だ ん ノ ー トに 文 字 を 書 く 時 に も気 を つ け る よ う指 導 した 。

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【発 展 学 習 の 例 】

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2.小 学 校 中 ・高 学 年 硬 毛 関 連 指 導 班

低 学 年 の 頃 は,文 字 を 書 く こ と に 慎 重 に 取 り組 ん で い た 児 童 も,中 学 年,高 学 年 と学 年 が 進 む に つ れ て,文 字 を 書 く こ と に 慣 れ,書 く速 さ も増 し て く る が,正 確 に 書 く こ と へ の 意 識 が 低 く な り,文 字 の 乱 れ が 目 立 ち 始 め る。 形 の 整 っ た 正 しい 文 字 を 選 び 出 す こ と は で き る が,

自分 で は 書 け な い 児 童 が 多 く な る 。

中 学 年 か ら 始 ま っ た 毛 筆 の 指 導 で は,大 き く は っ き り 書 け る た め,文 字 の 形 を 習 得 しや す い と い う 利 点 が あ る 。 さ ら に,児 童 に と っ て は 目新 し さ もあ り,興 味 ・関 心 もあ る の で,毛 筆 に よ り書 写 の 基 礎 ・基 本 を 身 に つ け さ せ な が ら,硬 筆 へ と 意 識 化 さ せ て い っ た 。

(1)自 ら課 題 を 見 つ け る た め に ア 実 態 調 査 を 生 か す

教 材 文 字 と 同 じ要 素 を も っ た 文 字 を 硬 筆 で い くっ か 書 か せ た と こ ろ,中 学 年 で は,「 そ り 」 と 「は ね 」 に 課 題 を もつ 児 童 が 多 か っ た 。 高 学 年 で は,「 へ ん と っ く り 」 の 幅 が っ か め な い 児 童 が ほ と ん ど だ っ た 。 指 導 者 は,あ らか じ め 児 童 一 人 一 人 の 課 題 を 把 握 して お い た の で,児 童 の 課 題 作 りの 支 援 に 有 効 で あ っ た 。 ま た,練 習 用 紙 も そ れ を 生 か して 作 成 で き た 。

イ 体 感 さ せ る

中 学 年 で は,毛 筆 の は ら い を 指 導 す る際,厚 紙 の 分 解 文 字 を 触 ら せ て み た 。 先 が 「ス ー っ と細 く な っ て い る 」 「と が っ て い る 」 と い う 感 覚 か ら,先 が 細 く な る よ う に は ら う と い う こ と に 気 づ い た 。

ウ 視 聴 覚 教 材 の 活 用

教 材 提 示 装 置 は,指 導 者 が 児 童 を 見 な が ら 操 作 で き る,指 導 者 も扱 い や す く書 き や す い, ど の 席 の 児 童 に も筆 使 い が よ く見 え る,一 部 分 を 拡 大 して 見 る こ と が で き る,児 童 を 画 面 に 集 中 さ せ る こ と が で き る な ど,利 点 が 多 か っ た 。

工 拡 大 文 字 ・分 解 文 字 の 活 用

高 学 年 の 毛 筆 「左 右 の 組 み 立 て 」 で は,へ ん と つ く り が ど の 位 の 大 き さ で 釣 り 合 う の か を,4種 類 の 大 き さ の へ ん と っ く りか ら組 み 立 て た 。 試 し書 き で は,様 々 な 大 き さ だ っ た

「へ ん と っ く り 」 が,正 し く組 み 合 わ せ られ る よ う に な っ た 。

【左 右 の 組 み 立 て 例 】

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0〈 〉〈へん 々〈正 レ〈.大 きで々くよい〉

灰画

〉く く)(bぐ とめ て な い.大 きざPζ1うヵくう〉

(2)主 体 的 に 取 り組 む た め に ア 練 習 用 紙 の 工 夫

課 題 達 成 に 適 した 練 習 用 紙 を 選 択 さ せ た 。 段 階 的 な 練 習 用 紙 を 用 意 し た が,必 ず し も全 て の 用 紙 を 使 う の で は な く,同 じ箇 所 を 何 回 練 習 して も よ い こ と と し た ・ そ れ に よ って 個 人 の 課 題 を 自 分 で 解 決 して い く こ と が で き た 。

