幼児期における運動能力の構成因子についての研究

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幼児期における運動能力の構成因子についての研究

著者降旗義而

雑誌名紀要

巻 30

ページ 32‑43

発行年 1975‑12

URL http://id.nii.ac.jp/1118/00000857/

Creative Commons : 表示 ‑ 非営利 ‑ 改変禁止 http://creativecommons.org/licenses/by‑nc‑nd/3.0/deed.ja

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幼児期における連動能力の構成因子についての研究

降旗義而

緒言

現在まで行なわれている幼児の身体適性及び運動能力の測定は，青少年や成人についての体力の要因に関する考え方や経験を通して作られた諸テストを用いているも

1） 2）

のが多い。一方松田や松浦は国子分析を通しての研究からr幼児の身体適性及び遅動能力の構成因子を抽出して，松田は平衡性，柔軟性筋九瞬発筋力、全身の協応性と名づけ，松浦は男女で共通のものとして脚の瞬発筋

九墟九身体協調能九柔軟能力と名づ机男のみに

抽出された因子に静的平衡鮭九女のみのものに平衡能力，筋持久力と名づけている。そして、それぞれその抽出された能力を測定できると考えられる組テストを作成して発表している。このように綿密に研究されたものも，その根底には，体力や運動能力はいくつかの構成要素を仮定でき，またその要素に対応した運動毯目があって構成要素を測定できるという仮定の上に成立しているものである。この仮定を成人や青少年に適応させてみて正しくても果たして幼児に適切かどうかは疑問のあると

ころである。

Larson，LA．ほ次のような運動能力の構造に関する8）

仮説を発表している。

Skills Objective

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幼児においては，動的あそびの中で獲得する技能の主たるものはここにかかげてある基礎運動技能（Fundan一 entaImotorskiIIs）が大半である。最上位のスポーツ技能は猿得しようとするスポーツスキルを反復練習することによってはじめて獲得される。かかる意味においてはある種目のスポーツスキルを猿得するということをもそのスポーツ技術に対する神経回路と筋肉が除々にできあがってはじめて可能であることを考えると，ある運動動作に対する神経回路と筋肉はスポーツスキルとある軽度の対応関係があるということになる。運動能力の構造に示されているnotor skills以下の要因が運動のトレー

ニソグ（training）や練習（practice）によって向上するとき身体適性（fitness）が拡大されて，スポーツスキルの獲得に役立つであろうことは勿論であるが，幼児にとっては成人や青少年にとって簡単に見える形式の運動であってもいろいろの運動経験や競走場面を体験している者と遣って，スポーツスキルを獲得するようなある程度の練習によらないと，例え示範者に示されたフォームが模倣できたにしても，フォームの模倣は勿論重要な条件ではあるが，それが必ずしもできる限りの能力が発揮できる心身の機能と直結できるとは考えら・れない。

SPECIFIC SPORTS SKILLS

Ex．basketball；pasS，running 血00ち jump血0七，etG，

† ↓

FUNDAMENTAL MOTOR SKII，LS runnlng，throwing，jumplng，

Vaulthg，妃cking，Climbing

† J・

FUNDAMENTAL MOTOR ELEMENTS

bヨ．lance，丘exibility agility，

accuracy，SPeed，COOrdination

† J

PHYSIQUB AND ORGANIC FUNCTIONS

physiqtle；Stature，WejgIlt，etC．

Organic function；皿uSCular strengtb，

￣￣‖ビ亘紹王臼fe印1℃卿fu∬Cti呵￣￣￣−

endurance，etc．

CAUSE すなわち能力の測定においで吼

OrganlC Objective

EFFECT

いろいろな競走場面や遅効のスキルを体験し獲得していて，簡単な動作の運動ならば十分に力を出すことのできる学習効果の転移の敢制が働くほどに発達してこないと，それぞれの測定種目の測定要領に示された動作の模倣学習の程度をとらえるくらい㌣こすぎないということになる。このような結果はいくつかの運動を幼児に行なわせてみて，青少年ならばかなり関係が当然でてくるであろうと思まっれるような運動種目間でも関係がなかったり，関係のないと思われる運動に関係がでたりというような現象となってあらわれると考える。

以上から，運動適性及び運動能力長野県短期大学絶家

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の構成国子もしくは行動体力の要田と称されるような因子に対応して，それらせ測定できるような運動の種炉があって要田測定が可能という仮定が一般暫こは適当としても，幼児にそれが適切かどうかを検証するために，本研究では運動の測定項目相互間の相関係数を用い，偏相関係数やサーストソ（Tburst0ne，LL）のセソトロイド法（centroidrnethod）からの多田子分折汰（multiple factors01ution）を用いて検討した。

