ベトナムにおけるオンライン教育の現状

(1)

特集：グローバル MOOCsにおける「世界の日本語音声教育」

研究論文

ベトナムにおけるオンライン教育の現状

―オンライン日本語教育の重要性―

サイティマイ

要旨

近年、外国語学習のみならず様々な分野においてオンライン教育が盛んになっている。特に「

Coursera

」や「

edX

」のような、世界の有名な大学が提供している大規模オープンオンライン講座（

MOOCs: Massive Open Online Courses

）のおかげで、海外留学をしなくても、外国語学習のチャンスが広がってくる。ベトナムにおいてもオンライン教育が進んでいるが、オンライン日本語教育は、まだ始まったばかりで、内容的にあまり豊かではないと思われる。本稿は、ベトナムにおけるオンライン教育、特にオンライン日本語教育の現状を概観し、ベトナム人日本語学習者が苦手だと指摘される発音上の問題点を取り上げ、音声教育を中心に、ベトナムにおける日本語教育に関するオンライン教育の重要性を考察する。

キーワード

オンライン教育

MOOCs

ベトナムの日本語教育音声教育

1

．はじめに

ベトナムにおける第二外国語は、英語が圧倒的に人気だが、近年日越関係の緊密化及び日系企業のベトナムへの進出の増加に伴い、日本語学習者が急増している。また、

2016

年の

9

月に日本とベトナムの両政府の協力によって設立された日越大学の開学及び首都のハノイで初等教育での日本語教育の開始により、今後ベトナム人日本語学習者が益々増えてくると見込まれる。一方、

2008

年からベトナム教育訓練局の指令により、全国におけるオンライン教育の強化が進められている。

2016

年には、ベトナム国内におけるオンライン教育機関の数は、有償と無償の講座を合わせると、

100

機関程度である。その

100

機関の中には、英語と大学・短期大学・専門学校・高校の卒業試験対策に関する講座が多く、オンライン日本語教育に関する講座は、非常に少ない。ところが、

2016

年

11

月に

edX

（

MIT

とハーバード大学が共同開発したグローバル

MOOCs

のプラットフォーム）で早稲田大学論文の種類（研究論文・展望論文・研究ノート）は入力してください。

(2)

によって開発された

Japanese Pronunciation for Communication

（コミュニケーションのための日本語発音、以下

JPC

）の講座が開講され、世界の日本語学習者はもちろん、多くのベトナム人日本語学習者が関心を寄せた。特に登録者の中では、ベトナム人学習者が上位だった。ベトナムにおけるオンライン日本語教育があまり普及していないにもかかわらず、なぜ

JPC

に興味を持ち、登録したベトナム人学習者が多かったのであろうか。本稿は、ベトナムにおけるオンライン教育、特にオンライン日本語教育の現状を報告し、ベトナム人日本語学習者による音声教育上の問題点をまとめながら、音声教育をはじめベトナムにおけるオンライン日本語教育の重要性を考察する。

2

．ベトナムにおけるオンライン教育の現状

2.1 ベトナムにおけるオンライン教育の事情

オンライン教育の概念は、

90

年代からベトナムに導入され、当初は、学校向けのソフト開発がメインだった。

2001

年にハノイオープン大学は、

FIHOU CYBER SCHOOL

というオンライン教育の学校を創立し、

4

年後の

2005

年には、登録者数が

1000

人を超えた。

その後、ハノイ国家大学、建設大学等の国立・公立の高等教育機関のみならず民間の教育機関・企業もオンライン教育の開発を開始し、ベトナムにおけるオンライン教育は着実に進んできた。ベトナムにおけるオンライン教育の普及は、以下のように簡潔にまとめられる。

① 導入期（

2001

年－

2005

年）

オンライン教育の概念と世界のオンライン教育が導入され、ベトナムのオンライン教育が開始された。

② 普及期（

2006

年－

2010

年）

オンライン教育がより多くの人に知られ、ビジネスとして興味を持つ企業が多くなってきた。そのため、オンライン教育の開発に向けて準備・整備のための様々な活動をしていた。普及期においては、オンライン教育の開発に向けた学習内容や学習教材の検討及び作成がメインであった。また、

eGame

や

Hocmai360

といったはじめてのオンライン教育の誕生により、ベトナムのオンライン教育が本格的に始まった。特に普及期の

2009

年－

2010

年は、学習者のニーズを重視し、撮影の技術や撮影後のビデオの処理等のオンライン教育の開発が少しずつ進んできた。

③ 成長期（

2011

年－

2015

年）

2011

年－

2012

年は、学習者の学習行為の分析を中心にオンライン教育が行われていた。そして、学習用ゲームやスマートホン用アプリなどの開発が進んだ。これによって、オンライン教育は、幅広く本格的に展開されてきた。

