〈その他〉スマートフォンと無料クラウドサービスを利用したwebベース宿題実践--よりよい授業外学習への取り組み
21
0
0
全文
(2) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. 向 上 は も と よ り、 自 己 調 整 学 習 の 発 達 を促 し、 宿 題 の 遂 行 を 奨 励 す る こ とで 学 習 に お け る 自 己 効 力 感 を 促 進 し、 学 習 到 達 度 に 対 し よ り 自 己 責 任 感 を 持 つ よ う に な る と報 告 さ れ て い る(Kitsantas&Zimmerman,2009;Ramdass&Zimmerman,2011)。. 宿 題 を 課 し取 り組 み. を 促 す こ と は 、 学 業 成 績 向 上 と い う観 点 の み な らず 、 自 律 学 習 者 を 育 て る と い う観 点 か ら も非 常 に重 要 で あ る 。. 1.2授 IT技. 業 外 学 習 の 難 しさ 術 の 発 達 と普 及 に 後 押 し さ れ 、 大 学 生 へ の 授 業 外 学 習 支 援 と し て はe4earningが. 注 目 さ れ 研 究 も 進 ん で い る 。e4earningは. 不 足 しが ち な 学 習 時 間 を 補 い 、 何 度 も 繰 り返 し. が 可 能 で あ り、 学 習 者 に 合 っ た ペ ー ス で 学 習 を 進 め る こ と が で き る 、 な ど多 くの メ リ ッ ト が あ る 。 し か しKellerandSuzuki(2004)ら. がe-learningで. は 動 機 づ け の 観 点 か ら ドロ ッ. プ ア ウ トす る 率 が 対 面 型 学 習 環 境 よ り も高 い こ と に 言 及 し て い る よ う に 、 授 業 外 学 習 を 継 続 さ せ る こ と は 簡 単 で は な い 。MoriandOmura(2012)の. 本 学 で 採 用 して い るe-learning. プ ロ グ ラ ム に 関 す る 調 査 で は 、 経 営 学 部 学 生 の2011年 全 利 用 者 中70%以. 上 の 学 生 が10回. 度 の 実 質 使 用 者 は6.2%に. 留 ま り、. に 至 ら な い 段 階 で 使 用 を 中 断 して い た こ と が 明 らか に. な っ た 。 彼 ら は ま た 、 ア ン ケ ー トに 回 答 し た 本 学 教 師 陣 の85%が. こ のe4earningプ. ログラ. ム を ほ と ん ど授 業 内 活 動 や 宿 題 と し て 使 用 し て お らず 、 教 師 が そ の プ ロ グ ラ ム に 馴 染 み が な い こ とが 第1の. 原 因 で あ る と 報 告 して い る 。 実 際 、 授 業 と ま っ た く関 連 の な い 課 題 を 学. 生 に 課 し、 効 果 的 に 指 導 す る こ と は 教 師 に と っ て も簡 単 で は な い 。NorthandPillay(2002) ら は 英 語 教 師 に 対 し宿 題 に 関 す る 意 識 調 査 を 行 い 、 教 師 が 宿 題 を 課 す 目 的 の 第1は. 学生 に. 既 習 事 項 の 練 習 を提 供 す る た め で あ り、 第2位. は 学 生 に 対 し て フ ィ ー ドバ ッ ク を 与 え る た. め で あ る 、 と 報 告 し て い る 。 ま た 木 村(2010)は. 高 校 教 師 に 対 す る 面 接 調 査 結 果 か ら、 教. 師 は 生 徒 の 行 為 を 媒 介 と し て 自 分 が 用 い た 授 業 方 略 に 対 し て 成 否 の 判 断 を 行 っ て い る と報 告 し て い る 。 宿 題 は 教 師 に と っ て 自 分 の 授 業 や 指 導 の あ りか た を モ ニ タ ー す る 大 切 な 材 料 の一 つ な ので あ る。 従 って 、授 業 と無 関係 な授 業外 学 習 は 自分 の 指 導 との 心 理 的 な距 離 感 も作 用 し、 積 極 的 に 関 与 す る の は 難 し い と感 じ る の で あ る 。. 1.3授. 業外学習成功の要因. 松 本 ・折 本 ・中 山(2010)は た だ 推 奨 す る だ け で は1度. 本 校 と 同 じe-learningプ. ロ グ ラ ム を 自主 学 習 と して教 師 が. もロ グ イ ンす ら し ない 学 生 が 半 数 以 上 を 占 め た と報 告 して い. る 。 彼 ら は こ の 結 果 を 受 け てe4earningを 実 施 し効 果 を 上 げ て い る 。e-learningな. 通 常 授 業 に 組 み 込 む ブ レ ン ド型 授 業 を 実 験 的 に ど の 授 業 外 学 習 は 本 来 学 生 が 自主 的 に 授 業 外 で 学. 習 す る 目的 で 開 発 さ れ て きた 。 しか し、 有 用 性 の 認 識 と い う 内 発 的 動 機 づ け だ け で は 自 主. 一190一.
(3) webベ. 学 習 の 継 続 は 困 難 で あ り、 継 続 す る に は 授 業 と の 連 携 が 重 要 で あ り(鈴 授 業 を 行 う 教 師 の 積 極 的 関 与 が 重 要 で あ る(安 2009;太. 田,2012;徳. 元,2012)。. 達,2007;小. ース宿題実践報告. 木,2007)、. 対面. 松 ・田 中,2012;熊. 井,. さ らに、 授 業 外 学 習 の 効 果 を上 げ る た め に は授 業 と授. 業 外 学 習 の 関 係 性 を 学 習 者 に 明 確 に す る こ と が 大 切 で あ る(安 2007)。 片 瀬 ・山 本 ・六 浦(2010)ら. 達,ibid;Takahashi,. は ブ レ ン ド型 授 業 で 学 習 者 の 自 己 制 御 学 習 を促 進 さ せ. る に は 、 内 発 的 動 機 づ け と と も に 自 主 学 習 成 果 の 授 業 評 価 や 目標 回 数 の 明 確 な 提 示 な どの 教 師 に よ る 外 発 的 動 機 づ け を積 極 的 に 行 う指 導 法 が 成 果 を 上 げ た と報 告 し て い る 。 つ ま り、 授 業 外 学 習 は 完 全 に 授 業 外 に あ る の で は な く、 教 師 が 関 与 し、 授 業 の 中 に 取 り こ ま れ て い る こ と が 継 続 、 成 功 を導 く大 き な 要 因 な の で あ る 。 従 っ て 宿 題 形 式 の 授 業 外 学 習 は 、 教 師 が 学 生 の 取 り組 み に 深 く 関 与 す る 点 に 置 い て も、 学 習 内 容 と授 業 との 関 連 が 明 確 で あ る 点 に 置 い て も大 き な 学 習 効 果 が 期 待 で き る もの で あ る 。. 1.4本. 実践導入への経緯. 筆 者 は 前 期 授 業 に お い て ほ ぼ 毎 回 宿 題 を課 し て お り、 前 期 に お け る 宿 題 に 対 す る 取 り組 み と意 識 に 関 す る 調 査 を後 期 第1回. 目 の 授 業 で 行 っ た(35名. 中29名. を 「5:ほ ぼ い つ も した 」 ∼ 「1:ま っ た く し な か っ た 」 の5件 ほ ぼ い つ も し た 」 と 「4:よ く し た 」 が27名(77.1%)を. が 回 答)。 前 期 に 宿 題. 法 で 回 答 を募 っ た 結 果 、 「5:. 占 め た 。 「宿 題 は 必 要 と 思 い ま す. か 」 と い う 問 い に は 「5:非 常 に 必 要 だ 」∼ 「1:ま っ た く必 要 で は な い 」 の 中 で 、 「4:ま あ 必 要 だ 」 と い う意 見 が20名(69.0%)と り必 要 で な い 」 が1名. 最 多 で 、 「3:ど ち ら と も言 え な い 」8名. 、 「2:あ ま. で あ っ た 。 全 体 と し て は 宿 題 を必 要 な も の と と ら え 、 き ち ん と取 り. 組 ん で い た と 考 え ら れ る 。 し か し 、 「必 修 英 語 以 外 の 時 間 に 英 語 を 学 習 し て い ま す か 」 と い う 問 い に 「は い 」 と答 え た 学 生 は わ ず か7名(24.1%)で. あ っ た。 英 語学 習 が必 要 で あ る. とい う 意 識 は あ る もの の 、 多 くの 学 生 に と っ て 英 語 学 習 は 必 修 英 語 の 時 間 に 限 られ て い る こ とが 判 明 した 。 自分 の 課 す 宿 題 が 担 当 学 生 の 英 語 学 習 時 間 、 学 習 内 容 の 充 実 に 大 き く影 響 す る こ と を 再 認 識 した 次 第 で あ る 。 ま た 、 前 期 は 従 来 の 紙 ベ ー ス(PB)で て い た 。1つ. 宿 題 を 課 して い た が 、 大 き く2つ. の 問題 点 を感 じ. は 教 科 書 の 問 題 の 多 くが 選 択 肢 問 題 で あ る た め 、 一 人 ず つ の 解 答 を 見 て い る. だ け で は 正 答 率 の 低 い 問 題 の 抽 出 が し づ ら い こ と 、 も う1点. は 徳 元(2012)も. 指摘 してい. る が 、 宿 題 配 布 、 提 出 、 添 削 、 返 却 後 フ ィ ー ドバ ッ ク とい う サ イ ク ル に 最 短 で 授 業3回. 分. が 必 要 で あ り、 学 生 に 返 却 す る 時 点 で は 、 宿 題 回 答 時 の 記 憶 が 薄 れ て い る こ と で あ っ た 。 学 習 過 程 に お い て 適 切 な フ ィ ー ドバ ッ ク が タ イ ム リ ー に な さ れ る こ と は 非 常 に大 切 で あ る 。 そ こ で 、 宿 題 に 対 す る 取 り組 み を 明 確 に 把 握 で き、 迅 速 且 つ 的 確 な フ ィ ー ドバ ッ ク が 提 供 で き る 宿 題 を め ざ し、 後 期 よ りPBか. らwebベ. 一191一. ー ス(WB)に. 切 り替 え る こ と と し た 。 次.
