成
29
度
大学機関
認証評価
自
己
点
検
評
価
書
［日本高等教育評価機構］
成
29(2017)
6
目 次
建学 精神 大学 基本理念、使命 目的、大学 個性 特色等 1
沿革 現況 5
評価機構 定め 基準 基 く自己評価 6
基準1 使命 目的等 6
基準2 学修 教授 19
基準3 経営 管理 務 63
基準4 自己点検 評価 80
大学 使命 目的 基 い 独自 設定 た基準 よ 自己評価 87
基準A 地域社会へ 献 87
ビ ン 集一覧 93
ビ ン 集 編 一覧 93
建学 精神 大学 基本理念、使命 目的、大学 個性 特色等 1 宝塚医療大学 建学 精神 基本理念
塚 療大学 学 いう 設置法人 学校法人 療学園
学園 いう あ 併設校 療学園専門学校
浜 療専門学校 わ歯科衛生専門学校 あ
学園 12(2000) 4 全国 整鍼灸 組合 体 遈整
う あ 摩 指 術 行 い 治療家 自 者
自 手 育 う いう理念 厚生大臣 現：厚生労働大臣 遈整
師養 設 遈整 専門学院 開設 始
13(2001) 大阪府知 準学校法人 学園 足 学校法
人 療学園寄附行 寄附行 いう い 学園 目的 教
育 法 学校教育法 い 学校教育 行い 社会 献 人 育
目的 定 い
学 建学 精神 学園 目的 踏 え 義 涵養 人間性尊厳 実践 理念
療人 社会的 自覚 国 社会 伍 恥 恒心
人 育 い 建学 精神 則 生 尊 人間 尊厳 関
深い洞察力 持 高い創造力 問 解決能力 積極的 研究活動 組
人 育 理念 い
2 本学 使命 目的
学 23(2011) 4 開学 療保健 高 専門的知識 実践的 術
身 理学療法士 遈整 師 鍼灸師 養 積極的 学問体
系 捉え 真 臨床 必要 課 対 科学的視 立 研究能力 人
養 療 保健 健 福祉 展 寄 主 使 目的
開学
加え 遈整 学科 鍼灸学科 い 人体 構造 機能
礎知識 的 形態学 解剖学 機能学 生理学 裏付 的確
指 行う 外傷等 緊急時 適確 対応 必要 応急処
置 救急措置等 知識 術 身 学校教育現場 健 管理 全管理 翼
担う教員 養 使 目的 い
1 教育上 理念
学 い 義 涵養 人間性尊厳 実践 理念 療人 社会的
自覚 国 社会 伍 恥 恒心 人 育 建学 精神
則 生 尊 人間 尊厳 関 深い洞察力 持 高い創造力 問 解決能
力 療 保健 健 福祉 向 献 療 術専門職 育 わ
慈愛 満 優 い心 信念 持 博愛精神 療 術並 運動 健
関 総合的 解明 知見 学 的 立場 教育 研究 実践科学 理学療
2 本学 建学 精神 基本理念 情報公開
学 建学 精神 教育研究 目的 教育理念 各学科 特色 育 人 像
い 学校教育法 行規則第172条 2第1 規定 大学
い 建学 精神 教育目標 公開 教育情報公表 設 教育研
究 目的等 公開 当 情報公開 い 大学設置時 設置 申請書
併 掲載 い 建学 精神等 い 学生便覧 掲載 学生 周知
い
建学 精神 校舎 各所 部 書館棟1F 講義棟1F 塚 療大学附属 書館
附属 書館 いう 掲示 周知 い
大学 学 い 建学 精神 学 学 特色
組 等 い 情報 公開 行 い
3 学章
学 学章 中心 四 弧 形 い
意匠 仁 中心 置 周 義 礼 智 信 四
体 人間 完 姿 現
仁 義 礼 智 信 儒教 い 常
要性 い 常 中心 仁 あ 思い 心
持 礼儀 行う あ
仁術 いわ 療 仁 人 術 あ 考
え い あ 療 携わ 者 何 思い 心 持 心
持 い行い 求 表 い
学 学章 中国 連綿 人間 理想 姿 弧 表 中
心 大学 置 優 療人 育 いう大学 目的 表 い
学 建学 理念 あ 義 涵養 人間性尊厳 実践 いう言葉
い
学章 建学 理念 掲示状況
3 本学 個性 特色
学 主 個性 特色 第 学園設立時 自 者 自 手 育
う いう理念 則 療系専門職 養 学部 学科 設置 い あ
特 遈整 学科 鍼灸学科 兵庫 当 学科 持 大学 学
あ 国 伝統 療 学 学科 持 社会的評価
考え
第 少人数 教育 実 い あ 学 療系 術 学
実 科目等 い 30人 35人 授業 実 い
担任 ュ 入 教員 学生 人 向 合い ワ
等 細 教育 行 い
第 社会 献 い 挙 塚 療大学附属治療院 附
属治療院 いう 遈整 鍼灸 治療 提供 近隣 民 健 維持
逭 献 い 大学 設 開 大学 持 資源 効 活用 い
28(2016) 3回目 実 公開講 近隣 民 関心 高い健 療
あ 例 定員 回 参加希望者 あ
29(2017) 4 兵庫 西 包 的 力 定 締結 地域 連携
地域 課 解決 資 組 強 い 29(2017) 11
企業主 型保育園 阪急 西能勢 駅 隣接 商業 設 附属保育園
開設 地域 機児童問 解決 献
学 教育 特色 充実 教育課程 整備 学生 ョン 高
教授方法 確立 ン い 専門的知識 実践 術 修得
真 臨床 必要 課 対 積極的 学問体系 捉え 的確 断 能力
理学療法士 遈整 師 鍼灸師 養 国 療 充実
向 献 者 育 国 療 保健 健 福祉 展
寄 あ
学 教育 特色 示
保健 療学部
学 い 急速 高齢 社会 到来 生活習 病 増加等 伴う疾病構造 変
対応 療 術 学問 体系 高い資質 臨床家 教育者
研究者 養 い
運動 心理 栄養 保健 療 多様 断的 求 心 体
体 え 運動 健 全 い 理解 伴う合理的 的確 運動
実践能力 修得 子 高齢者 い 人々 健 増逭 心身 健 改善
含 QOL(Quality of Life) 向 明 豊 活力あ 生活 実現 献
感性 豊 健 支援 人 養 い
1 理学療法学科
学科 い 資質 高い 術 応用能力 人間性豊 患者 信頼
高齢者 害者 理学療法 遉 害 あ 者 健常者 対 疾病 防処置
対応 高 療専門 術者 理学療法士 養 い
2 遈整 学科
学科 い 術 起源 伝統的 遈整 療法 近 学 知識 術
入 高齢者 害者 信頼 遈整 師 養 地域 療 展
寄 ン 現場 傷害 防 治療等 献 遈整
師 養 骨 脱臼 捻挫 挫傷 打撲 治療 防等 い
ン い 治療方法 治療結果 確立 能力 遈整 師 養
い
3 鍼灸学科
学科 い 東洋哲学 東洋 学 生体観 関 豊 知識 確 術 近
学 ン 知識 術 修得 病気治療 体調 維持 管
理 病気 防 健 増逭 含 包 的 行え 鍼灸師 養 い
4)教員養
学 い 人体 構造 機能 礎知識 解剖学 生理学 礎理論
的 形態学 解剖学 機能学 生理学 裏付 的確 指
行う 外傷等 緊急時 適確 対応 必要 応急処置 救急措
置等 知識 術 身 地域社会 健 管理 献 教員 養 い
学校教育現場 傷害 生防 対 良 教員 学校教育現場 健
沿革 現況
1 本学園及び本学 沿革
12(2000) 4 厚生大臣 現：厚生労働大臣 遈整 師養 設
遈整 専門学院 開設
13(2001) 4 大阪府知 準学校法人 併 遈整 専門学院
療学園専門学校 称変更
14(2002) 4 療学園専門学校 鍼灸師科 設置
15(2003) 4 専門学校 開設
17(2005) 4 浜 療専門学院 開設
18(2006) 4 療学園専門学校 東洋療法教員養 学科 設置
19(2007) 4 浜 療専門学院 浜 療専門学校 称変更
21(2009) 4 大阪産業大学附属歯科衛生士学院専門学校 学校法人大阪産業大学
経営移管 校 わ歯科衛生専門学校 称変更
22(2010) 3 専門学校 廃校
22(2010) 10 文部科学大臣 塚 療大学 設置
23(2011) 4 塚 療大学 開学
26(2014) 4 療学園専門学校 文 教養専門課程 日 語学科 設置
27(2015) 3 ン 科 科大学 学術 力 定 締結
28(2016) 8 塚 療大学 理学療法学科 鍼灸学科 入学定員変更
29(2017) 2 兵庫 塚 療大学 就職支援 関 定書 締結
29(2017) 4 西 学校法人 療学園 塚 療大学 連携 力 関 定書
締結
2 本学 現況
大学名 塚 療大学
所在地 666-0162 兵庫 塚 花 敷緑 丘1
学部構成 保健医療学部 理学療法学科 遈整 学科 鍼灸学科
学生数、教員数、職員数
1 学生数 29 5 1日現 ：人
入学定員 1 生 2 生 3 生 4 生 合計
理学療法学科 70 67 41 45 61 214
遈整 学科 60 45 43 58 58 204
鍼灸学科 30 21 21 24 13 79
合 計 160 133 105 127 132 497
