レスポンスの役割 : 日本語文章表現授業における
ある学習者の原稿作成の過程を辿って
著者
淺津 嘉之
雑誌名
神戸大学留学生教育研究
号
1
ページ
27-49
発行年
2017-03
URL
http://hdl.handle.net/10236/00026988
留学生教育研究 １ 27 49 2017
学
（1）学
稿
淺津 嘉之 日本語文章表現授業 学習者 原稿作成過程 eピア・レスポンス ピアの 者 大学 教育機関 留学生 けの日本語文章表現授業を て る 授 業に 教 と教 行 ２ のピア・レスポンス（PR）を 日本語 の論文作成 と の習 に え ケー ン を に ける と 目 て る 2015年 学 学 開 と に 文章・論文と にか の に にか と かけを行っ すると ある学習者（T （2））の え 開 １ から ２ の に変化 （3） １ 研究 のに て と を集 る に て 調 て の っ と て っ 論 を出す と す （ ート） ２ 文章 者に て を のかと と えら る文章 と す すると 文 の っ と ポ ントのある文章 ら る と す 方 と え えて の ー に合って るか かを する の と す （ 稿 ート） 文章の産出にお て 調査に って を行 と １ か ら の を ら の一 文章を作 出す と ２ を する考え方 と変化 と えるの か の学習者 に ートに っ っ 構に変 っ と て る の と 授業 進 とと に と の 機 高 っ と えるの か の 変化の っかけに て の学習者 学 の ンタ ー の と話 合って （教 のPR ） の の える とに と 者（ ス ート）の を語って る の学習者 ス ートと の に関 ら原稿を 成 て っ の か て の過程の 教 のPR（ePR（4）） の 役割を て の か 本実践 の を とに の ある 研究 研究 PRと 作文の推 の に学習者 お の のを と の を ら する （ 田2007） ある 第 語教育におけ るPRの に て Liu Hansen（2002） と てお 原田（2011） に の実践 を えて 学習を 進 者 を高 考 を育成する（ ） の 者との と を通 て ケー ン を 進 生える（ ） タ 語 を 上 る（ 語 ） 学習者の 語レ に合 セスを 調 ある（教育 実践） の から て る 日本語教育にお て PR の実践と 行 てお PR 作 文 トに える （ 2000 2004 田 2011 原田2011） PRにおける 教師役割（ 田2011 2015） ピアの 合 語（ 田・ 2007 2000）に関する の ある（5） らの研究 日本語 の からPRの 際に 語 に って 国語学習 ら の を とに の あ 学習者に の推 を す とを目 と の 本稿に関 のある 学習者の の変化を のに 田 （2011）と原 田（2011） ある 原田 PRに対する学習者の の変 過程を調 る 講生21 を対 にM- TA（ 2003） の PRの を る と 文 教師 ー の から成る の作文 ー の ストに 化 （6）から の 生 え 発 の を通 て の 対話を通 考過程 と っ 考の 考の から成る を通 学 に
る と て る 田 （2011） 学 とにPRの 方を変え PRに対する学習者の ー を ・ に （ 学 15 ） の ア アの学習者 PRに あると る PRを するに って の作文を と る とに 現 と え と ント 行 話 合 行 方 す 実 す と る とを て る の に 学習者 PRに て と に タ を に けて と て る か ら PRと に対する学習者の を調 の 文章の産出に対する の の対 者 を と て に てお の に 目 の変化 あ ら の 出 っかけと 変化 っ のか らかに て 文章作成 する過程 あ の 行 て か に 目 あると考える 教育 研究 教育現 のICT に行 て る 日本語教育に （2013） （2014） 田 （2015）をと あ る 学習者 に るE ー を っ 教 の日本語学習 を E ー に る教 の 語学 習 ける と とする 行研究に を え 日本と 国の大学生 ３年 に って けて るE ー の と を対 に E ー を と て のか の にE ー を け のかに て ケース・スタ の を て らかに の １）E ー に る教 の日本語学習 学習者 のおか を考 の 語学習に 方 を ある と か ２）E ー の と を行 けるに 学習者 の学習者 ート ーの発 に る 夫の ート ーの ポート ある と ３）E ー の と に る日本語学習を教 日本語学 習の と関連 ける と の方 を ける上 あると て る す トと て ンター トを て日本と の大学生 行っ Eタン 学習を対 に 学習者の の 機に変化を え に て セスに 目 て ケー ス・スタ の を て の 者の 機を高 て の