(4) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. 章 で はWBの. 2ク. 宿 題 に 利 用 し た 機 器 、 サ ー ビ ス に 関 して 簡 単 に 紹 介 す る 。. 2.1ス. ラ ウ ドコ ン ピ ュ ー テ ィ ン グ マ ー トフ ォ ン. ス マ ー トフ ォ ン は"通. 話 す る こ とが で き る パ ソ コ ン"で. あ り、 そ の 出 現 で1990年. 代の. マ イ ク ロ ソ フ ト社 の ス ロ ー ガ ン で あ っ た 「指 先 に 情 報 を 」 とい う 未 来 は つ い に 当 た り前 の もの に な っ た(本. 田,2011)。. 近 年 の 若 者 層 へ の 普 及 率 は め ざ ま し く、 大 手ICT関. ケ テ ィ ン グ 調 査 会 社 の 報 告 で は 、 ス マ ー ト フ ォ ン 所 有 率 は20代 58.5%で. あ る(イ. り(HRソ. ン プ レ スR&D,2012)。. リ ュ ー シ ョ ン ズ,2011)、. 85.7%と. 女性 が. 都 市 部 で は 所 有 率 が さ ら に 高 い と い う報 告 も あ 大 手 就 職 サ ー ビ ス 会 社 に よ る2013年. 調 査 で は ス マ ー トフ ォ ン 所 持 者 は 関 東 、 関 西 で は と も に67%を 2012)。 担 当 ク ラ ス で は35名. 男 性 が58.9%、. 連マ ー. 卒業予定者 への. 超 え て い る(マ. イ ナ ビ,. 全 員 が 携 帯 電 話 を 所 有 し て お り、 ス マ ー トフ ォ ン 使 用 者 が. 非 常 に 高 い 普 及 率 で あ っ た 。 橋 本(2010)の. 調 査 報 告 で は、 大 学 生 は コ ン ピ ュ ー. タ を 使 用 した 語 学 学 習 よ り携 帯 電 話 を 使 用 し た 語 学 学 習 に 対 し て よ り高 い 期 待 を 持 っ て い る こ と が 明 ら か に な っ て い る 。 学 生 の 利 便 性 、 嗜 好 性 か ら もPC使 CALLの. 用 が 主流 で あ っ た. 流 れ は 今 後 ス マ ー ト フ ォ ン を 中 心 と し たMALL(mobileassistedlanguage. learning)へ. と シ フ ト し て い くの は 当 然 の 流 れ と 考 え ら れ 、 外 国 語 学 習 に お い て も積 極 的. な 利 用 が 進 む で あ ろ う。. 2.2ク. ラ ウ ドサ ー ビ ス. ク ラ ウ ドコ ン ピ ュ ー テ ィ ン グ と は イ ン タ ー ネ ッ ト を ベ ー ス と した コ ン ピ ュ ー タ の 利 用 形 態 で あ り、 ユ ー ザ ー は コ ン ピ ュ ー タ 処 理 を ネ ッ ト ワ ー ク 経 由 で サ ー ビ ス と し て 利 用 す る (Wikipedea)。Ambrust,etal.(2009)は. 、 ク ラ ウ. ド コ ン ピ ュ ー テ ィ ン グ を"Cloud. ComputingreferstoboththeapplicationsdeliveredasservicesovertheInternetand thehardwareandsystemssoftwareinthedatacentersthatprovidethoseservices" (p.1)と. 定 義 し て い る が 、 ク ラ ウ ド コ ン ピ ュ ー テ ィ ン グ を 利 用 して 提 供 さ れ る サ ー ビ ス は. ク ラ ウ ドサ ー ビ ス と も 呼 ば れ て い る 。 鷲 尾(2011)はGoogleApps(2012年12月 の 新 規 提 供 は 中 止)の. に無 料 で. さ ま ざ ま な 無 料 ク ラ ウ ドサ ー ビ ス を 授 業 に 活 用 し た 実 践 報 告 を し て. い る が 、 ク ラ ウ ドサ ー ビ ス は 単 な る ア プ リ ケ ー シ ョ ン の み な ら ず 、 授 業 で の グ ル ー プ 活 動 を 支 援 で き る イ ン フ ラ ま で を も提 供 して い る と述 べ て い る 。. 2.3Googleド Google社. ライ ブ は2012年4月. よ りGoogleド. ラ イ ブ と い う無 料 の オ ン ラ イ ン ス ト レ ー ジ サ ー ビ. 一192一.
(5) webベ. ース宿題実践報告. ス を 公 開 し て い る 。 利 用 者 は 一 定 容 量 ま で の フ ァ イ ル を オ ン ラ イ ン に 保 存 し、 多 様 な 端 末 間 で 編 集 、 共 有 す る こ と が で き る 。Googleド. ラ イ ブ で はGoogleド. キ ュ メ ン トとい うウ ェ. ブ ブ ラ ウ ザ 内 で 作 成 、 編 集 可 能 な 無 料 の オ フ ィス ス イ ー トが 提 供 さ れ て い る 。 動 作 が や や 重 い こ とや 機 能 に 関 して 制 限 が あ る な ど の 不 都 合 は あ る が 、 共 有 中 の ドキ ュ メ ン トの 複 数 人 数 に よ る リ ア ル タ イ ム 編 集 が 可 能 で あ る な ど、 オ ン ラ イ ンス イ ー トな ら で は の 優 れ た 機 能 もあ る 。 ス マ ー トフ ォ ン用 の ア プ リ も整 備 さ れ て い る 。Googleド. キ ュ メ ン トの 「フ ォ ー. ム 」 は ア ンケ ー ト形 式 を 用 い て 情 報 収 集 が で き る ツ ー ル で あ り、 公 式 ホ ー ム ペ ー ジ に は 使 用 法 の1つ. と して 「学 生 へ の 小 テ ス トの 出 題 」 も挙 げ ら れ て い る 。 ま た フ ォ ー ム へ の 回 答. は 自動 的 にGoogleス. プ レ・ッ ドシ ー トに 反 映 さ れ て 保 存 さ れ 、 編 集 、 書 き 出 し も で き る 。. 本 実 践 で は 峯(2010)を. 参 考 と してGoogleフ. ォ ー ム で 宿 題 を作 成 、 配 布 、 回 収 を 行 う と と. も に 、 回 答 に 対 して 自 動 作 成 さ れ る ス プ レ ッ ドシ ー トを 授 業 内 で フ ィ ー ドバ ッ ク を す る 際 に 活 用 した 。. 3実. 践. 3.1実. 践 目的. (1)宿. 題 配 布 、 回 収 をwebベ. 改 善 す る 。(2)こ. 3.2対. の 宿 題 実 践 に 対 す る 学 生 の 取 組 み と意 識 を 調 査 す る 。. 象 クラス. 本 実 践 は 本 学 経 営 学 部1年 週2回. ー ス に す る こ とで フ ィ ー ドバ ッ ク を よ り早 く的 確 な も の に. 、1学 期 に30回. の 授 業 が あ る 。 担 当 ク ラ ス は 経 営 学 部1年. ス に 位 置 し、 受 講 者 は35名(男 席 回 数(出. 席 を1、30分. 生 必 修 英 語 科 目 「英 語 演 習 」 後 期 授 業 で 行 っ た 。 英 語 演 習 は. 子15名. 、 女 子20名)で. 生 にお い て英 語 上 位 ク ラ. あ っ た 。 後 期 授 業30回. 以 内 の 遅 刻 、 早 退 を0.5、 欠 席 を0と. の平均 出. して 算 出)は28.2回(SD=. 1.75)と 高 く、 真 面 目 に 受 講 す る 学 生 達 で あ っ た 。 ど の よ う な 学 習 集 団 で あ っ た か を示 す 参 考 資 料 と して 、 前 期 初 回 授 業 内 で 行 っ た 英 語 学 習 に 対 す る 意 識 調 査(当 る 。 学 生 達 はQ1「. 日 出 席 の 男 子14名. 、 女 子20名. 、 計34名. が 回 答)の. 一 部 を紹 介 す. 英 語 が 好 きで す か 」 の 問 い に 「1:大 嫌 い だ 」∼ 「7:大 好 き だ 」、Q2「 将. 来 英 語 が 必 要 と 思 う か 」 と い う 問 い に 「1:ま っ た く必 要 が な い 」 ∼ 「7:非 常 に 必 要 だ 」 の7件. 法 で 回 答 し た 。 英 語 が 好 き と答 え た 学 生 の 方 が 多 数 だ が 、 強 く そ う 感 じて い る 学 生. は 多 く は な い 。 一 方 嫌 い と 感 じて い る 学 生 は 少 数 だ が 、 総 じて 強 い 否 定 的 感 情 を 抱 い て い る 。 ま た 、 回 答 者 全 員 が 将 来 英 語 は 必 要 で あ る と感 じ て お り、 強 く必 要 性 を 感 じ て い る 学 生 が 多 か っ た(図1)。. 一193一.
