雑誌名 宮城教育大学特別支援教育総合研究センター研究紀

宮城教育大学機関リポジトリ

Michael Coleによる学習障害児を対象とした読み理 解促進のための試み一実践および理論的側面を中心 にー

著者 平野 幹雄, 野口 和人

雑誌名 宮城教育大学特別支援教育総合研究センター研究紀

要

号 1

ページ 46‑54

発行年 2006‑03‑31

URL http://id.nii.ac.jp/1138/00000679/

〈研究報告〉

M  i  chae I  Co I  eによる学習障害児を対象とした読み理解促進

のための試み一実践および理論的側面を中心にー

平 野 幹 雄 ( 宮 城 教 育 大 学 特 別 支 援 教 育 総 合 研 究 セ ン タ ‑. 東 北 文 化 学 園 大 学 ) 野 口 和 人 ( 宮 城 教 育 大 学 特 別 支 援 教 育 総 合 研 究 セ ン タ 一 回 同 障 害 児 教 育 講 座 ) 要 約

本稿では、 Michael Cole ら に よ っ て お こ な わ れ た 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 読 み 理 解 の 実 践 の 概 略 に つ い て 紹 介 し た

彼 ら は 、 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 放 課 後 教 室 を 聞 き 、 読 み 理 解 に つ い て 4 つ の カ リ キ ュ ラ ム を 用 い た 実 践 を 半 年 間 お こ な っ た

その結果、

実 践 の 効 果 に つ い て あ る 程 度 確 認 さ れ た

同 時 に 彼 ら が 注 意 を 向 け た の は 、 子 ど も た ち と 教 師 と の 相 互 作 用 や そ の 変 化 に つ い て で あ り 、 特 に 教 師 に よ っ て 臨 機 応 変 に な さ れ る 援 助 方 略 に つ い て 分 析 す る こ と が 、 学 習 障 害 児 へ 読 み 理 解 を 促 し て い く 際 に 重 要 で あ る と 考 え ら れ た

ま た 、 彼 ら の 研 究 方 略 の 独 自 性 は Luriaに よ っ て 提 唱 さ れ た ロ マ ン 派 の 科 学 の 影 響 を 受 け て い る が 、 一 つ の 実 践 を 取 り 上 げ て 分 析 を 行 っ て い る 点 、 他 者 と の 相 互 作 用 を 分 析 の 視 点 に 含 め て い る 点 は 従 来 の 研 究 に は な い 特 色 で あ る と 考

え ら れ た

1  . は じ め に

筆者らの一人は、 2002 年 か ら 2003 年 に か け て カ リ フ ォ ル ニ ア 大 学 サ ン デ イ エ ゴ 校 比 較 人 間 認 知 研 究 所 (Laboratoryo f  Comparative Human Cognition ，  University o f   California ，  San Diego) の MichaelCole 教 授 の も と に 留 学 を す る 機 会 を 得 た

その問、

Cole 教 授 の 指 導 の も と に 、 サ ン デ ィ エ ゴ 近 郊 の セ ラ ノ ・ ピ ー チ と い う 地 区 に あ る 学 童 保 育 所 に ほ と ん ど 毎 日 通 っ た

そ こ で Cole 教 授 の 指 揮 に よ っ て お こ な わ れ て い た 実 践 は 第 五 次 元 ( f i f t h dimension: 通 称 5D) と 呼 ば れ る も の で あ っ た

学 童 保 育 所 の 一 室 を コ ン ピ ュ ー タ ル ー ム と し て 子 ど も た ち に 開 放 し 、 コ ン ビ ュ ー タ ・ ゲ ー ム を 用 い て 認 知 発 達 を 促 す だ け で な く 、 大 学 生 ボ ラ ン テ ィ ア と 子 ど も た ち と の 相 互 作 用 に 着 目 し た 実 践 で あ っ た (Cole ， 1996) 。 た だ し 、 こ れ ら の 実 践 は 障 害 児 を 対 象 に 直 接 デ ザ イ ン さ れ た も の で は な か っ た

一方で、 Cole 教 授 の 著 書 (Cole ， 1996) に お い て 、 第 五 次 元 の 実 践 の 開 始 前 に 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 読 み 理 解 の 実 践 が お こ な わ れ て い た こ と 、 そ の 実 践 は 第 五 次 元 の 実 践 に 多 く の 影 響 を 及 ぼ し て い た こ と が 紹 介 さ れ て い た

筆 者 の 帰国後、 Cole 教 授 と し ば し ば 電 子 メ ー ル を 交 換 す る 中 で 、 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 研 究 の 資 料 を 提 供 し て も ら え な し 、 か 尋 ね た と こ ろ 、 資 料 の 提 供 を 快 諾 し て い た だ い た

