考察

授

業

^{ア ン ケ}

^ー

^{トに 関す る}

^一 考察

笹 野 ^‑ 洋

1

. は じ め

に

学 生^に対

^し

^て授 業^に関 す

^る

^{ア ン}

^ケ

^{ー ト}

^を

実 施

^し

^て

^そ

^の回 答

^を

授 業 方 法

^{な ど}

^の改善^に役 立^て

る

こ

と が ,

現 在

,

多 く^の大 学^に

^お

^{い て}行

^{わ れ}

^{て い}

^る

｡ 本 学 ^一 般 教 育^に

^お

^{い て}

^{も ,}

^一 般 教 育 全 体に関 す

る

ア ン

ケ

^‑ ト に加

^え

^て

,

各 授 業 科 目

^{ご と}

^{に ア ン}

^ケ

^{ー ト}

^を

実 施

^し

^{て い}

^る

｡

ア ン

ケ

^ー ト の回 答

^は ,

教 育 す

^る

立 場^の者

^と

教 育

^を

受

^{け る}

立 場^の者

と

の認 識^の髄 酷

を

浮

き

彫

り

に

し , そ れ を

解 消

^し

^{て い}く

^{た め}

^の手 段

^を

暗 示 す

^る

もの で

あ り ,

そ

れ を

分 析

^し

^て公 表 す

る

こ

と ば

決

し

て無 意 味

^な

^こ

^と

^で

^{は な}

^い

^と

^一 般 的^に

^は

思

わ れ

て い る｡

し か し な が ら ,

そ の回 答^の信 頼 性^に

は

疑 問 点

^も

多 く

, そ

の回 答

,

特^に数 値 的^に要 約

さ れ る よ う な も

の

を

安 易^に公 表 す

る

こ

と は ,

窓 意 的

^な

も

の

を

も含

^め

^て種^{々 の} ｢ 不 必要

^な

誤 解｣

^を

招

^く

^こ

^{と が}

予 想

^{さ れ} ,

十 分

^な

注 意

お よ び

考 察^の

も と

に行

わ れ な け れ ば な ら な

い_｡

こ

れ ら

の問題 点^の存 在

^を

十 分^に考 慮

^し

^{つ つ}

^,

本 稿で

は ,

筆 者^の担 当 す

る

授 業 ( 医学 部 医 学 科

¹

年 次 前 期^の数

^理

科 学

^{お よ び}

薬 学 部 薬 科 学 科1 年 次 後 期^の解 析 学) に関 す

る

ア ン

ケ

^ー ト の回 答

を

詳 細.

に分 析 す

^る

^こ

^と

^に

^{よ り} ,

本 学 学 生^の現 在^の姿

を

探

^{る と と も}

^に

^{, よ り}

効 果 的

^な

教 育 方 法^の実 現^へ

の ^一 助

^{と す る}

^こ

^{と を}

目 標

^{と す る}

｡

な お ,

医学 部 看 護 学 科^の数 学^{につ い て}

^{は ,}

本 学^の南 部 教 授

と

筆 者^の共 同 担 当で

あ る た め ,

比 較

の対 象

^{と し}

難^い部 分

^が

多^い｡ 故^に本 稿^で

^は

扱

わ な

い｡

2

.

ア ン

ケ ^ー ト

の

設問

本 学 ^一般 教 育^に

^お

^{い て}実 施

^し

^{て い}

^る

各 授 業 科 目

^{ご と}

^{の ア ン}

ケ

^ー ト の設 問

は 以

下^の通

り

で

あ る

｡

各 設 問

^{ご と}

^に

^,

数 値

を

記 入

^, あ る

い

は

回答

を

選 択

し , そ

の後^に ( 必 要^で

あ れ ば

) 詳 細

^な

回 答

^を

記 述 す

る と

い

う

形 式

と な

^っ て い

る

o ア ン

ケ

^ー ト の結 果

を

纏

め る

こ

と

の

み を

目 的

と

す

る

の で

あ れ ば

選 択 式^の

み

の は

う が

処

理 し や

すい の で

は あ る が ,

そ

れ だ け

で

は

回 答^の真 意

^を

汲

^み

取

^る

^こ

^{と が}

難

^し

^い

と

考

え ,

記 述 式^の部 分

を

設

け

て

あ る

｡

な お ,

ア ン

ケ

^ー ト用 紙で

は

記 述 部 用^{に そ}

れ ぞ れ

数 行 分^の罫 線

^を

用 意

^し

^て

^{あ る が} ,

こ こ で

は

省 略 す

^る

^｡

Q l . こ の授 業^へのあ

な た

の出席 率

^{は ど}

^のく

ら

い で

し た か

｡

出 席 率^: 約 %

特に出席 (

ま た は

欠 席)