(6) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. 図1.英. 3.3使. 語 に対 す る意識 調 査 結 果. 用 テキス ト. 教 科 書 は 学 部 指 定 の3冊. の1つ. (大 学 英 語 教 育 研 究 会,2007)を. で あ る 『EnglishConnections-Work&Holiday(2)』. 用 い た 。TOEIC受. 語 彙 、 場 面 設 定 、 練 習 問 題 もTOEICテ. 3.4宿. 験 準 備 と い う位 置 付 け で 書 か れ て お り、. ス トを 非 常 に 意 識 し た もの と な っ て い る 。. 題 内容. 主 に使 用 テ キ ス ト内 の 練 習 問 題 や 本 文 を予 習 ま た は復 習 と して 利 用 した 。 著 作 権 を考 慮 し、 フ ォ ー ム に は極 力 本 文 の 掲 載 を避 け た。 教 科 書 の 問 題 はTOEICの た選 択 問題 が 多 い が 、 空 所 補 充 問題 、 短 い 英作 文 な どTOEIC形. 出題 形 式 に準 拠 し. 式 で は な い 問 題 も適 宜 出. 題 した 。宿 題 内容 、量 、 難 度 に関 して は前 期 と後 期 に大 きな差 は なか った 。. 3.5実. 施期間. 宿 題 実 践 は2012年. 度 後 期 第1週. よ り第15週. 。 意 識 調 査 は 第16週. にGoogleフ. ォー ム を. 用 い て 配布 、 回収 した。. 3.6実. 施 ス ケ ジ ュ ール. (1)第1回. 授 業:学. 生 の メ ール ア ドレス を登 録 す る。. (2)第1回. 授 業 後:練. 習 を 兼 ね ア ン ケ ー トフ ォー ム を 配 布 、 回 答 し、 返 信 し て も ら う 。. 一194一.
(7) webベ. (3)第2回. 授 業:メ. ース宿題実践報告. ー ル が 届 か な い な ど の 不 具 合 を確 認 し処 理 を 行 う 。(従 来 の 携 帯 電 話. で は フ ォ ー ム に 回 答 で き る 物 と で き な い 物 が あ り、 で き な い 場 合 はPCメ. ー ル を使. 用 す る 必 要 が あ る 。) (4)第2回. ∼30回. (5)期 末 考 査 後:宿. 3.7毎. 授 業:ほ. ぼ 週2回. の ペ ー ス で フ ォ ー ム に て 宿 題 を配 布 す る 。. 題 に 関 す る ア ン ケ ー トを 配 布 し無 記 名 で 回 答 を 依 頼 す る 。. 回 の実 施 手 順. 3回 目 の 宿 題 以 降 、 フ ォ ー ム に 自動 返 信 機 能 を 作 動 さ せ る ス ク リ プ ト を走 ら せ 、 学 生 が フ ォー ム を 提 出 す る と 同 時 に 自 動 採 点 結 果 を 通 知 した 。 宿 題 配 布 に 関 す る 毎 回 の 流 れ は 以 下 で あ る。 (1)宿 題 と し て 課 す 問 題 を 記 載 し た フ ォ ー ム を 作 成 し(図2)、 リ プ を完 成 させ(図3)フ. 自動採 点 及 び返 信 用 ス ク. ォ ー ム 提 出 時 に 作 動 す る よ う設 定 す る 。. (2)自 分 宛 て に フ ォ ー ム を 送 信 、 回 答 し、 自 動 採 点 及 び 返 信 の 不 具 合 が な い か 確 認 後 、 学 生 に メ ー ル を送 信 す る 。 (3)学 生 は メ ー ル に 記 載 さ れ た 宿 題 のURLに. リ ン ク し、 ス マ ー ト フ ォ ン ま た はPCで. 回. 答 後 、 フ ォー ム を返 送 す る。 返 送 直後 に採 点 結 果 を メー ル で受 け取 る。 (4)次. の 授 業 内 で 、 正 解 をハ イ ラ イ ト表 示 し た ス プ レ ッ ドシ ー ト(図4)を. フ ィ ー ドバ ッ ク を 行 う 。. 一195一. 提 示 しなが ら.
(8) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. 掴 醐. 噛. 。1騨 嗣 亀鯛曝 顧哨 μ 鞠 即鞠哩. 」顧 噌 り ■山9' ■向幽 輔融 隅 や 謂 嶋 1. 自■殉u咀 画 ゜ 餉 幽 帽 聞u栖 調 嶋 1. 1. 「. 剣 陶噌Ul国 喝' 魯鞠幽 帽 凹u榔. 網 脾 1. 嶋 陶u・ ■内 ・ ° -軸 』陶一 階11め1層 蝿 1. 』幽 晦 謹o哨1'. A騨o●. 1㊨ ⑪o㊥ ・o◎ ⑪o 昂o◎ ◎o ・oooo `◎ ◎ ◎ ◎ 艘 ゆIU■ 幽 ・' π卸 裡■ 剛 罹L屡 い■e馳. 愉,. 1 』伽 嘲 『■団噂■ 熈,濯 回 剛 罹L脛 い唱 槽 凱 伽. 】. 」幽向 り 脚 喝層 縄7褐 融 縄 し屡晒轍. 瞭 ・.. 1 」1劇噌1r■叫' 1罹,呪 腸 輔罹 し 邑い ■憎. 枷.. 】. 図2.宿. 題 フ ォー ム の例 一196一.