我 々 も 、 こ れ ま で 実 生 活 上 に お け る 認 知 活 動 を 直 接 分 析 の 対 象 と し て 認 知 発 達 と そ の

障 害 に つ い て 研 究 を 進 め て き た こ と 、 地 域 に お け る 学 童 保 育 に お け る 軽 度 発 達 障 害 児

を 対 象 と し た 認 知 発 達 の 支 援 の 可 能 性 に つ い て 議 論 し て い た こ と よ り 、 ど の よ う な 分 析 の 視 点 を 持 つ こ と が 、 単 な る 実 践 で 終 わ ら せ る こ と な く 得 ら れ た デ ー タ を 客 観 化 す る こ と に つ な が る の か に つ い て 、 彼 ら の 研 究 か ら 何 ら か の 手 が か り を 得 た い と 考 え た 。 今 回 は 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 読 み 理 解 の 実 践 の 概 略 に つ い て 、 Coleが 中 心 と な っ て 報 告 し た Laboratoryo f  Comparative Human Cognition(1982) の 中 か ら 紹 介 す る

l l .   Michael  Coleと 第 五 次 元

Michael Cole は カ リ フ オ ル ニ ア 大 学 教 授 で あ り 、 同 サ ン デ ィ エ ゴ 校 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 学 部 、 心 理 学 部 の 教 授 、 同 校 比 較 人 間 認 知 研 究 所 の 所 長 で も あ る o Coleは 、 1960 年 代 に 旧 ソ ヴ ィ エ ト の 心 理 学 者 で あ る Luriaの も と に 二 度 留 学 し た

そ こ で Luriaが

中 央 ア ジ ア で お こ な っ た 比 較 文 化 的 な 研 究 (Luria ， 1976) の 資 料 整 理 を 手 伝 っ た こ と が 、 認 知 発 達 の 比 較 文 化 的 研 究 の 起 点 と な っ た

その後、 Cole 教 授 は 、 ア フ リ カ の 子 ど も た ち を 対 象 に し た 読 み 書 き の 実 験 等 を お こ な い (Cole&  Scribner ，  1974) 、 そ こ で 得 ら れ た 知 見 を ふ ま え て 彼 独 自 の 発 達 観 で あ る 文 化 ・ 文 脈 説 、 つ ま り 「 同 一 の 環 境 要 因 や 生 物 学 的 要 因 は 、 そ れ ら が 働 く 暦 史 や 文 化 に 埋 め 込 ま れ た 特 定 の 文 脈 し だ い で 異 な っ た 発 達 を も た ら す 」 を 説 い た 。

第 五 次 元 は 、 コ ン ピ ュ ー タ を 媒 介 と し た 学 童 保 育 シ ス テ ム の こ と で あ り 、 1986 年 に 始められた。 Coleは 、 他 者 や 道 具 と 相 互 作 用 し な が ら 、 子 ど も た ち の 認 知 発 達 が ど の よ う に 進 む か と い う 点 に 着 目 し 、 コ ン ビ ュ ー タ を 道 具 、 大 学 生 ボ ラ ン テ ィ ア を 他 者 と み な し た 認 知 活 動 シ ス テ ム を セ ッ ト し 、 そ こ で な さ れ る 子 ど も た ち の 活 動 を 分 析 の 対 象 と し た

コ ン ピ ュ ー タ ゲ ー ム を 通 じ て 子 ど も た ち の 認 知 発 達 が ど の よ う に 進 ん で い く か と い う 問 題 だ け で な く 、 ス タ ッ フ や 大 学 生 ボ ラ ン テ ィ ア と の 相 互 作 用 が 認 知 発 達 の 過 程 で ど の よ う に 進 む の か に つ い て 具 体 的 に 明 ら か に さ れ て い る (Cole ， 1996) 。 な お 、 筆 者 ら の 留 学 時 に お け る 第 五 次 元 の 活 動 の 様 子 は 平 野 (2004) を 参 照 さ れ た い

E  学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 読 み 理 解 に 関 す る 放 課 後 実 践

1  . 学 習 障 害 の 定 義 の 検 討

Coleら は 、 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 読 み 理 解 支 援 を 始 め る に 当 た っ て 、 7 つ の デ ー タ 収 集 方 法 を 採 用 し た

つ ま り 、 授 業 で の 観 察 、 標 準 化 さ れ た 認 知 課 題 、 特 別 に デ ザ イ ン さ れ た 認 知 課 題 、 認 知 訓 練 及 び 転 移 の 評 価 課 題 、 リ ソ ー ス ル ー ム で の 観 察 、 遊 び 場 や 近 所 及 び 家 で の 観 察 で あ る

つ ま り 、 授 業 、 リ ソ ー ス ル ー ム 、 家 な ど の 子 ど も の 生 活 の 場 と い っ た 複 数 の 状 況 に お け る 子 ど も の 観 察 と い く つ か の 認 知 課 題 と を 組 み 合 わ せ た デ ー タ 収 集 方 法 を 用 い た