※ 休学者含
※ 29(2017) 理学療法学科 40人 70人 鍼灸学科 60人 30人
入学定員 変更
2 教員数 29 5 1日現 ：人
教授 准教授 講師 教 手 合計
理学療法学科 8 3 5 1 1 18
遈整 学科 8 1 4 3 2 18
鍼灸学科 6 0 4 2 1 13
合 計 22 4 13 6 4 49
3 職員数 29 5 1日現 ：人
専任職員 非常勤職員 合計
評価機構 定め 基準 基 く自己評価
基準1 使命 目的等
1 1 使命 目的及び教育目的 明確性
1 1 視点
1-1-意味 容 具体性 明確性
簡潔 文章化
1 1 1 自己 定
準 目1 1 満 い
2 1 1 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価 1-1- 意味 容 具体性 明確性
塚 療大学 学 いう 学 使 目的 建学 精神 教育
理念 示 い
学校法人 療学園寄附行 寄附行 いう い 学校法人
療学園 学園 いう 目的 定 学 建学 精神 塚
療大学学則 学則 いう い 教育 法 学校教育法 則
義 涵養 人間性尊厳 実践 理念 広 般教養 授 深 学術
教育 理論 応用 教授研究 人間性豊 幅広い視 持 人 育
定 い
1-1- 簡潔 文章化
本学 使命 目的
学 使 目的 教育目標 建学 精神 大学 理念 使 目的 大
学 個性 特色 準 1 1-1- 述 学則 学生便覧 明
大学 等 簡 表現 社会 周知 い
自己評価
学 使 目的 教育目的 開学時 療系大学 相応 い特
色 あ 容 教育 豊富 教養 創造性豊 理論的思考力 療系職員
養 国 療 保健 健 福祉 展 寄 あ
豊富 教養 身 方策 主 1 生 2 生 選択科目
修 般教養科目 幅広 提供 い 創造性 理論的思考力 育 3
生 4 生 修 業研究 方式 開設 創造性豊 療系職員
育 い
学 使 目的 教育目的 療系大学 相応 い あ
い
3 1 1 改善 向上方策 将来計画
企画調整会議 学長企画調整会議 いう い 時 検討 審議
塚 療大学保健 療学部教授会 教授会 いう 構 員 意見 聴
学長 決定 理 会 得 実
ン 集 礎資料
資料1-1-1 学校法人 療学園寄附行 資料F-1 資料1-1-2 塚 療大学学則 資料F-3
資料1-1-3 29 学生便覧 p.100 資料F-5 資料1-1-4 大学 http//www.tumh.ac.jp 資料1-1-5 塚 療大学学長企画調整会議規程 資料F-9 資料1-1-6 30 入学試験要 p.25 資料F-4 資料1-1-7 Campus Guide 2018 p.2 資料F-2
1 2 使命 目的及び教育目的 適 性
1 2 視点
1-2-個性 特色 明示
法令へ 適合
変化へ 対応
1 1 2 自己 定
準 目1 2 満 い
2 1 2 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価 1-2- 個性 特色 明示
学 個性 特色 第 章 述 療系専門職 養 学部 学科
設置 い 少人数教育 行 い 社会 献 い あ
個性 特色 学園 療職 者 自 者 育 理念
設立 経緯 合 学 建学 精神 表 い
各学科 具体的 容 い 示 あ
＜理学療法学科＞
学科 理学治療 対 高い 術力 応用能力 患者 信頼 関連
療職 連携 力 治療 理学療法士 養 要 護高齢者
健常者 対 疾病 防処置 対応 高 専門 術者 理学療法士
養 い
教育課程 い 高齢 社会 逭展 生活習 病 増加 疾病構造 変 対
応 来 急性期 回 期 理学療法 加え 地域理学療法学 高齢者理学療
法学 開設 性疾患 特 高齢者 生活習 病 対 理学療法 知識
方 高 専門 多様 療 対応 授業科目 開設 い
1 家 外 環境 御 端 療 術 対応 生活 術学演習
加え 生活環境学 必修科目 開設 い
2 害 対応 健 維持 増逭 運動 知識 術
習得 害学演習 開設 い
3 新生児 療 展 多様 遉 害 う患者 長い ン 対応
能力 養う 人間 遉学 運動 遉学演習 遉 害理学療法学
実習 開設 い
4 宅 地域 療 組 対応 能力 う 地域理学療法学
ョン演習 開設 い
5 療現場 全管理能力 う 救急措置法演習 全管理
管理運営学 開設 い
6 専門科目 来 必修 あ 学生 興味 関心 応 深 学
選択科目 応用運動器 害理学療法学演習 応用神経系 害理学療法学演
習 応用 遉 害理学療法学演習 応用 吸 環理学療法学演習 開設
将来 専門性 選択 い 日 理学療法士 会 定
い 専門理学療法士 良好
7 理学療法 ン 療 中 確固 置 立
礎研究 臨床研究 必要 あ 各 研究活動 携わ 能力
高 生体活動計測 析法演習 理学療法研究法 応用評価学演
習 理学療法研究法演習 業研究 開設 い
8 理学療法 対象 患者 診 診療科 多岐 わ 患者 多様 臨床像
学的背 理解 整形外科学 神経 科学 科
学 児科学 精神 学 画像診断学 開設 い
9 IT 世 あ 学生 コ ュ ョ能力 傾向 あ 理学
療法士 実質 伴う コ ュ ョン能力 涵養 必須 あ コ
ュ ョン演習 療論演習 必修科目 開設 い
＜柔 整復学科＞
学科 伝統的 遈整 療法 近 学 知識 術 入 地域 療
展 寄 遈整 師 現場 傷害 防 治療等 献 遈整
師 養 骨 脱臼 捻挫 挫傷 打撲 治療等 い
ン い 治療方法 治療結果 確立 能力 遈整 師 養
い
対応 授業科目 開設 い
1 自然治癒能力 い 知識 術 修得 東洋 学概論 伝統 療論
2 多種多様 文 対 競 ン 的動察 析 必
要性 害 対応 整 関 知識 術 修得
ン 論 整 学 開設 い
3 外傷 保 的療法 中 整 固定 療法 原理 原則的 観 物理学的
学的 理解 深 身体運動解析学 開設 い
4 療行 組 把握 福祉 法的問 等 理解 遈整 師 業 範 識
深 療関 法規 加え 社会福祉 論 保健 療福祉概論 開
設 い
＜鍼灸学科＞
学科 い 東洋哲学 東洋 学 生体観 関 豊 知識 確 術 近
学 知識 術 習得 伝統 療 術並 ン 鍼灸学研究
逭 鍼灸師 養 い 鍼灸学研究 素養 身 鍼灸師 養
い
授業科目 開設 い
1 伝統 学 西洋 学 現状 効用 い 学 東洋 学概論 伝
統 療論 日 鍼灸現 史 現状 開設 い
2 師 始 関連 療職種 連携 力 鍼灸師 養 う配慮 画
像診断学 精神 学 療論 開設 い
3 生体 応 等 科学的視 観察 経験的 伝
鍼灸 学 生体機能調整 入 現 学的視 う 理解
い い 学 目的 鍼灸生体機能調整学 開設 い
4 高 専門 複雑多様 療 対応 多様 療 保健 健 福祉 法的
問 対応 能力 習得 療関 法規 加え 社会福祉 論 保
健 療福祉概論 開設 い
5 豊富 実習 経験 即戦力 活躍 鍼灸師 養 鍼 礎 術実
習 ～Ⅳ う 礎 術実習 総合実習 臨床実習 開設
い
1-2- 法令へ 適合
学 目的 学則 第 1 条 教育理念 広 般教養 授
深 学術 教育 理論 応用 教授研究 人間性豊 幅広い視 持 人
育 目的 明確 示 学校教育法第 83 条 照
適当 あ
塚 療大学附属治療院 附属治療院 いう 遈整 鍼灸
治療 提供 近隣 民 健 維持 逭 献 社会 献活動 実
い 公開講 活動等 学 教育研究 果 広 社
1-2- 変化へ 対応
学 使 目的 教育目的 い 学長企画調整会議 教授会 塚
療大学教 委員会 教 委員会 いう 各種委員会 い 常 自
己 検 評価 行い 時 変 対応 う い
学 使 目的 教育目的 い 国 療系大学 求
容 あ 時 趨勢 合 い
自己評価
個性 特色 明示 い 寄附行 学則 等 い 教育課程等 映
い 法 適合 い 教育 法 学校教育法 大学設置 準
適 適合 い 変 対応 い 検 評価 行う体 整備
適 運営 い
3 1 2 改善 向上方策 将来計画
塚 療大学中期計画 中期計画 いう 大学 社会 求
い 時 要請 応 組 関 塚 療大学運営会議 学長企
画調整会議 塚 療大学自己 検 評価委員会 自己 検 評価委員会 いう
教 委員会等 中心 自己 検 評価 行 い
ン 集 編
表2-5 授業科目 概要
ン 集 礎資料
資料1-2-1 塚 療大学学則 塚 療大学保健 療学部規則
資料F-3 再掲
資料 1-2-2 29 学生便覧 修案 p.33-74 p.100 資料 F-5 再掲