１） に 表現 と ２）日本語 語話者との 語 の文化を学 と ３）日本語の上 ら と あっ 一方 機を て の の作業 の ストレスと っ Eタン と 関 の の あっ らの とから Eタン ー 学 習者の と一 て 発 機 高 ら て と て 部からの の に 機の に する とを て る か （2012） するとお e ー ン 所 学習 ー ス の 合に合 ら る 学習者 ら ー ンを て学習 を て ある と 対 と の 学習者の 行っ あっ の ー ン すかっ のと考えら る 本実践の に 教育に教 を 合 か 田 （2015） 大学留学生 の作文授業を対 に Moodleを って本実践と 方 PR（CMPR Computer Mediated PR）を行 作文 （ピ アとの） ー 学習者 の から教 行 PRと を行っ の CMPRの作文の 上 の 学習者 教 の を に と え CMPR 学習者の を す け かっ の原 と てCMPRの を 教師に 学習者の 機 けを高 を す あると て る か かっ と CMPR の ー の 成 から て る 教 のPRの 大の 学習者の の 大 る と あ 教 と の から 学習 者 行って る と あるの か って に 教 の を学習者 の に て るかと あると考える 上 行研究を 学習者 と教 の に 目する を 研究 上を え 研究 と て の２ を する １ T の 過程を て原稿を作成 て っ のか ２ １の過程 ePR の を て のか らを らかにする と 文章産出に対する学習者の考え方に変化を
を る 実践と 方 に て てから 実践 を行 後に の考 と本 の を行 要 上 る授業 大学 教育機関にお て日本語上 レ の留学生 けに開講 日本語文章表現 （ １ （90 ） 15 ） ある 大学 の授業目 レポート・論文の を学 日本語 2000 程 のレポート ける に る と ある 2015年 学 の 講生 ７ （ 国語話者 国語１ 年 19 35 ） あっ 日本語 ７ 日本語 Ｎ1に合 てお 日 15年 学 からの 生 １ 年 学 から の２ 生 あっ と て 学部３ 年生と大学 生 （ からの け ） 留学生（ 留学） あ 進 と て 日本 国 の進学 あ って 者 語に関 レポート・論文作成の に て 大学 生 あっ っ てと 学習者 講 と て 業論文 の に文章表現 を高 と の あ の と の あっ の授業の 者 者１ あ レ とのす けから 教 と授 業目 の ある ス作成 授業 一 て る 本授 業 講生 教 論文の 本 構成 表現を教 論文から学 教 を とに原稿を 進 学 に１ の 論文（ ）を 成 る（ ー ）と スを る て の 過 程をとお て 者と話 合 ケー ン を する の を する を に ける とを の 目 と て て る（7） 表１に本授業 行っ ２ のPRの 表２に2015年 学 の授業 後に授業 目１ の 本 を と る 表１ 本授業における２タ のPRの 所 ピアとの 関 教 PR 教 対 ePR 教 対 文 （Drop o ）
表２ 2015年 学 授業 授業 目 第１ ７ 論 論の役割 構成 表現 に て 文 の 方 ント の 習 第 12 本論 本論の役割 構成 表現 に て（ ） （本論A） 調査方 の 後 （本論 ） ・考 第13 15 論 論の役割 構成 表現 に て 第15 後 成稿を 合 て 論文を作成する 表３ 授業 目１ の 本 １ 授業 目の学習 教 と実際の論文を て構成 表現 作 成 の を学習する ２ 授業 目の 稿作成 １ 習っ を って 稿を作成する （ 作業） ３ PR （9） PRに けて 教師と に 稿の構成 表現の と PR 話 合 との を行 教師 教 PR ン のピアと１対１ 行 教師 の進 を の を する ePR ン のピア１ の ント の ス ート 行 教師 稿ア ー と ント の 日を する 成稿作成と 出 日 に 成稿をDrop o にア ー する ７ ー （F ）教師 ス と にF を行 ・ ートを する（10） 論と本論 の 成稿作成後と 論文 出 後の 上 本 実践 と の に て と
要 本稿 ケース・スタ （ ア ン ン2010）の をとる ア らに ケース・スタ と 一の現 実 （ ケース）に 目する と の現 に の 作 を らかに とする の あ 変化 関 対 の変 の と （ ア か2010 124）と て る 所と て か 報の 変 を らかに する とに る 報 教育 セス の あ のス と て ケースの 出 原 ータの 集 ータの集 ・ 化・ の 出 ら て る 本稿 学習者の原稿作成過程に 目 て 学習 者の変化を を らかに の を 後の教育現 生か とする の ある 変化 の 作 か 報の 教育 セス の と っ ケース・スタ に合 す る の あると考える 本授業の 講生 文章・論文と を のか と と えら る文章 えて するの 2 と 考える に とに対 て に変 っ と え T （10）を 上 る に る ータに て ア （2004）と ア らに ケー ス・スタ の 集 論 （holistic） あ の に ータ 集に と あると る て 調査の ー タ 集方 と て ンタ ー 文 ら 研究目 に合 て らを 合 て する との ら て る 本稿 T の原稿作成の過程に関 る を ータと て る に 本授業 の成 と て 原稿 Drop o 上に るePR の と ートと ート 授業 ート ある らに えて 成稿作成後 に行っ 教師 ー の と （ ータ合 20 ） 学 に行っ ンタ ー（ ータ 53 ） 教 師の授業 ある の と て 上 の ータを から 論文 成 の に の に って T 論文 成 に の を辿 る を作成する に の を とに 原稿作成 ePRを行っ ３ の 成稿（ 論 本論A 本論 ）の 出と 稿の 出を区 と て ンタ ー の語