(9) webベ. ース宿題実践報告. HW昌 コ腐 皿 レ 割1翻ll蘇. 蹴 曇 鯛国 卿 リツー鼠. "o. 一 一 回: 旧 一.一. レ. へ」レゴ. 轟h_,醐. ・.一剛 曲. 剛1・1 1. 一. 開脳隅 一 一. 一'一. コ・ 一屡 遡 藤 罧. 1. 璽匿.'閥 匿コ ーFd騨. 1 2. Ψ1 1凄 {尋 { 睾5. 一..一 一一.一一.. ㎞.酷ioo 自噛繭凶■噛自i1F㎡o嗣 ■く){ 幽個騨㌫ ユ㎎`膠謝 曲nF廟. 〔}d曲 耀 幽 鵬 圃',13.. 〃 〃 般 定 エ リ「 ア ニ ニか ・ ら. 16. 〃. き. 1了. 一.….一.5・.一.…. 〃 儲. 1轟. 嚢 1縣. 旨. 一..一. 、紋. `w幽r晦魯ゆ 廓幡. 國 ■ ■ ■ 口 ■ 口■ ■口 ■ ■ 一 ■ 口 ■ ■層 ■口 ■■ ■ ■ 口 冨 ■ 園 ■口 ■. ■魑昌曝・.一 ■5.6-.騨. コ・ 寧ター. ・2.騨. ㎝ 酔5趙o閥. ■一.旧. ■一 一一. 一. 一…. ・一. 一. ■馴一 唱.馴 一一. α一置B. '囎r馳 噸. 11. 響 麗㎞. 1攣. ■ 骨国一 一 一 一 一 一 一 一 巴一一 一 一 一 一 一 一 一 一 目一 雪一 一一 一 一 一 一 一 一 一 埴 贈置. 曲 罫 』伽'陣. 」'電噌.、 繭hP. 憾. 114. ・ 囎r伽. 115 1楯. 曲r 塁. 騨一. ■一. ■藺 ■回 一 薗■一■■一■薗 國一.一.■. ■一. ■■ ■圃.■ ■■薗■■■ ■■ ■■■■圃巳■■■一. ■■一. 11ア. 1鵬. ◎.叩㎝r糊. 11撃 26 註1. ,:2. 〃 劫1お15.ム 劔 齪 瑚r・. お 24. 凋3. 旗. ・ 憎r隔 岨L一㎝L 『 囎r鋤. ・一 、言 喉 即r臨. 一軸囎.嵩1歴 恥 岬. 』 馴 _閣 凶曙:目1,臆. 鱒'輩. 巨噸 叡置11」 魍r鱒5岬 峯. 剛 「 隙闘 曝1,5. 謁 躰 諏 雑 2雪. 〃 メール鑑信蝿. 鱒. 髄r直. 31. 「 樋IF唱. 1霊 13き き 糾 1三5. 1路 1舞 琴 i。. 量n雲 嘔1. '開r㎞. ■. 自. 一一 闘. ・ ,. 〃{隷. 勢 轟. 理著 ㈱. ・. ・ 猷鮨 蜘 置;'ノ 盤:.. .∼ 咀酔 開凶野 盟.塾 血i職蝟;〃 鯉 瀕r艇5■. ㌔. 龍;了o言 揮 ↑螺1びk力 者 働アFIレ ス朗 自:勲で 入嘲 ま す). 〃 き7. 団塞"管. ・ 餐. 雪 冒 冒 懸 圏 隠響 蟹響 盟 懸 響 冒8國. 璽冒_響. 巨目 層 閣 冒 厘 薯響 盟響9. 〃 般 定 エ リ1アニ ニ1まで "冒 冒. 冒 ■■眉■層■謄.■ 冒 ■巳 ■■層冒謄一. 園■ロ ー 一一■旧 ■冒冒瞭.■ 薗 ■瞥冒■麿■ロ■冒暫 ■曾 ■■薗■瞭圏一-■ 瞥 ■. 』. 図3.自. 動 採 点 、 自 動 返 信 ス ク リ プ トの 例. 一197一. ■㌦画、願 踵.
(10) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. H騨 麟u繭 鴻i【 麿 墜1 77イ ル 輻厩 痂 ■ 齢 細 〒. 撚:趾. 轟1輯. 騨 旧 か. L. 舳 隠. 2i訓 ロ. ・馳. ・回r善. ヘルツ. 脈. サ槻て置うイ訓こ轄岡し調レ乱. ム ・ 垂 ・1田・:輪.層. ・』。・團. 掴. 回. 亨 冨 ・ 轟. 。 旧:rπ. 丁刷 コπ. 言下 「 訂 言7〒 守 マ.蒋. ㎝1軸1咽 剛団軸1馳1珈.1細1恥 画 閥淵 隅劇炉噛醐.閥 嗣 聯儲 愚醐 轟 愚 轟,愚`愚.轟.轟 釧鵬 釧h蠕蕊麗 伽 ■ 凱忌 ■轍 恥 岨凱 聾 圏・哩 幽1㎝ 職■稠臨 ■腕■圃[暉 薗■臨 ■r薗lr購 稠㎞ 璽 脚■」匿 魏 重醐 駒 髄1騨 騨 騨1騨 醒 霞琶憐1騨 戯i塑欄 鱒 』.嘘 匹釧 廓国係 釦 β調 β姻幅 野畦解 細 ■隅 脚 閻1團 團 脚1,11脚 闘1凹 凹 闘 団1凹 醐 脚1醐. 甲7粛. 冨 定 冨 岨:11 .. 撫 麟1曙薯剛2謝朧 麟偲睡繭,9融 陣旙口陪繭 ㌫甑 匝、 一 ■hl■ 」匿 滝 」酬 匿 枷薩1紬 ■ 」1瓠聾 ・ 皿 麗1罰 ・ 「1凶 騨 嗣博副 駆雪嘘匹釦 廓国幅 雪鵬 塁・ 磁 廓翼幅 量鵬 塁・ 騨i`' 哩 顯 凹1㈹ 岡1團 醐 脚 醐 閃 潤 醐. 1:凹o跳[臼 働 ￠1A・ 暗. ア . ・:網 ・1即 」」II罰 趣. 鶴灘 謝搬 即1謬墨 咽:酊 棚 個 詮 騨6湘. ∴ 一副 州. ㌍躍 期 笹 翻偲 卸羅 墨 1講1脚11i 1劃. 」u認:21:蹄. 剥. 訟 荊7翌 囲卸伽 個 罰1罫 柵 胴 鶴:お:聯. の. lI騨. 鶉o舶2掌 脚:髄 i旨 細 訓 Ω潤諺7:瞬:57 鷲 細 朋 Ω開2岨ζ4虹1酎 i囲㎜ 団 酬門2賦司祖囎. 輯 一「. i陽AO咽 君. ・ 匝. 艦. 直. ・蛙 團i日1A囑. 匝. ￠. 画. ・瑠 四 一 一」 此A薦. 跳O息. i日 一AOi日. 一 ロq:A￠q4轟A. :臼 ・ 轟O眞. ・ 醇. :已 ・ 轟09面. 且. 酌. 看. .潭.i日 ・.匝 り . 輯. 懸1噂. 跡. 奪. .@. ・藍 日i日1. .《 妻. 巴. 錠.』戦. ・￠ 動i此. ・ ￠. 日. 嶋AO酢. 沸 . 噂1A嬉. ・A騒i圖1瑠. 瑠. ￠1日 ・ ￠qlAA醇9. 8幽02日. ・O￠II日. ・ 信. 轟. 匝. 酢A轟. 面. 旧i赴A轟. 踵. 尊1AAA画L-1AA」. 口. 国. 画A蟄 馬. 塾. 夢. ・一晒. 睡oA、. 昨8此D顧1島,曜_. ￠. 畠. 臨. 起;臨. 瑠. 面. 轟. ハ. 醇. ￠. 醇. 画. ￠. ・ 唱. 帥. 騒. 麟P融A.A.、. 義..匹.唱. 轟.国. 臼. 函B咽. 臨. 轟A8轟. 瑠A画 ￠. 且. 為.・日1-1曜. 亘@￠. ・1A.轟8..哩.曜. 旦. 囑. 画AA麟. .1璽L--1A9AA喚. .A.i自. ・ 画. 温. ￠A酔. 轟. 瑠Ali日. 睡. 1￠B轟A薗. ・￠ 弓. 9轟O噂. 面1臼 画. 幽. 』 島_. 幽A 幽. 轟 一. 鑑. 匝B艦. ・1囑. 酢. 轟. 日B艦. 此. 轟. 回. 国A嘔:.旦.酢A騨.吐. 曜. 口 β. 麟. 幽 調. ￠. 面.噂. 画. 轟. 融. ￠1噂. 醇A繭P-.OIA.酔. 尊9幽.甦. 乾nl"」 酢. 亀一. 匝1.島 、.轟r!. 一 唾一一A幽. 吟. 睡. 曜∼. ㊧. 轟.轟. 暗・. 旧.直. .弓oAAI曝A. .跳. 旧・. i日聖AOi日 、. ￠. 』 亀. ￠A・. o￠. 【 日1. !。佃1鱈^9. ・ 回. 臼. 轟. 典A. i旦AO旧. 直. 旦 」A巴. _轟. 順 ・ 唇AI貞. ・o喋. 呂A麟 ￠A. ￠ く睾. ミ 興・A.o:理. i日・. !齢1鶉 朗 藷峨鋼1弱. 」昌. 醐. フ謹hム`謝. 訓 Ω湘o覇01 1114. ド . r量 唱. 子一常,hル. 組 笠躍. r韓. _1,. 轍. 【 、. 且. 図4.宿. .蓼ll日 匝. 起i巳.AAI且.回. 画. ￠Or醇. 、.1、. ・.A.酢. 毒A.A融 ム. 四 一. .咽1A轟 」...、.、. 直1￠.囑. 旧1」A6酢. 巴1酷 酢. 巳. 魎1AI酷 義. 為. ム.耀8_し 晶...⊥..直. 題 結 果 が 示 さ れ た ス プ レ ッ ドシ ー トの 例. 一198一. 轟.A為. 日1ム. 為A8義 塾1殴. 酢8_1覧_ . ￠. 酢o.￠lI. 睡【. 酢. 昌_轟_.