彼 ら が 最 初 に 実 践 を 始 め た の は 大 学 の キ ャ ン パ ス か ら ほ ど 近 し 1 小 学 校 に お い て で あ

っ た 。 学 校 側 の 記 録 及 び 標 準 化 さ れ た テ ス ト の 結 果 か ら 、 22 人 の 読 み 困 難 児 の 存 在 を 見いだした(このうち 13 人 が 学 習 障 害 で 残 り の 9人 が 知 的 障 害 で あ っ た ) 。 た だ し 、 法 律 上 の 学 習 障 害 と 臨 床 上 の 学 習 障 害 と の 聞 に は 大 き な ギ ャ ッ プ が 存 在 し て い た よ う で あ り 、 い わ ゆ る 古 典 的 な 学 習 障 害 の 定 義 に 相 当 す る 子 ど も は た っ た 一 人 の み で あ っ た 口 ま た 、 学 校 の 教 師 は 研 究 グ ル ー プ が 教 室 に い る こ と を よ く 思 わ ず 、 こ の 学 校 で の 実 践 を 断 念 せ ざ る を 得 な か っ た よ う で あ っ た

こ の よ う な 現 場 の 教 師 と の 関 係 の 悪 化 は 、 次 に 実 践 を 行 お う と 計 画 し た 学 校 に お い て も 同 様 で あ っ た

教 師 や 校 長 と 様 々 な 議 論 を 行 っ た 結 果 、 授 業 へ の 参 加 は 観 察 の み と し 、 活 動 の 中 心 を 放 課 後 活 動 に 移 す こ と と な っ た

校 長 か ら の 提 案 で 学 校 の 図 書 館 を 使 用 す る こ と が 可 能 と な っ た

彼 ら が 図 書 館 で の 実 践 を 始 め る に 当 た っ て 最 初 に 取 り 上 げ た の は 、 臨 床 上 の 学 習 障 害 と 、 法 律 上 の 学 習 障 害 と の 不 一 致 の 解 消 に つ い て で あ っ た

そ こ で 、 彼 ら は 、 読 み 困 難 児 と 法 律 上 の 学 習 障 害 と を 区 別 し 、 よ り 厳 密 に 学 習 障 害 を 定 義 し 直 す こ と と し た

次 に 、 標 準 化 さ れ た 認 知 課 題 の 成 績 に よ っ て 子 ど も た ち を 二 つ の グ ル ー プ に 分 け た 。 つまり、 IQが 正 常 範 囲 で あ り な が ら 下 位 テ ス ト の 成 績 に 顕 著 な 差 が あ る グ ル ー プ と 、 IQが 正 常 範 囲 で あ り 下 位 テ ス ト の 成 績 聞 に 顕 著 な 成 績 の な い グ ル ー プ と に 分 け た

さ

らに、 WISC‑R 知 能 検 査 の う ち 学 習 障 害 児 が 低 い ス コ ア を 示 す と さ れ る 数 唱 、 理 解 、 絵 画 完 成 、 及 び 符 号 の 4 つ の 下 位 検 査 を 改 め て 子 ど も た ち に 実 施 す る こ と と し た ( 実 施 対 象 の 子 ど も の 人 数 が 多 す ぎ た た め 、 WISC‑R の 全 下 位 検 査 課 題 を 実 施 す る こ と は 不

可能であったようである)。そうしたところ、 24 人の児童のうち、 8 人が学習障害児、

16 人 が 読 み 困 難 児 で あ る と さ れ 、 上 記 4 つ の 下 位 検 査 の 評 価 点 は 表 1 の 通 り で あ っ た

その他、 Metropolitanand Ginn t e s t と 呼 ば れ る 読 み の テ ス ト に お い て 、 24 人 の 平 均 値 は 当 該 学 年 よ り 2学 年 遅 れ て い る と い う 結 果 が も た ら さ れ た 。 上 記 4 つ の 下 位 検 査 の 結 果 か ら は 、 数 唱 に お い て 学 習 障 害 児 の 方 が 読 み 困 難 児 よ り 若 干 低 い ス コ ア で あ っ た も の の 、 両 者 に 決 定 的 な 違 い は な い こ と が 示 唆 さ れ た

表 1 . 学 習 障 害 児 と 読 み 困 難 児 に お け る WISC‑R の 平 均 得 点

l

絵 画 完 成 ￨  理 解 ￨  数 唱

学 習 障 害 児 ( 8 人) 読 み 困 難 児 (16 人)

1 1 . 9  1 1 . 1 

12.4  1 1 . 4 

2 . 放 課 後 実 践 で 取 り 上 げ ら れ た カ リ キ ュ ラ ム と そ の 成 果 6 . 0   6.8 

符 号 1 1 . 0  1 0 . 0  

彼 ら は 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 放 課 後 教 室 で 読 み 理 解 の た め の カ リ キ ュ ラ ム を 用 意

し た 。 そ の 理 由 は 、 少 な く と も 当 時 の 小 学 校 の 読 み の カ リ キ ュ ラ ム に お い て 、 理 解 を

如 何 に 促 す か と い う こ と は ほ と ん ど 触 れ ら れ て い な か っ た こ と が 主 だ っ た 理 由 で あ っ

た

教 師 は 、 子 ど も が 読 ん だ 内 容 を 理 解 で き な い で い る と き 、 教 師 が 代 わ り に 答 え て し ま う か 他 の 子 ど も に 当 て る か と い う 方 略 を と っ て し ま っ て い た