高 学 年 で は,教 材 に よ って 指 導 計 画 の 中 に 自 作 練 習 用 紙 を 取 り入 れ た り した ・

【練 習 用 紙 例 】

①

◎P

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、

1/

L

②

◎

、

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イ 評 価 の 工 夫

常 に 練 習 用 紙 に 評 価 欄 を 設 け 意 識 づ け た 。 練 習 途 中 で,「 確 か め シ ー ト」 を 使 っ て の 自 己 評 価 も行 な っ た 。 試 し書 き と ま と め 書 き を 比 べ 成 果 を 評 価 で き る 欄 も設 け た ・

ウ 発 展 学 習 の 工 夫

毛 筆 の ま と あ 書 き の 用 紙 の 中 に 硬 筆 の 練 習 の 欄 を 設 け て,毛 筆 の 文 字 を 硬 筆 で も練 習 す る 機 会 を 作 っ た 。 ま た,国 語 の 教 科 書 中 の 既 習 文 字 か ら,教 材 文 字 と同 じ要 素 を もつ 文 字 を 選 ば せ て 練 習 さ せ た 。 練 習 文 字 の 範 囲 を 拡 げ る こ と に よ り,日 常 の 書 写 活 動 に っ な げ て い く こ と が て き た 。

【ま と め 書 き 用 紙 例 】

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、

11・川囲

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3.中 学 校 硬 毛 関 連 指 導 班

中 学 校1年 生 が,1分 間 に ど れ く ら い の 文 字 が 書 け る の か と い う調 査 の 結 果 が 表1で あ る。

筆 記 具 は 鉛 筆,国 語 の 教 科 書 か ら抜 粋 し た 説 明 文 を,縦 罫 線 の み 入 っ た 用 紙 に 視 写 さ せ る 方 法 を と っ た 。1回 目 は,ふ だ ん ノ ー トに 写 す と き の 速 さ で 書 か せ た 。 そ の 結 果,50%強 の 生 徒 が1分 間 に21〜30文 字 を 書 い て い る こ とが 分 か っ た 。2回 目 は,互 い に 競 争 さ せ た 。 す る と75%の 生 徒 は31文 字 以 上 を 書 い て い る こ とが 分 か っ た 。 ほ とん ど の 生 徒 が,速 さ も増 し文 字 量 も増 え て い る 。 一 方 で,そ の 文 字 に 対 し 「き た な い ・雑 だ 」 と い う意 識 を も っ て い る こ と も事 実 で あ る 。 こ れ を そ の ま ま 中 学 校1年 生 の 平 均 的 な 実 態 と 見 る こ と は で き な い が,

1つ の 資 料 と して 参 考 に な っ た 。

ま た,こ の 調 査 の 後 に 速 く 表11分 間 に 書 け る 文 字 数 に 対 す る人 数 の 割 合

書 い た 文 字 に 対 す る意 識 調 査 〔ふだんの速 さで書 く〕 〔速さを意識 して書 く〕

も試 み た 。 そ の 結 果 が 表2で あ る 。 私 た ち は,そ こ に 表 れ た 生 徒 の 意 識 に 注 目 した 。 読 み や す く整 っ た 文 字 を 速 く書 き た い か と い う 問 い に 対 し,

「そ う した い 」 と 答 え て い る 生 徒 の 数 は 全 体 の 約90%に の ぼ る。 こ の 数 字 の 高 さ は,文 字 を 正 し く速 く書 く こ とへ の 強 い 願 望 の 現 れ で あ ろ う。

さ て,中 学 校1年 生 の 書 写 指 導 で は,行 書 の 単 元 が 設 け られ て い る 。 先 に 記 した 生 徒 の 意 識 を 常 に 念 頭 に お い て 行 書 指 導 を 考 え て い か ね ば な ら