(11) webベ. 4実. ース宿題実践報告. 践 結 果 報 告 ・考 察. 4.1紙. ベ ー ス とwebベ. 前 期 のPBと. ース. 後 期 のWBの. 相 違 点 を 以 下 に ま と め る(表1)。PBとWBそ. れぞれのメ リッ. トと 、 宿 題 と して 何 を優 先 し た い か を 考 え た 上 で 上 手 く使 い 分 け る こ とが 大 切 で あ る 。. 表1PBとWB宿. 題 の相 違 点. PB. WB. 1配 布 方 法. 口頭 、ハ ン ドア ウ ト. 口頭 、 メ ー ル. 2使 用 ッ ー ル. 紙 、筆 記 具. デ ジ タ ル フ ォ ー ム 、 ス マ ー ト フ ォ ン 、PC. 3デ ー タ 処 理 、 記 録. 手動. 自動. 4デ ー タ 保 存. 学 生+教 師. クラウ ド. 5ブ. 帰納 的. 演繹 的. 授 業3回. 授 業2回. 英作文. 選択 肢 問題. イ ー ドバ ッ ク. 61サ. イ クル. 7適 正 出 題 形 式. (1)配 布 方 法 前 期 は 口 頭 で 宿 題 内 容 を 指 示 し て い た た め 、 学 生 側 の 聞 き 逃 し、 聞 き 間 違 い 、 教 師 側 の 言 い 忘 れ な どが あ っ た が 、WBで. は 解 消 で き 、 欠 席 者 に も宿 題 を 通 知 で き た 。. (2)使 用 ツ ー ル WBで. は 宿 題 の 用 紙 忘 れ 、 紛 失 が な い 。 ま た 回 答 す る の に ス マ ー トフ ォ ン1つ. で電. 車 の 待 ち 時 間 や 車 内 で も で き る 場 合 も あ っ た 。 「教 科 書 が 不 要 な 問 題 は 空 き 日 寺問 を 利 用 し て で き る の で 便 利 で 良 か っ た 」 とい う コ メ ン ト も複 数 あ り、 教 科 書 以 外 の 発 展 問 題 に も気 軽 に 取 り組 ま せ る の に 良 い 方 法 だ と考 え ら れ る 。 (3)デ. ー タ処 理 、記 録. ア ナ ロ グ デ ー タ と デ ジ タ ル デ ー タ の 特 色 が 反 映 さ れ る 。PBで. は デ ー タ と して 活 用 、. 保 存 す る た め に は コ ピ ー や 転 記 の 必 要 が あ り、 時 間 と手 間 が か か り入 力 ミス も気 に な る 。 一 方WBで. は 学 生 の 解 答 は す べ て デ ジ タ ル 形 式 で 保 存 さ れ て お り、 上 記 の 問. 題 は解 消 され る 。 (4)デ. ー タ保存. WBで. は ク ラ ウ ド上 に デ ー タ が 蓄 積 さ れ 保 存 さ れ る た め 、 紛 失 の 恐 れ が な い の が 最. 大 の メ リ ッ トで あ る 。 本 年 度 は 学 生 に 保 存 デ ー タ へ の ア ク セ ス 権 を 与 え て い な か っ た が 、 次 年 度 は デ ー タ の 共 有 化 を 図 り改 善 し た い 。 (5)ブ. イ ー ドバ ッ ク. 一199一.
(12) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. PBで. は1人. ず つ 添 削 す る の で 個 人 に 合 わ せ た 丁 寧 な 指 導 が しや す い 。 ボ トム ア ッ. プ 的 に 情 報 収 集 を し、 全 体 に 目立 つ ミ ス を ピ ッ ク ア ッ プ して フ ィ ー ドバ ッ ク す る 帰 納 的 手 法 を 取 る 。WBで. は ス プ レ ッ ドシ ー トか ら トッ プ ダ ウ ン式 に 全 体 傾 向 を 掴 み 、. 不 正 解 の 多 い 部 分 に 集 中 し て フ ィ ー ドバ ッ ク す る演 繹 的 手 法 が 主 と な る 。 (6)1サ PBで. イクル は 「授 業 内 に 告 知(配. 布)→. 次 回授 業 で 回 収 → 授 業 後 添 削 → そ の 次 の授 業 で. 返 却 及 び フ ィ ー ドバ ッ ク 」 と最 短 で1サ. イ ク ル に 授 業3回. が 必 要 だ が 、WBで. は、. 「授 業 後 配 布 → 次 回 授 業 ま で に 提 出 、 即 時 採 点 → 次 回 授 業 で フ ィ ー ドバ ッ ク 」 と授 業 2回 で 完 結 す る 。 (7)適 正 出 題 形 式 PBとWBで. は 向 い て い る 出 題 形 式 が 異 な る 。 選 択 肢 問 題 で 行 う 「選 択 項 目 を タ ッ. プ し て 印 を つ け る 」 操 作 は 学 生 が 普 段 か ら ス マ ー トフ ォ ン上 で 慣 れ て お り、WB形 式 と親 和 性 が 高 い 。 フ ィ ー ドバ ッ ク の 面 か ら も選 択 肢 問 題 は ト ッ プ ダ ウ ン 的 に 処 理 で き るWBが. 向 い て い る 。 一 方 英 語 を タ イ プ す る 場 合 、 単 語 程 度 な ら問 題 は な い が. 英 文 を 書 く と な る と ス マ ー ト フ ォ ン の 画 面 や キ ー ボ ー ドの 小 さ さ に 負 担 を 感 じ る 学 生 が 多 くPBの. 方 が 利 用 し や す い 。 フ ィ ー ドバ ッ ク の 面 か ら も 一 人 ず つ 添 削 す る 方. が 却 っ て 早 く、 個 々 の 学 生 の 持 つ 強 み 、 弱 み も把 握 しや す い 。. 4.2ス. プ レ ッ ド シ ー ト分 析 結 果. 宿 題 回 数26回. 中 グ ル ー プ 単 位 で 提 出 と した1回. 得 られ た デ ー タ を 分 析 した 。25回 期 も宿 題 は25回. 分 の 提 出 率 は1回. を 除 く25枚. 平 均27.5名(SD=4.9)で. 課 し て お り、 提 出 率 は31.6名(SZ)=2.5)で. 出 率 が 下 が っ て い る が 、 提 出 率 が60∼70%と. の ス プ レ ッ ドシ ー トに よ り. あ っ た。 後 期 の 方 が や や 提. 特 に 低 い 学 生 が3名. 1名 は ス マ ー ト フ ォ ン 使 用 者 で は な くPCか. あ っ た。 前. い た 。 こ の3名. の 中で. ら回 答 して い た が 、 ク ラ ス 全 体 と して は ス. マ ー ト フ ォ ン 使 用 者 で な い か ら 提 出 率 が 悪 い と い う こ と は な か っ た 。 次 年 度 は 、 宿 題10 回 ご と に 提 出 率 を フ ィ ー ドバ ッ ク して 未 提 出 者 に 提 出 を 促 す な ど の 対 策 を講 じ た い 。 平 均 出 題 数 は14.8題(SZ)=6.62)で た 。 図5に. あ り、 最 大 で29題. 、 最 小 が 筆 記 問 題2題. であ っ. 示 す よ う に 、 出 題 数 と 出 題 率 に は 相 関 は な い 。 提 出 率 が 大 き く落 ち た 第10回. は 、 グ ル ー プ 発 表 の 予 習 項 目 で あ り、 普 段 と は ま っ た く異 な っ た 傾 向 の 宿 題 で あ っ た 。 提 出 率 が 低 か っ た の は19回. 目以 降24回. 目 ま で で 、 時 期 的 に は12月. か ら1月. の 第1回. 授業. ま で で あ る 。 学 生 に と っ て 楽 しい イ ベ ン トの 多 い 時 期 で あ り、 体 調 を 崩 し休 む 学 生 が 多 い 時 期 で も あ る 。 授 業 も終 盤 と な り気 持 ち が 緩 み 、 息 切 れ し て し ま う時 期 と も考 え られ 、 次 年 度 は こ の 時 期 の モ チ ベ ー シ ョ ン維 持 も課 題 と した い 。. 一200一.