子 ど も が 誤 っ た 理 解 を し て い た と き に も そ れ を 修 正 さ せ る た め の 指 針 が マ ニ ュ ア ル に 書 か れ て い る わ け で も な い と い う の が 現 状 で あ っ た

彼 ら が 教 材 と し て 選 ん だ の は 、 テ レ ビ カ メ ラ や コ ン ビ ュ ー タ な ど に つ い て で あ っ た

子 ど も の 生 活 に 役 立 つ 話 題 が 、 読 む こ と を 動 機 付 け す る よ う な 話 題 が 選 ば れ た ( チ ャ ー リ ー ・ ブ ラ ウ ン の 本 も 採 用 さ れ た よ う で あ る ) 。 放 課 後 実 践 を 始 め る に 当 た っ て 、 彼 ら は 子 ど も た ち を 二 つ の グ ル ー プ に 分 け た

月 曜 日 及 び 水 曜 日 に 参 加 す る グ ル ー プ と 火 曜 日 及 び 木 曜 日 に 参 加 す る グ ル ー プ と に で あ っ た

そ の 上 で 伝 統 的 な 読 み 理 解 に 関 す る 4 つ 異 な っ た カ リ キ ュ ラ ム を 用 意 し た

第 一 は 、 文 に ア ク セ ス す る ス ピ ー ド を 増 大 さ せ る こ と を 通 じ て 理 解 を 増 大 さ せ る こ と を 目 指 し た カ リ キ ュ ラ ム 、 第 二 は 、 内 的 な 問 題 解 決 と し て の 理 解 を 目 指 し た カ リ キ ュ ラ ム 、 第 三 は 意 味 を 予 想 す る よ う に 導 く こ と を 通 し て 理 解 を 訓 練 す る こ と を 目 指 し た カ リ キ ュ ラ ム 、 最 後 は 、 相 互 に 教 え 合 う 読 み カ リ キ ュ ラ ム で あ っ た

第 一 の カ リ キ ュ ラ ム は 、 事 前 に お こ な わ れ た 語 葉 テ ス ト で 低 得 点 だ っ た 8 人 の 子 ど も た ち に 実 施 さ れ た ( 何 人 か は 英 語 の ネ イ テ ィ ブ で は な か っ た ) 。 単 語 聞 の 意 味 的 ネ ッ ト ワ ー ク や ス キ ー マ の 形 成 を 意 識 し た 、 複 数 の 単 語 リ ス ト を 使 用 し た

使 用 の 前 後 に 106 聞 か ら な ら 同 義 語 テ ス ト を 実 施 し た 結 果 、 32 問 の 平 均 正 答 数 で あ っ た ( 教 師 か ら の 援 助 を 得 な が ら 実 施 し た 結 果 43聞 の 平 均 正 答 数 だ っ た ) 。 半 年 後 に は 、 教 師 か ら の 援 助 を 得 な い 状 況 に お い て 全 て の 子 ど も の 正 答 率 が 上 昇 し 、 56 間 の 平 均 正 当 数 に な っ た 。

第 二 の カ リ キ ュ ラ ム は 具 体 的 に 次 の 通 り で あ っ た

つ ま り 、 テ キ ス ト と 関 連 す る 過 去 の 経 験 を 思 い 出 せ る 、 声 を 出 さ な い で テ キ ス ト を 読 ま せ る 、 グ ル ー プ 内 で テ キ ス ト の 解 釈 を 話 し 合 わ せ る 、 自 分 の 生 活 の 他 の 側 面 と 関 連 づ け て 理 解 す る と い っ た 内 容 で あ っ た

放 課 後 教 室 に 参 加 し た 子 ど も た ち は 、 読 む と い う 行 為 は 声 を 出 し て 単 に 読 む こ と で あ る と 考 え て い る よ う に 思 わ れ た

こ の カ リ キ ュ ラ ム を 通 じ て 子 ど も た ち に 声 を 出 し て 読 む こ と を 止 め さ せ た 結 果 、 五 ヶ 月 後 に は 子 ど も た ち は 声 を 出 さ ず に テ キ ス ト を 読 む よ う に な っ た

ま た 、 グ ル ー プ 内 で テ キ ス ト の 解 釈 を 話 し 合 わ せ る こ と に つ い て は 解 決 す る こ と が 難 し か っ た が 、 テ キ ス ト と 関 連 す る 過 去 の 経 験 を 思 い 出 せ る こ と 、 自 分 の 生 活 の 他 の 側 面 と 関 連 づ け て テ キ ス ト の 内 容 を 理 解 す る こ と に つ い て は 進 歩 が 見 ら れ た