10文 字 以 下

11〜2e文 字

21〜3Q文 字

31文 字 以 上

20文 字 以 下

21〜30文 字

31〜4Q文 字

0102030405060708090100

(%)

41文 字 以 上

表2速 く書 い て も読 み や す く 整 っ た 字 を 書 き た い か

(都 内公立中学校2校293人 対象平成6年9月 実施)

0102030405060708090100

(%)

な い 。 そ の よ う な 観 点 に 立 ち な が ら,行 書 の 導 入 段 階 に お い て,本 研 究 主 題 に 即 して 研 究 を 続 け た 。

(1)自 ら課 題 を 見 っ け る た め に ア 視 聴 覚 機 器 の 活 用

① 行 書 の 導 入 の 段 階 で 生 徒 の 日常 の 文 字 をOHPで 紹 介 し た 。 友 達 の 文 字 を 知 り 合 う こ と,さ ら に,ふ だ ん 何 気 な く書 い て い る文 字 の 中 に す で に 行 書 体 が 表 れ て い る こ と を 認 識 で き る こ と な ど か ら,行 書 を 身 近 に 感 じ る こ とが で き,関 心 を 高 め る の に 効 果 的 で あ っ た 。 ま た,生 徒 が 行 書 体 の 文 字 を 見 て と ら え た 様 々 な 特 徴 を,一 覧 に ま と め た も の を 提 示 し な が ら, 前 時 の 復 習 を し た 。 学 習 内 容 が 明 確 に 分 か り,ス ム ー ズ に 進 め る こ と が で き た 。

【生 徒 の 文 字 例 】

肇 匙

)ニウ

誉

死

② 拡 大 文 字 を 使 って 文 字 の 基 準 を 発 見 さ せ た 。 模 造 紙 に 教 材 文 字 を 大 き く書 い た も の を 提 示 し,連 続 の 様 子 を 確 認 さ せ た 。 ま た,矢 印 な ど の 教 具 を 補 う こ とで,気 脈 の 連 続 を 明 確 に と ら え る こ が で き た 。 視 覚 的 に 訴 え る こ と が で き と て も有 効 で あ っ た 。

(2)主 体 的 に 取 り組 む た あ に ア 視 聴 覚 機 器 の 活 用

① 練 習 の 手 順 をOHPに 映 して お い た 。

練 習 中,生 徒 が 自分 で 練 習 の 流 れ を 確 認 で き る よ う に 提 示 し た 。 こ れ に よ り 主 体 的 な 学 習 を 促 す こ とが で き た 。

イ 練 習 用 紙 の 工 夫

① 練 習 段 階 に 応 じた 補 助 線 や 中 心 線 を 入 れ た 半 紙 ・更 紙 ・中 質 紙 を 使 用

した 。

更 紙 や 中 質 紙 は 半 紙 に 比 べ て サ イ ズ が 大 き い 分,練 習 で き る ス ペ ー ス も 増 え る こ と,下 に うつ り に く い の

【拡 大 文 字 】

陳翌の流ト

0試U書身と手奉を地べう︒

赤・ペンで︑沃亀鳳に△印ηげる︒

②△印をもどト疎習‑姦蓬んで疎智する︒

も竿←疑竿でβさらで

評価の腫

③自由響3に祁か齢ぢで

④響̀ドに鬼﹂上字すみか.

で 練 習 冊 子 と して ま と め て も支 障 が な い こ と,硬 筆 で の 練 習 に 耐 え 得 る こ と な ど が 利 点 と して 挙 げ られ よ う。

②1枚 の 用 紙 に 試 し書 き と ま と め 書 き を 入 れ た 。

練 習 前 と練 習 後 の 変 容 を み る の に 都 合 が よ く,自 己 評 価 も しや す か っ た 。

③ 硬 筆 に よ る 練 習 ス ペ ー ス も 設 け た 。

日常 生 活 に 書 写 学 習 の 成 果 を 生 か す 意 識 を 育 て る た め に,毛 筆 の 練 習 の あ と硬 筆 で の 練 習 を 取 り入 れ た 。生 徒 は 練 習 で 得 た 気 脈 の 連 続 を,発 展 文 字 で 応 用 して 書 い て み る 作 業 に 意 欲 的 に 取 り 組 み,生 徒 に 学 習 の め あ て が 理 解 さ れ て い る 様 子 が うか