と ・ ート の えてT 論文作成の過程を文 章化する（11） 上 本 方 と ータに て 本 T の を に 作成 と ンタ ー の語 ート ート の を とにT の 論文作成の過 程を文章化する T （20 ） 台 の 携 （学部）から 年の 日 国 部の ー ーを 日本 戦に行っ て る ートに ると 日 の日本語の実際 と て 台 日 本 行者 の 関 の通 を あ に て 進学 業 の の 出 業に携 と考えて ンタ ー 語っ 本授業の 講 台 の大学を 業するのに を する 授業 ンスを ける の授業 日本語 ア 文章を作成すると を て かっ ある ー トに ると ア 文章の 国語 のレポート作成 日 本語を って と かっ の授業を通 て の と る に かと ート の に対 て から を 考え 文章を作 る に に文章を ける に と えてお 文章作成に を て ある（12） スタート ある学 開 のT に て と る 上 のとお T の 講 の あ 日本語 レポート 論文を と かっ の 授業 ンスを ら っ （ 稿 ート） っ と ンタ ー の とを っ て の に て る
３ の授業を ける かっ け 台 の大学 の の 一 け 授業の 論文 の から かっ け あ あ 論文 あ 論文 の 考え と っと の に行っ 論文と の 論文か と ー ート の かけに対 て の に えて る １ を する １ 研究 のに て と を集 る に て 調 て の っ と て っ 論 を出す と て の に と て 大 の を て と る に考える の を する を て る の 調査と に る と っ トの に関す る とを て ある 稿 T の のePR 論 稿のタ ト 現代 の 戦 の 研究目 と対 の に って 本稿 を研究対 の と て 戦に対 て の に って るのか する と 目 ある （ 論 稿） の 稿に対 ePR ピア ス ートのC から の ントを け 研究 ー 現代 の 戦 す 現 を するのか と 日本 台 の国を対 に調査するのか らか に 方 と す を けて T 稿に を え に すの ePR後の 論 成稿
ある 部 に えら 部 ある 本稿 国 を を研究対 の と て 戦に対 て の に って るのか する と 目 ある を け 研究対 に て国 とと て る の 成稿を っ の教師F C ント て け の国 っ 台 の 日本の 国の ー タ集 と って と考えて と話 てお る にあっ ある て ePRと教師F を て 論 成稿２に る 部 稿から変 部 ある を ると 対 台 と ってお に１ に ら と かる 戦の に 目する とと アンケートを ンター トを って行 と に て る ７ 本稿 台 を研究対 の と て に の 戦 の に を て 台 戦に対 て の に っ て るのか する と 目 ある え 本稿 台 に を てて ト上 アンケート調査を行 （ 論 成稿２） の を て T 調査対 を 国 を から 台 と て っ の過程に て 論 成後の に の ら る 実 とて とを研究 て 文章を と 論文の作成 っと と って の に授業の に 論 か 成 て とか と て 信を に C の ントを の研究 対 を考え とて 役に を と す （ 論 ート） 対 を ータを集 と の と
方 の かと ピアの考えとの に ら とか 成 る と と 信 ら ピアに て ある 稿 本論A 調査方 に て する ート ある の稿の作成 研究 対 に て 稿から大 変化 ら か の の ートと ンタ ーから の 論 研究目 作成 のアンケート 目に て 研究対 を らに するか と っ とに て ス ートの レ に ら と る に てT て る を す を ら に をす かと考え アンケートの を考えるの か か て か 考え け から アンケートの作成にか の を （本論 ート） 10 アンケートを作る レ と話 て アンケートの対 のある に て と ある のって レ に のある に 方 け 方と の 【ePR 】 っと の の か と考えて （13） （ ンタ ー） の 原稿と 表 に 変化 ら アンケート調査に けて の作業 進 お に らに対 を か か 目を の に す か に て 考え て 者に すると とを行って と かる 教師と対 のPR ントに る の け ある の の か と考えて お PRに けて を って と える 稿 本論 調査の と考 に て する ート ある の のePR T
