略歴 2 慶應義塾大学理工学部管理工学科サンマイクロシステムズ ( 株 ) 研究開発本部慶應義塾大学大学院理工学研究科計算機科学専攻 東京理科大学理工学部情報科学科助手南山大学数理情報学部専任講師法政大学経営学部教授法政大学大学院経営学研究科教授 2005 年頃より 法政大学アメリカ研究所の遠隔講義

Business Consulting Services

児玉靖司

法政大学経営学部

ICTを用いたブレンデッド学習の新潮流

略歴

慶應義塾大学理工学部管理工学科

サンマイクロシステムズ(株)研究開発本部

慶應義塾大学大学院理工学研究科計算機科学専攻

東京理科大学理工学部情報科学科助手

南山大学数理情報学部専任講師

法政大学経営学部教授

法政大学大学院経営学研究科教授

2005年頃より、

法政大学アメリカ研究所

の遠隔講義システムの実施

に関連し、Sakai Conferenceに参加等、オープンソース学習管理シ

ステム（LMS）の調査研究活動を行う。

2012年4月より２年間 カリフォルニア大学バークレー校客員研究員

(Educational Technology Service)

現在は

Googleと連携

し、教育支援ツール、MOOCsの普及活動およ

び研究を行う。

背景（

オンライン講座、UC Berkeley）

1998年

Extension School に

おいて最初の

オンライン講座

1998年

Extension School に

おいて最初の

オンライン講座

2006年

Summer Sessionにお

いて学部生用の

オンライン講座

2006年

Summer Sessionにお

いて学部生用の

オンライン講座

2012年1月

Public Health におい

て修士の学位を与え

るオンライン講座

2012年1月

Public Health におい

て修士の学位を与え

るオンライン講座

2012年9月

edX において

最初のMOOC

2012年9月

edX において

最初のMOOC

背景

（ETS:Educational Technology Service)

ETS (Educational Technology Service）

ディレクター １人

５つの部署

KALX

Technical Operations

Production Services

Learning Systems

Training and Support

背景（MOOCs と反転授業の起源)

2002年OCW

2006年 Khan Academy

2011年〜2012年 Coursera,

edX, Udacity

Post MOOC

高等教育機関の学費の高騰、教育の効率化

マネタイズ、ビジネスモデル

背景（Khan Academy）

http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education?

language=ja

背景（Khan Academy)

2006年より、

Salman Khan氏一人で何千本ものビデオを作成

「いとこ」に教えるために作ったビデオ

ボストンからニューオリンズ

「直接教わるよりビデオのがよい。」

⇒

反転授業 （flipped classroom）

株のトレーダだったためチャートを見るのが好き

⇒

学習解析

教える人が「理解できたか？」と聞いてはいけない。

背景（

Massive Open On-line Course)

2000年以前から OCW (2002年) とは異なるもの

(face-to-face から on-line learning へ）

Khan Academy（

https://www.khanacademy.org/

）

Coursera （

https://www.coursera.org/

）

edX （

https://www.edx.org/

）

Udacity (

https://www.udacity.com/

)

www.k12.com (

http://www.k12.com/

)

東大が Coursera に参加 （2013年2月22日）

京大が edX に参加

(2013年5月21日）

背景（Massive Open On-line Course)

2000年以前からOCW(Open Course Ware)

とは異なるもの

(face-to-face から on-line learning へ）

無料のLMS（Learning Management System)

無料のOER（Open Educational Resources）

Edmodo （

http://www.edmodo.com/

）

背景

MOOC(Massive Open On-line

Course)s

オープン – 多人数、広告宣伝

-> 米国型

(MOOC)

クローズド – 少人数、反転授業

-> 日本型

(SPOC: Small Private Online Course)

背景 (UC Berkeley, 2年前)

Sakai + Matterhorn

(bSpace) (opencast)

Canvas

+ Matterhorn

+

edX

（

bCourse

)

+ CalCentral

（UC を繋ぐ）

背景（反転授業、Flipped Classroom）

San Jose State University (SJSU)

Electrical Engineering

誰でも受講しなければならない（

必修

、選択必修）

評価の差が大きい（理科、

数学、情報リテラシー

）

University of Texas, Austin

背景（UC Berkeley）

edX (for open and private)

Google (Google apps)

Canvas

Matterhorn/opencast

2013年夏休みに移行期間 ⇒ 6月〜8月

Connecting with

University of Texas,

Austin

背景（edX）

背景（edX，27 Institutes，2013年)

MIT

Harvard University

Canvas

University of Texas System

Australian National University

TU Delft (Delft University of Technology)

EPFL is the Swiss Federal Institute of Technology in Lausanne.