方法 1 測定項目

東京教育大学幼児運動鮭カテストすなわち25m走（速度），立幅とび（閣発力），ソフトボール投（協応性），

両足連続とびこし（敏捷性，協応性），棒上方足立ち（平衡性），長座体前屈（柔軟性），体支持持続時間（筋の持久力）の・7種目を採用，それに小学校4年生以下に文部省で行わせはじめたテープとびこしくぐり（敏碁性，功ち性）を若干幼児むきになおしたもの，それに幅5cm 高さ5cm長さ10cmの横木を3mの距離にあるビニールテープで裸示した枠の中へ5ケを1つずつ運搬する横木はこび往復走，および数取器による片手拇指タッピソグ

（小筋運動の反応速度）10秒間を加えて測定項目とした。はかに身長と体重は健康診断時の資料により，年令披5月20日現在の満年令を用いた。

測定項目は両足連続とびこし，テープとびこしくぐり

（4才児はくぐりとびこし），積木はこび往復走など全身の協広隆や教卓性を測定すると考えられる項目が多いが，これは緒言で述べた阪説の相関性をみるためである。．小筋運動は神経系の発育発達と関係が深く，幼児時代紅は知的能力や運動賠力や手先きの器用さなど発育発達匿平行関係がありはしないかと考えてつけ加えてみた。

2 測定方法

東京教育大学幼児運動絶カテストは制定されているテストの要領によって実施したが，その概要を述べると，

（1）25m走；30mの直線路3′一4本をつくり，25mのところを標示しておく，．幼児はスタートライソを踏まないようにし，足を前後に開いて立ち用意の姿勢をとる。

合い図係りは小旗をもってスタートライソの斜め前方に立ち合い園をする。1回実施1／ェ汀砂まで測る。

（2）立幅とび；床に幅2・m位のビニールテープをはか，その線に垂直の訂盛線を用意する，幼児は，はだしになる。両足同時踏み切り・でできるだけ遠くへとぶ，雁み切り線と着地したかかとの位置との最短距離をcm単位で測定し，2回測定しよい方をとるげ

（3）ソフト・ボール投

ソフト・ボール教育1号4個以上用意，エm間隔で設

第30号1975

球線を引いておく。両足を前後に開き，前足が制限線を應まないように立ちオーバースローで遠くへ投げる。落下地点を確かめ最短距離をm単位一円則定する，（m未満は切り捨てる）2回続けて投げよい方をとる。

（勾両足連続とびこし；横木はこび往復走と同じ積み木（幅5cm，高さ5cm，長さユOcm）10個を用意，4．5 mの距離に50cmごとに印をつけそれを中心にして10個の横木を並べる。この10個の横木を1つ1つ正確に迅速にとびこす，孟秒単位で鵬2回実施する、。記録はよい方をとる。

（5）棒上片足立ち；平衡棒（幅3・C叫高さ3cm，長さ30cm）用意，幼児は靴下をはく，被験者は支持足をまっすぐ伸ばして棒上に載りもう一方の足を床から離す。あげた足が床，棒．支持足にふれた時は失敗，また支持足のひざが曲がったときも同様である。失敗するまでの時間をユ／⊥0秒単位で測最右足，左足交互に2回ずつ行なあせ榔定する。

（6）長座体前屈；机の上に足を伸ばしてすわり，かかとを20cm静く，被験者は両手をそろえて伸ばし，足の間に置く，上体を前屈しながら両手を前方にできるだけ伸ばす。指先が適したところに印をつけ，一かかとの線からcm単位で測定する。線に達しないときは「−」の符号を計測値につけておく。

（7）体支持持続時間；・被験者のひじの高さ位の机2個を用意し肩幅分だけあけておく，その間に幼児を立たせる。用意で両腕を曲げて机の上に手を置き，始めの合図で両腕を伸ばしながら足を床から離す。できるだけ長くその姿勢を保たせるα1回だけ測定する。