(13) webベ. ース宿題実践報告. 40. 35. 30. _●_人. 数. +出. 題数. 八. 一1一. 25. 八. 20 15. 提 出 人 数 ・出 題 数. ノノVノ. 8八N. 八. 、. 只. 一N1＼11' ,. 10. y'V. 5. 0. 1■. ■1■. ■1■. ■. ■. ■1■. ■1■. ■1■. ■1■. ■. ■. 12345678910111213141516171819202122232425 宿題 回数 図5.宿. ま た 、25回. 題 提 出人 数 と提 出 問題 数 の変 化. 分 の 延 べ 提 出 数 を1時. 6)。 当 該 授 業 の 開 始 時 間 は14時50分 ピ ー ク で あ っ た 。 第2の. 間 刻 み に 分 け 、 学 生 が 宿 題 を す る 時 間 帯 を 調 べ た(図 で あ る が 、 授 業 直 前 の2時. ピ ー ク は 前 日 の 夜23時. か ら1時. な 「夜 型 生 活 」 が 窺 い 知 れ る 。 ま た 、 授 業 よ り20時. 間が宿 題提 出の最 大の. ま で で あ り、 大 学 生 に あ りが ち. 間 以 上 前 の 前 日18時. な い た め 一 括 で カ ウ ン ト し た が 、 こ こ に は ほ ぼ い つ も同 じ3名. 以前は人数が少. の 学 生 が 含 ま れ て お り、 宿. 題 が 届 く と直 後 に 片 づ け て し ま う こ と を 自 分 の ル ー ル と して い た と考 え ら れ る 。 数 名 の 学 生 に 直 接 尋 ね て み た と こ ろ 、 時 間 割 や ク ラ ブ 、 ア ル バ イ トの 関 係 で 、 宿 題 を す る 時 間 帯 は 比 較 的 固 定 し て い た よ うで あ る 。 従 っ て 毎 週 同 じ 日時 が 期 限 と な る 宿 題 を 課 す こ とで 、 学 生 生 活 の 中 に規 則 的 な 英 語 学 習 時 間 を 定 着 させ る こ とが で き る と考 え ら れ る 。. 一201一.
(14) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. 1. 180. 2. ■. ■3 ■4. 140. ■. ■5. 一. ■7. 120. 160. 6 8 ■9. !. 鍵…. ■10 ■11 ■12. _■. 吏 、, 数. ■13 一. 6D. 14. ■. ■15. 4D. 一. _田 ■ 顧. 一. 2D. ■ 璽 ■ ■i■. O. ■16. ■. ■ ■. ■ 圏 _■. 一. 一 一_. ■ ■. ■17. 璽 ■. 一. ■18. 璽 ■. ■ ■ ■. ■19 ■20 ■21. ノ ゐ が ゐ ♂画 動敷岬 ・ ♂画 転贈 轟 が 轟 炉. ■η ■23 ■24. 提出時間. ■25. 図6.延. 4.3実. べ 宿 題 提 出数 と提 出 時 間帯. 践 後 の意 識 調 査 結 果. 期 末 考 査 終 了 後 、Googleフ 答 を 募 っ た と こ ろ 、35名 質 問 が7項. ォー ム に て研 究 で の使 用 に同 意 の 上 、無 記 名 で意 識 調 査 の 回. 中18名. か ら 回 答 を得 た 。 ア ン ケ ー トは 合 計15項. 目、 選 択 肢 よ り選 ぶ 質 問 が6項. 目、 自 由 記 述 回 答3項. 答 を 得 た 項 目 と 回 答 の 平 均 値 、 標 準 偏 差 を表2に. 表2ア. 1. 2. 関 し ど う思 い ま す か 。 ェ ブ 提 出 の 出 題 に 関 し ど う思09 い ます か 。 3宿 題 提 出 時 の 自動 採 点 フ ィ ー ド バ ッ ク に 関 し ど う思 い ます か 。 4HWの. フ ィー ド バ ック. 法で 回. 示す。. 1従 来 の 紙 に 書 い て 提 出 す る宿 題00 WB2ウ. 目で あ っ た 。5件. ン ケ ー ト項 目 と 回 答 値. 質問 PBvsに. 目 で 、5件 法 の. 02. 3. 4. 5Mean(SD). 7. 10. 1. 4. 5. 0. 1. 13. 2. 3.67 (0.59) 2.78 (0.88) 3.83 (0.79). 不 正 解 多数 に しぼ った 授. 業 で の フ ィ ー ドバ ッ ク に 関 し ど う思 い ます か 。 5中 間 テ ス ト時 に ク ラ ス メ ー ト の コ メ ン トー 覧 を メ ー ル で 受 け 取 っ た こ と に ど う思 い ま す か 。. 一202一. 3.67. 3. 8. 5. 2. 0. 0. 1. 6. 10. 1. (α91). 3.61 (0.70).
(15) webベ. ース宿題実践報告. 6自 分 の 提 出 状 況 、 正 解 率 な ど が グ ラ フ な どで 見 れ る と し た ら学00. 6. 102. 7. 7. 3.78 (0.65). 習 に 良 い 効 果 が あ る と 思 い ます 可視化. か。 7ク. ラ ス メ ー トの 提 出 状 況 、 正 解. 率 が 見 れ る と した ら 学 習 に 良 い11. 2. 効 果 が あ る と思 い ま す か 。 注:1=ま. っ た く 良 く な い;2=あ. 5=大. ま り 良 く な い;3=ど. ち ら と も 言 え な い;4=ま. 3.44 (0.98) あ良 い ゜. 変 良 い. (1)PBvsWB PBとWBの. 比 較 で はPBを. よ り好 む 意 見 が 多 くWBの. 方 が 不 評 で あ っ た。 自由 記. 述 で 「画 面 が 見 に くい 」、 「送 っ た の に 送 れ て い な か っ た 」、 「せ っ か くや っ た の に バ グ っ て 何 度 も や り直 し た 」、 「正 解 な の に 自 動 採 点 で 不 正 解 と な っ て い た 」 な どの 回 答 が み ら れ 、 技 術 的 な も た つ き が 不 満 の 大 き な 要 因 の 一 つ と な っ て い た と考 え られ る。 次 年 度 の課 題 と したい 。 (2)ブ. イ ー ドバ ッ ク. 学 生 は3種. の フ ィ ー ドバ ッ ク を 受 け た が 、 す べ て に 対 し好 意 的 意 見 が 主 流 で あ っ た 。. 特 に 自動 採 点 に 関 して は 自 由 記 述 部 分 で も肯 定 的 な コ メ ン トが 多 くみ ら れ た 。 しか し 「PBで は 個 別 に フ ィ ー ドバ ッ ク し て も ら え る の で 良 い 」 と い う コ メ ン ト も あ り、 全 体 指 導 と 個 人 指 導 の ど ち ら もバ ラ ン ス 良 く行 う こ とが 肝 要 で あ ろ う。 (3)可 視 化 個 人 及 び ク ラス 全 体 の授 業 で の達 成 度 の 可視 化 、 共 有 化 は次 年 度 の 課 題 で あ る。 調 査 結 果 で は 、 自分 の 学 習 状 況 だ け で な く、 ク ラ ス メ ー トの 学 習 状 況 を 知 る こ と も役 に 立 つ と感 じ て い る 学 生 が 多 か っ た 。 次 年 度 は ク ラ ス 全 体 の 学 習 状 況 や 他 の 生 徒 が 書 い た 英 文 な ど も共 有 し、 学 習 の 「足 場 」 と して 積 極 的 に 活 用 し た い 。 (4)不 正 解 問 題 の 見 直 し 「不 正 解 と示 さ れ た 問 題 を そ の 場 で チ ェ ッ ク し ま した か 」 と い う 問 い に 「1:全 く し な か っ た 」、 「2:め っ た に し な か っ た 」 と答 え た 学 生 は 合 計 で2名. の み で あ っ た(図. 7)。 そ もそ も、 自 動 採 点 、 自 動 返 信 を 始 め た の は 、 宿 題 提 出 直 後 に 誤 りが 指 摘 さ れ れ ば 「何 が ど う悪 か っ た の だ ろ う か?」. とす ぐ に も う一 度 テ キ ス ト を 見 直 し、 考 え. 直 す きっ か け に な る と考 えた か らで あ る。 実 際 に多 くの学 生 が そ の よ う に行 動 して い た こ と か ら こ の 方 法 は 有 効 で あ っ た と評 価 で き る 。. 一203一.
