社団法人 電子情報通信学会 信学技報
THE INSTITUTE OF ELECTRONICS, TECHNICAL REPORT OF IEICE INFORMATION AND COMMUNICATION ENGINEERS
触読初心者を対象とした点字の読み取りやすさに関する実験的研究
村上 詩織
†渡辺 哲也
†前田 義信
†山口 俊光
†††新潟大学工学部／††新潟大学大学院自然科学研究科 〒950-2181 新潟県新潟市西区五十嵐２の町 8050
E-mail: [email protected]
あらまし 中途視覚障害者の点字学習の初期段階では，読み取りやすい文字を利用するのが望ましい．そこで，
触読初心者にとってどの点字文字が読み取りやすいかを調べる実験を行った．その結果，点の数が少ない，中段に
空隙がある，点の並びが単純であるという特徴をもつ点字文字の触読時間が短かった．一方，点の並びを回転して
捉える，中段の空隙を認識しないという初心者に特徴的な誤読傾向も観察された．このような結果を踏まえて，点
字の形状と触読時間との関係，及び点字学習教材への研究成果の活用について考察した．
キーワード 視覚障害者，点字，触読初心者，触読時間，正答率
An Experimental Study on Legibility of Braille Characters for Beginners
Shiori MURAKAMI
†, Tetsuya WATANABE
†, Yoshinobu MAEDA
†, and Toshimitsu YAMAGUCHI
†††Faculty of Engineering /††Graduate School of Science and Technology, University of Niigata
Ikarashi-2 8050, Nishi-ku, Niigata 950-2181 Japan
Abstract At the first stage of braille learning, it is preferable to use braille characters which are easy for beginners to read
tactually. This is the motive for exploring such braille characters through an experiment. The experimental results showed that
braille characters with less than three dots, space in the second row, or a simple arrangement of dots were read with short
reading times. At the same time, it was found that beginners tend to misunderstand the angle of the dotted lines and miss the
space in the second row. Based on these results, we discussed the relationship between the arrangement of the dots and the
reading time and the application of the experimental results to braille educational textbooks.
Keyword Blind Persons, Braille, Braille Beginners, Reading Time, Correct Rate
1. は じ め に
点 字 の 習 得 に 困 難 を 抱 え る 中 途 視 覚 障 害 者 の た め に ， 様 々 な 学 習 方 法 が 提 案 ・ 実 践 さ れ て い る ． 具 体 的 な 例 と し て ， 標 準 サ イ ズ よ り も 点 間 隔 を 広 げ た 拡 大 点 字 [1][2]，学 習 者 が 興 味 を 持 て る 内 容 で 構 成 し た「 お も し ろ 教 材 」 [3]， 1 文 字 ず つ 確 実 に 読 み 取 る た め の 「 縦 読 み 」 [4]な ど が 挙 げ ら れ る ． 我 々 は ， 点 字 学 習 の 初 期 段 階 で 読 み 取 り や す い 点 字 文 字 が 活 用 さ れ て い る 点 に 着 目 し た ． 学 習 の 第 1 段 階 で は 点 の 数 と 配 置 が 単 純 な 約 8 文 字 が 複 数 の 教 材 で 共 通 し て 用 い ら れ て い る ． し か し 第 2 段 階 以 降 で は 教 材 ご と に 違 い が 生 じ て い る [5]．