が わ れ た 。

ウ 評 価 の 工 夫 【発 展 文 字 の 例 】

耀 ㌫;;;膏 ⊥ 「墾

自 主 的 な 学 習 を 促 した 。

② 相 互 評 価 に よ り 友 達 の 文 字 の 変 容 を 確 認 しあ っ た 。

練 習 を 終 え,ま と め 書 き に 入 る 前 に,数 名 の 生 徒 の 文 字 を 全 体 に 提 示 し た 。 練 習 の 成 果 を 認 あ ら れ る こ と で 生 徒 は 意 欲 を 高 め た 。 生 徒 の 文 字 を 選 ぶ 際 は,教 師 側 の 評 価 の 観 点 を し っ か り も っ こ と が 大 切 で あ る 。

4.単 位 時 間 の 基 本 的 な 学 習 の 進 め 方

本 研 究 で は,課 題 解 決 的 な 学 習 の 進 め 方 を 取 り入 れ,児 童 ・生 徒 が 文 字 を 正 し く整 え て 書 く こ と が で き る 能 力 と態 度 の 育 成 を 目 指 し た 。 す な わ ち,① 自分 の 課 題 を 見 つ け る ② 課 題 解 決 に迫 る 方 法 を 考 え る ③ 自 分 な りの 方 法 で 取 り組 む ④ 自分 の 取 り組 み を 振 り 返 る さ ら に,⑤ 発 展 学 習 に 取 り 組 む と い う学 習 の 進 め 方 で あ る。 な お,以 下 に 示 す 学 習 の 進 め 方 を 基 本 と して い る が,児 童 ・生 徒 の 実 態 や 学 習 の ね ら い,内 容 に 応 じて 弾 力 的 に 授 業 を 展 開 し て き た 。

学 習 の 進 め 方 〈 例 〉 具 体 的 な 手 立 て く 例 〉

○ 教 材 文 字 を 知 る。 ○適切 な教材文字 の選 定

・興 味 ・関 心,意 欲 の 刺 激 ○学 習要素を含む文字探 し 前時の感想

と

○ 試 し 書 き を す る 。(一 枚 だ け)

文 字 カ ー ド の 組 み 合 わ せ

1!

ら ・筆 順 の 確 認 _{○ 空 書 き} コ ン ピ ュ ー タ で の 確 認

・手 本 を 見 て,ま た は 見 な い で 書 く

え ○ 学 習 の め あ て を っ か む 。 ○ 児 童 ・生 徒 が 板 書(筆 順 指 導 で)

○ 学 習 基 準 を 知 る 。 ○ 教 材 提 示 装 置,OHP,水 書 板 の 活 用 る ・ど こ を ど の よ う に 書 くか の 観 点 や 方 法 拡 大 文 字 の 活 用(気 脈 等)

を 明 確 に 理 解 さ せ る 分 解文字 の活用

グ ル ー プ 作 業(部 分 の 組 み 合 わ せ で)

○ 自 分 の め あ て(課 題)を っ か む 。 ○ 「確 か め シ ー ト」 の 活 用

・学 習 基 準 に 照 ら し,試 し書 きか ら 自分 ク レ ヨ ン,色 え ん ぴ っ 等 の 使 用 の め あ て を もっ

○ 自 分 の あ あ て に 沿 っ て 練 習 す る。 ○練 習用紙 の工 夫 確

か

・練 習 用 紙 の 選 択

・自 作 練 習 用 紙

・自 己 評 価

課 題 別 練 習 用 紙 ・

[文 字 別 練 習 用 紙!