(16) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. (5)宿 題 に要 した 時 間 と希 望 問 題 数 後 期 の宿 題 出題 数 は 平 均 で14.6題 で あ っ た(図8)。1回. あ た りの宿 題 出 題 数 は全 員. 15問 以 下 が 良 い と答 えて い る。 宿 題 完 成 に は30分 程 度 時 間 が か か っ た と答 えた 学 生 が 最 も多 く、 次 に30-45分. 程 度 と答 えた 学 生 が 多 か っ た(図9)。. 学 生 が 望 む宿. 題 は15問 以 下 、 且 つ30分 程 度 で 終 え る こ とが で きる問 題 だ とわ か っ た が 、 そ れ の み で は授 業外 学 習 と して は不 足 で あ る。解 決策 と して は宿 題 の 配布 回 数 を増 やす か 、 宿 題 以 外 の 自主 学 習 を促 す こ とが 考 え られ る 。 ま た、 問題 数 が 多 くて も負 担 と感 じ に くい 問題 形 式 の組 み 合 わせ な ど も検 討 したい 。. 二全 く 0%. 図7.不. 正 解 を即 時 に見 直 した頻 度. 一204一.
(17) webベ. 図8.1回. 図9.宿. の 宿 題 に費 や した時 間. 題1回 あ た りの希 望 出題 数. 一205一. ース宿題実践報告.
(18) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. (6)自 由記 述 ほ ぼ毎 回宿 題 が あ った こ と に関 す る感 想 を尋 ね た 自由記 述 回答 で は 、肯 定 的 感 想 と 否 定 的 感 想 が ち ょう ど半 数 ず つ とな っ た。 否 定 的 な もの は 「つ らか っ た 」 「しん ど か った 」 「難 しか っ た」 な どの 率 直 な感想 が 多 か っ た 。 しか し宿 題 を無 くす こ とを希 望 す る意 見 は皆 無 で あ り 「3回に1回 は(宿 題 が)な い 日が 欲 しい 」 「回数 を もう少 し減 ら して欲 しい 」 と、 回 数 減 を望 む に と どま っ て い た。 肯 定 的 回 答 と して は 「英 語 を学 習 す る上 で宿 題 は あ っ てあ た りまえ」 「宿 題 の お か げ で英 語 学 習 の習 慣 が つ い た」 「授 業 と授 業 の空 き時 間 にで きた の で 負 担 で は なか った 」 な どが 見 られ た 。4月 当 初 か ら毎 回宿 題 が あ った た め 「大 学 の英 語 授 業 とは そ うい う もの 」 と素 直 に受 け 止 め て くれ た の か も しれ な い が 、 英 語 力 を高 め る に は そ れ な りの 時 間 を費 や す の は 当 然 、 と理解 して くれ て い た と考 えて い る。. 5ま. とめ. 前 期 の宿 題 実 践 で 感 じて い た 問題 点 を改 善 す る 目的 で 、無 料 クラ ウ ドサ ー ビス を使 用 し たwebベ. ー ス で の 宿 題 実 践 を 試 み、 学 生 の 提 出 デ ー タ分 析 と質 問 紙 調 査 に よ り検 証 を. 行 っ た。 宿 題 にか か る1サ イ クル が 短縮 され 、 自動 採 点 で 結 果 通 知 が 迅 速 化 し、 正 答 率 の 悪 い 問題 に フ ォー カ ス した授 業 で の フ ィー ドバ ック が容 易 とな り、 フ ィー ドバ ック とい う 観 点 か らは改 善 が な され学 生 に も指 示 され た。 しか しなが ら出題 形 式 、 出題 量 、 テ ク ニ カ ル な部 分 に 関 して は改 善 す べ き点 が あ る こ とが 明 らか に な っ た。 宿 題 が あ る こ とに対 して は、 学 生 は比 較 的肯 定 的 に受 け止 め て お り、 定 期 的 に宿 題 を課 す る こ とで 、 学 生 生 活 の 中 に 固定 した英 語 学 習 時 間 を定 着 させ られ る可 能 性 が あ る こ とが わ か った 。 非 英 語 専 攻 の 大 学 生 に とって 、専 門科 目の 授 業 が 少 ない1年 次 は英 語 学 習 に割 け る時 間が 比 較 的多 く、 英 語 力 を養 うた め に大 切 な時 期 で あ る。 必 修 英 語 科 目以 外 に は特 に英 語 学 習 を して い ない 学 生 が 多 い こ と も明 らか に な り、 必修 英 語担 当 者 と して今 後 さ らに効 果 的 な宿 題 方 法 を検 討 し、授 業外 で の英 語 学 習 をサ ポ ー トして い きた い 。 MoriandOmura(2010)ら と経 営 学 部 教 師81名 対 象)で. に よる本 学 教 師へ の2011年 の へ の ア ンケ ー ト調 査(法 学 部 は、 回 答 者 の90%が. コ ン ピュ ー タ を利 用 した教 授 の 利便 性. を認 め なが ら もほ とん ど授 業 に取 り入 れ て い ない と報 告 が な され て い る。 本 実 践 で 使 用 し たGoogleド. キ ュ メ ン トに 限 らず 無 料 の レデ ィ メ イ ドの ッ ー ル は教 育 用 に特 化 され て こそ. い ない が 、 操 作 性 が 良 く、 工 夫 次 第 で 授 業 や 授 業 外 学 習 を促 進 す る た め に使 え る もの が た くさん あ る。 無料 で あ るが ゆ え に、 サ ー ビス停 止 の 可 能 性 や コ ン テ ン ツの 所 有 権 な どの 懸 念 材 料 もあ る。 しか し、 サ ーバ ー の 必 要 もな く、ITス キ ル が さほ ど高 くな い エ ン ドユ ーザ を 自認 す る筆 者 で も使 用 説 明 ペ ー ジや 関 連 記 事 を読 む だ けで 快 適 に使 用 で きる敷 居 の 低 さ. 一206一.
(19) webベ. は 大 き な 長 所 で あ る 。 ス マ ー トフ ォ ン の 普 及 に よ り、 か つ て はCALL教. ース宿題実践報告. 室 でなければで き. な か っ た 活 動 も普 通 教 室 で も十 分 実 施 可 能 で あ る 。 今 回 の 実 践 報 告 が 、 何 らか の 形 で 授 業 で の コ ン ピ ュ ー タ 活 用 と授 業 外 学 習 促 進 の ヒ ン ト と な れ ば 幸 い で あ る 。. 謝辞 本 実 践 に 使 用 したGoogleス. プ レ ッ ドシ ー ト用 の ス ク リ プ ト を作 成 し、 ア ドバ イ ス を 下. さ い ま した プ ロ グ ラ マ の 宮 ノ 前 様 に 深 く感 謝 を 申 し上 げ ま す 。. References. Armbrust,M.,FoxA.,Grif且thR.,Joseph,D.A.,RandyKatz,R,AndyKonwinski,A., Lee,D.,Patterson,D.,Rabkin,A.,Stoica,1.,Zaharia,M.(2009).Abovetheclouds:A Berkeleyviewofcloudcomputing.UniversityofCalifornia,Berkeley,Technical reportNo.UCB/EECS-2009-28Retrievedfromhttp://www.eecs.berkeley.edu/Pubs/ TechRpts/2009/EECS-2009-28.pdf Cooper,H.(1989).刀. ∂窺 伽07ん.NY:Longman.. ETC(2010).MappingtheTOEIC⑪andTOEICBridgeTMTestsontheCommon EuropeanFrameworkofReferenceforLanguages.Retrievedfromhttp://www.ets. org/s/toeic/pdf/toeic. _cef_mapping_flyer.pdf. Keller,J.M.,&Suzuki,K.(2004).Learnermotivationande-learningdesign:A multinationallyvalidatedprocess.∫o%7〃. α1(ゾE4〃6α'ガo照11晩4ゴ. α,29,229-39.doi:. 10.1080/1358165042000283084 Kitsantas,A.,&Zimmerman,B.J.(2009).Collegestudents'homeworkandacademic achievement:Themediatingroleofselfregulatorybeliefs.1晩. 孟αcog競. ガo%五6α7忽. 〃g,. 4,97-110.doi:10.1007/s11409-008-9028-y Mori,S.,&Omura,Y.(2012).AninvestigationofuniversityEnglishinstructors' attitudestowardcomputersande-learning.K勿 αノz4Fo76ゴ9%五. α%gz4㎎6E4〃cα. んゴ 翫 ガoπ ノbz47〃611(17∂76ゴ9〃1α. 勿6駕. め アα 〃'67ノ わ7五 伽7α. ノzgz4㎎6θ4髭. ゴo/z),2193-210.. North,S.,&Pillay,H.(2002).Homework:re-examiningtheroutine.E五. 丁 ノ0π7〃 α1,56. 137_145.doi:10.1093/elt/56.2.137 Ramdass,D.,&Zimmerman,B.J.(2011).Developingself-regulationskills:The importantroleofhomework.ノ. 伽7π. ム4漉. α1qん4の. 77/1932202Xl102200202. 一207一. 伽664.4cα46加c∫,22,194-218.doi:10.11.