こ こ で ，触 読 初 心 者 に と っ て 読 み 取 り や す い 点 字 文 字 を 系 統 的 に 調 べ れ ば ， 点 字 学 習 教 材 の 作 成 に 役 立 つ の で は と 考 え た ． 点 字 の 文 字 ご と の 読 み 取 り や す さ に つ い て は ， 触 読 時 間 な ど を 指 標 と し て 古 く か ら 調 べ ら れ て き た [6]-[9]． し か し ， い ず れ も 点 字 の 触 読 に 熟 達 し た 人 を 被 験 者 と し て い る た め ， こ れ ら の デ ー タ を そ の ま ま 初 心 者 に 適 用 で き る か ど う か は 定 か で は な い ． そ こ で ， 触 読 初 心 者 を 対 象 に 読 み 取 り や す い 文 字 を 調 べ る 実 験 を 行 う こ と と し た ．2. 関 連 研 究
Wanecek は 点 字 39 文 字 を 600 回 ず つ 読 ま せ ，正 し く 読 め た 回 数 で 点 字 文 字 を 序 列 化 し た ．日 本 語 の 点 字 で ， あ ， ふ ， れ に 相 当 す る 文 字 （あ，ふ，れ）が上位とな っ た （ 文 献 [6],[7]に 概 略 説 明 が あ る ）．Nolan and Kederis は 盲 学 校 の 生 徒 36 人 に 点 字 55 文 字 を 読 ま せ て 触 読 時 間 を 測 っ た [8]．実 験 結 果 か ら ，点 の 数 と 認 識 時 間 の 間 に 正 の 相 関 が 見 ら れ る こ と や ， 点 が 広 く 離 れ て い る 文 字 は 触 読 時 間 が 短 い こ と を 明 ら か に し た ． 草 島 は ，12 名 の 視 覚 障 害 者 に 点 字 を 1 文 字 ず つ 読 ま せ た ． 点 字 に 指 を 触 れ て か ら ， 読 め た と 思 っ て 指 を 離 す ま で を 触 読 時 間 と し た [7]．ま た ，盲 学 校 高 学 年 の 生 徒 24 人 に 点 字 を 0.6 s だ け 読 ま せ た と き の 正 答 率 を 計 測 し た ． 実 験 の 結 果 か ら ， 点 の 数 が 少 な い ， あ る い は 多 く て も 間 が 広 い な ど 形 態 の 単 純 な 点 字 が 読 み や す い と 結 論 づ け た ． 佐 藤 と 河 内 は ， 点 字 に 熟 達 し た 視 覚 障 害 の 生 徒 19 人 に 点 字 43 文 字 を 触 読 さ せ た と き の 時 間 を 計 測 し た [9]．そ の 結 果 ，点 の 数 が 増 え る に つ れ て 触 読 時 間 が 長 く な る と い う 結 果 を 得 た ．
3. 触 読 実 験
3.1. 目 的
点 字 1 文 字 ご と の 触 読 時 間 と 正 答 率 を 調 べ ， こ れ を 指 標 と し て ， 触 読 初 心 者 に と っ て の 点 字 文 字 の 読 み や す さ の 序 列 を 求 め る ．3.2. 被 験 者
被 験 者 は 18 歳 か ら 25 歳 の 大 学 生 と 大 学 院 生 50 人 ． 全 員 視 覚 障 害 が な く ， 触 読 初 心 者 で あ る ．3.3. 刺 激
1 点 以 上 突 出 す る 点 字 63 文 字 か ら ，位 置 は 異 な る が 形 状（ 点 の 数 と 並 び 方 ）が 等 し い 19 文 字（ 表 1）を 除 い た 44 文 字 を 点 字 デ ィ ス プ レ イ で 提 示 し た ． 表 1 位 置 は 異 な る が 形 状 が 同 じ 点 字 点 の 数 形 態 が 同 じ 点 字 1 点 あ っ わ ‘ ・ ぱ 2 点 ら ？ お を う ー ～ い ゐ ＾ 外 な 斜 3 点 L | え ！ る ． ８ （ ｊ ん 4 点 ７ ＝3.4. 実 験 装 置
実 験 装 置 の 構 成 を 図 1 に 示 す ． 刺 激 と な る 文 字 は ， コ ン ピ ュ ー タ （ Dell， INSPIRON 1150） か ら USB-シ リ ア ル 変 換 器（ Glorymark，M-00721）を 介 し て 点 字 デ ィ ス プ レ イ（ KGS，Braille Tender BT46）に 送 ら れ る ．点 字 デ ィ ス プ レ イ の 触 知 部 分 に は 覆 い を 設 け て ， 被 験 者 か ら 見 え な い よ う に し た ． LCD Braille Display Subject Ten Key Personal Computer Adapter Stimuli Answers 図 1 実 験 装 置 の 構 成 被 験 者 の 回 答 は テ ン キ ー （ サ ン ワ サ プ ラ イ ， NT－ 9UBK ） か ら コ ン ピ ュ ー タ へ 送 ら れ ， 記 録 さ れ る ． 被 験 者 が 回 答 を 確 認 す る た め の 液 晶 デ ィ ス プ レ イ（ DELL， 1707FPt） も コ ン ピ ュ ー タ に 接 続 し て い る ． 点 字 デ ィ ス プ レ イ へ の 刺 激 の 提 示 ， テ ン キ ー に よ る 回 答 の 入 力 ， 液 晶 デ ィ ス プ レ イ へ の 回 答 状 況 の 表 示 の た め に ， Java 1.5.0（ Sun Microsystems） で プ ロ グ ラ ム を 開 発 し た ．3.5. 実 験 手 順