資料1-2-3 大学 各学科紹 http//www.tumh.ac.jp 再掲 資料1-2-4 塚 療大学運営会議規程 塚 療大学 教授会規則 塚 療大学学
長企画調整会議規程 塚 療大学 自己 検 評価委員会 規程 塚
療大学教 委員会規程 塚 療大学 学 規程
資料F-9 部再掲
資料1-2-5 塚 療大学中期計画［ 28(2016) ～ 32(2020) ］ 資料1-2-6 大学 学 http://up-j.shigaku.go.jp/
資料1-2-7 29 資料F-12
1 3 使命 目的及び教育目的 効性
1 3 視点
1-3-役員、教職員 理解 支持
学 外へ 周知
中長期的 計画及び3 方針等へ 使命 目的及び教育目的 映
使命 目的及び教育目的 教育研究組織 構成 整合性
1 1 3 自己 定
準 目1 3 満 い
2 1 3 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価 1-3- 役員、教職員 理解 支持
学長 全学研修会 初 開催 教授会 い 学科長 各学
科 い 初 開催 第1回学科会議 い 学 使 目的 教育目
標 い 明 教員 理解 支持 得 い
大学 い 逬 統 長 大学担当理 教 部長 長
長 各課 課長 参加 課長会議 開催 業 学 使 目的 沿
実 い 状況 報告 共通理解 い 学長企画
調整会議等 提案 議 等 い 当 会議 情報 共 い 当 会
議 決定 各課 ン 共 朝職員 持 回 会 担当
実 い 朝礼 い 実 状況等 報告 い 朝礼
原則 統 長 大学担当理 回参加 い
1-3- 学 外へ 周知
大学 Campus Guide 2018 学生便覧 入学試験要 大学
学 等 学 外 周知 い
1-3- 中長期的 計画及び3 方針等へ 使命 目的及び教育目的 映
学 中期計画 28(2016) 具体的 策定
中期計画 役員 各学科長 各課 課長 職員 広 意見
求 学長企画調整会議 中心 議 行い 原案 作 当 原案 教授
会 意見 聴 理 会 得 策定
中期計画 教育 充実 教職員組織 充実 研究 逭 学生支援 社会 献
学 使 目的 教育目的 遉 必要 容 盛 込 中期
計画 着実 実行 学 建学 精神 実現 繋 う作 い
3 い 学校教育法 行規則 改 伴い 29(2017) 4
3 公開 義 対応 3 性 持
28(2016) 見直 行
3 い 学 使 目的 教育目的 沿 整理 い
明確 示 遉 教育課程 容 ュ
示 い ョン い
ュ 遉 わ い人物像 示 い
う 学 3 学 使 目的 教育目的 具体的 映
い
学 定 3 容 あ
プロ
学 義 涵養 人間性尊厳 実践 教育理念 豊 人間性 幅広い
教養 コ ュ ョン能力 高い倫理観 備え 研究 旺盛 意識 態 論理的
思考力 高い創造性 修得 高 専門知識 能力 備え 自 課 見
解決 向 挑戦 心 個性的 人 育 理念 目標
い
学 教育理念 目標 遉 学部共通教育 教養教育 専門 礎教
育 礎 学教育 専門教育並 課外活動 通 幅広い教育 う
定 い
学 授 学 称 あ
学 称
学部 学科 学
保健 療学部
理学療法学科
学士 保健 療学 遈整 学科
鍼灸学科
保健医療学部
学 教育理念 目標 遉 学部共通教育 教養教育 専門 礎教育 礎
学 臨床 学 教育 専門教育 通 掲 幅広い教育 行い 準
数 修得 学 授 要件
豊 人間性 高い倫理観
多様 文 思想 史 自然科学 関 幅広い素養 持 生 尊
人間 尊厳 関 深い洞察力 う
社会 要請 応えう 知識 術
学部 学科 関わ 職業 現場 要求 専門的 知識 術 加え コ ュ
ョン 情報処理能力 社会人 能力 コン ン 身
論理的思考力
高い創造性 問 解決能力
思考 実 把握 問 見 仮 検証 自 行う
自 筋遈 立 解決策 見出 能力 養う
理学療法学科
幅広い教養 療人 必要 高い倫理観 遈 心 身
理学療法士 必要 療 関 礎的知識 社会人 様々 活用
知識 身
理学療法士 必要 専門的 療知識 術 身
研究 素養 身 自 課 見 解決策 見い 力 養う
評価 方法
配置 得 ～ 能力 身 断
4 間 業 必要 数 得 全 満
断 学 授
柔 整復学科
幅広い教養 療人 必要 高い倫理観 遈 心 身
遈整 師 必要 療 関 礎的知識 社会人 様々 活
躍 知識 身
遈整 師 必要 専門的 療知識 術 身
研究 素養 身 自 課 見 解決策 見い 力 養う
評価 方法
配置 得 ～ 能力 身 断
4 間 業 必要 数 得 全 満
断 学 授
鍼灸学科
幅広い教養 療人 必要 高い倫理観 遈 心 身
鍼灸師 必要 東洋 学 西洋 学 関 礎的知識 社会人 様々
活用 知識 身
鍼灸師 必要 専門的 療知識 術 身
研究 素養 身 自 課 見 解決策 見い 力 養う
評価 方法
配置 得 ～ 能力 身 断
4 間 業 必要 数 得 全 満
断 学 授
ュ
学 学 授 方針 掲 知識 能 修得
保健医療学部
保健 療学部 学 授 方針 掲 知識 能 修得 学部共
通科目 専門 礎科目 専門科目 3 授業科目 配置 各学 体系的
配当
学部共通科目 幅広い教養 療人 必要 高い倫理観 遈 心 身
目的 科目 構 主 1 2 い 開講
専門 礎科目 療 礎 容 身 目的 科目 構
1 常 人体 構造 学 学 逭行 い 病気 害 臨床 関
容 学
専門科目 各学科 専門的 領域 知識 術 身 目的 科目
構 1 概論的 容 学 学 逭行 い 臨床 即 専門的 容
逭 臨床現場 教育 行う臨床実習 業研究 専門科目 含
理学療法学科
理学療法学科 学部共通科目 幅広い知識 倫理観 遈 心 身
専門 礎科目 療専門職 必要 学 礎 学 専門科目 理学療法
学 理論 実践 学 ン 課 見 解決策 見い
能力 養う
ュ 全体 療専門職 わ い人間性 倫理観 持 社会 要
請 応え 社会人 育
具体的 1 般教育科目 人文 社会 自然 各 外国語科目 情
報処理 健 科学 コ ュ ョン 学 専門 礎科
目 学 礎 解剖学 生理学 ョン 礎 学 専門科目
運動学 理学療法概論 評価学総論 等 理学療法学 礎 い 学
2 専門 礎科目 い 病気 害 回 逭 い 学
専門科目 い 理学療法学 理学療法評価学 理学療法治療学 い 幅広 学
臨床見学実習 職業意識 志向 高
3 専門 礎 い 療論 救急措置法 画像診断学等 臨床
必要 知識 深 専門科目 実 理学療法 求 知識 術
深 演習 実習科目 中心 臨床評価実習 理学療
法士 求 礎的 知識 術 い 確 理学療法学 研究
礎 学 業研究
4 前期 総合臨床実習 い 学 知識 術 総合 実
長期実習 行う 3 実 い 業研究 研究
素養 身 問 解決能力 ン い 思考能力 断力 養う
柔 整復学科
遈整 学科 学部共通科目 幅広い知識 倫理観 遈 心 身
専門 礎科目 療専門職 必要 学 礎 学 専門科目 遈整
力 養う
ュ 全体 療専門職 わ い人間性 倫理観 持 社会
要請 応え 社会人 育
具体的 1 般教育科目 加え 健 科学 コ ュ
ョン 学 専門 礎科目 学 礎 あ 解剖学 生理学
学 専門科目 遈整 学 礎 身体運動機能学 遈整 礎学
学 開 演習 職業理解 深
2 学部共通科目 療倫理 少子高齢 社会 学 専門 礎
科目 人体 構造 い 知識 深 病気 害 い 学
専門科目 臨床 遈整 学 関 科目 遈整 学 臨床的 必要
的 術 知識 い 学 開 演習 2 実 更
職業意識 深
3 専門 礎科目 老 学 画像診断学 等 臨床 必要
知識 学 専門科目 応用 遈整 学 臨床 遈整 学 各科目
遈整 学 理論 実践 学 附属治療院等 臨床実習 業研究 始
4 展的 演習 実習科目 中心 臨床実習 業研究
組 学 学 統合 業界 ン 得 研究
素養 専門的 知識 術 習得
鍼灸学科
鍼灸学科 学部共通科目 幅広い知識 倫理観 遈 心 身 専
門 礎科目 療専門職 必要 学 礎 学 専門科目 鍼灸学 理
論 実践 学 ン 課 見 解決策 見い 能力 養
い 西洋 学 東洋 学 学
ュ 全体 療専門職 わ い人間性 倫理観 持 社会
要請 応え 社会人 育
具体的 1 般教育科目 人文 社会 自然 各 外国語科目 情
報処理 健 科学 生 倫理 コ ュ ョン 学
専門 礎科目 学 礎 解剖学 生理学 礎生 科学 学 専門科目
鍼灸学 礎 学 鍼 う 礎 術 関 実習 行う
2 学部共通科目 療倫理 学 少子高齢社会 家族
等 学 専門 礎科目 人体 構造 い 知識 深 病
気 害 い 学 専門科目 鍼灸学 理論 実践 い 学 臨