が

多

か

^っ

た

場 合

は , そ

の

理

由

を

述^べて

く だ さ

い｡

0 2

. 出 席

^{を と る}

^こ

^{と は}

必 要 だ

と 思 い

ま す

か

｡ ^..... [

^{は い ･}

^{い い}

え

]

そ

の

よ う

に判 断

し た 理

由 を 述^べ てく

だ さ

い｡

Q 3

. こ の捜 業

に

対 す

る

実 際の予 習 時 間

,

必 要 だ

と 思

う予 習 時 間

を

敢

え て

く

だ

さい｡

週に 時 間

,

予 習

を

行^っ

た

｡

本 当

^{は ,}

週に 時 間^の予 習

^が

必 要

^{だ と}

思

う

｡

Q 4

. こ の授 業

^に

対 す

^る

実 際

の

復 習 時 間

^,

必 要

^{だ と 思}

う復 習 時 間

^を

教

^{え て}

く

^{だ さ}

^い｡ 週に 時 間

^,

復 習 を 行^っ

^た

^｡

本 当

^{は ,}

週に 時 間^の復 習

^が

必 要

^{だ と}

思

う

｡

Q 5

.

シ

ラ バ ス

は

役

に

立

ち ま し た か

｡ " ... [

は

い

^･ い い え

]

特に

ど

の

よ う な

点

が

役に立^っ

た

( 役に立

た な か

^っ

た

) です

か

｡ 今 後^{シ ラバス に}書^{い て}欲

し

い こ

と

も 含

^め

て

,

詳

^{し く}

述^べ てく

だ さ

い_｡

Q 6

. こ の授業 中

^,

あ な

た は ど

のく

ら い

私 語

を し

ま

し た か

｡ ^{.. …} [

^た

く

さ ん ^･

少

し ^･

な

し

] 私 語

^{を し た}

場 合

^{, ど}

^の

^{よ う な}

^こ

^{と を}

話

^し

^{て い}

^{ま し た か}

^｡

Q 7

. こ の授 業

は

時 間 通

り に

行 わ

れ ま し た か

｡ ^..... [

は い ^･

い い

え

]

0 8

. 教 官の声

は よ

く 聞 き 取 れ ま

^{し た か}

^｡ [

は

い

^･

い い

え

]

｢ い い

え

｣

^と

答

^{え た}

場 合^:

^{よ く}

聞 き取

^{れ な か}

^っ

^た

原 因

^は

何

^{だ と}

思^い

ま

す

^か

^｡

0 9

. 黒 板の字

^{は よ}

く 読

め

ま

し た か

｡ ^{.. …} [

^は

^い

^･

^{い い}

^え

]

改善 す^べ

^き

点

^{が あ れ ば ,}

指 摘

^し

^て

^{く だ さ}

^い｡

0

1

0

. 教 科 書

^{･ テ}

キス

トは

適 切

で し た か

｡ ^{.. …} [

は

い

^･

い い

え

]

｢ い い

え

｣

^と

答

^{え た}

場 合 ^: 適 切で

な

い

と

感

じ た

点

^を

詳

^{し く}

述^べて

く だ さ

い_｡

0 1 1

. 授 業 中

に

視 聴 覚 機 器 (ス ラ

イ ド ^･ O H P

等) を 使 用

し

ま

し た か

｡ .. … [

は

い

^･

い い

え

] 任 用

^{し た}

場 合^: 授 業^の

^理

解に役 立

ち ま し た か

｡ 今 後^{へ の}提 言

^{を も}

含

^め

^て

^,

詳

^し

く 述^べ て

く だ さ

い_｡

使 用

し

な

か

っ

た

場 合 ^: 今 後 使 用

し た

方

が

良^い

と

思^い

ま

す

か

｡ 使 用

^し

^て欲

^し

^い機 器

^{や そ}

^の 使^い方 等 も含

^め

^て

^,

詳

^し

く 述^べ て

く だ さ

い_｡

Q 1 2

. こ の授 業の構 成

は

体 系 的

で ま と ま

っ

て い た と 思

い

ま

す

か

｡ … .. [

は

い

^･

い

い え

]