第 三 の カ リ キ ュ ラ ム は 、 テ キ ス ト の 一 部 を 渡 さ れ 、 そ の 内 容 や そ の 後 の 展 開 に つ い

て 予 想 さ せ る と い っ た も の だ っ た 口 あ る い は 、 オ リ ジ ナ ル の 一 部 の テ キ ス ト に 他 の 一

部 の テ キ ス ト を 加 え て 、 可 能 な 解 釈 や 予 想 、 を お こ な わ せ る と い っ た も の で あ っ た

例

えば、「サリーが入っていく 0 0 へ j と い う 文 節 が 与 え ら れ 、 知 っ て い る こ と や 考 え ら

れ る こ と を 述 べ さ せ た 後 、 「 サ リ ー は 入 っ て い く レ ス ト ラ ン へ 」 と 情 報 量 を 増 や し て い く と い っ た 具 合 で あ っ た

第 四 の カ リ キ ュ ラ ム は 、 教 師 と 子 ど も た ち の 議 論 を 通 し て 子 ど も た ち に 仮 説 を 立 て さ せ 、 読 ん で い る 内 容 を 評 価 さ せ 、 理 解 し た 内 容 を 正 し い 方 向 へ 修 正 さ せ る と い っ た も の で あ っ た 。 リ ー ダ ー が テ キ ス ト の タ イ ト ル ( 例 え ば ヘ ビ ) を 読 ん だ あ と 、 教 師 と 生 徒 た ち が テ キ ス ト の 中 身 を 予 想 し 、 自 分 た ち の そ れ ま で 持 っ て い る ( ヘ ピ の ) 知 識 と 関 連 づ け を す る 。 次 に 、 「 最 初 の 一 段 落 を 静 か に 読 み 、 こ の 章 の 内 容 に つ い て ど う や っ て 私 ( 教 師 ) に 教 え る か 考 え 続 け な さ し リ 、 「 私 が 注 意 深 く 読 ん だ か ど う か 確 認 す る た め に 私 に 何 を 質 問 す る か 考 え 続 け な さ し リ と 教 示 さ れ る

そ の 後 、 リ ー ダ ー が グ ル ー プ 内 の 主 要 な 考 え を と り ま と め 、 グ ル ー プ 内 で 混 乱 が あ れ ば そ れ を 取 り 除 き 、 文 章 の 内 容 に つ い て 仮 説 を 立 て る

そ の 上 で 、 リ ー ダ ー は 他 の メ ン バ ー に 文 節 の 内 容 に つ い て 質 問 を す る

そ の 後 、 役 割 交 換 を さ せ て 質 問 を 続 け さ せ た

こ れ ら の カ リ キ ュ ラ ム を 半 年 間 実 施 し た と こ ろ 以 下 の よ う な 変 化 が 見 ら れ た

教 師 ら に よ っ て 記 録 さ れ た 報 告 カ ー ド か ら は 、 放 課 後 教 室 へ の 参 加 前 後 に お い て 17人 中 11人に改善が見られ、 2人 に は 低 下 が 見 ら れ た

校 長 や 教 員 、 参 加 し た 子 ど も た ち の 両 親 か ら は 、 子 ど も た ち の 放 課 後 教 室 へ の 参 加 に 関 し て 彼 ら が 感 じ た 相 互 作 用 や 、 学 校 以 外 で の 影 響 に つ い て の 報 告 が 寄 せ ら れ た が 、 今 回 放 課 後 教 室 で 提 供 し た 読 み 訓 練 に 関 す る 分 析 を お こ な う に は 十 分 な も の で は な か っ た

標 準 化 さ れ た テ ス ト に お い て は 、 語 葉 や 理 解 テ ス ト で は 改 善 は み ら れ ず 、 ス ピ ー ド 語 葉 テ ス ト に お い て 15人 の 子