床体験実習 職業意識 高
3 専門 礎科目 公衆衛生学 画像診断学 ョン
学 伝統 療論 等 臨床 即 容 学 専門科目 各実習科目 総
合臨床実習 鍼灸 臨床 術 向
学外 鍼灸院 院等 見学実習 行い 将来 志向 高
教育課程 全体像 ン 集 編 表2-5 あ
ッ ョン
学 求 学生像 示 い
保健医療学部
1 思い 優 備え 調性 富 人
2 健 維持 増逭 強い関心 あ 何 意欲的 組 姿勢 あ 人
3 療専門職業人 健 社会 形 展 献 い人
4 礎的 学力 コ ュ ョン能力 持 い 人
5 自主的 学 姿勢 論理的 軟 思考能力 持 人
各学科 い 更 細 示 い
理学療法学科
1 ョン い 強い関心 持 い 人
2 学習意欲 問 求心 富 人
3 様々 問 象 い 論理的 考え 人
4 解決策 追求 熱意 あ 人
柔 整復学科
1 日 伝統 療 強い関心 持 い 人
2 地域 療 展 夢 情熱 持 い 人
3 遈整 ン 目指 う い 人
4 絶え 向 心 課 究明 積極的 組 熱意 い 人
鍼灸学科
1 知的好奇心 富 鍼灸師 健 持 能 社会 形 展 献 い
人
2 地域 療 展 寄 鍼灸 療 研鑽 力 惜 い人
3 師 護師 療 術者 良好 関 保 療 関心 持 人
4 問 求心 学習意欲 優 様々 問 象 い 論理的 考え
人
学 3 定 大学 大
学 学 既 公開 い 29(2017) Campus
Guide 2018 学生便覧 明 い
1-3- 使命 目的及び教育目的 教育研究組織 構成 整合性
使 目的 教育目的 教育組織 関 教授会 教 委員会 塚 療大学FSD
逭委員会 FSD 逭委員会 いう 等関連各種委員会 各学科会議
い 自己 検 評価 行 現 教育組織構 使 目的 教育目的 整合
性 い
研究組織 関 大学又 学科 研究組織 構 学 使 目的 応
組織的 研究 逭 教員個々 研究 個人研究又 複数 教
員 共 研究 逭 研究 逭 研究組織 構
使 目的 教育目的 整合性 い
大学 使 目的 教育目標 教育研究組織 構 整合性 教
育課程 教育方針 教育目標等 示 療系大学 問 実 い
研究 関 教 員 個々 専門 研究 逭 い
28(2016) 学長裁 経 共 研究 設 学科 研究組織 編 行い
充実 い
自己評価
役員 教職員 理 解 支持 い 教授会 学科会議等 機会 利用 教職員
明 理解 支持 得 い 学 外 周知 い 様々 媒体 用 い
公開 行わ い 中長期的 計画 3 方針等 使 目的 教育目的
映 い 中長期目標 28(2016) 中期計画 策定 い 3
い 大学 大学 学 公開
容 学 教育 目的 沿 性 あ 容 い 使
目的 教育目的 教育研究組織 構 整合性 い 学長裁 経 入
各学科 各種会議等 適 組織 運営 い
3 1 3 改善 向上方策 将来計画
使 目的 教育目的 教育組織 構 関 学長企画調整会議 教授会 教
委員会 学科会議等 い 常 自己 検 評価 行 改革 い
い 特 3 い 28(2016) 見直 行い 大学
大学 学 公開 い
研究組織 関 1-3- 使 目的 教育目的 教育研究組織 構 整合性
欄 示 あ 塚 療大学研究 逭委員会 研究 逭委員会 いう
等 い 研究計画 研究組織 研究経 等 検討 組織的 研究 逭 い
学 使 目的 教育目的 遉 必要 教育研究組織 整備 い
整合性 い 中期計画 計画 い 新学部等 設置計画 新
教員組織 構築 い 29(2017) 中 学長企画調整会議 的 方針 策定
ン 集 編
表2-5 授業科目 概要
表2-8 間 修 録 数 限 逭 業 修了 要件 数
ン 集 礎資料
資料1-3-1 塚 療大学保健 療学部教授会規則 塚 療大学 学長企画調整会議
規程 塚 療大学自己 検 評価委員会規程 塚 療大学教 委員
会規程 塚 療大学研究 逭 委員会規程 塚 療大学 FSD 逭委
員会規程 塚 療大学 学 規程 資料F-9 部再掲
資料1-3-2 29 学生便覧 建学 精神 教育目標 3
P.100-104 資料F-5 再掲
資料1-3-3 大学 各学科紹 頁 http//www.tumh.ac.jp 資料1-2-3 再掲
資料1-3-4 3学科会議 審議 抜粋 写
資料1-3-5 塚 療大学中期計画［ 28(2016) ～ 32(2020) ］ 資料1-2-5 再掲
資料1-3-6 大学 学 http://up-j.shigaku.go.jp/ 資料1-2-6 再掲
資料1-3-7 Campus Guide 2018 p.1 p.4 資料F-2 再掲 資料1-3-8 30 入学試験要 p.25-26 資料F-4 再掲 資料1-3-9 学長裁 経 資料
［基準1 自己評価］
準 目1 1～1 3 自己 定 総合的 断 準1 満 い
学 開学 来 建学 精神 理念 教育目的 体 整備
い 教育 研究組織 管理運営 組織 中 教職 働 教職員各自 役
割 持 活動 い 自己 検 評価委員会 等 い 適 自己 検
評価活動 展開 PDCA 構築 社会 変 対応 い
学 外 周知 い 大学 Campus Guide 2018 学生便覧
入学試験要 大学 学 等 通 広 学 外 公表 周知
基準2 学修 教授
2 1 学生 入
2 1 視点
2-1-入学者 入 方針 明確化 周知
入学者 入 方針 沿 た学生 入 方法 工夫
入学定員 沿 た適 学生 入 数 維持
1 2 1 自己 定
準 目2 1 満 い
2 2 1 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価 2-1- 入学者 入 方針 明確化 周知
入学者 入 方針 明確化
学 入学者 入 方針 準1 1-3- 再掲 示
ョン あ
保健医療学部
1 思い 優 備え 調性 富 人
2 健 維持 増逭 強い関心 あ 何 意欲的 組 姿勢 あ 人
3 療専門職業人 健 社会 形 展 献 い人
4 礎的 学力 コ ュ ョン能力 持 い 人
5 自主的 学 姿勢 論理的 軟 思考能力 持 人
各学科 い 更 細 示 い
理学療法学科
1 ョン い 強い関心 持 い 人
2 学習意欲 問 求心 富 人
3 様々 問 象 い 論理的 考え 人
4 解決策 追求 熱意 あ 人
柔 整復学科
1 日 伝統 療 強い関心 持 い 人
2 地域 療 展 夢 情熱 持 い 人
3 遈整 ン 目指 う い 人
4 絶え 向 心 課 究明 積極的 組 熱意 い 人
鍼灸学科
1 知的好奇心 富 鍼灸師 健 持 能 社会 形 展 献 い
人
3 師 護師 療 術者 良好 関 保 療 関心 持 人
4 問 求心 学習意欲 優 様々 問 象 い 論理的 考え
人
学 ョン 大学共通 ョン
学科 ョン 構 学生 入方針 明確
い
入学者 入 方針 周知
ョン 学 入学 志願 高校生 高等学校逭路指 者 保
護者等 対 入学試験 情報 的確 伝遉 あ 大 学
Campus Guide 2018 2018入学試験 入学試験要 大学
学 掲載 ン ン 学 教員 高等学校等 出向い
授業 行う出前授業 高校 ン 高校訪問時 明示 広 周知 い
自己評価
学 ョン 学 求 学生像 い 示 あ 学
部全体 各学科 定 積極的 周知 い
容 現状 抽象的 あ 塚 療大学入学試験委員会
入学試験委員会 いう い 学 求 高等学校段 習得 礎
学力 容 水準 具体的 示 う 検討 い
2-1- 入学者 入 方針 沿 た学生 入 方法 工夫
学 入学者 入 方針 入学試験委員会 い 遃去5 間 学生 入 状況等
調査 析 当 方針 決定 実 い
現 学 実 い 入学試験方式 AO入学試験［AO型 部活動型］ 9 期
10 期 11 期 2 期 3 期 5回実 指定強 薦入学試験 9 期
11 期 2回実 公募 薦入学試験 前期 中期 期 3回実 指定校 薦入
学試験 11 1 回実 社会人入学試験 11 期 2 期 2 回実 般入学
試験 前期 中期 期 5回実 外国人留学生入学試験 留学生入学試験A 留学
生入学試験B 2回実 7種類 入学試験 設 延 20回 入学試験 実
多様 学生 入 い
AO入学試験［AO型 部活動型］
AO入学試験 出願 当 ン ン 参加型 型 2種類
ン 方法 用 い ン ン 参加型 ン ン 前
面談 ン 提出 型 遠方 活動等
前面談 い志願者 課 論文 ン 提出 提出
書類 出願 否 定 出願 定 験者 対 療 保健 健
調査書 面接 定
AO 型入学試験 出願資格 大学入学資格 人 部活動型入学試験 出