に ント の ス ートの ある T ePR 稿の研究目 と調査方 の の部 11 を の に からの ント 12 を す（14） 11 現 の台 戦に対 て の に って るのか らかに する と 目 ある 対 者 国 台 の 90 の に 戦に を って る方 って 方 る アンケート と を す ての を年 戦対する の 戦をする っかけ 戦 の 戦に て 者 の と の部 に けて 16 ある 12 の調査の との に の あるか 門 から ると る 調 す け 一 の か っと ら か と 研究目 の 台 に対 の に って るか を っと 化 て を けて に す本論 成稿 研究目 稿の の に っ て るか から っかけ と と 化 に合 て 上 る 目 戦 の 者 から て る て る に変 て る 13 現 の台 の 戦に ある方と の 方の 戦に対する の を 台 に 戦を る っかけ か て 戦に台 の の ン と を とに対 て の あるのか の を らかに する と ある アンケート と を す ての を年 戦対する の 戦をする っかけ て る て る （15）と の部 に けて 16 ある 本 ら 研究目 を に合っ 方 を て 出る に進 る あ 調査 と るか か 本授業
論文作成の を に ける とを目 と てお の 門 に て 方 あっ と とと 15 と ら の T にとって ての論文作成 あっ とから 教師と の上 アンケート ら 調査 から える とに目 を合 ると 方 をとっ 上の を て本論 の 成稿 出に る の の作業に て 成稿 出後の本論 ート の に って る 14 本論を て る 論のと と て るの て に研究 目 研究方 を変え け ら の か てアンケートを作って に て らって 上の ン 集 っ とに本 に て ら て 成 かっ す 論 文のか か 調 て ス ートと 生と話 合って アンケート調査を って作 上 論文 の の 論文 と て す 論に の考えとピアの とに あ らに目 論と本論 って と に て る か アンケート 上の 集 ら と ス ート 教師と て作成 とに を て ある 稿 の を て 稿の 成に る 本論 成稿に教師F を け 後 論を えて 成 稿 本論 成稿から表現に 変 を え の 研究目 考 の に変 かっ の 稿 出 後に行っ と ンタ ーを とに 論文作成作業 文章 ePRに対する T の考えを と る 論文作成作業に て の に って る 15 論文を作成するの て っ 授業 進 進 論文を かる に っ アンケート 調査 の ン を集 る と 成 かっ す 論文を と と ら 実際に って
ら考え 変 の っ っ 構 に変 っ と 80 ある と あ す とか出 て かっ す （ 稿 ート） ンタ ー と T の授業を けて 変 っ と て る と 論文を作る かっ と っ て あっ 上に と語って に 文章に対する考え方に て 授業の と 論文と の 論文か と かけに の に えて る ２ を する ２ 文章 者に て を のかと と えら る文章 と す すると 文 の っ と ポ ントのある文章 ら る と す 方 と え えて の ー に合って るか かを す るの と す （ 稿 ート） 授業開 にあっ 調査 に関する え の を の と を行 ら作成する との ら て る の 考えに っ っかけに て ンタ ー PRの を話 て る の 16 者の作 を とに る の 17 ピアとの と に る の ある ータ の 考え と ２ の とを て る 16 の と ント て っ 調 て っ か 論を出 出 かっ と って の 一 の論 に て の の と 考えに変 っ 17 ント とか の と話 合って 考え方に変 っ って か て ePRに て 教 PRと ら ンタ ー の に語って る の 18 ePRの と と て 所 を ス ートの原
稿 ント ら る を てお 19 ピアとの と の方 ントの をす に る対 行 教 PR と て ると あ る（16） 18 の の論文 っと （ の の って の の ） の （本論の に ）本論 論 論 トのあると ると とえ っ ら するから ス っ ら ると （電 の ） に っ っと け て とあるあるー （ と っ の ） の にを て と考えて 19 っ 対 話 合 の 一 と す の の ント っと け と ある 対 か ら と ける っ の方 か す と す の に T ス ートとの をとお て ての論文作成と と あっ 論文作成に を る に ると に 文章に対 する考え方 変化 て っ ある 上 T 稿 成に る を 授業をスタート ートの 成 稿 出を区 と て と 研究 T の 過程を て原稿を作成 て っ のか の過 程にお てe PR の を て のかを らかにする と ある 本 原稿作成過程 ePRの役割の に考 後に本実践の を行 稿 T の １ から ２ の変化に を え と る に 目 ピアと の に関 ら原稿を作成 て っ のかを て T 16 と 17 語って るとお ントと作 と ピアの T に を え と考えら る ピアの ント と考えら る