ど も た ち に 改 善 が み ら れ た

上 述 の カ リ キ ュ ラ ム を 実 施 し た 中 で 教 師 と 子 ど も と が お こ な っ た 相 互 作 用 の 中 身

に つ い て も 分 析 さ れ た

例 え ば 、 第 三 の カ リ キ ュ ラ ム に お い て 、 子 ど も た ち が あ る 一

つ の 文 節 を 理 解 で き た と き 、 教 師 は 当 初 そ れ ま で 手 に 持 っ て い た 次 の 文 節 の コ ピ ー を

初 め て 手 渡 し て い た

と こ ろ が 、 偶 然 に も 教 師 が テ ー ブ ル の 上 に コ ピ ー さ れ た 文 節 の

山 を 置 い て 子 ど も に 一 枚 一 枚 手 に と っ て 読 ま せ て い た こ と が あ り 、 そ う し た テ キ ス ト

に 書 か れ た 情 報 を 直 接 閲 覧 で き る こ と が 理 解 の た め に は よ り 効 果 的 で あ る こ と が 明 ら

か に さ れ た

そ の 理 由 と し て 、 前 者 に お い て 子 ど も た ち は 彼 ら 自 身 の 過 去 の 経 験 を 思

い 浮 か べ な が ら カ ー ド に 書 か れ て い た 内 容 を 同 時 に 理 解 し な く て は な ら な い と い う 状

況 で あ っ た こ と が あ げ ら れ て い る

つ ま り 、 今 提 示 さ れ て い る テ キ ス ト の 話 題 だ け で

な く 、 既 に 提 示 さ れ て い る テ キ ス ト の 内 容 や 、 テ キ ス ト に 書 か れ て い る 言 語 に つ い て

の 知 識 、 個 人 的 あ る い は 一 般 的 な 知 識 を 理 解 す る こ と が 求 め ら れ て い た

ま た 、 第 三

の カ リ キ ュ ラ ム に お い て は 、 教 師 の 役 割 が 劇 的 に 変 化 し て い た 、 つ ま り 、 最 初 教 師 は

コ ピ ー を 子 ど も た ち に 素 早 く 配 る こ と に ば か り 熱 心 で あ っ た が 、 そ の 後 、 過 去 の 成 功

経 験 を 例 で あ げ る な ど の ヒ ン ト を 言 う よ う に な っ た こ と も 明 ら か に さ れ た

ま た 、 第

四 の カ リ キ ュ ラ ム に お い て は 、 教 師 か ら 子 ど も た ち へ 質 問 内 容 に 関 し て の 方 略 が 転 移

し て い た こ と が 明 ら か に さ れ た

最 初 教 師 は 自 分 の 質 問 や 回 答 を 自 分 の 思 い つ く ま ま に 考 案 し て い た

そ の 後 、 質 問 や 回 答 を 考 案 す る の が 困 難 で あ る 子 ど も た ち と 協 力 し 合 っ た と き 、 教 師 は 、 子 ど も が 考 え を 見 い だ す た め の 材 料 を 口 頭 で 示 し た り 、 書 き 記 し た り す る よ う に な っ た

あ る い は 、 子 ど も に 教 師 の 考 え た 内 容 に つ い て 質 問 し た り も し て い た

そ の 後 、 し ば ら く す る と 、 子 ど も た ち は 自 ら 自 分 た ち の 質 問 内 容 を 自 動 的 に 書 き 記 す よ う に な る と い っ た 変 化 も 観 察 さ れ た

N. ま と め

今 回 、 我 々 は MichaelColeら(LCHC ， 1982) の 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 読 み 理 解 に 関 す る 放 課 後 実 践 に つ い て 、 そ の 概 略 を 紹 介 し た

彼 ら は 、 学 習 障 害 の 定 義 づ け に つ い て 慎 重 に 再 検 討 を お こ な っ た 上 で 、 読 み 理 解 に つ い て 4 つ の カ リ キ ュ ラ ム を 用 意 し 、 子 ど も た ち を 放 課 後 の 図 書 館 に 招 い て 半 年 間 支 援 を お こ な っ た

そ の 結 果 、 カ リ キ ュ ラ ム を 実 施 し た 効 果 は 一 定 程 度 確 認 さ れ た

彼 ら が 用 い た カ リ キ ュ ラ ム は 、 彼 ら 自 身 が 指 摘 し て い る と お り 読 み 理 解 指 導 に お い て 全 て 伝 統 的 に 用 い ら れ て き た も の で あ り 、 カ リ キ ュ ラ ム そ の も の が 斬 新 と い う わ け で は な か っ た

た だ し 、 約 25 年 前 に そ れ ら の カ リ キ ュ ラ ム を 学 習 障 害 児 の 読 み 理 解 指 導 に 組 み 込 も う と し た こ と に は 先 見 性 が あ り 、 そ れ は 、 現 在 に お い て も 学 習 障 害 児 を 対 象 と し た 教 育 プ ロ グ ラ ム の 主 流 を 占 め て いること(例えば、 Williams ， 2001) か ら も 明 ら か で あ ろ う

さ て 、 彼 ら が 取 り 上 げ た 4 つ の カ リ キ ュ ラ ム は 、 い ず れ も 教 師 と 子 ど も た ち の 相 互 作 用 を 意 識 し た も の に な っ て い た

つ ま り 、 彼 ら の 研 究 の 独 特 な 点 は 、 読 み 理 解 に 関 す る プ ロ グ ラ ム そ の も の が 如 何 に 効 果 的 で あ っ た か と い う こ と だ け で な く 、 プ ロ グ ラ ム を 実 施 す る 上 で み ら れ る 、 子 ど も と テ キ ス ト 、 教 師 と の 相 互 作 用 に ど の よ う な 変 化 が 見 い だ さ れ る か と い う こ と に 注 意 を 払 っ た 点 に あ る

彼 ら が 指 摘 し て い た よ う に 、 当 時 の 小 学 校 で 読 み 理 解 に 関 す る 指 導 が ほ と ん ど な さ れ て い な か っ た

そ の よ う な 状 況 に お い て で も 健 常 児 は 、 い わ ば 勝 手 に ' 読 み 理 解 が で き る よ う に な る の か も し れ ない