願資格 学校公 引 全う 人 学外 団体 2
籍 人 文系 運動系 問わ ネ 験 能
薦入学試験
薦入学試験 公募 薦入学試験 指定校 薦入学試験 薦入学試験
選考試験 あ 各 薦入学試験 明確 選考 準 設 学
ョン 評価 面接試験 入 い
公募 薦入学試験 合否 定 礎学力試験 英語 国語 数学 理科 礎学力
問う問 面接 調査書 定
指定校 薦入学試験 合否 定 面接 調査書 定
薦入学試験 指定強 薦入学試験 合否 定 面接 調査
書 定 学 指定 強 硬式 球 遈
活動 入学 所属 勉強 両立 人 対象
社会人入学試験
社会人入学試験 社会経験 経 更 新 い 術 知識 学 習得 い い
う望 応え 目的意識 明確 勉学意欲 高い者 選抜試験 あ 社会人入学試験
合否 定 論文 面接 定
外国人留学生入学試験
外国人留学生入学試験 学 学術 教育 国 交流並 国 教育 力 逭
療職 目指 外国人留学生 入 選抜試験 あ 合否
定 書類審査 論文 作文 面接 定
般入学試験
般入学試験 大学教育 わ い 礎学力 能力 者 選抜試
験 あ 般入学試験前期 A日程 B日程 コ ュ ョン英語 国
語総合 文 漢文 除 数学 A 学 礎 生物 礎 2科目 選択
中期日程 期日程 コ ュ ョン英語 国語総合 文 漢文 除
数学 A 1科目選択 い 試験 面接試験 課 調査書 合否 定
参考資料 用い い 30(2018) 入学試験 部 述式 問
入 幅広い観 学力 確 行う
自己評価
AO 入学試験 薦入学試験 い 学生 礎学力 問 提起 文部
科学省中央教育審議会大学 科会 高等学校段 学習 果 適 把握 評価
答申 い 学生 入 当 様々 方法 客観的 学力 把握 学力水準
学 志願 動機 調査 般入学試験 除 全学科 い 面接 実
い 調査書 合否 定資料 用い 高等学校段 礎学力 客観的
把握 当 学科 個性 特色 応 入学試験 工 行わ い
30(2018) 入学試験 学力試験 部 述式 問 入 幅広い
観 学力 確 行う
2-1- 入学定員 沿 た適 学生 入 数 維持
学 遃去5 間 学生 入 数 29(2017) 5 1日現 社会人学生数並
留学生数 表 あ
遃去5 間 学生 入 数 ：人
学 科
25 (2013)
26 (2014)
27 (2015)
28 (2016)
29 (2017)
理学療法学科 42 54 43 41 66
遈整 学科 60 63 64 48 42
鍼灸学科 15 13 27 22 21
合 計 117 130 134 111 129
社会人学生数 ：人
学 科 社会人学生
理学療法学科 2
遈整 学科 4
鍼灸学科 2
合 計 8
注 社会人 職 就い い 者 わ 給料 賃金 報酬 経常的 入 目的
就い い 者 いう 企業等 職 者 主婦等 含
留学生数 ：人
学 科 留学生
理学療法学科 1
遈整 学科 0
鍼灸学科 0
合 計 1
29(2017) 入学者 入 数 理学療法学科66人 遈整 学科42人 鍼灸
学科 21人 入学定員 回 い
29(2017) 入学定員 変更 理学療法学科 40人 70人 鍼灸学
科 60人 30人 変更 学部全体 入学定員 充足率 80.6
28(2016) 69.4 11.2 改善 入学定員変更 組 定
果 得 い
学 入学者 入 当 組 ン ン 開催 業者主催
高校 ン 出前授業 紹 高校訪問 大学 活用
ン ン 各高等学 校 ン 競合大 学 ュ 鑑
学 求 学生 幅広 参加 う日程 調整 容 い 開
催時期 設 学 知向 各学問領域 興味 喚起
い 29(2017) 8回開催 具体的 各学科紹 実
体験授業 模擬講義 入学試験 明 学生 加
え 保護者 逭学 明会 実 高校生 保護者 情報提供
注力 い 遃去5 間 ン ン 参加者数 表 あ
ン ン 参加状況 遃去5 間 ：人
24 (2012)
25 (2013)
26 (2014)
27 (2015)
28 (2016)
372 445 462 413 442
験雑 逭学 等 告知広告 既 掲載情報 加 え新企画 掲載 新
規媒体 出稿 広告枠 大 実 掲載時期 媒体 出稿 文
言 表現 適 調整 性 持 様々 角 学生 資料請求
体 整え 対象 い 験者 中心 保護者 高校教員向 知
充実 い
27(2015) 鍼灸学科 遈整 学科 募集対策 高校生対象
九 地 近畿地 遈大会 大阪 行わ 全国 高校生 集 遈
大会等 参加者 配 知広告 掲載 行 い 知広告
効果 徐々 中国大会 掲載 始
学 阪神地 遠い いう 払 告 知方法 工 凝
い 実 大阪駅 梅 駅 30 圏 あ 運行
い 案 い
29(2017) 高校 逭路担当教員対象 入学試験 明会 学 阪神地
会場 開催 入学試験 明 併 実 体験 行う 学 設置 学
科 理解 深 学 知 向
高校 ン 出前 授業 学 通 学圏 見込 中心 間
通 実 実 限定 療 福祉関連 興味関心 高い生 接
増 対象者 意識 ン 作
高校訪問 等 通 学 関 密接 あ 中国 九 地
高校 ン 積極的 参加 い
高校現場 要望 高い 関 連 ン 方法 身体 方 等
い 実 含 出前授業 更 増 い
遃去3 間 高校 ン 出前授業 参加実績 表 あ
高校 ン 出前授業参加実績 遃去3 間
26(2014) 27(2015) 28(2016)
延 57校 実
657人 接触
延 69校 実
697人 接触
延 92校 実
高校訪問 訪問目的 必要性 吟味 訪問対象校 訪問時期 訪問回数 提案 容
接触者 精査 学 知 高 当 興味 あ 生 獲得 狙
う 地元志向 高 い 地元校 連携 踏 え 高大接 機
会 増 い 併 前 行 い 中国 四国地 九 地 訪問 強
い
教職員 担当高校 学 1時間半程 通学圏 高校 決 競 意識
持 組 地元 訪問 回数 容 充実 い 遃去3 間 高校訪
問数 兵庫 阪神 阪神 地 大阪府豊能地 高校訪問数 表 あ
29(2017) 高校訪問数 い 延 1,000校 訪問 目指
高校訪問数 遃去3 間
26(2014) 27(2015) 28(2016)
延 629校 延 633校 延 1,016校
備校 塾 含
兵庫 阪神 阪神 地 大阪府豊能地 高校訪問数 遃去3 間
26(2014) 27(2015) 28(2016)
延 148校 延 161校 延 250校
備校 塾 含
自己評価
入学者 入 当 入学試験委員会 塚 療大学広報委員会
入試課 中心 入学試験 実 計画 学生募集方策 策定 全教職員 体
全学的 組 い
29(2017) 入学者数 理学療法学科 66人 入学定員70人：入学定
員 対 0.94倍 遈整 学科 42人 入学定員60人：入学定員 対 0.7倍
鍼灸学科 21人 入学定員30人：入学定員 対 0.7倍 入学定員 回
保健 療学部全体 入学定員 160人 対 129人 入学者 0.81 倍
目標 い 入学定員 充足 入学定員 変更等
組 定 効果 揮
29(2017) 奨学金 充実 学生確保 い
3 2 1 改善 向上方策 将来計画
高校訪問 充実 高等学校 知向 考え 訪問件数
あ 学 意思統 高校 絞 効率的 訪問 逭
昨 外部業者 時期 限 高校訪問 業 委 始 い
精 高 高校訪問活動 展開 い
入学試験 い 般入学試験 面接 課 い 遈整 学科 鍼灸学科
出願 見込 多様 験者 確保
AO入学試験 ン 期間 出願期間 延 2種類 ン 方式
ン ン 参加型 型 入 高校生 出願機会 増
前 AO型入学試験 加え 部活動型入学試験 設
公募 薦入学試験 い 学科試験 1科目試験 礎学力試験方式 変更
前 薦入学試験 変更 新 指定強 薦入学試
験 設 学 指定 強 硬式 球 遈 活動
入学 所属 勉学 両立 人 求
既 検定料支払い コン ン 等 能 い 入学試験要
出願書類 大学 利用 う 更 利便性 向
情報 信 弱 般入学試験 多い 験情報
出稿 秋 降 験者確保 保護者 高校教員向 媒体 出稿 増
間接的 強 般 知 高 交通広告等
活用
ン 集 編
表2-1 学部 学科 志願者数 合格者数 入学者数 移 遃去5 間
ン 集 礎資料
資料2-1-1 大学 http//www.tumh.ac.jp
資料2-1-2 30 入学試験要 資料F-4 再掲 資料2-1-3 Campus Guide 2018 p.14 資料F-2 再掲
資料2-1-4 塚 療大学広報委員会規程 塚 療大学入学試験委員会規程 塚