｢い い

え

｣

^と

答

^{え た}

場 合^:

^ど

^の

^{よ う な}

構 成

^を

希 望

^{し ま}

す

か

｡

Q 1 3

. こ の授 業

^{は よ}

く 準 備

^{さ れ ,}

^エ夫

さ れ て い ま し た か

｡ ^..... [

^{は い ･ い い え}

]

｢

は

い｣

^と

答

^{え た}

場 合 ^: 特^に

^{ど ん な と}

^こ

^{ろ が}

良^い

と

思^い

ま し た か

｡

｢い い

え

｣

^と

答

^{え た}

場 合^:

^{と く}

^に不 満^に思 ^っ

た

点

^を

詳

^{し く}

述^べ て

く だ さ

い_｡

0

1

4

. 教 官の説 明

は

分

か

り 易

か

っ

た で

す

か

｡ ^..... [

は

い

^･

い い

え

]

｢い い

え

｣

^と

答

^{え た}

場 合^: 特^に分

^{か り}

難^い

^と

感

じ た

点

^を

詳

^{し く}

述^べてく

だ さ

い_｡

Q 1 5

. 学 生^の

^理

解 度

^を

確

^{認 し}

な

が ら

授 業

^が

進

め ら れ

ま

し た か

｡ ^..... [

^{は い ･ い い え}

]

学 生^の

^理

解 度

^を

確 認 す

る

に

は , ど

の

よ う な

方 法

^が

最 も適 切

^{だ と}

思^い

ま

す

か

｡

理

由 も含

^め

て詳

^し

く 述^べてく

だ さ

い_｡

‑

7 6

^‑

Q 16

. 授 業 中

^に

学 生 が 質 問

し や

す

^い

雰 囲 気

で し た か

｡ ^{.. …} [

^は

^い

^･

^{い い}

え

]

｢^{い い}

え

｣

と

答

え た

場 合^:

そ

の

よ う

に感

じ た 理

由

を

述^べて

く だ さ

い｡

Q 17

. 授 業 中

に

疑 問 点

が

生

じ た

場 合

^, そ

の場

で

質 問

し

ま

し た か

｡ ^{… =} [

は

い

^･

い い

え

]

｢

^は

^い｣

と

答

え た

場 合^: 適 切

^な

解 答

を

得

る

こ

と が

でき

ま し た か

｡

｢

い

い

え

｣

と

答

え た

場 合^: 何 故 質 問

し な か

^っ

た

の

か , そ

の

理

由

を

述^べてく

だ さ

い_｡

0

1

8

. 授 業 時 間以 外

に

教 官

に

会^い

^,

質 問

し

や す^い雰 囲 気

で し た か

｡ … ‥ [

は

い

^･

い い

え

]

｢

い

い

え

｣

と

答

え た

場 合^:

そ

の

よ う

に感

じ た 理

由

を

述^べてく

だ さ

い｡

0

1

9

. 授 業 中

^に

疑 問 点

^が

解 決

し な か

っ

た

場 合

^,

授 業 時 間 以 外

^に

教 官

に

質 問

^{を し に}

行 き ま

^{し た か}

｡

[

は

い

^･

い い

え

]

｢

は

い｣

と

答

^{え た}

場 合 ^: 疑 問点

^は

解 決

^{し ま し た か}

^｡

｢^{い い}

え

｣

と

答

え た

場 合^: 何 故 質 問

を し

に行

か な か

^っ

た

の

か , そ

の

理

由

を

述^べ てく

だ さ

い｡

0

2

0

. こ

の

授 業の レ ベ ル

は

適 切

だ と 思

いま す

か

｡ ‥ ‥

. [

は

い

^･

い い

え

]