実 験 は 事 前 検 査 1，事 前 検 査 2，本 実 験 の 順 で 行 う ． 事 前 検 査 は ， 点 字 触 読 実 験 に 臨 む に あ た っ て ， 触 覚 に 問 題 が な い か ど う か を 調 べ る 目 的 で 行 う ． 事 前 検 査 1 で は 点 字 デ ィ ス プ レ イ に 0～ 4 個 の 点 を 1 回 ず つ 提 示 し ， 被 験 者 に そ の 個 数 を 数 え さ せ る ． こ の 検 査 は ，Ballesteros ら の 20 種 類 の 触 覚 検 査 の 中 で 点 字 触 読 に 必 須 で あ る 点 ス キ ャ ニ ン グ 検 査 を 参 考 に 作 成 し た [10]． 予 備 実 験 2 で は 点 字 触 読 に 近 い 課 題 を 行 わ せ る こ と で ， 極 端 に 触 読 成 績 が 低 い 被 験 者 が い な い か ど う か を 事 前 に 調 べ る と と も に ， 本 実 験 の 練 習 も 兼 ね る ． 点 字 の 上 側 の 4 つ の 点 位 置 に ， 4 個 ま た は 3 個 か ら な る 点 字 を 点 字 デ ィ ス プ レ イ で 提 示 す る ． 3 個 の 場 合 ， 突 出 し な い 点 の 位 置 は 左 上 ， 右 上 ， 左 下 ， 右 下 の 4 種 類 あ る の で ， 刺 激 の 種 類 はろ，り，る，え，れの 5 種類と な る ． 被 験 者 に は ど の 位 置 の 点 が な い か ， あ る い は 4 個 す べ て 出 て い る か を 答 え さ せ る ．各 刺 激 を 4 回 ず つ ， 合 計 20 回 提 示 す る ．こ の 刺 激 は ，Legge ら に よ る 点 字 読 み 速 度 の 測 定 で 使 わ れ た も の で あ る [11]． 本 実 験 で は ， 被 験 者 に 点 字 44 文 字 を 1 回 ず つ 触 読 さ せ る ． 文 字 の 提 示 順 序 は ラ ン ダ ム と し ， 更 に 被 験 者 間 で 異 な る よ う に し た ． 1 試 行 の 流 れ を 説 明 す る ．被 験 者 が テ ン キ ー の Enter キ ー を 押 す と 点 字 1 文 字 が 点 字 デ ィ ス プ レ イ の 1 マ ス 目 に 提 示 さ れ る ． 被 験 者 は こ れ を （ 右 手 の ） 人 差 し 指 で 触 読 す る ． ど の 点 が 突 出 し て い る か 把 握 で き た 時 点 で 再 び Enter キ ー を 押 す と ， 突 出 し て い た 点 が 降 下 す る ． 点 の 降 下 後 ， 被 験 者 は 点 が 突 出 し て い た と 思 っ た 点 位 置 の 番 号 を テ ン キ ー で 入 力 す る ． テ ン キ ー は 点 字 の 並 び に 相 当 す る 六 つ の キ ー と Enter キ ー の み を 押 せ る よ う に 細 工 し て あ る ． ど の 点 位 置 を 選 ん だ か と い う 回 答 状 況 は 被 験 者 用 の デ ィ ス プ レ イ に 表 示 さ れ る ． キ ー を 押 し 間 違 え た 場 合 は ， 同 じ キ ー を も う 一 度 押 す こ と で 取 り 消 し が で き る ． 選 ん だ 点 位 置 が 正 し い と 判 断 で き た ら Enter キ ー を 押 し ， こ の 段 階 で 1 試 行 が 終 了 す る ． 以 上 の 手 順 を 44 回 繰 り 返 す ． 点 の 突 出 か ら 降 下 ま で を 触 読 時 間 と し ， 実 験 プ ロ グ ラ ム で 計 測 す る ．4. 結 果
4.1. 事 前 検 査