療 大 学 ョ ン 規 程 塚 療 大 学 各 種 奨 学 金 規 程
奨 学生 特 奨 学生 績優 者給 付 奨学金 特 奨学金
社会人対象給付奨学金 宿生支援奨学金 奨学金 者
育 奨学金 資料F-9
資料2-1-5 2018入学試験 簡
資料2-1-6 塚 療大学指定校 薦入学試験要 資料2-1-7 塚 療大学外国人留学生入学試験要 資料2-1-8 指定強 薦入学試験
資料2-1-9 29 学生便覧 p.104 資料F- 5 再掲
2 2 教育課程及び教授方法
2 2 視点
2-2-教育目的を踏 えた教育課程編成方針 明確化
教育課程編成方針 沿 た教育課程 体系的編成及び教授方法 工夫 開発
1 2 2 自己 定
2 2 2 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価 2—2— 教育目標を踏 えた教育課程編成方針 明確化
教育目標
学 建学 理念 塚 療大学保健 療学部規則 学部規則 い
う い 教育研究 目的 定 い
教育 目的 豊 人間性 幅広い教養 高い倫理観 コ ュ
ョン能力 理論的思考力 研究 旺盛 意識 持 療専門職 育 目指
幅広 深い教養 豊 人間性 身 教養教育 行う 療専門職
必要 礎 臨床 学 知識 修得 専門 礎教育 行う 専
門 い 理解 深 療現場 実践能力 備え 科学的
視 立 研究 素養 身 教育 行う い
目的 前述 ュ 機的 関連
大学 等 利用 周知 い
具体的 教育課程編成
学 建学 理念 教育目標 応 教育 行う 当 学部 学科 い
ュ 教育課程 編 い
26(2014) 塚 療大学教 委員会 教 委員会 いう
い 的 ュ 見直 行い 28(2016) 理学療法学科
遈整 学科 い 新 教育課程 講義 実 い
学 療系大学 国家試験 験資格 得 前提 高等学校教
1種免許 保健体育 等 資格 得又 資格申請 能 あ
教育課程 必要 授業科目 必修科目 選択科目 自 科目 学科 配
当 い 修条件 1 間 修 録 数 限 い 塚
療大学教 規程 教 規程 いう 修案 定 学生便覧等 い
明示 い
開講科目 い 担当教員 配当 必修 選択 授
業形態 数 授業科目 概要 到遉目標 開講曜日 時限 授業計画
習 習 容 績評価 準 教科書 参考書 担当教員 ワ 等
明 共通様式 作 い
当 物 大学 公開 周知 い
作 当 載 容 共通性 持 各教員
作 ュ 配 作 明会 開催 載 容
統 い
自己評価
学 教育目的 教育課程 い 療系大学 相応 い 容 い
教育課程 周知 い 学部規則 学生便覧 明示 広 公表 い
い 物 塚 療大学附属 書館 附属 書館 いう
掲載 容 関 27(2015) 見直 行い 28(2016)
当 授業科目 到遉目標 習 習 容等 い 掲載 容 追加
ワ い 全 開講科目 い 載 う改
載 容 い 第 者 確 行い 担当教員 対
載 容 足 績評価方法 明示 い 部修 求 習 習 容
新 設 目 い 具体的 い 容 う確 改善 必要
あ 容変更 学生 学修 う 響 え 評価
い
建学 理念 教育目標 3 等 学 教育研究 関 理念 目標等
い 更 学生 触 確 う 学生便覧 大学
公開方法 工 い
2-2- 教育課程編成方針 沿 た教育課程 体系的編成及び教授方法 工夫 開発
教育課程編成方針 沿 た教育課程 体系的編成
学 教育課程 療専門職 必要 幅広い知識 深い洞察力 い 高い
創造力 問 解決能力 涵養 知的教養人 使 自覚
複雑 い 社会 中 適 批 力 断力 行動 得 知性 能力 育
学部共通科目 専門 礎科目 専門科目 学科 学 礎
専門 段 的 業 必要 知識 術 習得 う編 い
業 必要 合計 数 理学療法学科129 遈整 学科124 鍼灸学科
125 学科 専門領域 異 い
28(2016) 入学生 理学療法学科 遈整 学科 い 新
教育課程 実 理学療法学科 い 129 遈整 学科 い
125 業 必要 数 い
業 必要 修 各学科 学部共通科目 専門 礎科目
修 授業科目 修 数 異 い
教育課程 変更 当 教 委員会 い 変更案 作 検討 塚 療
大学保健 療学部教授会 教授会 いう 意見 聴 27(2015)
10 文部科学省高等教育 学教育課 対 変更 申請 行い 28(2016)
1
教育課程 変更 当 各学科 ュ
見直 含 教育課程全体 再確 配当 授業科目 称等 見直 行
教育課程編成方針 沿 た教授方法 工夫 開発
学 療系専門職 養 必要 礎科目 学部共通科目 コ
ュ ョン演習 療倫理 設 礎能力 育 い
研究法演習 設 高い創造性 理論的思考力 問 見 解決 能力 う
い 大学 学修 集大 研究法演習 業研究 開設
授業科目 28(2016) 実 理学療法学科 遈整 学科
新 教育課程 い 開設 教育目標等 整合 い
学 教授方法 工 開 具体的 容 い 示 あ
1 授業評価 ョン 提出
学 原則 学期 最終講義 学生 授業評価 ン 実
い
授業評価 ン 集計結果 当 科目 全科目 均 容 比較 う
表示 工 行 い
27(2015) 全 専任教員 対 授業評価 ン 結果
ョン 提出 求 い
授業評価 ン ョン 質問 あ
授業評価 ン 質問 目
1 所属学科 学 性
2 担当授業科目 担当教員
3 容 授業 修科目 選 役 立
4 授業 容 示 主 目的 沿 い 思い
5 各回 授業 容 適 あ 思い
6 授業 容 適 解 容 寧 明 い 思い
7 授業 対 教員 熱意 工 感
8 教員 言葉 全体 明 聞
9 学生 質問 学生 意見 聞い い 思い
10 教員 学生 講態 注意 い 思い
11 あ 授業 習 習 均 1逬間 い 時間
12 身 自 考え 講
13 授業 関連 興味 持
14 授業 総合的 満足
15 授業 良 入 い
16 授業 改善 方 い 入 い
17 意見 要望等あ 自 入 い
ョン 質問 目
1 氏 所属学科
2 担当授業科目
3 授業 行う 当 工
4 授業 行 良 思う
5 授業 行 改善 要 思う
6 授業 ン 結果 う 授業 映
2 実質 い 組 入
学 入 1 間 修 録 限 学部規則 第 7
条 い 間 通 43 教職免許関 科目 再 修科目 除 定 い
現行 数 選択科目 修 響 あ 教 委員会 い 半期 24
間 48 限 変更 新 定 教 規程 い 定
い
3 実質 い 組 GPA(Grade Point Average) 入
27(2015) 教 委員会 い GPA 入 検討 28(2016)
入 い 具体的 容 い 学生便覧 載 周知 い
4 逭 要件 修 告知
28(2016) 新 ュ 実 向 教 委員会 い 各学科 逭
定 い 検討 修 案
逭 要件 い 学生 周知 学 掲示 掲示 学生
便覧 載 い
5 国家試験対策
各学科 国家試験対策 間 通 ュ 組 計画的
実 い 27(2015) 第2期生 国家試験合格率 理学療法学科
遈整 学科 全国 均 回 い 問 省 抽出 対策 組
結果 28(2016) 国家 試 験合 格率 理学 療 法学 科 91.6 遈 整 学 科
48.8 鍼灸学科60.0
結果 学 業生 国家試験合格 遉 学生 対 特
対策 行う 併設 専門学校 力 教育 行う体
塾 整備
通常 国家試験対策 遈整 学科 鍼灸学科 い 姉妹校 連携
合 模擬試験 外部業者 模擬試験 実 試験結果 析 評価 行い学生
い
理学療法学科 い 外部業者 模擬試験 実 4 生前期
総合臨床実習 終了時 格的 国家試験対策講義 実 い
6 資格 得指
理学療法士 遈整 師 師 う師 国家試験 験資格 高等学校教
種免許 資格申請 い 教職員 働 対処
い
28(2016) 日 体育 会 公 指 者養 講習会 講習 試験免
除適応コ 申請 行い 29(2017) 入学生 資格
定 共通科目コ 共通科目 い 講習 試験 免除適応 対象
定コ い 新入生対象 ン ョン い 定 必要 授
自己評価
教育課程 学 教育目的遉 前提 体系的 編 各学科 教育
目標 踏 え 編 方針 わ い い
教育課程 い 理学療法学科 遈整 学科 28(2016) 新
教育課程 適用 初 教育 当 授業科目 必修科目 設定 い
遈整 学科 あ
高等学校 生物学 物理学 修 逭学 学生 増加 い 状況 鑑
課 授業 初 教育 当 授業科目 配置 全 学科 検討 い
学生 授業評価 ン 実 教員 ョン 提出
教授方法 工 開 行 い 授業評価 ン 実 方法 い
利用 学生 回答 工 行わ い
授業評価 ン 結果 い 学生 公開 い い 公開