一 方 学 習 障 害 児 に 関 し て は 、 そ う い っ た 状 況 に お い て 教 師 が ど の よ う な ( マ ニ ュ ア ル に 掲 載 さ れ て い な い 次 元 で の ) 援 助 を し て い る か ( 例 : 教 師 が カ ー ド を 子 ど も た ち に 見 え る よ う に テ ー ブ ル に 置 い た ) 、 あ る い は 援 助 方 略 に ど の よ う な 変 化 が 見 ら れ た か ( 例 : 最 初 教 師 は コ ピ ー を 子 ど も た ち に 素 早 く 配 る こ と に ば か り 熱 心 で あ っ た が 、 そ の 後 、 過 去 の 成 功 経 験 を 例 で あ げ る な ど の ヒ ン ト を 言 う よ う に な っ た ) と い っ た 事 実 こ そ が 、 彼 ら に 読 み 理 解 を 促 す た め に 最 も 重 要 な こ と で あ る と 考 え て い た 可 能 性 が 高 い 。 こ う し た こ と は 少 な く と も 当 時 の 教 師 の マ ニ ュ ア ル に 掲 載 さ れ て は い な か っ た 。 そ の 後 に お い て 、 読 み 理 解 を 進 め て い く 上 で の 教 師 の 方 略 の 重 要 性 に つ い て 指 摘 さ れ て い るものの(例えば、 Pressley ，E l ‑Dinary ，  Gaslins ，  Schuder ，  Bergman ，  Almasi ，  & 

Brown ，  1992) 、 実 践 が 行 わ れ た 状 況 に 即 し て 教 師 に よ っ て 用 い ら れ る 方 略 や 方 略 の 変

化 の 重 要 性 に つ い て は こ れ ま で 指 摘 さ れ て こ な か っ た

稲 垣 ・ 波 多 野 (1989) ら は 教 育 者 ( 彼 ら 自 身 は 他 者 と い う 表 現 を 用 い て い る が ) の 役 割 に つ い て 、 「 他 者 は や り か た に つ い て の お 手 本 を 示 す こ と 、 学 び 手 が そ れ を ま ね て 活 動 す る 際 に 不 都 合 な 点 や 困 難 が あ れ ば 、 そ こ で 簡 単 な ヒ ン ト や 助 言 を 与 え る こ と が で き 、 特 に 後 者 に 関 し て は 、 他 者 が 学 び 手 の 内 的 な 処 理 過 程 を 診 断 し う る 高 度 に 知 的 な 存 在 で あ る ( つ ま り コ ン ビ ュ ー タ に は 不 可 能 ) J と 主 張 し て い る

こ の よ う な 教 育 者 の い わ ば 適 材 適 所 あ る い は 臨 機 応 変 に 繰 り 広 げ ら れ る 援 助 こ そ が 学 習 障 害 児 の 読 み 理 解 促 進 に は 欠 か せ な い も の で あ り 、 そ の た め に は 読 み 理 解 促 進 と そ の 成 果 に 対 す る 客 観 的 な 評 価 だ け で な く 、 教 師 自 身 が

ど の よ う な 援 助 を お こ な っ て い た か 振 り 返 る 、 あ る い は 教 師 同 士 で 指 摘 し 合 う こ と が 重 要 で あ る と 思 わ れ る

と こ ろ で 、 こ う し た 実 践 が 可 能 で あ っ た 背 景 に は 、 Cole ら が 採 用 し た 独 自 の 研 究 方 略 の 存 在 が あ っ た 。 彼 ら は 、 障 害 児 を 対 象 と し た 研 究 に お い て 実 践 と 理 論 と を し っ か り と 組 み 合 わ せ た

つ ま り 、 学 習 障 害 児 個 人 の 認 知 能 力 に つ い て 客 観 的 な 課 題 を 複 数 用 い て 評 価 を 行 っ た 点 、 教 室 や リ ソ ー ス ル ー ム な ど に お け る 観 察 を も 分 析 の 対 象 と し た 点 と を 組 み 合 わ せ て い る 点 で あ る o Luria は 、 ロ マ ン 派 の 科 学 と 称 し 、 基 礎 的 な 研 究 よ り 導 か れ る 一 般 的 な 法 則 と 、 個 々 に 関 す る 臨 床 的 な 情 報 と を 組 み 合 わ せ て 研 究 す る こ と の 必 要 性 を 説 い た

前 者 は 自 然 科 学 的 な 方 法 を 用 い る も の で あ り 、 後 者 は 記 述 的 方 法 を 用 い る も の で あ る

特 に 、 彼 は 後 者 の 方 法 を 用 い る こ と に よ っ て 実 生 活 上 の 実 態 を 豊 か に 表 現 す る こ と を 切 望 し た

Coleらは、 Luriaの 研 究 と の 研 究 対 象 の 違 い (Cole らは学習障害、 Luriaは 器 質 性 の 脳 損 傷 者 ) に よ る 異 同 を 考 慮 す る 必 要 が あ る と 指 摘 し て い る o Luria 自 身 、 第 二 次 世 界 大 戦 に お け る 戦 傷 者 を 対 象 と し た 研 究 を 行 っ た 。 つ ま り 、 脳 機 能 と 関 連 す る 情 報 処 理 の 障 害 を 扱 っ て い る 点 で は 両 者 の 研 究 は 同 じ で あ り 、 正 常 に 機 能 し な い 活 動 を 補 助 す る た め に 正 常 な 機 能 を 用 い て い る 人 々 を 対 象 と し て い る