稿の作成 る 論 C から調査対 の 化を ら 本論 から の と の方 と て研究目 の 化を 12 T 考え て る 13 アンケート作成の レ から と 対の を て る 10 T 授業開 る け の調査を て の 論を出 16 の に と を集 調 する １ と考えて の か 原稿作成を進 る過程 考え にとって か に 文章と る とに て に て ら に 話 を って する と かと考える に っ の か 後に 文章と を のか と と えら る文章 あ っ と ポ ントのある文章 ら る と 考えに る ２ っと っ と て っ 論を出す と 文章の の から て か の一連の過程を て に にとっての と っ と えるの か ピアの作 と考えら る ンタ ー 18 から る T ス ート 員 の 原稿を お する とに って を かと （本論 ート） かっ とと てる と っとあ って と （ ンタ ー） て の後 の原稿の と に って る ピアの作 を行 ら 進 て 大 を る っかけと って と えるの か のピアの 論文作成に対する の変化に と考え ら る の ら から に変 ３ 14 15 の 教師とのPR て ピアとの話 合 に けて を って と て 10 らの変化に アンケート ン 上に集 っ と 実 を高 と とに え るピアの ら る あっ と て の か T の原稿作成の過程 ePR の 役割を て の
か 18 にある に T ePRの と と て 所を ると を 実際 ントの を行っ ス ート 員 の原稿に目を通 て ePR における 所と を って と える に ンタ ー ePRの と と て ントを 考える と るか 一 考えるの （ っ る ） る を か 考えるの と て る ePR ント 作 の 成 を て 化 て える の と 所の か らの と ント 成 の ePRの ある ら２ の T の原稿作成 を え ２ と変 って っかけを 作 出 て と考えら る の を ePR 考を とするア 文章の作成に あると考える T の原稿作成 から かる に 論文を作成す るに ー 研究目 の から 調査の実 の あ か の一 の す 考え け ら と に 作業 作業の を て の展開を ら進 る と と の に 考える の に る の 作業に 教 文 を っ の と 行 ePR に 上 ント 成 て る に て るの か ・ （2016） レポート作成 と を通 て 学 とから ア ー ン （AL）の一 とする AL の から本実践の を行 （2016） ALを 学習者 の と の を通 て学 す学習・ 方 の総 と に っ て育成 る を 対 との関 者との関 との関 の えて る ア 文章の作成を行っ 本実践 らの 育成に る授業と って か 者との関 の から ると T ePRを に ス ートと関 ら 論文作成を進 てお の過程 6-1 と に と 行 て との関
から ると T 6-1と6-2に と に ピアからの ントを けて 対 目 を考え ePRの を か てピアの ント 作 を 考に 推 を て る らの とから 本授業 考えを 者との関 に と 考え 推 と っ との対話に の育成に る を て の か 対 との関 あ か 学習 （ ）の習 に関 る と あ 本授業 レポート・論文の 方に関する （構成 表現 調 査方 ）を に ける とに る か ス ートと関 ら 進 ると と 論文を作成すると 成 の 成の か に 目 の の の と っ に て の機 を け かっ （2015） AL に を合 ある との の一 と て 考と の ら 学習の の て る の実践 の を え のと っ と える 後 機関と ての授業目 と授業 者と ての授業目 との関 を の のあ 方・ 方 対 との関 に関 る の育成 授業 を行 ある 本稿 者の授業実践にお て 文章の産出に対するT の考え方に変化を を らかにする とを目 と て ケース・スタ の を って 行研究 あ 目 て かっ 教 を 学習者 の セス に を て 論文作成の過程と の過程におけるePRの役割を の T の変化に 作 ントと ピアの と と 所 の からの ント 成 の と ePRの て と か ア 文章の作成にePR て るの か と て 本実践をALの から の育成と を 後の実践における と 後に 本稿の研究と ての に て と る 藤・ （2011） 留学生 の 学習 の変化を けて 語 の 上 け と て を っ 学習者を育成 する を す日本 語教育 の ト て る 現代 ら る に て （2010） と て と に （