い 検討 い
27(2015) 入 GPA い 経 的 確 適 教育
対 効果 検証
国家試験対策 い 27(2015) 業生 国家試験合格率 十 果
挙 い 言い い 全学的 組 更 逭 実 体 明確
強 い
3 2 2 改善 向上方策 将来計画
建学 理念 教育目標 3 踏 え 的 改善 実 特 学
部共通科目 い 教 委員会 い 学部共通科目専門部会 設置 的 改
善方策 検討 い
28(2016) 入 い GPA 載 容 追加 い
効果 検証 更 改善 加え
国家試験 合格率 高 視 置 効果的 知識 術 習
得 う 的 検証 改善 い
立大学等経常 補 金 獲得 念頭 置い 立大学等改革総合支援 業
調査票 建学 精神 生 大学教育 質向 準得 目指 組
い 強
遈整 学科 鍼灸学科 29(2017) 遈整 師学校養 設指定規則
あ 摩 指 師 師 う師 学校養 設 定規則 改
行 伴い 教育課程 変更 必要
対応 29(2017) 中 教 委員会 塚 療大学学長企画調整会
議 学長企画調整会議 いう 中心 教育課程 変更案 い 議 逭
教授会 意見 聴 文部科学省 教育課程 変更 申請 行う
新 教育課程 30(2018) 入学生 適用 併 理学療法
ン 集 編
表2-5 授業科目 概要
表2-6 績評価 準
ン 集 礎資料
資料2-2-1 塚 療大学学則 塚 療大学保健 療学部規則
資料F-3 再掲
資料2-2-2 29 学生便覧 p.20-25 p.33-74 資料F-5
資料2-2-3 大学 http//www.tumh.ac.jp 資料1-2-3 再掲 資料2-2-4 塚 療大学教 委員会規程 学部共通科目専門部会 塚 療大学
教員業績評価規程 塚 療大学授業評価実 規程 塚 療大学教職
課程委員会規程 塚 療大学教職免許科目 修等規程 塚 療大学
国家試験対策委員会規程 資料F-9
資料2-2-5 29 資料F-12 再掲
資料2-2-6 30 入学試験要 p.25-26 資料F-4 再掲 資料2-2-7 Campus Guide 2018 p.1 p.4 資料F-2 再掲 資料2-2-8 作 ュ
資料2-2-9 個人業績申告書
資料2-2-10 授業評価 ン 集計報告書 ョン 資料2-2-11 公開授業評価集計報告書
資料2-2-12 塾規則
資料2-2-13 日 体育 会 資格 定資料 資料2-2-14 資格 得関 資料
資料2-2-15 第3者 確 体 わ 資料
2 3 学修及び授業 支援
2 3 視点
2-3- 教員 職員 協働並び TA(Teaching Assistant)等 活用 よ 学修支援及
び授業支援 充実
1 2 3 自己 定
準 目2 3 満 い
2 2 3 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価
学 修学支援 主 各学科 学 担任 ュ 学 課 働
実 い 学生 修学 支援 修 関 指 相談 学生生活
関 奨学金 関 等 多岐 わ い
学 具体的 修学 支援 関 組 示
1 学 担任 ュ
活 研究活動 逭路 心身 全般 い 相談 指 行 い
2 ン ョン 実
入学当初 ン ョン 実 各学科 概要 授業科目 明 行い 併
学修 対 姿勢 指 い
3 修 録指 実
2 降 春期休業期間中 夏期休業期間中 ン ョン 実
修 録 変更 行う 学 逭行 教育 研究 容 深 指 教
員 変更等 調整 行う 指 教員 学生 対 授業 明 学修 逭捗状況 関
指 行 い
修 録 当 逭 業 必要 修 資格 得 必要 等
い 十 明 学生 授業科目 無理 計画的 修 う 教職員
修指 行 い
4 ワ 明示
全 教員 ワ 明 学生 担当教員 質問等 容 行
え う支援 い
5 学生 情報提供
学生用掲示 加え 学生専用 用い 情報 提供 行い 自宅 学
外 い 必要 情報 検索 確 体 整備 い
6 就学支援 実
経済的 困窮 い 学生 含 学業 績 優 学生 対 授業料相当 又 授
業料相当 半 支給 学 自 奨学金 実 い
29(2017) 加え 新 奨学金 定 学生 就学 支援
い
7 教育研究環境 改善
業生 学生 対 学生生活等 関 ン 実 回答 教育研
究環境 改善 い
8 入学前授業 補充授業 実
28(2016) 入学 定者 入学前教育 前 高等学校 生物学又 物
理学 問 集 課 配 入学 習熟 確 期 水準 遉
い い学生 対 補充授業 実 い
9 保護者 教職員 情報共
授業 出席状況 確 入 学生 利便性 向
保護者 教職員 学生 績 出席 状況 共 学修
支援 学修指 効率的 行え う改善
10 教育環境 充実
ン ン 整備 立大学等改革総
合支援 業 1 教育 質的転換 応募 結果 29(2017) 3 24日付
補 金 交付決定 通知 あ 立大学等教育研究活性 設備整備 業
ン 整備 行
加え 各学科 い 学科 特色 応 授業 容 方法 工
行 い
理学療法学科
逬1回 学 設 担任 副担任 学習支援教員 中心
ン 形式 補講 行 い 中 前期 半 2～3 実
臨床見学実習 臨床評価実習 念頭 置 合 実 演習 行 最終逬
OSCE Objective Structured Clinical Examination 行う 果 確 い
期 い 前期 引 1～3 対 逬1 回 学 設
担任 副担任 学習支援教員 中心 ン 形式 補講 行 い
3 う 前期 臨床評価実習 績 学生 対 理学療法
評価 補講 行 い
3 留 学生 対象 28(2016) 期 前半 解剖学 生理学
運動学 中心 補講 半 学習支援教員 配 個 指 行 い
29(2017) 学科 所属 全 教員 逬1回 1 2
生 対象 課外 礎 実 学習 生活 支援 行 い
柔 整復学科
新学期 全学 い 担任 学生全員 面談 実 い 得
情報 い 学科会議 専門職会議 い 報告 検討 行い 学生 意見
問 共通 識 い
定期的 専門科目担当者 勉強会 実 学生 授業 容 工 行う
学修体 改善 い
鍼灸学科
実 実習 教育 職業教育 置い 教育 実践
評価作 評価 学生自身 ワ 作
ン 手法 実習 心 い
理解 把握 行い 学習 入 い
学生 対 え 範 自宅学習 課 作 い 授業 い
課 解決 行う 転授業 講義 実習 実践 い
鍼灸 OSCE 構築 大学 連携 検討 逭 い
自己評価
学 学生 学修支援 対 教職員全員 共通理解 入学前
働 対応 い
現 学生 支援体 ワ 各教員 自 設定 学生
学修支援 行 い
3 2 3 改善 向上方策 将来計画
既 学修支援体 FSD(Faculty Development Stuff Development)
活動 活 行い 教職員 知識 術 向
具体的 学生支援 ワ 入 奨学金 大 急
行い 経済的支援 手厚
28(2016) 入学生 対象 実 入学前教育 補充授業 い
効果 確 実 方法等 改善 行う
ン 集 編
表2-13 大学 自 奨学金給付 貸 状況
ン 集 礎資料
資料2-3-1 大学 http//www.tumh.ac.jp 再掲
資料2-3-2 塚 療大学FSD 逭委員会規程 塚 療大学教 規程 塚 療
大学各種奨学金規程 奨学生 特 奨学生 績優 者給付奨学金
特 奨学金 社会人対象給付奨学金 宿生支援奨学金
奨学金 者育 奨学金 資料F-9 部再掲
資料2-3-3 学生便覧 学 暦 資料F-5
資料2-3-4 30 入学試験要 各種奨学金 p.20-21 資料F-4
資料2-3-5 29 ワ 明 資料F-12 資料2-3-6 29 講義 定表 時間割
資料2-3-7 29 ン ョン日程表 配 資料 資料2-3-8 学 担任 ュ い 明資料 資料2-3-9 入学前教育 補充授業 示 資料
資料2-3-10 ン 関連資料
資料2-3-11 塚 療大学 関 学生 ン 集計報告書 資料2-3-12 塚 療大学 関 業生 ン 集計報告書 資料2-3-13 ワ 関連書類
2 4 単位認定、卒業 修了認定等
2 4 視点
2-4- 単位認定、進級及び卒業 修了認定等 基準 明確化 そ 厳正 適用
1 2 4 自己 定
準 目2 4 満 い
2 2 4 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価
2-4- 認定単位、進級及び卒業 修了認定等 基準 明確化 そ 厳正 適用
学 教育課程 科目 授業科目 称 配当 数 授業形態 修要
件 容 逭 等 い 学部規則 学生便覧 明 い 定 業
要件 い 塚 療大学学則 学則 いう 学生便覧 明