2013

年－

2014

年は、パソコン、タブレット、スマートホン等のオンライン教育が多様化され、スマートホン用アプリも数多く開発されていた。特に、

2013

年には、

ViettelStudy

¹というオンライン学習サイトが公開され、大きな注目を集めた。

2015

年には、ベトナムにおけるオンライン教育の機関数が激増し、内容と専門性がより明確になってきた。さらに、オンライン教育を提供している機関は、オンライ

(3)

ン教育の環境を充実させようとする機関が多くなってきた。したがって、

2015

年からベトナムにおけるオンライン教育は、「質的」に進んでいる。

④ 成熟期（

2016

年～）

2016

年からベトナムにおけるオンライン教育が「量的」と「質的」の両側面から進んでいる。オンライン教育を提供している機関は、量的に増加し、大規模のオンライン教育のプロジェクトも展開されていった²。

ベトナムにおけるオンライン教育は、①国内大学・学校が提供する講座、②海外の教育機関から取り入れた講座、③教育関係の企業が提供する講座といった

3

つの形式がある。

① 国内大学・学校が提供する講座は、一般的に登録者がその教育機関の在学生である。

オンライン教育というものの、主に在学生向けの

PPT

と

PDF

の講義の資料を提供する場である。そのため、オンライン教育の内容は、あまり豊かではないと思われる。

② 海外の教育機関から取り入れた講座は、海外の教育機関が持っている講座をベトナム語に訳したり、内容を多少調整したりして、ベトナム人学習者に提供するものである。

③ 教育関係の企業が提供する講座は、オンライン教育に特化した教育関係の企業が開発・提供する講座である。

全体的にベトナムにおけるオンライン教育は、高校・短期大学・大学の学生向けの受験対策の講座が多いため、利用者が安定的ではないという特徴がある。いわゆる、試験シーズン（

4

月、

5

月、

6

月）は、ビジター数が激増するが、そのシーズンを過ぎると、

3

割ぐらい減少する傾向がある。また、外国語学習のオンライン教育といえば、ほとんど英語で、

ほかの外国語のオンライン教育は、まだ少ない。

2.2 ベトナムにおけるローカルの大規模オープンオンライン講座（ベトナムMOOCs）の現状ここ数年、大規模オープンオンライン講座（

MOOCs

：

Massive Open Online Courses

）は、アメリカ、日本等多くの国で展開されている。ベトナムも

2012

年より

MOOC

の概念が導入され、その後、

2013

年

8

月に

Liverpool

大学の

Giap Van Duong

氏により

GIAPSCHOOL

というベトナムのはじめての

MOOC

が創立された。

2014

年は、

MYCLASS

というもう一つの

MOOC

が誕生した。

GIAPSCHOOL

の講座は、高等教育、中等教育、初等教育、英語、ビジネス、ソフトスキルといった

6

つのカテゴリに分けられる。そのうち、高等教育の講座がメインで、ほかのカテゴリの講座はまだほとんど開発されていない。また、

GIAPSCHOOL

は、ベトナムのローカル

MOOCs

の無償の講座の他に、有償の対面講座も提供している。ホームページには、計

23

講座と書いているが、ホームページでカテゴリ別に調べると、

17

講座の情報

表

1

ベトナムにおける

MOOC

の情報

名称内容登録者数全コース言語系関連コース日本語教育関連コース

GIAPSCHOOL 総合 11,429 17 1 0

MYCLASS IT 15,600 53 0 0

(4)

しか掲載されていなかった。その

17

講座の中で、無償の講座が

13

講座で、有償の対面講座が

4

講座である。

GIAPSCHOOL

の講座の内容は、物理、生物、哲学、人類学等といった総合的な講座が多く、言語教育に関する講座は、一つあるが、有償の対面講座である。

それは、

Giap Van Duong

氏による「ベトナム語の舌もつれの矯正法」の講座である。

GIAPSCHOOL

の有償の対面講座の講師も、すべて創立者の

Giap Van Duong

氏であり、

ベトナム語で行われていた。一方、他の無償の講座は、主に英語とベトナム語で行われる。

無償の

13

講座のうち、英語による講座が

9

講座で、ベトナム語による講座が

4

講座である。一つの講義の平均時間は、

5

分～

15

分である。全講座の講師は、ベトナム国内で活躍している講師ではなく、デンマーク、アメリカ等の海外の講師（外国人及び海外に住んでいるベトナム人の講師も含む）である。創立者の