k自 己 評 価 欄 ノ

○ 「確 か め シ ー ト」 の 活 用 め ○ ま と め 書 き を す る 。

・め あ て の 確 認

る ○ 評 価 を す る。 ○ ま と め 書 き に 評 価 欄 を 設 け る 。

・試 し書 き等 と の 比 較

・ 自 己 評 価,相 互 評 価 ○ 児 童 ・生 徒 の 学 習 成 果 の 紹 介 広 ○ 発 展 学 習 を す る 。 ○ ま と め 書 き に 発 展 学 習 欄 を 設 け る 。 げ ・硬 毛 関 連 ,他 の 文 字 へ の 応 用 文 字 探 し。 同 じ要 素 を もっ 文 字 を 探 し

る ○ 学 習 の ま と あ を す る 。 て 書 く

※ 発 展 学 習 に つ い て は,必 ず 単 位 時 間 内 に 行 う と い う よ う に 固 定 的 に 考 え ず,単 元 全 体 の 中 に組 み 入 れ る 場 合 も あ る 。

IV実 践 事 例

く 小 学 校 第2学 年>

1.単 元 名 点 や 画 の 方 向

2.教 材 「地 」 「語 」 「林 」 3.単 元 設 定 の 理 由

第2学 年 の 書 写 に 関 す る 指 導 事 項 と して 「点 画 の 接 し方,交 わ り 方,方 向 な ど に 注 意 して, 文 字 を 正 し く書 く こ と 」 が あ げ ら れ て い る。 児 童 が 文 字 の 形 を 見 分 け る に は,文 字 の 全 体 的

な 形 や 文 字 の 部 分 的 な 特 徴 な ど が そ の 手 が か り と な る。 文 字 の 部 分 の 差 異 を は っ き り知 る こ と は,文 字 を 整 え る 上 で も大 切 な こ と で あ る と 考 え,本 単 元 を 設 定 した 。

な お,研 究 主 題 に 迫 る た め の 手 立 て と して 次 の よ う な 工 夫 を した 。

・自 ら課 題 を 見 っ け る た め に … … … 単 独 文 字 を 組 み 合 わ せ た も の を 示 す こ と に よ っ て 「お や, 変 だ ぞ 」 と い う 児 童 の 気 持 ち を 引 き 出 し,手 本 と の 違 い を 見 っ け や す く し,課 題 を し っ か

り把 握 で き る よ う に し た 。

・主 体 的 に 取 り組 む た あ に … … … 文 字 別 練 習 用 紙 を 準 備 し,そ れ ぞ れ の 文 字 に対 す るめ あ て を 確 認 さ せ た り,自 己 評 価 を さ せ る こ と に よ って,一 人 一 人 が 自 分 の め あ て に 向 か っ て 主 体 的 に 取 り組 む こ と が で き る よ う に した 。

4.単 元 の 目 標

点 画 の 方 向,間 隔 に 注 意 して,字 形 を 整 え て 書 く こ とが で き る 。 5.児 童 の 実 態

事 前 に 行 な っ た,書 写 意 識 及 び 書 写 技 能 に 関 す る 調 査 の 結 果 は,下 記 の と お り で あ っ た 。

・書 写 意 識 に 関 す る 実 態(H6 .10.5質 問 紙 法)

書写の学習は好 きですか

短 ぞ

z

目 う

團 い

どこに気をっけて書いたらよいか分か りますか

確かめなが ら練 習 していますか

鋸 呈2

臆 受2

圃

目 え1

めあ て を決 め て練 習 して いま すか

規 芙2

練習 してみたい用紙で練習 してい ますか

認 丑2

綱

甑

・書 写 技 能 に 関 す る 実 態

日 常 使 っ て い る ノ ー トの 文 字 か ら① 土 へ ん ② 言 べ ん ③ 木 へ ん の っ く文 字(場,読,村) を 選 び,不 十 分 な 箇 所 を 調 べ て み た 。