（（1ト（7）の測定で2回実施したものはすべて記録した。）

（8）テープとびこしくぐり（4才凪くぐりとびこし）；小旗をさす台㌣こ棒をさし，2cm幅のゴム敵を1．5m 用意し30cmの高さにしぼりつける。テープより1m離れたところに出発線をビニールテープでつくる。被験者をそこに立たせ，合図で5才児はまずテープをとびこし，次にテープの下をくぐりぬける，これを5回くりかえし出鰍こ手をつくまでの時間を1／10秒単位ではかる。測定者は数を1回，2回と数えてやる。4才児はまずテープをくぐら填てからとび越えさせ，5回目のとび越しが終了した時までを計測し，被験者にはそれから運動の終了したことを知らせる。2′一3回練習した後ユ回計測する。

（9）横木はこび往復走

両足連続とびこしと同じ横木10個を用意し3mの距離をおいてビニールテープで幅ユ5cm長さ70cmの枠をつく

り，片方の出発点となる四角形の方に5箇ずつ横木を入れておく。被扱者は出発点となる横木の入った四角形の

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方にト運びこむ方の四角形を背にして向いて立ち，合図で横木1つずつをもって運搬する。二人同時紅競走的に行なわせる。殿後の横木を運びおえた時の時間を1／10秒単位で測定する。練習を1回行なわせた後に1回実施する。

脚数取器によるタッピソグ（tapping）；数取券の指通しに人差指を入れて片手で数取帯をもち，抱指でできるだけ速く打点部を叩く，10秒間実施する。右手，左手と交互に2回ずつ実施する。1回練習をしてから実施す

る。

3 対象本学付属幼稚園の全園児を対象にしたが，

年長組（5′、ノ6才児）は男30名，女29名，年少組は男29 名，女28名であった。

4 測定日時1975年5月下旬に東京教育大運動能力テストと片手拇指タッビングを，6月上旬に横木ほこび往復走とテープとびこしくぐりを午前中に実施した。

因子分析は相関係数の倍額性に関係する。相関係数の誤差は因子負荷最における誤差に反映する。したがって充分な大きさの標本を得ることが要件（200名ほどは必要といわれている）であるが，幼児においては正確な動作で興味をもたせて行なわせることが大変むずかしいの

表1各測定項目の平均値，標準偏差

で今回は研究における方向性を探るという意味で，被験者は付属幼稚園児のみにとどめた。

結果と考療

1各測定項目の平均値と標準偏差

2回の測定を莫施したものは大きい方の値をとったが，棒上片足立ちは右足の最高と左足の最高値との平均値をとった。タッピソグほ右手左手各2回実施した中の最高値をとった。衰1に結果を示した。

2 洲定の倍額度

2回実施しているものについては，同一の被験者に同一の検者が同一テストを二度くりかえしているので，その二度の測定値間の相聞係数をもって測定の信頼度とした。ただし棒上片足立ちと片手拇指タッピソグは右および左の最高値を取り，左右の足または手の中，数値の大きい方を効き足もしくは効き手と考えて∴効き足も．しくは効き手の方とそうでない方に数値を整理して相関係数を算出した。結果を蓑2忙示したが，年少女の棒上片足立ちは．457の催しか得られず信頼度は低かったが，他はすべて．600以上で測定値の借顔性はあると一応判断された。

3．750 5．349 2，980 0．770 16．361 2．706 1．330 6．754 6．068

3．6上組 3．590 1．762 0．586 14．296 1．091 0．993 6．970 5．023 25 m 走sec

立幅とびcm ソフト・ポール投 m

両足連続とびこしSeC 棒上片足立ちSeC 長座体前屈cm 俸支持持続時間SeC 横木はこび往復走SeC テープとびこしくぐり SeC 片手拇＝指タッピソグ回

∴

…；…ヨ…‡

49．241 46．405

1葦…∃

5；莞ll；…：謂8≡：≡…≡

2．300 3．292

3 軸足項目間の相関

表3に年長，表4に年少組の相関マトリックス（地e

natrix of correlation8）を示した，蓑の上段には相関

係数の有意のものを※印（5％の危険率），※※印（ユ％

の危険率）で示してある。年令別性別を問わず25m走と他の測定項目間との間に有意なものが多い。男は年令，

身長，立幅とび，ソフトボール投が他と相関するものが

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多い。年長男と年少女はその他にテープとぴこしくぐり，年少男は横木はこびが他項目と有意性があるものが多い。全件的債向としては女子の方が有意性のある相関係数が少ない。