Giap Van Duong

氏もイギリスの

Liverpool

大学で活躍し、ベトナムで科学、教育、哲学などの批評家として知られている人物である。

GIAPSCHOOL

は、創立者がベトナム人でベトナム人を対象に作られたベトナムのローカル

MOOCs

だが、

7

割の講座は、外国人の講師により英語で行われる。それに加え、選択式のテストがついている講座がいくつかあるが、ほとんどの講座は、受講者とのインターアクションがない。また、

GIAPSCHOOL

は、講座の数がまだ少ないため、

あまり魅力と多様性が感じられないベトナムのローカル

MOOCs

だと思われる。

もう一つのベトナムのローカル

MOOCs

である

MYCLASS

は、ウェブサイトのプログラミングなどの情報技術（

IT

：

Information Technology

）に関する講座である。

MYCLASS

は、登録者数が

15,600

人で無償の講座が

25

講座である。人気の講座は、受講者が

1

万人近くになる。ベトナムのローカル

MOOC

を開発する前に、

MYCLASS

は

IT

関係のオンライン教育が提供しているサイトであるため、無償の講座の他に有償の講座が

28

ある。

一方、

2014

年には、

MOOC.vn

という

Facebook

のアカウントが作成され、そこで

Coursera

、

Khan Academy

、

edX

等の世界中の

MOOCs

の情報が紹介された。しかし、

最初の頃は、一時的に投稿があったが、その後、何の活動もなかった。

現在、ベトナムでは、

GIAPSCHOOL

と

MYCLASS

の二つのベトナムのローカル

MOOCs

が存在しているが、この二つのベトナムのローカル

MOOCs

とも、まだ講座数が少なく、対象者が限られている。よって、ベトナムにおいて

MOOC

という概念を知っている人も非常に少ないと思われる。ベトナムのローカル

MOOCs

は、より注目を集めるために、学習者のモチベーションが向上するよう、講座の内容等様々な工夫が必要であろう。

2.3 ベトナムにおけるオンライン日本語教育の状況

2.3.1

ベトナムにおける日本語教育の事情

ベトナムの日本語教育は、

1950

年代から開始され、

2017

年に初等教育から高等教育まで日本語教育が実施されている。したがって、毎年日本語学習者が徐々に増加し、国際交流基金の調査によると、

2015

年には、

64,863

人に達し、世界の日本語学習者が多い国の中で

8

位になっている。

2015

年には、日本におけるベトナム人留学生数が

38,882

人に達している。国際交流基金のベトナム人日本語学習者数の調査は、ベトナム国内の学習者を対象にしたものであるため、実際に日本留学中のベトナム人日本語学習者を入れて計算す

(5)

図

1

ベトナムにおける

1998

年～

2015

年の日本語学習者数

ると、ベトナム人日本語学習者数は

64,863

人を上回っていると思われる。

一方、ベトナム政府は、「

2016

年－

2026

年の国民教育における日本語学習者の強化」

というプロジェクトを発足し、

2026

年には日本語教育を行う小学校が

300

校、小学生の日本語学習者が

1

万人になることを期待している。また、ベトナムの教育訓練省の調査によると、

2016

年にはベトナム人の留学先の人気トップの中で日本が

1

位になった³。それに加え、

2016

年から小学校での日本語教育の開始や日本語を必須科目として設置する日越大学の設立等により、今後ベトナム人学習者も順調に増加していくだろう。

2.3.2

ベトナムにおけるオンライン日本語教育の事情

ベトナム人日本語学習者の増加に伴い、オンライン日本語教育を展開する機関が数多くなり、ベトナムにおけるオンライン日本語教育も多様化している。

2017

年には、ベトナム国内でオンライン日本語教育を提供している機関は、

20

機関前後で、そのうちほとんどはベトナムにある日本語学校が提供する講座である。それらの日本語学校は、オンライン教育と対面の授業を両方持っている。日本語教育機関の規模によりオンライン日本語教育のコースは様々だが、主に初級日本語と日本語能力試験（

JLPT

）の受験対策

N5

－

N1

である。その他に日本語の会話、読解、ニュースの日本語、漢字などのコースを設置している日本語教育機関もある。また、オンライン日本語教育を展開する日本語教育機関は、さくら日本語学校とドンズー日本語学校といった日本語教育の歴史が長い機関ではなく、日本語教育の歴史が短い機関が開発していることが多い。