① 土 へ ん に 関 して 不 十 分 な 箇 所 … … … 右 上 が り7名 細 長2名

は ら い4名

② 言 べ ん に 関 して 不 十 分 な 箇 所 … … … 右 上 が り15名 2画 目 が 長 い3名

③ 木 へ ん に 関 して 不 十 分 な 箇 所 … … … 右 上 が り6名 と め7名

【学 習 課 題 の 例 】

①房 ②院1③ 万

・1画 目 を 右 上 が り に す る。 ・右 上 が り に す る 。 右 に そ ろ え る 。 ・4画 目 を 短 く と め る 。

こ の 結 果 を 児 童 一 人 一 人 の 「め あ て 作 り 」 に 対 す る 助 言 や 机 間 指 導 に 生 か す よ う 努 力 し た 。 6.指 導 計 画

・第1時 点 画 の 方 向,長 さ に 注 意 し て 書 く。(本 時)

・第2時 点 画 の 方 向,画 と 画 の 間 隔 に 注 意 して 丁 寧 に 書 く 。

7.本 時

(11目 標

・め あ て を も っ て ,進 ん で 学 習 し よ う と す る 。

・点 画 の 方 向,長 さ に 気 を っ け て 書 く こ と が で き る 。 (2)展 開

学 習 活 動 指導上の留意点 主 題 と の 関 連

1,教 材 文 字 を 知 る 。 ・ カ ー ドを 組 み 合 わ せ, ・カ ー ドを 組 み 合 わ せ,教 と ^{「地 」 「語 」 「林 」} 3文 字 を 作 り,教 材 文 材 文 字 へ の 興 味 ・関 心 を

ら 字 を 知 らせ る 。 も た せ る 。

え る

2.試 し 書 き を す る 。 ・ コ ン ピ ュ ー タ で 書 き 順

を 確 か め て か ら 試 し 書 国 圏 困

き を さ せ る 。

困 囮 圏

一12一

3. 学 習のめあてをっか㌔

一

1

画 の 向 き や,長 さ に 気 を つ け て 書 こ う 。

と

i

1

, 4.学 習 の 基 準 を 知 る 。 ・手 本 と組 み 合 わ せ た 文

り

字 を 比 較 し,違 い を 見 っ け さ せ る 。

え (と め,は ら い,細 長 ・教 材 提 示 装 置 で の 拡 大 文

右 上 が り な ど) 字 で へ ん の 部 分 だ け を 朱 る

・自 分 の 試 し書 き と手 本 _{書 き に し,自 分 の あ あ て} 5.自 分 の め あ て を も っ 。 を 比 べ,直 す と こ ろ を を 意 識 づ け る 。

(直 す と こ ろ を 赤 で 見 つ け,直 さ せ る 。 書 く)

6.自 分 の め あ て に 沿 っ て ・点 画 の 方 向,長 さ を 再 ・文 字 別 練 習 用 紙 は,色 別

練 習 す る 。 確 認 さ せ る 。 に 用 意 し,児 童 が 選 ん で

確 ・め あ て を 確 認 さ せ る。 練 習 で き る よ う に す る 。

・練 習 の 途 中 で 自 己 評 価

か さ せ る 。 ・点 画 の 方 向 ,長 さ,形 に

7.ま と め 書 き を す る 。 ・め あ て を 確 か め て か ら 着 目 さ せ る 。

め ま と あ 書 き を さ せ る 。 *「 確 か め シ ー ト 」

る

8.自 己 評 価 を す る 。 ・試 し書 き と 比 べ 成 果 を

確 か め さ せ る 。 i…i≡iぜ

iヵ ・

・め あ て が 達 成 で き た 児 11…i歪_1̲̲̲rく驚 め

ル

童 の 文 字 を紹 介 す る。 ^{レ!・一一 、}

9,発 展 学 習 を す る 。 ・今 日 の 学 習 内 容 を 他 の ・ 「土 へ ん 」 「言 べ ん 」

広

漢 字 に も生 か す こ と が 「木 へ ん 」 な ど の つ く 漢

げ

る

で き る こ と を 知 らせ る 字 を 見 っ け さ せ 練 習 さ せ

る 。

③ 評 価

・め あ て を も っ て,進 ん で 学 習 し よ う と し て い た か 。

・点 画 の 方 向,長 さ に 気 を っ け て,書 く こ と が で き た か 。

*「 た し か め く ん 」 は,コ ン ピ ュ ー タ で 作 成 しOHPシ ー ト に カ ラ ー・一.印刷 し,見 や す く な る よ う 工 夫 し た 。