｢い い

え

｣

と

答

え た

場 合:

ど

の程 度^{の レ ベ ル}

が

適 当

だ と

思^い

ま

す

か

｡

0 21

. こ の捜 業^の内 容

^は

将 来 役

に

立^つ

と 思

いま す

か

｡ ^{… ..} [

^は

^い

^･

^{い い}

え

]

｢

は

い｣

と

答

え た

場 合^:

ど

の

よ う な

こ

と

に役に

た

^っ

と

思^い

ま

す

か

｡

｢^{い い}

え

｣

と

答

え た

場 合:

そ れ は

何 故です

か

｡

0 22

. あ

な た

個 人に

と

^っ

て ,

こ の授 業

^は

意 味

が

あ

る と 思

い

ま

す

か

｡ ^{… ‥} [

は

い

^･

い い

え

]

｢

は

い｣

と

答

え た

場 合^:

ど

の

よ う な

点に意 味

が あ る と

思^い

ま

す

か

｡

｢^{い い}

え

｣

と

答

え た

場 合^:

そ れ は

何 故^です

^か

^｡

Q 23

. あ な

た の

学 部

^･

学 科

の

学 生 全 体

に と

っ

て ,

こ の授 業

は

意 味

が

あ

る と 思 い ま

す

か

｡

[

は い ^･

い い

え

]

｢

^は

^い｣

と

答

え た

場 合^:

ど

の

よ う な

点^に意 味

が あ る と

思^い

ま

す

か

｡

｢^{い い}

え

｣

と

答

え た

場 合^{: そ}

れ は

何 故^です

か

｡

0

2 4^. 将 来

^,

^{こ の}科 目

^{を ど}

^の

^よ

う

^に

す^べき

だ と 思

い

ま

す

か

｡ ^{… ..}

よ り

充 実 す^べ

き で あ る ^･

存 続 す^べき^であ

る ^･

存 続

し て

も

^よ

^い

^･

廃 止 す^べき

で あ る

そ

の

よ う

に判 断

し た 理

由

を

詳

し

く 述^{べ て}く

だ さ

い｡

0

2 5^. こ の教 官^の授 業 な

ら ば ,

別^の授 業 も 受

け て み た

い

と 思

い

ま

す

か

｡ ^..... [

^は

^い

^･

^{い い}

え

]

そ

の

よ う

に判 断

^{し た 理}

由

^を

詳

^し

く 述^{べ て}く

だ さ

い｡

0 26

. こ の授 業

^を

総 合 的

^に

評 価

^{し て ,}

¹

^{0 0}

点 満 点

^で

採 点

し て

く

^だ

さ^{い :}

0 2

7^. こ の授 業

^を

総 合 的

^に

評 価

し て ,

自 由

^に

感 想

^･

提 言 な

^ど

を 述^べ

て

く

だ さ

い｡

[

^以

下

^,

実 験

^･

実 習^に関 す

^る

設 問

^が

続 く

^{が ,}

^{こ こ で}

^は

省 略 す

^る

^｡]

