平成２６年度 音楽科 教科経営案
１ 教科の目標
表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、音楽を愛好する心情を育てるとともに、音楽に
対する感性を豊かにし、音楽活動の基礎的な能力を伸ばし、音楽文化についての理解を
深め、豊かな情操を養う。
２ 経営方針
多様な音楽を経験し学習することを通して、自ら音楽の楽しさを追求しようとする
態度を育成するとともに、音楽のもつ豊かさ、美しさを感じ取り、自己を表現し、充
実した音楽活動をするための基礎的な能力を育成する。
３ 重点目標
（１）音楽の楽しさを体験することにより、音や音楽への関心・意欲・態度を高め、音楽
によって生活を明るく豊かなものにする態度を育てる。
（２）多様な音楽表現の豊かさや美しさを感じ取り、基礎的な表現の技能を身に付け、ま
わりとのかかわりを大切にしながら創意工夫して表現する能力を育てる。
（３）多様な音楽のよさや美しさを味わい、音楽に対する理解を深め、まわりとのかかわ
りを大切にしながら幅広く主体的に鑑賞する能力を育てる。
第１学年 音楽科年間指導計画（全４６時間）
Ⅰ. 音楽への関心・意欲・態度 Ⅱ. 音楽表現の創意工夫
Ⅲ. 音楽表現の技能 Ⅳ. 鑑賞の能力
題材
＜事項＞〔共通事項〕
時間
学習目標
指導上のポイント道徳の内容
評価規準
一
学
期
心を伝え合う歌い方を求めて 「Forever」 〔リズム・旋律〕 「My Voice! ①」 〔音色〕 ＜A（１）ア＞ ＜A（１）イ＞ 情景と音楽とのかかわり 「春」 〔強弱・構成〕 ＜Ｂ（１）ア＞ 旋律のまとまりと構成 「主人は冷たい土の中に」 「確認しよう 覚えているか な？」 「確認しよう Play! Rhythm」 「ここが分かれば Grade Up!」 「校歌・応援歌」 〔リズム・旋律・構成〕 ＜A（１）ア＞ 「My Melody」 〔形式・構成〕 ３ ２ ６ 歌 詞 の 内 容 を 味 わ い、その言葉を聴き手 に 届 け る よ う な 歌 い 方 を 工 夫 す る と と も に、基礎的な歌唱の技 能を身に付ける。 楽 曲 の 雰 囲 気 や 味 わ い を 支 え て い る 音 楽の諸要素を知覚し、 曲 の 構 成 に 気 を つ け ながら、曲想の変化を 感じ取って聴く。 リズムや旋律など の 音 楽 を 形 づ く っ て いる要素を知覚し、音 楽 の 構 成 を 理 解 し て 表現を工夫する。 リズムを知覚し、音 楽 の 構 成 を 理 解 し て 歌詞の内容や曲想 を感じ取り、表現を工 夫して歌うようにさ せる。 発声の仕組みにつ いて理解させ、自分の 歌声を生かして歌う ようにさせる。 楽曲が表している 情景を強弱・構成など の要素やその変化と 結びつけてイメージ し、楽曲のよさをとら えさせる。 ３－（２）旋律のまとまりを 感じ取らせ、曲全体の 構成を知ることによ り表現の工夫をさせ る。 ４－（７） 決まったリズムを 使って旋律をつくり、 歌詞が表す心情や曲想に 関心をもち、音楽表現を工 夫して歌う学習に主体的に 取り組もうとしている。Ⅰ リズムや旋律、音色を知 覚し、それらの働きが生み 出す特質や雰囲気を感受し ながら、歌詞の内容や曲想 を感じ取って音楽表現を工 夫し、どのように歌うかに ついて思いや意図をもって いる。Ⅱ 歌詞が表す心情や曲想を 生かした音楽表現をするた めに必要な発声や呼吸法、 姿勢などの技能を身に付け て歌っている。Ⅲ 音楽を形づくっている要 素の働きや、それらと曲想 とのかかわりについて関心 をもち、鑑賞する学習に主 体的に取り組もうとしてい る。Ⅰ 強弱や構成を知覚し、そ れらの働きが生み出す特質 や雰囲気を感受しながら、 音楽を形づくっている要素 と曲想とのかかわりを感じ 取って、言葉で説明するな どして、音楽のよさや美し さを味わって聴いている。 Ⅳ リ ズ ム や 旋 律 の ま と ま り、構成に関心をもち、そ れらを生かした音楽表現を 工夫して歌う学習に主体的 に取り組もうとしている。 Ⅰ リ ズ ム や 旋 律 の ま と ま り、構成を知覚し、それら の働きが生み出す曲想を感 受しながら、どのように歌 うかについて思いや意図を もっている。Ⅱ 曲想を生かした音楽表現 をするために必要な技能を 身に付けて歌っている。Ⅲ ハ長調の音階の特徴に関 心をもち、決まったリズム