その一方で、 Cole ら の 研 究 で は 学 習 障 害 児 を 対 象 と し て お り 、 脳 部 位 と 機 能 と の 関 連 に つ い て 取 り 上 げ る の が 非 常 に 難 し い 点 を あ げ て い る 。 ロ マ ン 派 の 科 学

と 称 さ れ る 研 究 は 、 そ の 他 に も Sacks(1985) や Ramachandran(1998) に よ る も の が あ るが、 Cole ら の 研 究 で は 、 一 つ の 実 践 の 中 で 上 記 の 方 法 を 併 用 し よ う と し て い る 点 、 ま た そ の 際 に 対 象 児 の 認 知 発 達 の 遅 れ や 支 援 を 量 的 に 捉 え る だ け で な く 、 大 人 や テ キ ス ト と の 相 互 作 用 と し て 捉 え よ う と し た 点 も そ れ ま で の ロ マ ン 派 の 科 学 に 属 す る 研 究 に は な か っ た 特 色 と 言 え る だ ろ う

今 回 Cole ら に よ っ て 取 り 上 げ ら れ た 4つ の カ リ キ ュ ラ ム は 、 い ず れ も 子 ど も た ち

の や る 気 に 配 慮 す る 、 つ ま り 動 機 付 け を 最 も 重 視 し た も の で あ っ た

今 回 の 研 究 に 端

を 発 し た 第 五 次 元 の 実 践 に つ い て も 、 取 り 上 げ ら れ る コ ン ビ ュ ー タ ゲ ー ム の 種 類 は 子

ど も た ち の 動 機 付 け に 配 慮 し て 選 択 す る こ と に な っ て い た 。 お そ ら く 、 レ オ ン チ ェ フ

(1965) に よ る 認 知 発 達 に お け る 動 機 付 け の 重 要 性 に 関 す る 主 張 と も 関 連 し て い る の だ

ろう

第 五 次 元 の 実 践 は 障 害 者 を 直 接 対 象 と し た も の で は な か っ た た め 、 あ る い は 相 互 作 用 の 方 に 重 点 が 置 か れ て い た た め 、 そ の よ う な い わ ば 暖 昧 な 選 択 基 準 に な っ て い た 可 能 性 も あ る

し か し な が ら 、 今 後 発 達 障 害 児 を 対 象 と し て 認 知 発 達 の 支 援 を 目 指 し た 実 践 を お こ な っ て い く こ と を 想 定 し た 場 合 、 コ ン ビ ュ ー タ ゲ ー ム を 含 め て ど の よ う な 教 材 を 用 い る べ き か 今 一 度 考 え る 必 要 が あ る だ ろ う (Cole ら も 、 今 回 の 4つ の プ ロ グ ラ ム に つ い て コ ン ビ ュ ー タ 上 で 子 ど も た ち が 取 り 組 め る よ う な 構 想 を も っ て い た)。例えば、 ADHD 児 に お い て は ワ ー キ ン グ メ モ リ の 成 績 が 低 下 す る こ と が 知 ら れ ているが(近藤， 2003) 、 小 学 校 に 在 籍 す る 複 数 の ADHD 児 を 対 象 に 1日 40 分 の 課 題 を 5 週 間 か け て コ ン ビ ュ ー タ 上 で 実 施 し た 結 果 、 実 施 前 と 比 較 し て ワ ー キ ン グ メ モ リ の 成 績 が 改 善 し た こ と が 明 ら か に さ れ て い る (Klingberg ，Fernell ，  Olesen ，  J  ohnson ，  Gustafsson ，  Dahlstrom ，  Gillberg ，  Forssberg ，  &  Westerberg ，  2005) 。 そ う し た 課 題 を 実 践 の 中 に 持 ち 込 む 際 に は 何 の 障 壁 も な い と は 思 わ な い が 、 そ れ ら 最 近 の 知 見 の 成 果 を 取 り 入 れ る こ と で 、 Luriaの 述 べ て い る よ う な 、 基 礎 的 な 研 究 と 臨 床 的 な 研 究 の 架 け 橋 と な る よ う な 実 践 が 展 開 で き る も の と 考 え ら れ る

な お 、 今 回 紹 介 し た Cole ら の 研 究 は 、 子 ど も と 教 師 と の 相 互 作 用 に つ い て よ り 詳 細 な 分 析 が な さ れ て い る 部 分 を 含 ん で は い な か っ た

そ う し た 報 告 は Cole & 

Traupmann(1981) 等 で な さ れ て お り 、 今 後 機 会 が あ れ ば 我 々 が お こ な う だ ろ う 実 践 と 合 わ せ て 紹 介 し た い

付 記

温 か い 励 ま し と と も に 貴 重 な 資 料 を 数 多 く 提 供 し て く だ さ っ た カ リ フ オ ル ニ ア 大 学 サ ン デ ィ エ ゴ 校 の マ イ ケ ル ・ コ ー ル 先 生 に こ の 場 を 借 り て お 礼 申 し 上 げ ま す 。

文 献

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http://www.ericdigest.org/