4 偏相関係数

年令や体格（身長・体重）の与えている影響を相関係数から除去すれば，ある程度其の遅効項目間の相聞に近

長野県短期大学紀要

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表2 測定項目の信頼度

〔注〕25m走，体支持持続時間，硬水はこび往復走，テープとびこしくぐりは1回実施しただけである。

5）

づくと考えて，次の公式をつかってそれ等の影響を除去してみた。

変数Ⅹ1，Ⅹ2，………，Ⅹnの多元相関においてⅩユ，

Ⅹ2に関する偏相関係数（精しくほⅩ3，Ⅹ4，……・・・，

Ⅹnの影響を除いたⅩ1，Ⅹ2の偏相関係数）rユ2・34……nは

r12●34…＝一n＝

ただし

R＝

rllrユ2…＝◆rln r21r22日…r2n

rnユrn2日●◆‥rnn ーRユ2

1／RllR巴

r22r23……r2n r32r33……r3n

rn2rn3…Hrnn

蓑5に偏相関係数を示した。各欄の上段には，25m走，

両足連続とびこし，横木はこび往復走，テープとびこしくぐりについては，他の測定賓目では数値の大きいものが優れた成績なのに，数値の小のものが速いため正負の符号を変えて示してある。次に検討をする因子分析はこの符号を変えた上段の相関行列によって行なった。表中相関の有意なものは一肌＝印（それぞれ5％，ユ％の危険率を示す）で示した。有意性の有無の検討は次の公

6）

式をつかった。

七。＝ Rl／訂二五

／￣1」R㌢（Ⅴ＝n−k）

ただし R＝＝r12・84…n，七。は七の実現値，

Ⅴは自由度，（nは被験者数，kは測定項目数）

年令や体格の影響を除去すれば，＼幼児運動能力テストと名づけられてつくられているテAb粟Lどの年令にも妥

第30号1975

当性があるはずであるから，少なくとも男子および女子別に年令という枠をはずした上で相関係数に同じような債向があらわれてよい筈である。表5の2にりこのことを相関係数の有意性のある，なしの上から検討するために，有意性あるもののみを取り出して示した。表に示した数値の意味は，例えば男子の年長では25m走と立幅とびに相関が見られるの匠年少では相関がない，このようなものの数値を調べ一覧表にしたわけである。これによると男子は25m走，立幅とびト横木はこび往復走，テープとびこしくぐり，ソフトボール投，両足連続とびに約

％もしくはそれ以上のものが測定項目間で相違がみられた。女子も若干測定項目は異なるが同様にかなりの相違がみられたが特に25m走6，両足連続とび5と半数以上であった。男女間の差異は年長が多く，年少は組別による相達より少ない。この意味では年長児の方が既に性差が多くあらわれる年令段階に到達しているといえる。

表5の2 偏相関係数で有意性のあるものの相遵男女別比較

テスト項目男l女座長l年少

1 25 m 走

2 立幅とび

3 ソフト・ボール投 4 両足連続とびこし 5 棒上片足立ち

6 長座体前屈

7 体支持持続時間 8 帝木はこび往復走

＿．● ＿J ヽ −J tサー＿．1 J J◆

テープとびこしくぐ

り

10 片手拇指タッピソグ

表5の2が示すように，かなり年令別，性別に相違がみられるということは同一の組テストでは幼児の運動能力の田子を探ることがむずかしい換言すれば測定項目を年令別，性別に変える必要があるということである。

5 田子分析

7）

（1）因子分析目的の仮説は次に述べるような事柄である。

いま，標本特性を記述するような多種にわたる変畳が与えられたとする。一般にこれらの変畳ほ相互に独立ではなくて，ある程度の相関を有するのが普通である。せこで，これらの各変畳全体に共通の何らかの基本的な因子が存在しているであろうと仮定する，これを共通因子と呼ぶ。因子分析ではこの共通因子を探り出し，各変畳がこれにどの程度寄与しているかというウェイト（因子負荷量−factOrloadings）を求める。この因子負荷畳の大小により与えられた多層の変畳をいくつかの変畳にグ

35

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(6)

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(8)

ループ分けして整理し，その結果標本特性の記述を簡略化する。

この仮説における共通因子が，既に多くの研究者によって述べられている，平衡性，敏捷性，筋力，瞬発九筋持久九スどこド，柔軟性，協応性などの諸能力である。困子分折の結果これらの諸能力のうちの幾つかを解釈できるような因子負荷量のグループがみつかれば，幼児にもそのような運動能力の構成因子を表現できる適当な測定項目すなわち運動形式があることになる。しからざるときは運動適性の発達段階から考え緒言の仮説で述べたように否定される。