） 対 関 ・ ら て る す 留学生を対 とする日本語教育 から っ の育成を授業目 に て あると と ある て を の に え 育成 て かを考えるに 授業 の実践の と の か 本実践 研究の発展と授業 ンの開発に する のと る 後の T のケースから ら の の学習者 実践に あるか るかと っ と を する に 対 を て らに て と ある （１）本稿 JSPS 研 （ 研究（C）15K02638）の 成を け の ある （２）本 の に る あ ピア ある ス ート す て本 の に る ある 講生 に 授業を 実践 と て 上 る と の に授業 の トを に に関 る 報を とに て に を て る （３） ータ 号を ータ の を表す ータ の す て 者に る の 目 所 ある とを す 本 文 の ータ 本文 を て 合 ータ の 後に（ ） す （ ）後 する に 本実践 Drop o を って教 のPRを行って る
ICTを って行 Eタン （ 2013） eポート （
田2012）に って ePR と （ ）PRに関する 行研究と らの に て 語教育の の 田 （2011）と原田（2011）に と ら て る （ ）原田 表 て るとお ー ―を 表す （７） らを 者の のePR実践研究（ 津・田 ・ 2012 津2013 2015）から ら と に る （ ）本論 と後 に けて っ 原稿作成 の 行っ （ ）PR を行っ の 学習者 とPRに の
の の の を て らを とする を ってPRに にする PRの際の教師役割の一 と て行っ ての原稿作成とPRと る 論 教師と学習者 話 合 をする 行っ 本論A 論と 目を と ントを を 考に学習者 を行える に て ３ 目と る 本論 教師の方から に関 る と かっ の に 教師の関 を に の 学習者 教師に ら の を てる に る とを目 と ある PR の教師役割に て 田（2011） （2015） あ らを 考に （10） ート とピアの の 成 ト に て学習者 に って する の ある ート 原稿作成の過程 印 っ と か 授業目 成 と か の に か の から構成 てお に を 出 る の の ある （11） に って を辿る 方 TEA（ 田・ ト 編2012）の考え方 を 考に お 本稿 と 過程 の に て って おら と て て る （12）T 論作成後の ート 合 ると 学 を て る の と ンタ ー か あ の とか ら 方 あと の 考えて と て る （13） ータ の【 】 の 者に る （14）本論 調査 と考 の ート ある を け ント の 原稿の に研究目 と本論A す とに て る の部 に て ント て る （15） て る 稿 と て る （16） ンタ ー ータ の（ ） （ 者）の発話を す 美 （2012） 1 e ー ン と 美 編 e ー ン の 論と実践 pp 9-25 大学教育 津嘉之（2013） 対 ピア・レスポンスにおける 関 の構 と の
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A Case Study on Learner’s Change and ePeer Response’s Work on Japanese Academic Writing: Focus on Writing Process
ASAZU Yoshiyuki The purpose of this case study is to find the cause of learner’s change in
ays of producing academic riting y analy ing on the process of learner’s academic riting in Japanese and the ePeer Response （ePR）’s ork on the process This research uestions are from the author’s actual e perience of Japanese riting class at University As a result I concluded that the learner’s change as led y peer’s e istence （comments and products） and ePR characteristics （ release from time and place limitation and record of comments and products ） This conclusion includes that ePR has a possi ility to give good environment for academic riting ut from the vie point of Active Learning theory this class design is insufficient to improve the a ility to use kno ledge and information a out academic riting