8.考 察

文 字 カ ー ドを 組 み 合 わ せ な が ら教 材 文 字 を 知 らせ た こ と に よ り,児 童 は 興 味 ・関 心 を も っ て 教 材 文 字 と 出 会 う こ とが で き た 。 ま た,文 字 の 画 数 が 多 く な る と,低 学 年 の 児 童 は,空 書

き だ け で は 理 解 が 不 十 分 に な る の で,コ ン ピ ュ ー タ を 利 用 した 書 き順 指 導 は 効 果 的 で あ っ た 。 次 に,あ あ て を は っ き り さ せ る た あ に,教 材 提 示 装 置 を 使 用 し,へ ん の 部 分 を 朱 書 き に し た

こ と も 文 字 の 基 準 を 明 確 に し,そ れ ぞ れ が 自 分 の め あ て を っ か む 手 助 け に な っ た 。

練 習 用 紙 に っ い て は,文 字 別 練 習 用 紙 を 色 別 に 分 け て 選 択 で き る よ う に し,練 習 の 途 中 で

「確 か め カ ー ド」(「 た し か め く ん 」)を 用 い 自 己 評 価 を 行 い,め あ て を 確 認 しな が ら進 む よ う に した 。 こ の よ う な 練 習 方 法 で,児 童 は 自 分 の 文 字 を 評 価 し な が ら主 体 的 に 取 り組 む こ と が で き た 。 練 習 時 の 文 字 数 に つ い て は,多 す ぎ て も雑 に な って し ま うの で,児 童 の 実 態 に 応 じて ゆ と り を も って 取 り組 ま せ た い 。

発 展 学 習 で は,本 時 の 練 習 を 生 か して,土 へ ん,言 べ ん,木 へ ん の っ く 文 字 を 既 習 文 字 か ら探 し,点 画 の 方 向 や 長 さ に 気 を っ け て 書 く こ と が で き た 。

指 導 者 は 常 に,日 常 の ノ ー トか ら児 童 の 実 態 を 把 握 し,一 人 一 人 の 学 習 課 題 を っ か ん で お く こ と が 児 童 を 支 援 して い く際 に 大 切 だ と い う こ と が 分 か っ た 。 一

寓写の学習は好 きですか

鰭12

目 う

園 い

どこに気をつけて書いたらよいか分かりますか

鰭 芙2

魍

めあてを決めて練 習 していますか

囎 皇2

國1

確かめなが ら練習 していますか

鰭 良2

國

練 習してみ たい用紙で練習 して いますか

鰭 三2

綱

内 円 は 授 業 前,外 円 は 授 業 後 の 意 識 調 査 の 結 果 で あ る 。 こ の 結 果 を 見 て も そ れ ぞ れ の あ あ て に 沿 っ て 練 習 用 紙 を 選 択 し,確 か め な が ら学 習 し よ う と して い る の が 分 か る 。

<小 学 校 第3学 年>

1.単 元 名 そ り と は ね 2.教 材 「子 牛 」 3.単 元 設 定 の 理 由

3年 生 で は,学 習 す る 文 字 数 や そ の 画 数 が 増 え る と と も に,慣 れ や 繁 雑 さ も あ っ て 筆 順 の 乱 れ,細 か な 所 へ の 注 意 力 も不 足 しが ち と な る た あ,字 形 の 乱 れ が 目 立 ち 始 あ る。 しか し,

毛 筆 を 使 用 す る 最 初 の 学 年 で あ り,書 写 に 対 す る 児 童 の 関 心 は 高 く意 欲 的 で あ る 。 毛 筆 書 写 に お い て この 時 期 を 逃 す こ と な く,正 し く丁 寧 に 書 くた め の 基 礎 ・基 本 を し っか り押 さ え る こ とが,硬 筆 書 写 の 基 礎 を 培 い,確 か な 書 写 力 を 育 て る も の と 考 え る。