こ の ア ^ン

ケ

^ー ト

は

筆 者^の原 案^に基づ い て作 成

^{さ れ た も}

^{の で}

^{あ る}

｡

そ

こ で

,

こ

れ ら

の設 問^{につ い}

て

,

ア ^ン

ケ

^ー ト作 成 者

^{と し}

^{て の}意 図

^を

説 明

^し

^て

お き た

^い｡

出 席

を と る か と ら な

い

か と

い

う

こ

と ば ,

評 価^に出席 率

^を

考 慮 す

る か

否

か と

^い

う

こ

と を は じ め と し

て

,

そ の授 業

を か な り

性 格

^{づ け る}

^こ

^と

^で

^{あ る}

｡ そ

れ

に つ い てQ^l

^,

Q

²

^に

^お

^{い て}扱 ^{っ て い}

る

｡

Q

^{3 ,}

Q⁴

^{は ,}

学 生^の学 習^に費

^や

す 時 間^に関 す

^る

設 問^で

あ り ,

学 生^の生 活 実 態

を

最

も

端 的^に表 す 設 問

^と

言

^{え る}

｡ Q

^{5 は ,}

現 在^{の シラバ ス の}在

り

方

^{が ど}

^の程 度 有 効

^な

^の

^か , あ る

い

は

逆^に

,

シラ バ ス

を よ り

有 効^に働

^{か せ る た め}

^に

^{は ど}

^の

よ う

^にす

^{れ ば よ}

^{い の}

^{か と}

^い

う

問題^{に つ い て の}指 針

を

見^い

だ

す

た め

の設 問^で

^{あ る}

｡ Q

^{7 か ら}

Q²

^{0 ま}

^で

^{は ,}

所 謂 ｢ 授 業^の技 術｣ ^に関 す

る

設 問^で

あ り ,

こ こ で見^い

だ さ れ る

問題 点

^は ,

教 官 側^で改 善 す

^る

^こ

^{と が}

比 較 的容 易

^な

問題

^と

言

^{え る}

｡ Q

^{21 か ら}

Q

^{2 4 は ,}

本 学^{の 一} 般 教 育^に

お け る

最

も

難

^し

^い問 題

^を

含^{ん で い}

^{る と}

言

^{え る}

｡ 学 生

^が

｢ 単

な る

医 療 技 術 者｣

を

目 指

^し

^{て い}

^る

^の

^か , あ る

い は ｢ 医 療 人｣

^を

目 指

^し

^{て い}

^る

(

^と

^い

う

自覚

^を

持^{っ て い}

^る

) ^の

^{か と}

^い

う

こ

と を

問

^う

^{て い}

^る

設 問^で

あ り ,

専 門 過 程

^を

も含

^む

^一 貫 教 育^に

お け る

学 生^の指 導^に大^{い に}関 係

し

て い

る と

言

^え

^よ

^う

｡ Q²

^{6 は ,}

上 述^の ｢ 不 必 要

な 誤

解｣ ^に最

も

結

び

っ

き や

す^い設 問^で

あ り ,

こ の数 字

の

み を も

^って安 易

^な

結 論

^を

出 す^べ

^き

^で

^{ほ な}

^い｡ 教 官

^は

授 業 内 容

^や

授 業 方 法

^を

評 価

^し

^て買^い

た

い

と

思 ^っ て い

る

に

も か か わ ら

ず

,

‑‑^‑方

,

学 生

^{は そ れ}

^に加

^え

^て

, そ

の教 科 自 体^の好

き

嫌^い

,

教 官^{のパ ‑}

ソナ

リ

テ ィ ^ー

_,

試 験

^･

単 位 取 得^の難 易 度

,

果^て

^は

授 業 中^の冗 談 す

^{ら を}

も 含^{ん で}評 価

^を

す

^る

場 合

^が

多^い｡ 故^に

,

こ の設 問

^は

立 場^の違^{い に よ}

^る

捉

^え

方^の離 酷

^が

最

も

生

^じ

易^い設 問^で

あ り ,

ア ン

ケ

^ー ト の回答

^全

体

,

特^に記 述 部^の内 容

^を

熟 読

^し

十 分^に吟味

^し

^て初

^め

^て

,

こ の設 問^の回 答

^が

意 味

^を

持^つ

^と

言

^{え よ う}

｡

3 ^. 授 業 方 針

ア ^ン

ケ

^ー ト の回答^の分 析^に移

^る

前^に

,

対 象

^{と し}

^{て い}

^る

授 業 科 目^の方 針

^を

述^べて

お く

｡ 対 象

^と

す

る 2

科 目^で

^ほ , や や

方 針

^が

違

う と

こ

ろ

も

あ る

の で

,

両 者^に共

^{通 な}

部 分

^と ,