（2）国子分析の実施

衰5の上段の相関行列に基づいて，サーストソ（T九一 urstOne，LL．）のセソトロイド法ここではよく用いられている完全セソトロイド法の手順をほどこし表6の因子負荷量を得た。表の下段gF勘は各因子ごとに負荷畳を平方和したもので，gF2／N（Nほ項目数）は全分散の中で各因子がどの程度占めるかの割合，あるいはそれが説明し得る簡因を示すと考えられているから，年長男

64．4％，年長女61．6％，年少男54．7％，年少女56．5％が説明できると考えてよい。

表6の因子負荷畳からではグループ分けはむずかしいので更に基準軸を直交回転（Or地OgOnalfotation）する方法によって，サーストソのいう単純構造に近づくようにして得た因子負荷畳を示したのが表7セある。

蓑7の2に本研究では被験者数が少なかったので，

．400以上の因子負荷畳を示すものを抽出して示し，共通国子の推定が容易にできるようにした。表の右端には今まで考えられて早るテスト曜日が示すと思われる運動適性若しくは運動能力の構成因子をあげてある。

（8）因子負荷量の解釈（衰7の2に．よる）

打）男子年長組；第Ⅰ因子はソフト・ボール投と棒上片足立及び横木はこび往復走である。協応低平衡性，敏捷性と全身協応性がそれらの種目では考えられるが，平衡性も四肢と目の協感動作で成立すると考えれば，それ等に共通する因子は全身協応性と強いて推察すれば名づけることができる。

第2因子は両足連続とびこしに特に高く負荷し，テープとびこしくぐりと，タッピソグにかなり負荷している。大筋運動という立場からとりあげれば，敏捷性協応性が考えられる。更に小筋運動の反応速度を考慮すれば，反復する敏捷性田子と解釈できる。

第3田子は立ち幅とびと横木はこび往復走の負荷が高い，棒上片足立ちには負の負荷がみられたが，正の因子だけからみると積木はこび往復走はストップ，ダッシュの繰り返えし動作であるからL立も幅と逆と臓＿＿

◆88

は脚の瞬発力と考え得ることができる。

第4因子は走，眺一投の測定項目とテープとびこしくぐり特匹テープとびこしくぐりに負荷が大きいので全身協応性と癖察セきる。

第5因子は体支持持続時間のみに負荷がたかいから筋持久力と考えられる。

年少組；

第1国子では25m免ソフトボール投，横木はこび往復走に負荷が高いその中でも25m走と横木はこび往復走に負荷が高いから，スピードの因子と考えられ∴更にソ

フトボール投と横木はこびに共通する領域として協応性を考えればスピードと協応性と解釈される。

第2国子は体支持持続時間とテープくぐりとびこしである，この因子の共通領域ほ解釈が困難で不明ということになるが，筋力の静的持久性と動的持久性と考えると筋の持久力という特性がうかんでくる。

第3因子は立ち幅とびと両足連続とびで立ち幅とびの方がより負荷が大きいから瞬発力と解釈される。

第4因子は25m走と片手拇指タッピソクで大筋運動の速度と小筋運動の反復速度ということから共通額坂はス

ピードということになろう。

第5国子はソフトボール投，両足連続とびこし，テープくぐりとびこしで共通領域ほ全身協応性であろう〇

第6因子は棒上片足立ちのみに負の負荷がみられたが不明である。

回女子年長組；第1田子は立ち幅とび，棒上片足立ち，片手拇指タッピソグにかなりの負荷がみられた，共通領域をこれらの測定項目からさがすことは困難である。

第2因子は両足連続とびと体支持持続時間，特に体支持持続時間に高い負荷がみられたから筋持久力と考えられる。

第3因子は両足連続とびこしに正の長座体前屈にかなりたかい魚のまた立ち幅とびに負の負荷がみられた。南足連続とびと立幅とびという共通鯨域がみられそうな測定項目に反対に負の負荷畳があらわれるということはない皆で，この点から考えてもこの因子は不明ということがいえる。

第4国子は25m走と横木はこび往復走でスゼードがその共通領域であろう。

第5田子はテープとびこしくぐりで全身協応性，敏捷性と考えられる。

年少；第1因子は多くの測定項目に負荷がたかく不明である。

第2田子は25m走，長座体前凰片手拇指タッピソグ

」賢缶かい負荷がみられを，．長匪体前屈を無視すれば年少長野県短期大学紀要

(9)

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第30号ユ975 39

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