事 前 検 査 1 で は ，5 問 と も 正 答 し た 被 験 者 が 50 人 中 40 人 ， 4 問 が 7 人 ， 3 問 が 3 人 だ っ た ． 事 前 検 査 2 で は ， 20 問 と も 正 答 し た 被 験 者 が 50 人 中 41 人 ，19 問 が 6 人 ，18 問 が 2 人 ，若 干 下 が っ て 14 問 が 1 人 で あ っ た ． 大 部 分 の 被 験 者 に お い て 検 査 成 績 が 良 好 な こ と と ， 検 査 1 と 2 で 共 通 し て 成 績 が 低 い 被 験 者 が い な か っ た こ と か ら ，被 験 者 50 人 と も 触 覚 機 能 に 問 題 は な い と 見 な し て ， 以 後 の 解 析 で は 全 員 分 の デ ー タ を 使 う こ と と し た ．4.2. 正 答 率 の分 布
回 答 の 正 誤 の 判 断 に お い て ， 表 1 の 中 の 同 形 を 答 え た 場 合 は ， 位 置 が ず れ て い て も 正 答 と し た ． 50 人 の 被 験 者 全 員 が 正 答 し た 場 合 を 100%と し て ， 文 字 ご と の 正 答 率 を 求 め た ． そ の 分 布 の 様 子 を 図 2 に 示 す ． い ず れ の 文 字 も 正 答 率 は 70%以 上 と な っ た ．44 文 字 の う ち 39 文 字 で 正 答 率 が 80%以 上 と 高 く な っ て お り ， 正 答 率 は 高 止 ま り し て い る ． 平 均 値 は 87.2%， 最 大 値 は 98.0%， 最 小 値 は 70.0%で あ っ た ． 正 答 率 が 100%と な っ た 文 字 は な か っ た ． 0 2 4 6 8 12 10 70 75 80 85 90 95 100 N umber o f subj ect s Correct Rate [%] 図 2 文 字 ご と の 正 答 率 の 分 布 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Reading Time [s] 0 2 4 6 8 12 10 N umber o f subj ect s 図 3 文 字 ご と の 平 均 触 読 時 間 の 分 布4.3. 触 読 時 間 の分 布
図 3 は ， 被 験 者 50 人 の 触 読 時 間 か ら 平 均 を 求 め た 文 字 ご と の 触 読 時 間 の 分 布 で あ る ．7.0～ 8.0 s を 中 心 と し て 左 右 均 等 に 分 布 し た 形 と な っ て い る ． 平 均 値 は 7.5s， 最 大 値 は 10.9， 最 小 値 は 4.3s で あ っ た ．4.4. 正 答 率 と触 読 時 間 の関 係
文 字 ご と の 正 答 率 と 触 読 時 間 の 関 係 を 見 る た め ， 散 布 図 に 表 し た の が 図 4 で あ る ． プ ロ ッ ト は 図 の 中 央 か ら 右 下 の 領 域 に か け て 集 中 し て い る が ， 左 下 や 右 上 に も 数 点 散 ら ば っ て い る ． 正 答 率 と 平 均 触 読 時 間 の 間 で 直 線 関 係 を 仮 定 し て 求 め た 相 関 係 数 は r=－ 0.19 で あ っ た ． こ れ と 標 本 数 N=44 か ら 求 め た t 値 1.26 は ， 自 由 度 df = 42，両 側 確 率 0.05%の t の 臨 界 値 2.02 よ り も 小 さ い た め ， 平 均 触 読 時 間 と 正 答 率 の 間 に 統 計 的 に 有 意 な 相 関 は 認 め ら れ な か っ た ． 相 関 係 数 は 外 れ 値 の 影 響 を 受 け や す い ． そ こ で 図 4 の 左 下 の 4 点 （ 触 読 時 間 は 短 い が 正 答 率 が 低 い 文 字 ） と 右 上 の 1 点 （ 触 読 時 間 が 最 も 長 い 文 字 ） を 外 れ 値 と 見 な し て ， こ れ ら を 除 い た デ ー タ で 相 関 係 数 を 求 め る と ，有 意 な 負 の 相 関 が 見 ら れ た（ r=－ 0.54（ df=38，t=3.93， p≦ 0.05））．つ ま り ，正 答 率 が 低 い 文 字 ほ ど 触 読 時 間 が 長 く な る 傾 向 が 見 ら れ た ．こ の こ と を 受 け て 以 後 で は ， 分 布 が 正 規 分 布 に 近 い 触 読 時 間（ 図 3）を 指 標 と し て ， 文 字 ご と の 読 み 取 り や す さ を 検 討 す る ． 一 方 ， 正 答 率 の デ ー タ か ら は 誤 答 の 傾 向 を 分 析 す る ． 4 6 8 12 10 Correct Rate [%] R eadi ng T ime [s] 図 4 正 答 率 と 触 読 時 間 の 関 係4.5. 読 みやすさの順 位