相 異

^な

^る部 分

^と

^に分

け

て述^べ

る

｡

な お ,

対 象 科 目^{の シラバ ス[1]}

^も

参 照

^{さ れ た}

^い｡

こ

れ ら

の方 針^は

,

シ ラ^{バ ス}に記 述 す

る と と も

^に

,

各 授 業^の最 初^の時 間^に学 生^に対

^し

^てす^べて詳 細^に解 説

^し

^て

お り ,

全 学 生^の周 知 す

^{る と}

^こ

^ろ

^で

^{あ る}

筈^で

^{あ る}

｡

共通部 分

･

大 学

^は

義 務 教 育^で

^{は な}

^い｡

よ

^っ て自

^ら

行動

^{す る}

者^の

^{み が} ,

そ

れ

に見 合 ^っ

^た

成 果

^を

得

^る

^こ

^{と が}

で

き る

｡ ｢ 何

^{も し な}

く^て

^も ,

誰

^{か が}

助

^け

^て

く れ る

｣

^{な ど と}

^い

う

こ

と ば

決

^し

^て起^こ

り

得

^な

^い｡

･

出席

^{ほ と ら な}

^い｡ こ

れ は ,

｢ 大 学 生^に

^と

^{っ て}

,

授 業

^を

受

^{け る}

^の

^は

権 利^で

^あ

^{っ て}義 務^で

^{は な}

^い｣

と

い

う

筆 者^の考

^え

^に

^{よ る}

｡ 当 然

,

学 生

^が

^{こ の}権 利

^を

放 棄 す

^る

^こ

^と

^{に よっ て}如 何

^{な る}

事 態

^が

生

じ

よ

う と

も

,

そ の責 任

^は

学 生^に

^{あ る}

｡ 勿 論

,

所 謂 ｢ 出席 点｣

^{な ど は な}

^い｡

[

1

]

h_{t t p}:

//

^{w w w .to}y^{a m a‑m}p^{u.a c}

j

^.p

/

p^ublic

/

^{m at}h

/

^matb^.html

‑

78

‑

･ し か し な が ら ,

こ

れ ま

で の実 績

を

見^る

^と ,

出席

^{し な}

^い

^と ,

落

^ち

^こ

^{ぼ れ る}

可 能 性

^が

極

^め

^て高^い｡

故に

,

出席 す

る

こ

と を

強

く

薦

め る

｡

･

成 績 評 価 ( 合 否)

は ,

学 期 末 試 験^に

^よ

^って決 定 す

^る

｡ レ

ポ

^ー ト

な ど を

課 す

^る

^こ

^{と も あ る が} ,

そ

れ は あ く ま

で

も

補 助 的

^な

判 断 材 料

^と

す

^る

｡

な お ,

過 去^の学 期 末 試 験 問 題

^は

^{W e}

^b

p^ag^e [2]

に

お

い て公 表

し

て い

る

｡

･

数 学

と

い

う

科 目

は ,

所 謂 ｢ 暗 記 科 目｣ ^で

^{は な}

^い｡ 勿 論

,

必 要 最 小 限^{の こ}

^{と は}

覚

^え

^て

^{お か な く}

て

は な ら な

い

が ,

｢ 覚

え る

こ

と だ け

｣ で

は

決

し

て修 得^で

き な

い｡

よ

っ て

,

授 業

^を

聴

く だ け

で

は

不 十 分で

あ り ,

多 大

^な

自 宅 ( 自主) 学 習

^が

必 要^で

あ る

｡

･

数 学

は 理

論^の積

み

重

ね

で

あ り ,

各 回^の授 業^{の ト ピ}ッ クス

は

全^て前 回^の授 業 内容^の上に構 築

^さ れ る も

の で

あ る

｡ よ っ て

,

各 回^の授 業^の内 容

^を

次 回

^ま

^{で に}十 分^に

^理

解

^し

^て

^{お か な}

^い

^と ,

次 回

の授 業^の内 容

が 理

解で

き な く な る

｡ こ の意 味^で

,

特^に復 習

^や

問 題 演 習^に

^は

力

^を

^い

^れ

^て買^い

^た

い｡ 但

し ,

予 習

は

特^に必 要

^{と は し な}

^い｡

･

教科 書

を

指 定

し

て

そ れ

に沿 ^って授 業

^を

進

^{め る が} ,

適 当^に内容

^を

取 捨 選 択

^{し な が ら}

授 業

^を

行

^う

の で

,

授 業で扱

え な か

^っ

た

部 分

を

各 自補 完

し

て

お く

こ

と が

要 求

^{さ れ る}

｡

･

所 謂 ｢

プ リ

^ント｣

は

配 布

^{し な}

^い｡

[3]