修指 時 時学生 質問 対応 い
学 授業形態 講義 15時間 演習 15時間 30時間 実験 実 30時間
実習 30時間 45時間 授業 1 定 い 授業
修 定期 試験等 合格 え
大学 定 締結 場合 締結 大学 修得 60 限
定 入学前 既修得 数 60 限 定
修 録 限 い 学部規則 間 通 48 定
い
逭 い 各学科 定 容 い 学 掲示 行う
周知 い 逭 要件 い 28
理学療法学科 遈整 学科 新 ュ 実 併 教 委員会 い
見直 検討 い
各学科 部 科目 い 修条件 定 学生便覧 明
い
各学科 逭 要件 示
27(2015) 入学 者 逭 要件
学科 理学療法学科 遈整 学科 鍼灸学科
2
逭 要件
要件 課 い 要件 課 い
1 開講 専門 礎科目
専門科目 必修科目 う 原則 7割 修得 い
3
逭 要件
1 2 開講
必修科目並 選択必修
科目 全 修得 い
1 2 開講
専門 礎科目 専門科目
必修科目 う 原則
8割 修得 い
1 2 開講 専
門 礎科目 専門科目 必修
科目 う 原則 8割
修得 い
4
逭 要件
1 3 開講
必修科目並 選択必修
科目 全 修得 い
1 3 開講
専門 礎科目 専門科目
必修科目 う 原則
9割 修得 い
1 3 開講 専
門 礎科目 専門科目 必修
科目 う 原則 9割
28(2016) 入学生 逭 要件
学科 理学療法学科 遈整 学科 鍼灸学科
2
逭 要件
1 開講 専門 礎科
目 専門科目 う 原
則 7割 修得 い
1 修得 必修
う 原則 修得
数 8 あ
1 修得 必修
う 原則 修得
数 8 あ
3
逭 要件
1 2 開講
必修科目 全 修得
い
1 2 修得
必修 う 原則
修得 数 10 あ
1 2 修得
必修 う 原則
修得 数 10 あ
4
逭 要件
1 3 開講
必修科目 全 修得 い
1 3 修得
必修 う 原則
修得 数 8 あ
1 3 修得
必修 う 原則
修得 数 8 あ
業 定 い 学則 学部規則 定 業 必要 数
得 者 対 教授会 議 経 定 行 い 28(2016) 学 授
数 授 率 あ
学 授 数 授 率 28(2016)
学科 学 授 数 業学 籍者数 学 授 率
理学療法学科 24 35 68.6%
遈整 学科 43 48 89.6%
鍼灸学科 12 15 80.0%
合 計 79 98 80.6%
注 業学 籍者数 28(2016) 5 1日現
自己評価
定 逭 業 定 準 明確 あ 大学 外 公表 問
い 考え い
3 2 4 改善 向上方策 将来計画
定 準 厳格 運営 当 GPA 28(2016) 入 い 教 規程 修案 新 定 28(2016) 4 学生
周知徹底 い
教育課程 見直 行う 教 規程 修案 い 適 見直 行い
厳格 定 行わ う 統 的 準 ン 学修
ン 集 編
表2-5 授業科目 概要 再掲
表2-6 績評価 準 再掲
表2-7 修得 状況
表2-8 間 修 録 数 限 逭 業要件 数
ン 集 礎資料
資料2-4-1 塚 療大学学則 塚 療大学保健 療 学部規則 塚 療大学 教
委員会規程 塚 療大学学 規程 資料F-9 再掲
資料2-4-2 29 学生便覧 p.20-25 p.33-74 資料F-5 再掲 資料2-4-3 大学 http//www.tumh.ac.jp 資料1-2-3 再掲 資料2-4-4 学生情報共 https://www.tumh.ac.jp/student/index/login/ 資料2-4-5 29 資料F-12 再掲
2 5 ャ ン
2 5 視点
2-5- 教育課程 外を通 社会的 職業的自立 関 指導 ため 体制 整備
1 2 5 自己 定
準 目2 5 満 い
2 2 5 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価
2-5- 教育課程 外を通 社会的 職業的自立 関 指導 ため 体制 整備
学 療系大学 設置 学 教育目標 国家資格
教員資格 資格 得 掲 い 資格 得
教育 学生 職業的意識 高 業 就職等 必要 あ
学 般的 ン ン 実 い い 教育課程 資格
得 前提 編 療倫理 生 倫理 全管理
療論 療経営論 等 開設 療機関 護 設 治療
院 見学 体験 臨床実習 療機関等 行わ 臨床実習 義 療専門職
業 容 体験 将来 自 専門職 意識 い
実習 課外教育 国家試験対策講義 模擬試験等 支援体 構
築 い
開 ン い 求職状況 検索
構築 時学生 情報 提供 塚 療大学 開
ン 運営委員会 開 ン 運営委員会 いう 委員
ン 機 就職 逭学 対 相談 言 行 い
26(2014) 8 11 各学科 就職 目的 就職 明
会 複数 求人 設 学 招い 合 明会 開催 学生 職業意識 就業意識
就職 明会 参加 業所数 参加学生数 表 あ
就職 明会参加 業所数 参加学生数
理学療法学科柔道整復学科 鍼灸学科 理学療法学科柔道整復学科 鍼灸学科 理学療法学科柔道整復学科 鍼灸学科 参加事業所数 65 13 11 51 48 38 45 52 47
参加学生数 65 13 11 41 47 37 31 66 4
成26 度 成27 度 成28 度
※ 27 参加学生数 延 参加数
※ 遈整 学科 鍼灸学科 参加 業所数 遈整 師 募集 遈整 師 鍼灸
師い 募集 鍼灸師 募集 遈整 師 鍼灸師い 募集 計 い
複 い 業所 あ
29(2017) 2 兵庫 兵庫 塚 療大学 就職支援 関 定
書 締結 学 業生 兵庫 就職活動等 い 連携 強
28(2016) 業者数 就職者数 逭学者数 い あ
28(2016) 業者数 就職者数 逭学者数 ：人
学科 業者数
就職者数
逭学者数 関
理学療法学科 24 22 0 0 2
遈整 学科 43 26 3 4 10
鍼灸学科 12 7 1 0 4
合 計 79 55 4 4 16
自己評価
学 23(2011) 開設 26(2014) 初 業生 社会
出 現 開 ン 設置 専任教員 専任職員 配置 指 体
整備 い
28(2016) 業生 就職 者 療専門職 就い 者 理学療法学科
100 遈整 学科 89.7 鍼灸学科 87.5 い 学科 高 学
ュ 沿 教育 行わ い
3 2 5 改善 向上方策 将来計画
現 開 ン ン 長 職員1人 業 携わ い
26(2014) 業生 輩出 27(2015) 企業等
求人情報 大幅 増え 学生 対 就職斡旋 就職相談 指 就
職 開拓 個人面談等 業 行わ い 学生 利用 開
ン 知 向 い
大学 就職 資格 関 開設 い
開 ン 自 開設 い い 新 開設 就職
支援情報 病院等 療機関 護 設 鍼灸治療院 整骨院 般企業等 求職情報
ン 集 編
表2-9 就職相談室等 利用状況
表2-10 就職 状況
表2-11 業 逭路 状況
ン 集 礎資料
資料2-5-1 塚 療大学学生委員会規程 塚 療大学 開 ン
規則 塚 療大学 開 ン 運営 委員会規程 塚 療
大学就職支援規程 塚 療大学 職業紹 業 関 個人情報適 管
理細則 資料F-9 部再掲
資料2-5-2 兵庫 塚 療大学 就職支援 関 定書
2 6 教育目的 成状況 評価 フ バック
2 6 視点
2-6-教育目的 成状況 点検 評価方法 工夫 開発
教育 容 方法及び学修指導等 改善へ向け 評価結果 フ バック
1 2 6 自己 定
準 目2 6 満 い
2 2 6 自己 定 理由 事実 説明及び自己評価 2-6- 教育目的 成状況 点検 評価方法 工夫 開発
教育目的 遉 状況 検 評価 い 各学科 学 担任 ュ
教員 定 学生 学修状況等 い 把握 学修 遅 い 学生 対
必要 応 学生 保護者 担任 ュ 教員 3者 面談 実
学修 支援 い
学開学 来 授業 容 授業法 改善 目的 授業評価 ン
実 学生 授業 対 意見等 入 い 当 ン
塚 療大学FSD 逭委員会 FSD 逭委員会 いう 集計
析 評価 結果 授業科目担当教員 通知 学長 報告
い
授業評価 ン 方法 い 26(2014) 期 方式 改 ン 実 方法 い 工 行 い 28(2016) 質問
容 用 新 行い 更 効果的 ン 実 い
ン 学習状況 調査 行い 結果 踏 え 習
習 容 載 授業外 学習 い
国家試験対策 い 各学科 う 組 行 い
理学療法学科 い 国家試験対策部会 中心 模擬試験 績結果
強 教育 容 得意 授業科目等 洗い出 各授業科目担当教員 学
生個々 績 応 細 学修指 実 い 全国規模 模擬試験