触 読 時 間 を 指 標 と す る 読 み や す さ の 順 位 を 表 2 に 示 す ．順 位 が 高 い 文 字 12 文 字 ま で は ，点 の 数 が 少 な い（ 2 個 ま で ），点 の 並 び が 直 線 状 で あ る ，中 段 が 空 い て い る と い っ た 特 徴 の い ず れ か を 有 し て い る ． そ れ ぞ れ の 特 徴 の 効 果 に つ い て は 考 察 の 章 で 論 じ る ．表 2 触 読 時 間 に よ る 文 字 ご と の 読 み や す さ の 順 位 順 位 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 点 字 う あ ゆ お ふ ぬ や い は か 仮 名 う あ ゆ お ふ ぬ や い は か 順 位 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 点 字 に く よ の ら り な き ろ 数 仮 名 に く よ の ら り な き ろ 数 順 位 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 点 字 ひ る さ て せ れ め み む こ 仮 名 ひ る さ て せ れ め み む こ 順 位 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 点 字 ね け ほ も え へ そ ま た つ 仮 名 ね け ほ も え へ そ ま た つ 順 位 41 42 43 44 点 字 す と ち し 仮 名 す と ち し
4.6. 誤 答 の傾 向
誤 答 の 総 数 は 282 で あ っ た ． 誤 答 の 種 類 は 184 種 類 あ り ，そ の う ち 50 種 類 が 2 人 以 上 が 共 通 し て 間 違 っ た 回 答 ，ほ か の 134 種 類 は 1 人 の み に よ る 回 答 で あ っ た ． 誤 答 者 の 数 と そ の 種 類 を 表 3 に 示 す ． 誤 答 者 の 多 い 方 か ら 10 種 類 に つ い て は ，具 体 的 な 間 違 い の 内 容 を 示 し た ． そ れ 以 外 に つ い て は ， 誤 答 の 種 類 の 数 を 示 し た ． 正 答 率 が 低 い 方 か ら 1 番 目 と 2 番 目 と 4 番 目 の 「 か ， な ， や 」 は ， こ の 3 文 字 の 間 で 互 い に 誤 っ た 回 答 が 多 か っ た ． 表 3 誤 答 者 数 と 誤 答 の 種 類 誤 答 者 数 誤 答 の 内 容 誤 答 者 数 誤 答 の 内 容 誤 答 者 数 誤 答 の 種 類 8 人 か→ら 5 人 ね→て 3 人 14 種 類 6 人 か→な 5 人 や→お 2 人 25 種 類 5 人 な→か 5 人 や→な 1 人 134 種 類 5 人 な→や 5 人 ゆ→ろ 5 人 ぬ→え 4 人 ち→て 誤 答 者 の 多 か っ た 誤 答 の 種 類 に は ， 中 段 の 空 隙 を 詰 め た も の （ 例 ：か→ら）と，もとの形を回転させたも の（ 例：か→な）が多かった．このような誤答の型を， 過 去 の 研 究 を 参 考 に 9 種 類 に 分 け た [7],[8]．そ し て ，2 人 以 上 が 共 通 し て 間 違 っ た 誤 答 型 に は 一 定 の 傾 向 が あ る と 見 な し て 誤 答 者 数 を 数 え ， 人 数 が 多 い 順 に 並 べ た 結 果 を 表 4 に 示 す ． 表 4 に お い て も ， 中 段 の 空 隙 詰 め と 回 転 が 上 位 と な り ，角 点 の 欠 落 と 追 加 が こ れ に 続 く ．Nolan and Kederis の 実 験 で は ，（ 誤 ）回 答 の 86%に 生 じ た 最 頻 の エ ラ ー は 点 の 欠 落 で っ た [8]．草 島 の 誤 答 の 分 析 で も ， 点 の 追 加 と 欠 落 ， そ れ に 左 右 対 称 が 主 な 誤 答 型 と し て 紹 介 さ れ て い る [7]．こ れ ら を 今 回 の 実 験 結 果 と 比 較 す る と ， 点 字 常 用 者 と 初 心 者 の 間 で ， 頻 度 の 高 い 誤 答 の 型 に 違 い が あ る こ と が 分 か っ た ．す な わ ち ， 触 読 初 心 者 は ， 点 の 数 が 少 な い 文 字 に お い て 角 度 や 空 隙 の 把 握 に 困 難 を 示 し た ． 他 方 で 点 字 常 用 者 に は そ の よ う な 傾 向 は 見 ら れ な い ． 表 4 誤 答 の 型 と 誤 答 者 数 誤 答 の 型 例 誤 答 者 数 中 段 空 隙 詰 め か→ら 31 人 回 転 か→な 23 人 角 点 欠 落 ね→え 21 人 角 点 追 加 ち→て 17 人 中 段 点 追 加 ね→て 15 人 角 1 点 の 左 右 移 動 ほ→ひ 13 人 左 右 対 称 く→ぬ 12 人 中 段 点 欠 落 せ→け 10 人 角 1 点 の 上 下 移 動 こ→ろ 8 人