･

本 来

は

教 官

^が

話 す^こ

^{と を}

(

^{た と え}

黒 板^に書

か な く

^て

も

) ^{ノ ー ト に}書

^き

留

^{め る}

^べ

^き

^で

^{あ る が} ,

現 状^で

^{は そ れ が}

出 来

^る

人

^は

非 常^に少

^な

^い｡ そ の

た め ,

話

^{し た}

^こ

^{と を}

^で

^{き る}

限

^り

全て男 坂^に書

く

こ

と

にす^る｡ 結 果

^{と し}

^て板 書

^は

非 常^に多 量

^{と な}

^る

^が ,

｢ 速 く 苦

^く

｣

^と

^い

^う

^こ

^{と も}

将 来 絶 対

に必 要 不 可 欠^に

^{な る}

能 力^で

あ る

の で

, そ

の訓 練

^{だ と}

思^{っ て}買^い

^た

^いo ノ ^ー ト に線

^を

引く 場 合

に定 規

^を

使^っ

た り ,

訂 正 す

^る

^{の に}修

^正

液

^を

使 ^っ

た り

す

^る

^の

^は

言 語 道 断^で

^{あ る}

｡

･

板 書^の絶 対 量^の多

さ

に

よ り , ど う し

^て

も

字

^を

小

さ く

書

^{か ざ る を}

得

^な

^い場 合

^が

多^い｡ 増

^し

^て

^や

添 字

な ど は よ り

小

^{さ な}

字^で苦

^{か ざ る を}

得

^な

^い｡ そ の

た め , そ れ ら が

よ

く

見

^{え る}

^よ

^う

^に教 室^の 前 方^の椅 子^にす

わ る

等^の対 策

^{を と る}

^こ

^と

｡ 最 後 列^に好^{ん で}座 ^っ

た り ,

視 力

^が

悪^{い の に}

^{も か か} わ ら

ず 眼 鏡 等

を

装 着

し よ う と し な

い者^に

^は ,

｢ 字

^が

見

^{え な}

^い｣

^と

不 満

^を

言

^う

資 格

^{は な}

^い｡

医学 部: 数理科 学

･

十 有 余 年^に

^{わ た る}

初 等

^･

中等 教 育^の結 果

^{と し}

^て

,

｢ 記 憶 力

^や

単 純

^な

計 算 能 力^に比

し

て

理

解 力

^･

考 察 力

^が

著

し く

劣

^る

｣

^と

^い

^う

^の

^が ,

新 入 生^の現 状^で

^{あ る}

｡ こ の こ

と を

踏

^{ま え} ,

こ の科 目^で

^は

｢ 数

^理

的

^･

論

^理

的

^{な 理}

解 力

^･

考 察 力^の養 成｣

^を

目 標

^と

す

る

｡

･ そ

の

た め

に

,

数 学 的^に最

^も

洗 練

^{さ れ} , か

^っ

,

予 備 知 識

^を

必 要

^{と し な}

^い最 も初 歩 的

^な

分 野

^‑

梶 型 代 数 学

^{‑ を}

題 材

^{と し}

^て

,

｢ 物 事

^{を 理}

解 す

^{る と は ど う}

^い

^う

^こ

^{と な}

^の

^{か ?}

考

^{え る と}

^い

^う

^こ

^{と は}

[

2

]

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//

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p

/

p^ublic

/

m at h

/

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/

index.h t mi

[

3

]

^これ は

,

｢ プ リントを

貰

^った だ けで勉

強

し た よ う な

気

^にな る

( 所謂

｢ツン読｣

)

｣ という

学 生

^の心 理 を

考

えて の ことであ る

｡

な お

,

そのプ リ^{ン ト}が

完 全

な も^{の で}あ れ ば あ る ほ ど その

傾 向

は

強

く な る と

推

測 さ れ る

｡

以 上^の理

由

^によ り

,

｢ノ ^‑ ト

代

わ り^にな る よ う な 詳

細

な プ リン ト｣ を 配 る^ことの

教育 的効 果

^につい て は

, 筆 者

は

極

めで

懐

疑

的

^であ る

｡