Georgetown University

McGill

RICE

University of Toronto

Wellesley College

京都大学

Seoul National University

Berklee College of music

Boston University

Cornell University

Davidson College

The University of Hong Kong

The Hong Kong University of Science and Technology

Karolinska Institutet

UCL

Peking University (北京大学）

清華大学

TUM (Technische Universitat Munchen)

The University of Qeesland

背景（edX）

edX のソフトウェア開発

CS Dept. の学生により開発

マネージャ

Aaron Culich

夏休み、春休みは、学生がインターンシップのため不在

Hackathon (edX) にて議論

背景（MOOClab at UC Berkeley）

背景（MOOClab at UC Berkeley)

SPOCs

Blended

Learning

背景（MOOClab at UC Berkeley)

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10152239614629661&set=a.1015

0105469769661.288537.10111634660&type=1&theater

背景（Udacity）

背景（Udacity,Google）

https://www.youtube.com/watch?v=YCUZ01yFtsM#t=12

背景（Google、ヨーロッパのMOOCs）

2014

年

6

月 スイス、チューリッヒ

Course Builder

に関するワークショップ

2014

年

11

月 中国、上海

MOOCs

に関するワークショップ

http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs

背景（K12、シリコンバレー）

プライベートスクールのほとんどが

iPad等を利用して「反転授業」を展開

個別学習（personalized learning）

個別（personalization）

ゲーミフィケーション（gamification）

⇒ 競争（competition）

情熱（passion）

抜け穴の無いシステム（no loophole）

•

米国の高等学校における情報教育（カリフォルニア州を中心に）

,

情報処理

, Vol.55,

http://www.ipsj.or.jp/magazine/9faeag000000gihw-att/5504-5.pdf

背景（米国の事情）

なぜ「教育」をデジタル化するか。

⇒

学習者の学習度合いを解析し易くする。

（表向きの）目標

⇒

個別（personalization）

（個人の能力にあった学習の提供）

⇒

有名校には「浅く広く」成績の良い人しか入学しない

のをなんとかしたい。

目標

⇒「米国が世界で１番にあり続ける」ために

優秀な人材を集めたい。

日本は？

異なったアプローチ

背景（米国の事情）

学習者の反応（回答、意見）をどのよ

うに吸い上げ、

教員がフィードバックするか。

メンターで十分ではないか？

リアルタイム性は？

技術的な問題を中心に解決する。

「学習解析」、「機械学習」へ

http://thehiringvideo.com/

Correctness

背景（米国の事情）

広告宣伝

⇒ 有名校が中心

反転授業、ブレンデッド学習

⇒ 中堅校が中心

学力の底上げ、教育の効率化

優秀な人材を米国に集める

個別学習（Personalized Learning）

厳しい評価 ⇒

効果的評価

（Effective Evaluation）

評価だけでなく学習者への

フィードバック

が重要

⇒

「学びの研究課題」

英語教材のみ

背景（米国の事情）

最近の研究課題、関心ごと

学習解析、

機械学習

ビジネスモデル

タブレット端末

を用いた学習方法

ごく少数の有名校は MOOCs

マネタイズ、ビジネスモデル

背景（日本は？）

MOOCs を展開する（広める）

MOOCs を実践する

教育のデジタル化を進める

デジタルテキストから？

反転授業、ブレンデッド学習

<= K-12、中堅校

個別学習（Personalized Learning）

厳しい評価

を徹底させる

海外の大学と連携しコンテンツを翻訳する

背景（日本は？⇒具体的に）

MOOCs のプラットフォームの整備

Google/Canvas/edX + Matterhorn

⇒ 米国での開発に参加

Google(Course Builder, Classroom)