5. 考 察
5.1. 触 読 時 間 を変 化 させる要 因
過 去 の 文 献 は い ず れ も ， 点 の 数 が 触 読 速 度 へ 及 ぼ す 影 響 を 指 摘 し て い る [7]～ [9]．こ の こ と が 触 読 初 心 者 に も 当 て は ま る か を 検 証 し よ う ． 図 5 は ， 点 の 数 と 触 読 時 間 の 関 係 を 表 し て い る ． 点 の 数 が 1 個 か ら 4 個 ま で は ， 点 の 個 数 が 増 加 す る に つ れ て 平 均 触 読 時 間 が 長 く な る 傾 向 に あ る ． 他 方 で 点 の 数 が 4 個 か ら 6 個 に か け て は ， 点 の 数 が 増 加 す る に つ れ て 触 読 時 間 が 短 く な っ て い る ． こ の 様 子 か ら ， 上 に 凸 の 2 次 曲 線 を 近 似 し て み る と ， y=－ 0.25x2＋ 2.57x＋ 1.89， 相 関 係 数 r＝ 0.67 と な り ， よ く 当 て は ま る ． 実 験 デ ー タ を 点 字 の 点 の 数 で 分 類 し て 分 散 分 析 を 行 っ た と こ ろ ， 点 の 数 を 要 因 と し て 触 読 時 間 は 有 意 に 変 化 し た （ F(3,38)=12.3, p≦ 0.05）． た だ し ， 点 数 が 1 個 の 文 字 と 6 個 の 文 字 は そ れ ぞ れ 1 種 類 し か な い た め ， こ れ ら は 分 析 か ら 除 い て い る ． 図 5 を 見 る と ， 点 の 数 が 2～ 4 個 の 条 件 で は ， 文 字 ご と に 触 読 時 間 に 大 き な 開 き が あ る こ と が 分 か る ． 点 の 数 が 2 個 の 文 字 で は ，「 う（う）」が 4.3 s で最も短く， 他 は 6 s 前 後 で あ っ た ． 点 の 数 が 3 個 の 文 字 で は ， 中 段 に 空 隙 が あ り 点 が 上 下 に 離 れ て い る 4 文 字 が 触 読 時 間 が 短 い 順 に 5 番 目 ま で を 占 め ，そ れ ら の 平 均 値 は 6.0 s で あ っ た ．他 方 で 点 が 離 れ て い な い 11 文 字 の 触 読 時 間 の 平 均 値 は 7.4 s で あ っ た ． 点 の 数 が 4 個 の 群 で は ， 点 が 離 れ て い る の は「 ふ（ふ）」のみで，これが最も触 読 時 間 が 短 く 5.7 s だ っ た ．「 ふ 」以 外 の 13 文 字 の 触 読 時 間 の 平 均 値 は 8.9 s だ っ た ．以 上 の よ う に ，点 の 数 が 同 じ 文 字 の 間 で 比 べ る と ， 点 の 数 が 3 個 と 4 個 の 文 字 で は ， 中 段 に 空 隙 が あ り 点 が 上 下 に 離 れ て い る 文 字 の 方 が 触 読 時 間 が 短 い 様 子 が 観 察 さ れ た ．1 2 3 4 5 6 Re a d in g T im e [s] Number of Dots 4 6 8 12 10 図 5 点 の 数 と 触 読 時 間 の 関 係 点 が 3 個 の 文 字 で 4 番 目 に 触 読 時 間 が 短 か っ た の は 「 に（に）」であり，これは点の並びが直線状である効 果 が 現 れ た と 思 わ れ る ． 点 の 数 が 2 個 の 文 字 に お い て は ， 点 の 数 が 少 な い こ と と 点 の 並 び が 直 線 状 で あ る こ と が 触 読 時 間 を 短 く し た 要 因 で あ ろ う ． 本 研 究 の 被 験 者 は 触 読 初 心 者 で あ り ， か つ 刺 激 が 1 文 字 で あ る こ と か ら ， 読 み 取 り に あ た っ て 言 語 知 識 は 活 用 で き ず ， 点 字 の 物 理 的 条 件 だ け が 読 み 取 り や す さ に 影 響 し た と 言 え る ．そ の 結 果 ，点 の 数 ，中 段 の 空 隙 ， 点 の 並 び 方 が 読 み 取 り や す さ （ こ こ で は 触 読 時 間 ） を 変 化 さ せ た ． 更 に こ の 状 況 は ， 熟 達 者 を 被 験 者 と し た こ れ ま で の 研 究 と 一 致 し て い た [7]～ [9]．
5.2. 関 連 研 究 との比 較