こ こで は,基 本 と な る 点 画 の 筆 使 い や 画 の 長 短 に 注 意 して,文 字 を 正 し く書 く こ と を ね ら って い る 。 さ ら に 毛 筆 で 学 習 し た こ とが,硬 筆 に も生 か さ れ る よ う本 単 元 を 設 定 し た 。

な お,研 究 主 題 に 迫 る た め の 手 立 て と して,次 の よ うな 工 夫 を した 。

文 字 の 基 準 を 明 確 に 把 握 さ せ る た め に,拡 大 文 字 の 提 示 や 分 解 文 字 の 操 作 を 取 り 入 れ,視 覚 的 に と ら る こ と で,個 々 の め あ て を 明 確 に で き る よ う に し た 。 さ ら に,課 題 解 決 に 向 け て 一 人 一 人 の 児 童 が 主 体 的 に 取 り組 め る よ う に ,個 々の め あて に沿 った要 素 別 の練 習用 紙 を準 備 し,め あ て が 常 に 意 識 で き る よ う 自 己 評 価 欄 を 設 け た 。

ま た 導 入 に お い て は,児 童 の 興 味 ・関 心 を 喚 起 し,意 欲 的 に 取 り組 む 姿 勢 づ く り に っ な が る よ う な 教 材 と の 出 会 い を 工 夫 した 。 そ して,日 常 化 に結 び つ け る 発 展 学 習 と して,同 じ 要 素 を 持 っ 文 字 を フ エ ル トペ ンで の 練 習 を 取 り入 れ,硬 毛 の 関 連 を 図 っ た 。

4.単 元 の 目 標

・そ り,は ね の 筆 使 い や 画 の 長 短 に 注 意 して 書 く こ とが で き る 。

・毛 筆 で 学 習 した こ と を 生 か して 硬 筆 で も書 く こ と が で き る 。 5.児 童 の 実 態

事 前 に,書 写 意 識 及 び 技 能 に 関 す る 調 査 を 行 っ た 。 そ の 結 果 は 右 記 の 通 り で あ っ た 。

・書 写 意 識 に 関 す る 実 態

毛 筆 書 写 が 始 ま り,毎 時 間 楽 し み に し て い る 児 童 が ほ と ん ど で あ る 。 「書 く こ と が 楽 し い 」 「き れ い に 書 け る か ら 好 き 」 と 書 く喜 び を 感 じ て い る 。 そ し て,(5>で は,「 習 っ た 漢 字 を 使 っ て い な い 」 「あ わ て て 書 く の で 雑 」 「鉛 筆 の 持 ち 方 が だ め 」 「払 っ た り は ね た り して い な い 」 「書 き 順 が 正 し く な い

「き れ い に 書 き た い 」 と 言 っ た こ と を 上 げ て い る 。 こ れ ら の こ と か ら,児 童 が 文 字 を 正 し く 丁 寧 に 書 こ う と 意 識 し

書 写 に 関 す る 意 識 調 査nffjlfi平 麟1。n12nc*b 二継 孟o㌔ 。th

(1)文 字 を書 く こと が す き で す か,そ の 麗 由 も 書 き ま し ょ う.

[三=・ ・・・ … ㈹

1き らい(D (2)霞 き方 の 学 習 は 楽 しい で す か.そ の 理 由 も 密 き ま し ょ う.

毛 鱗 楽 し い(22} 亜

「肇しくない(2)

硬 筆 楽 し い(15)ふ つ う く■3)

〔3)め あて を決 め て 練 習 して い ます か.

!塁 しくをい(2)

は い(25)

【4}め あ て を確 か め な が ら練 習 して い ま す か.

いい・ ・曇}

は い{ls) い いx(t2)

(5)あ な た の 文¥で 気 が っ い た こ と を 書 き ま し ょ う.

※(Dと{2)の 理 由.(5)の内 容 に つ い て 詳 細 は 省 略.児 竜の 実 懸 と して 考 盛 す る.