＜A（３）ア＞ ハーモニーの美しさ・楽しさ 「エーデルワイス」 〔テクスチュア〕 ＜A（１）ウ＞ 「 ア ル ト リ コ ー ダ ー 〜 LESSON 1」 〔リズム・音色〕 ＜A（２）ア・イ・ウ＞ 言葉と歌声との関わり 「 Michael 、 Row The Boat Ashore」 「My Voice! ②」 〔旋律・テクスチュア〕 ＜A（１）イ・ウ＞ ３ ３ 表現を工夫する。 テクスチュア（音の 重なりなど）の働きが も た ら す ハ ー モ ニ ー の 美 し さ を 感 じ 取 り ながら、基礎的な表現 技能を身に付ける。 ア ル ト リ コ ー ダ ー の特性を生かし、基礎 的 な 奏 法 を 身 に 付 け る。 言葉の特性とその 発 声 と の 関 わ り を 理 解する。自分の声の性 質 と 歌 い 方 の 長 所 や 短 所 な ど を 見 つ け よ う と す る 態 度 を 身 に 付ける。 仲間と交流させる。 曲のまとまりやテ クスチュアの変化を 感じ取らせ、合唱させ る。 アルトリコーダー の運指に慣れさせる。 階名で歌ってテク スチュアを楽しませ、 その曲に合うふさわ しい声を探させる。 を生かしてまとまりや変化 のある旋律をつくる学習に 主体的に取り組もうとして いる。Ⅰ 形式・構成を知覚し、そ れらの働きが生み出す特質 や雰囲気を感受しながら、 まとまりや変化のある旋律 をどのようにつくるかにつ いて思いや意図をもってい る。Ⅱ ハ長調の音階の特徴を生 かし、まとまりや変化を生 かした音楽表現をするため に必要な技能を身に付けて 旋律をつくって、記譜して いる。Ⅲ 歌詞の内容や曲想に関心 をもち、音楽表現を工夫し て歌う学習に主体的に取り 組もうとしている。Ⅰ テクスチュアや曲のまと まりとの関係を感じ取りな がら、音楽表現を工夫して どのように歌うかについて 思いや意図をもっている。 Ⅱ 曲想を生かした音楽表現 をするために必要な技能を 身に付けて歌っている。Ⅲ 楽 器 の 特 徴 に 関 心 を も ち、基礎的な奏法で演奏す る学習に主体的に取り組も うとしている。Ⅰ 音楽を形づくっているリ ズムや音色を知覚し、それ らの働きが生み出す特質や 雰囲気を感受しながら、曲 想を感じ取って音楽表現を 工夫し、どのように演奏す るかについて思いや意図を もっている。Ⅱ 曲想を生かした音楽表現 をするために必要な技能を 身に付けて演奏している。 Ⅲ 歌 詞 や 曲 種 に 応 じ た 発 声、言葉の特性、テクスチ ュアなどに関心をもち、そ れらを生かして歌う学習に 主体的に取り組もうとして いる。Ⅰ 楽 曲 の 特 徴 や 言 葉 の 特 性、旋律やテクスチュアを 知覚し、それらが生み出す 特質を感受しながら音楽表 現を工夫し、どのような声 でどのように歌うかについ て 思 い や 意 図 を も っ て い
二
学
期
「日本の民謡」 〔旋律・音色〕 ＜Ｂ（１）ウ＞ 情景と音楽との関わり 「映画「ジョーズ」から“ジョ ーズのテーマ”」 〔リズム・強弱〕 ＜Ｂ（１）イ＞ 混声合唱へのステップ ーへ音譜表の理解とパートの 役割ー 「パフ」 「朝の風に」 〔テクスチュア〕 ＜Ａ（１）ウ＞ 物語を歌で表現する芸術 「魔王」 〔音色・旋律・強弱〕 ＜Ｂ（１）ア＞ 「My Voice! ③」 ４ ６ ３ 日 本 各 地 の 民 謡 の 特徴を感じ取り、祭り や 暮 ら し と の 関 わ り を 意 識 し な が ら 鑑 賞 する。 楽 曲 の 雰 囲 気 や 味 わ い を 支 え て い る 音 楽 の 諸 要 素 を 知 覚 す る。 変 声 に つ い て 理 解 し、へ音譜表との関わ りを理解する。 声 部 の 重 な り 方 の 特徴を感じ取る。 登 場 人 物 の 心 情 や 場面から、曲想の変化 を も た ら す 音 楽 を 形 づ く っ て い る 要 素 を 知覚し、表現の特徴や 伴 奏 の 効 果 を 味 わ っ て聴く。 自らの声で表現を 日本の民謡のリズ ムや歌い方などの特 徴を感じ取らせ、それ らの文化や歴史、暮ら しとかかわらせて鑑 賞させる。 ４－（８） 音楽が映画などの イメージをより深く 印象付けることに着 目し、イメージをもた らす音楽の秘密を探 らせる。 へ音譜表の読み方 を理解し、パートの役 割やテクスチュアを 感じ取って、表現を工 夫しながら合唱させ る。 ４－（４） 詩の内容と曲想の 変化との関わりを感 じ取らせる。 声の音色に気をつ る。Ⅱ 楽曲の特徴や言葉の特性 を生かした音楽表現を工夫 するために必要な技能を身 に付けて歌っている。Ⅲ 旋律や音色と曲想とのか かわりに関心をもち、鑑賞 する学習に主体的に取り組 もうとしている。 日本各地の民謡のもつ旋 律や音色の特徴を知覚・感 受し、文化的な背景と関連 付けながら味わって聴いて いる。Ⅳ 音楽を形づくっているリ ズム・強弱の働きや、それ らと曲想との関わりについ て関心をもち、鑑賞する学 習に主体的に取り組もうと している。Ⅰ 音楽を形づくっているリ ズム・強弱を知覚し、それ らの働きが生み出す特質や 雰囲気を感受しながら、音 楽を形づくっている要素と 曲想との関わりを感じ取っ て、言葉で説明するなどし て音楽のよさや美しさを味 わって聴いている。Ⅳ 声部の役割や全体の響き に関心をもち、音楽表現を 工夫しながら合わせて歌う 学習に主体的に取り組もう としている。Ⅰ テクスチュアや声部の役 割、全体の響きを感じ取り な が ら 音 楽 表 現 を 工 夫 し て、どのように歌うかにつ いて思いや意図をもってい る。Ⅱ 創意工夫を生かした音楽 表現をするための技能を身 に付けて歌っている。Ⅲ 詩と音楽が一体となって いる歌曲の表現効果に関心 をもち、鑑賞する学習に主 体的に取り組もうとしてい る。Ⅰ 歌詞に表されている場面 の描写や登場人物の心情の 変化と音色・旋律や強弱、 伴奏の変化との関わりを感 じ取って、情景をイメージ しながら音楽のよさや美し さを味わって聴いている。 Ⅳ 感情と歌声との関係に関〔音色・強弱〕 ＜Ａ（１）イ＞ 詩と音楽との関わり 「赤とんぼ＜心の歌＞」 〔旋律・音色〕 「浜辺の歌＜心の歌＞」 〔強弱・構成〕 ＜Ａ（１）ア・イ＞ 日本の伝統音楽 「箏曲「六段の調」、尺八曲「巣 鶴鈴慕」」 〔音色・旋律・速度〕 ＜Ｂ（１）ウ＞ 「さくらさくら〈箏独奏／二重 奏〉」 〔旋律・音色〕 ＜Ａ（２）イ＞ ３ ４ 工夫する。 歌詞と音楽を形づ く っ て い る 要 素 と の 関わりを感じ取って、 歌唱表現を工夫する。 音楽を形づくって い る 要 素 の 知 覚 を 通 して、日本の伝統音楽 の多様性を感じ取る。 筝の特性を生かし、 基 礎 的 な 奏 法 を 身 に 付ける。 け、いろいろな声で歌 唱させる。 日本の自然や四季 の美しさを感じ取ら せ、詩や曲の雰囲気に 合った声で、言葉を大 切にして歌唱させる。 ３－（２） ４－（８） 我が国の伝統音楽 に触れ、箏や尺八の特 徴を感じ取らせる。 ４－（９） 箏の基礎的な奏法 を用いて演奏するこ とにより、音楽文化の 豊かさに気付き、尊重 する心を持たせる。 心をもち、感情を歌声を通 して表現する学習に主体的 に取り組もうとしている。 Ⅰ 音色や強弱を知覚し、歌 いたいイメージを生かした 音楽表現を工夫し、どのよ うな声の出し方をしたらよ いかについて思いや意図を もっている。Ⅱ 歌いたいイメージに合わ せて、曲想を生かした音楽 表現をするために必要な技 能 を 身 に 付 け て 歌 っ て い る。Ⅲ 歌詞の内容や曲想に関心 をもち、音楽表現を工夫し て歌う学習に主体的に取り 組もうとしている。Ⅰ 歌詞の内容とリズム、旋 律の動き、音色・強弱・構 成などの音楽を形づくって いる要素が生み出す曲想を 感受し、言葉の特性を生か した音楽表現を工夫し、ど のように歌うかについて思 いや意図をもっている。Ⅱ 歌詞の内容や曲想を生か した音楽表現をするために 必要な技能を身に付けて歌 っている。Ⅲ 楽 器 の 音 色 や 奏 法 の 特 徴、音楽を形づくっている 要素や構造と曲想との関わ りに関心をもち、鑑賞する 学習に主体的に取り組もう としている。Ⅰ 楽 器 の 音 色 や 奏 法 の 特 徴、旋律や速度と曲想との 関わりを感じ取って、音楽 のよさや美しさを味わって 聴いている。Ⅳ 楽器の特徴、基礎的な奏 法に関心をもち、基礎的な 奏法で演奏する学習に主体 的 に 取 り 組 も う と し て い る。Ⅰ 旋律・音色を知覚し、そ れらの働きが生み出す特質 や雰囲気を感受しながら、 楽器の特徴をとらえた音楽 表現を工夫し、どのように 演奏するかについて思いや 意図をもっている。Ⅱ 楽器の特徴をとらえた音 楽 表 現 を す る た め に 必 要 な、基礎的な奏法・姿勢を 身に付けて演奏している。 Ⅲ