触 読 時 間 に 影 響 す る 要 因 が こ れ ま で の 研 究 と 一 致 し た こ と か ら ， 触 読 時 間 が 短 い 文 字 の 順 位 も 似 た 様 相 を 呈 す る と 考 え ら れ る ． そ こ で ， 過 去 の 研 究 と 今 回 の 実 験 の 間 で 触 読 時 間 に つ い て 相 関 を 求 め た ． 海 外 の 研 究 の 場 合 ， 文 字 と し て は 異 な る が ， 点 字 の 形 （ 点 の 数 と 位 置 ） が 等 し い 文 字 を 相 同 と し て 比 較 し た ． 両 者 で 点 字 の 形 が 一 致 す る デ ー タ の み を 比 較 対 象 と し た た め ， 標 本 数 は 対 照 文 献 に よ り 異 な る ．Nolan and Kederis に よ る 触 読 時 間 と 比 べ た と こ ろ [8]，有 意 水 準 5%で 有 意 な 相 関 は 見 ら れ な か っ た（ N=44， r=0.134）． Nolan and Kederis の デ ー タ は ， す べ て の 触 読 時 間 が 0.2 s 以 下 な の に 対 し て 計 測 精 度 が 0.01 s で あ る た め ， 複 数 の 文 字 が 同 じ 触 読 時 間 と な る こ と が 多 か っ た ． 最 も 多 い 場 合 10 文 字 が 同 じ 触 読 時 間 （ 0.04 s） で あ っ た ． こ の よ う な 測 定 デ ー タ で あ っ た た め ， 相 関 が 見 ら れ な か っ た と 考 え ら れ る ． 草 島 に よ る 触 読 時 間 と 比 べ た と こ ろ [7]， 有 意 水 準 5%で 有 意 な 正 の 相 関 が 見 ら れ た （ N=39， r=0.496）． 佐 藤 に よ る 触 読 時 間 と 比 べ た と こ ろ [9]， 有 意 水 準 5%で 有 意 な 正 の 相 関 が 見 ら れ た （ N=43， r=0.538）．
5.3. 点 字 学 習 教 材 への応 用
複 数 の 点 字 学 習 教 材 の 第 1 段 階 で 使 わ れ て い る 文 字 は ，「 め（め），ふ（ふ），れ（れ），う（う），に（に）， な（な），い（い），あ（あ），わ（わ），ん（ん）」であ る [5]． こ れ ら は ，「 め ， れ ， ん 」 を 除 け ば ， 点 の 数 が 少 な い ， 点 の 並 び が 直 線 状 で あ る ， 中 段 が 空 い て い る と い う 条 件 の い ず れ か を 満 た し て お り ， 今 回 の 実 験 結 果 と 照 ら し 合 わ せ て 妥 当 で あ る ． 第 2 段 階 で 使 わ れ て い る 文 字 は 教 材 ご と に 差 が あ る ． 大 別 す る と 「 た （た），き（き），す（す），り（り）， こ（こ），ね（ね），ひ（ひ）」を使う教材と，あ行（あ， い，う，え，お）を使う教材の 2 種類がある．今回の 実 験 結 果 を 活 用 す れ ば ，点 の 数 が 2 個 ま で の「 お（お）， ら （ら）」や，中段に空隙がある「く（ く），ぬ（ぬ）， は （は），ゆ（ゆ）」などの文字の方が初心者にとって は 楽 に 読 め る と 思 わ れ る ． た だ し ， 初 心 者 へ の 1 文 字 提 示 で は ， 中 段 空 隙 詰 め と 回 転 と い う 誤 答 型 が 顕 著 で あ る た め ， 提 示 文 字 の 縦 と 横 方 向 が 分 か る よ う な 触 覚 的 な ガ イ ド と と も に 提 示 す る な ど の 配 慮 が 必 要 で あ る （ 実 際 の 教 材 で は ， め （め）やふ（ふ）などを並べた 触 覚 的 ガ イ ド と と も に 新 し い 文 字 を 提 示 す る 工 夫 が さ れ て い る ）． い く つ か の 点 字 文 字 を 読 み 取 れ る よ う に な る と ， 単 語 読 み へ 移 行 す る ． そ こ で は ， 初 心 者 に と っ て 読 み 取 り や す い 文 字 だ け で 構 成 さ れ た 単 語 を 提 示 し た い ． そ の よ う な 単 語 を 自 動 的 に 生 成 す る プ ロ グ ラ ム を 開 発 し た ． 使 用 し た い 文 字 を こ の プ ロ グ ラ ム に 与 え れ ば ， あ ら ゆ る 順 列 組 み 合 わ せ の 文 字 列 を 生 成 し た の ち に ， 辞 書 の 見 出 し 語 と 照 ら し わ 合 わ せ て 単 語 だ け を 得 る こ と が で き る ． 今 回 の 実 験 で 触 読 時 間 が 短 い と 分 か っ た 文 字 だ け を こ の プ ロ グ ラ ム に 入 力 す れ ば ， 読 み 取 り が 容 易 な 点 字 単 語 を 手 軽 に 作 成 で き る ．6. お わ り に