(20) 教 養 ・外 国 語 教 育 セ ン ター 紀 要. Takahashi,M.(2007).TenprinciplesintheassignmentofEnglishhomeworkinJapan: AmodelingversionofSaito'sin-classprinciples.InKinenronbunshu-Henshuiinkai (Ed.),ExplorationsofEnglishLanguageInstruction.Tokyo:Sanseido. vanEk,J.A.,&Trim,J.L.M.(1990).(2nded.).7'加6∫ CambridgeUniversityPress.(米 の 指 針:中. 乃014五 山朝 二. ・松 沢 伸 二(訳)(1998).「. 級 学 習 者 レベ ル 〈 指 導 要 領 〉 』. 安 達 一 寿(2007).「. ω61199〔. 東 京:大. λCambridge:. 新 しい 英 語 教 育 へ. 修 館 書 店. ブ レ ン デ ィ ッ ドラ ー ニ ン グ で の 学 習 活 動 の 類 型 化 に 関 す る 分 析 」. 『日. 本 教 育 工 学 会 論 文 誌 』,31,29-40. イ ン プ レ スR&D(2012).「2013年. 卒. マ ー ト フ ォ ン ・SNS等. マ イ ナ ビ 大 学 生 の ラ イ フ ス タ イ ル 調 査(携. 帯 ・ス. の 利 用 状 況 に つ い て)』Retrievedfromhttp://wwwmynavi.. jp/news/2013/01/2014_201463.html HRソ. リ ュ ー シ ョ ン ズ(2011).『. 大 学 生 の 就 職 活 動 に お け る ス マ ー ト フ ォ ン ・携 帯 電 話 利. 用 の 実 態 調 査 』Retrievedfromhttp://m.reclog.jp/release/release110512.pdf 太 田 か お り(2012).「e-learning英. 語 教 育 の 学 習 効 果 に 関 す る 研 究 一 学 習 者 の 自律 学 習 へ. 向 け た教 師 の役 割一 」 『 九 州 国 際 大 学 国 際 関 係 学 論 集 』,Z51-80. 片 瀬 拓 弥 ・山 本 洋 雄. ・六 浦 光 一(2010).「. ブ レ ン デ ィ ッ ドラ ー ニ ン グ 環 境 の 自 己 制 御 学 習. を 促 進 す る 動 機 づ け 効 果 の 分 析 」 「日 本 教 育 工 学 会 論 文 誌 』,34,17-20. 木 村. 優(2010).「. 働 学 習 授 業 に お け る 高 校 教 師 の 感 情 経 験 と 認 知 ・行 動. ・動 機 づ け と の. 関 連 一 グ ラ ウ ン デ ッ ド ・セ オ リ ー ・ア プ ロ ー チ に よ る 現 象 モ デ ル の 生 成 一 」. 『教 育 心. 理 学 研 究 』,58,464-479. 熊 井 信 弘(2009).「LMSを. 利 用 し た 外 国 語 ブ レ ン デ ッ ド ・ ラ ー ニ ン グ の 実 践 と 評 価 」 『学. 習 院 大 学 計 算 機 セ ン タ ー 年 報 』,30,87-95. Googleド. ラ イ ブhttp://www.google.com/intl/ja/drive/start/index.html. Googleフ. ォ ー ムhttp://support.google.com/drive/bin/answer.py?hl=ja&answer=87809. 国 際 ビ ジ ネ ス コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 協 会(2012).『TOEIC⑪. テ ス トData&analysis2011』. Retrievedfromhttp://www.toeic.orjp/toeic/pdf/data/DAA2011.pdf 小 松 信 義. ・田 中 茂 雄(2012).「. 技 術 英 語 教 育 に お け るe-Learningシ. 習 効 果 」 『外 国 語 教 育 フ ォ ー ラ ム:金. ス テ ム の 活 用 方 法 と学. 沢 大 学 外 国 語 教 育 論 集 』,6139-49.. 白 井 恭 弘(2008).『. 外 国 語 学 習 の 科 学 一 第 二 言 語 習 得 論 と は 何 か 』 東 京:岩. 鈴 木. 外 国 語 教 育 へ の ブ レ ン ド 型 学 習 導 入 の た め の 学 習 管 理 に つ い て 」 「異. 靖(2007).「 文 化. 波 新書. 論 文 編 』,8,119-130.. 大 学 英 語 教 育 研 究 会(2007).「EnglishConnections:Work&Holiday(2)』 ラ ン ラ ンゲ ー ジ ハ ウ ス. 一208一. 東 京:マ. ク ミ.
(21) webベ. ース宿題実践報告. 大 学 設 置 基 準http://wwwユawda捻org/law/htmldata/S31/S31FO3501000028.html 徳 元 浩 子(2012).「. ブ レ ン ド型 授 業 の 実 践 とそ の 実 効[生 に 関 す る 考 察 」 『名 古 屋 外 国 語 大. 学 外 国 語 学 部 紀 要 』,42141-156. 橋 本 健 広(2010).「. 携 帯 電 話 を使 用 した英 語 学 習 の可 能性 につ い て一 学 生 の 利 用 状 況 と. 動 機 づ け の 視 点 か ら一 」 『自 然 ・人 間 ・社 会 』(関 東 学 院 大 学 経 済 学 部 教 養 学 会), 48,29-56. 本 田 雅 一(2011).「. こ れ か ら ス マ ー トフ ォ ン が 起 こ す こ と 。』 東 京:東. 松 本 広 幸 ・折 本 素 ・中 山 晃(2010).「. 洋経済新報社. 単 位 の 実 質 化 と 自律 的 学 習 者 の 育 成 を 目指 すeラ. ー. ニ ングの活 用 」 『 大 学 英 語 教 育 学 会 中 国 ・四 国 支 部 研 究 紀 要 』,&75-85. 峯 慎 一(2010).「. ク ラ ウ ドコ ン ピ ュ ー テ ィ ン グ を 英 語 の 授 業 に 活 か す 」LET50周. 全 国 研 究 大 会8月3日 鷲尾. 敦(2011).「GoogleAppsな. 年記念. ワ ー ク シ ョ ッ プ. どの ク ラ ウ ドを 用 い た 授 業 支 援 一 秘 書 情 報 演 習 、 公 開. 講 座 等 にお け る事 例一 」 『 高 田 短 期 大 学 紀 要 』,29,115-126.. 一209一.
(22)
関連したドキュメント
３ 当社は、当社に登録された会員 ID 及びパスワードとの同一性を確認した場合、会員に
Also, extended F-expansion method showed that soliton solutions and triangular periodic solutions can be established as the limits of Jacobi doubly periodic wave solutions.. When m →
Starting with a Poisson foliation (M, F, P ) endowed with the locally Hamiltonian action of a compact Lie group G, we describe an averaging procedure D 7→ D, for compatible
Many of the classical random decomposable combinatorial structures, such as random permutations and random polynomials over a finite field, have component structure satisfying
Visual Studio 2008、または Visual Studio 2010 で開発した要素モデルを Visual Studio
学生 D: この前カタカナで習ったんですよ 住民 I: 何ていうカタカナ？カタカナ語？. 学生
While Team Bear had some teammates who don’t enjoy heights, Team Lion seemed to have no fear at all. You finished the challenge quicker than Team Bear, but you also argued more
[r]