⇒ Googleとの連携

海外のMOOCsコンテンツの翻訳

⇒ 海外（有名）大学との連携

国内でのコンテンツの開発/共有/管理

MOOCs の単位化 ⇒ 単位互換

既存の大学

の教員が取り組む

背景（日本は？⇒具体的に）

必ず各ビデオの

スキル目標

を設ける。

各ビデオは１５分未満

⇒ ビデオの後、

確認テスト

を行う。

⇒ スキル達成を評価する（数値化）。

２、３個のビデオで１回とする。

⇒ スキル達成を評価する（数値化）。

３〜１５回で１コースとする。

評価（学習者へのフィードバック）の自動化を検討する。

リアルタイム性（チャット、アンケート）を検討する。

背景（日本は？⇒具体的に）

Open On-line Course Consortium（機能）

B大学

C

大学

コンテンツの開発

開発要員の提供

MOOCs

の配信

プラットフォームの公開

資金提供

開発要員の提供

プライベートコンテンツの利用

コンテンツの利用

優秀な人材の確保

海外大学

との連携

Open Online Course Consortium

プラットフォームの整備

コンテンツ開発/共有/管理

A

大学

F

企業

E

企業

D

企業

Open On-line Course Consortium（サービス）

公募など

修了証の獲得

海外大学

から翻訳

報酬

Open Online Course Consortium

プラットフォームの整備

コンテンツ開発/共有/管理

教員、講師、大学院生

学習者

A

_学習者

_B

学習者

C

Extension Schools

仮想大学

{

Open On-line Course Consortium の役割

MOOCs の展開／実践

プラットフォームの整備／公開

（オープンソースではない）

海外(有名）大学との連携

（コンテンツ/情報システム）

高等教育における学力の底上げ

⇒

個別学習（Personalized Learning）など

教育に優れた教員の確保

優秀な人材の確保

（企業側）

その他(広告宣伝など）

Google との連携

CourseBuilderを用いたコースの開発

https://hosei-open-course.appspot.com/data_processing/

無料の学習管理システム Classroom

http://www.google.com/edu/classroom/

SNS(Google+, facebook等）との連携

⇒ eポートフォリオの実現

Google Appsとの連携

Course Builder

Course Builder（データ処理演習）

Learning@Scale （学習解析に関する研究）

Learning@Scale

Atlanta, Georgia, March 4-5, 2014

概要

フルペーパー

学生のスキルと振る舞い

コース素材

インストラクタの役割

評価

フォーラムとチャットルール

パネルディスカッション、

MOOCS in the Developing World: Lesson from India

Conference URL:

http://learningatscale.acm.org/

学習解析 (Open edX, Course Builder)

http://www.cs.berkeley.edu/~ksteph/mooc.html

ビジネスモデル、マネタイズ

中堅大学

を中心とした教育コンテンツの配信

⇒ 中堅私立大学は教育に熱心

（上位大学は研究に熱心）

再履修者

のオンライン学習

アジア諸国への日本語/英語コンテンツの配信

⇒ 優秀な

留学生

の獲得

有名海外大学との連携

⇒ プレコースを

オンライン学習

で実施

企業

が優秀な人材を確保するためにオンライン

講座を配信

コンピテンシー（スキルベース）コンテンツへ

高等教育の正規科目から

コンピテンシー教育

へ

「経営戦略論」

「スケジュール管理能力」

「情報技術論」

「情報管理能力」

「英語Ⅰ／Ⅱ」

「プレゼンテーションスキル」

「ITリテラシー」

「ネットワーク力」

「法学」

「コミュニケーション力」

「システム管理論」

「リーダシップ力」

「OR概論（１）」

「チャレンジ精神」

「ソフトウェア工学」

「主体性」

「生物学I」

「創造力」

MOOCsプロバイダから一般 MOOCs配信へ

インターネットサーバ

httpd

⇒ Cloud(個人配信)

Coursera,edX,

⇒

Open edX,

主な研究業績

2013

年

3

月

8

日 国際シンポジウム＠法政大学（第１回）

•

IAE –

法政大学デザイン工学部

e

ポートフォリオの最新事情

•

e

ポートフォリオ独自開発事例

2014

年

3

月

7

日 国際シンポジウム＠法政大学（第２回）

•

米国における

MOOCs

とポスト

MOOCs

に関する最新動向

•

About 18n of Matterhorn and Introduction to Japanese

University and Community, Opencast Matterhorn

Unconference 2013, UCSD, 2013.

•

米国の高等学校における情報教育（カリフォルニア州を中心に）

,

情報処理

,

Vol.55, No.4, Apr.2014, pp.335-339.

•

オンライン講座

MOOCs

から「ポスト

MOOCs

」へ

,

理大科学フォーラム

,

通巻

356

号

, 5

月号

, May 2014, pp38-42.

•

EポートフォリオシステムIAEの継続的な開発

法政大学教育研究，第四号，

2013.

最後に…

プロ棋士

羽生善治

「ＩＴとネットの進化によって将棋の世界に起きた最

大の変化は、将棋が強くなるための

高速道路

が一

気に敷かれたということです。でも高速道路を走り

ぬけた先では大渋滞が起きています。」

2006年 梅田望夫、ウェブ進化論