触 読 初 心 者 を 対 象 と し た 点 字 触 読 実 験 を 行 っ た そ の 結 果 か ら ． 読 み 取 り や す さ の 要 因 と ， 実 験 結 果 を 活 用 し た 点 字 学 習 教 材 に つ い て 考 察 し た ． 視 覚 障 害 者 の 多 く は 中 途 で 障 害 を 発 症 し た 人 た ち で あ り ，そ の 発 症 時 年 齢 は 20 代 か ら 40 代 が 多 い [12]． こ の こ と か ら ， 今 回 の よ う に 触 読 初 心 者 に と っ て 読 み 取 り や す い 点 字 に 関 す る 実 験 を ，30 代 以 上 の 人 た ち を 対 象 に 行 い ， 各 年 齢 層 に 適 し た 学 習 初 期 段 階 の 文 字 を 調 べ る こ と が 今 後 の 課 題 で あ る ．文 献
[1] 中 野 泰 志 , 坂 本 洋 一 , 管 一 十 , 木 塚 泰 弘 , 中 島 八 十 一 , "糖 尿 病 性 網 膜 症 の 触 弁 別 (2)-サ イ ズ 可 変 点 字 印 刷 シ ス テ ム の 試 作 -",第 23 回 感 覚 代 行 シ ン ポ ジ ウ ム 発 表 論 文 集 , pp.157-160, 1997. [2] 澤 田 真 弓 , “ 点 字 触 読 困 難 な 中 途 失 明 者 へ の 指 導 ア プ ロ ー チ ― サ イ ズ 点 字 の 違 い に よ る 触 読 の し や す さ の 比 較 か ら ― , 国 立 特 殊 教 育 総 合 研 究 所 研 究 紀 要 , vol.31, p.101-112, 2004. [3] 澤 田 真 弓 , 中 途 失 明 者 の 点 字 触 読 指 導 マ ニ ュ ア ル 及 び 教 材 , 国 立 特 殊 教 育 総 合 研 究 所 報 告 書 , 特 殊 研 F-122, 2004. [4] 原 田 良 實 , “点 字 指 導 に つ い て ”, 中 途 失 明 者 の 個 に 応 じ た 最 適 点 字 サ イ ズ 評 価 と 点 字 触 読 指 導 プ ロ グ ラ ム 及 び 教 材 の 開 発 , 国 立 特 殊 教 育 総 合 研 究 所 報 告 書 , 特 殊 研 F-121, pp.52-54, 2004. [5] 伊 藤 和 之 , “点 字 触 読 教 材 の 実 態 ”, 中 途 失 明 者 の 個 に 応 じ た 最 適 点 字 サ イ ズ 評 価 と 点 字 触 読 指 導 プ ロ グ ラ ム 及 び 教 材 の 開 発 , 国 立 特 殊 教 育 総 合 研 究 所 報 告 書 , 特 殊 研 F-121, pp.27-34, 2004.[6] K. Bürklen, Touch reading of the blind, American Foundation for the Blind, New York, 1932.
[7] 草 島 時 介 , 点 字 読 書 と 普 通 読 書 － 研 究 と 指 導 法 － , 秀 英 出 版 , 東 京 , 1983.
[8] C.Y. Nolan and C.J. Kederis, Perceptual Factors in Braille Word Recognition, American Foundation for the Blind, New York, 1969.
[9] 佐 藤 将 朗 , 河 内 清 彦 , “能 動 的 触 察 条 件 に お け る 点 字 の レ ジ ビ リ テ ィ ー の 検 討 ”, 特 殊 教 育 学 研 究 vol.38, no.2, pp.53-61, 2000.
[10] S. Ballesteros, D. Bardisa, S. Millar and J. M. Reales, "The haptic test battery: A new instrument to test tactual abilities in blind and visually impaired and sighted children," British Journal of Visual Impairment, vol.23, no.1, pp.11-24, 2005.
[11] G. E. Legge, C. Madison and J. S. Mansfield, “Measuring Braille reading speed with the MNREAD test,” Visual Impairment Research, vol.1, no.3, pp.131-145, 1999.
[12] 柿 澤 敏 文 , 香 川 邦 生 , 鳥 山 由 子 , 中 田 英 雄 , 池 谷 尚 剛 , 佐 島 毅 , 寺 島 彰 , “2000 年 に お け る 全 国 視 覚 障 害 者 更 生 施 設 入 所 者 の 実 態 調 査 ,” 心 身 障 害 学 研 究 , vol.27, pp.77-88, 2003.