10,106

18,029

29,982

44,272 46,762

64,863

0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 60,000 70,000

1998年 2003年 2006年 2009年 2012年 2015年 1998年～2015年のベトナム人日本語学習者数(人)

(6)

表

2

オンライン日本語教育を提供している代表的日本語教育機関

1

DUNG MORI日本語センター

（オンラインと対面）

http://dungmori.com

① 一般日本語

② 技能別の日本語（語彙、会話、聴解、読解）

③ JLPTの受験対策（N5－N1）

2

AKIRA日本語センター

http://akira.edu.vn

① 一般日本語

② JLPTの受験対策（N5－N4）

③ 子供向けの日本語

④ 会話

3

EIKOH日本語センター

http://www.eikohvietnam.com.vn

① 一般日本語

② 会話

③ 日本語教師養成講座

④ JLPTの受験対策

⑤ 通訳・翻訳 4

Jellyfish educationセンター

http://jellyfish.edu.vn/

① 一般日本語

② JLPTの受験対策

5

SOFL日本語センター

http://trungtamnhatngu.edu.vn/

① 一般日本語

② 会話

③ JLPTの受験対策

6

日越学校

http://lophoctiengnhat.com/

① 一般日本語

7

Cosmos日本語センター

http://hoctiengnhatcosmos.com/

① 一般日本語

8

Top Globis日本語教育センター

http://www.topglobis.com/

一般日本語

9

一緒に日本語を勉強しよう

（オンラインのみ）

https://cunghoctiengnhat.com/

初級日本語

10

kyna.vn

（オンラインのみ）

https://kyna.vn/

① 一般日本語

11 unica.vn ① 会話日本語

② JLPTの受験対策（N3）

(7)

12 Vietnamjapan.vn

① 入門

② JLPTの受験対策（N5－N2）

③ ニュースの日本語

13 dekiru.vn JLPTの受験対策

14 gotojapan.vn ① 入門

② みんなの日本語I 8課まで

15 Daytiengnhat.com ① 総合日本語N5－N1

② 漢字 16 dailyling.com

（オンラインのみ）一般日本語

ベトナムにおけるオンライン日本語教育は、オンライン英語教育と比べ、まだ盛んになっていないが、今後日本語学習者の増加により、オンライン日本語教育もより盛んになっていくだろう。

3.

「世界の日本語音声教育」ベトナム語編

近年、ベトナム人日本語学習者の増加とともに、発音上の問題が指摘されることが多くなっている。「ザ行・ヤ行・ジャ行」の混同、「ツ」等のような単音のみならず、「拍」、「アクセント」等のような韻律に関する問題もしばしば指摘される。以下に、特に顕著に現れるベトナム人日本語学習者の発音上の問題点をまとめる。このように発音上の問題が顕著であるため、早稲田大学により開発された

JPC

には、ベトナム人日本語学習者が大変興味を持ち、日本語の発音をもっと練習したいと思う。

3.1 ベトナム人学習者の発音上の問題点

ベトナム人の日本語学習の問題の中で発音の問題がしばしば指摘されている。特に松田

（

2016

）は日本語上級レベルの中国語、タイ語、韓国語、ベトナム語の母語話者の中でベトナム人の学習者の発音は自然さも印象も最下位であると述べている。

3.1.1

単音の問題

ベトナム人学習者の発音の最も大きな問題点として、日本語にベトナム語にない子音がある場合、ベトナム語にある子音で置き換えることが挙げられる（戸田・大久保

2016

）。以下の単音の発音についてよく指摘されている。

① 「ツ」

「ツ」の発音がよく「チュ」になって、聞き手に悪い印象を与える（重川・中村

2005

）。

② 「ザ行・ヤ行・ジャ行」

ベトナム語には「ザ行」、「ジャ行」に近い音がある。「ヤ行」の場合、「

yêu

」というやや近い音はあるが、「や」と「よ」の発音が存在しない。そこで、ベトナム人にとって、母語で一番近いと感じられる

[d]

⁴で置き換える傾向がある。しかし、ベ

(8)

トナム語の

[d]

の発音は、従来の歯茎破裂音より緩い発音であるため、日本語母語話者には、緩い

[z]

に聞こえてしまう。これが、「山」が「ざま」、「夜」が「ぞる」

のように発音される原因である。さらに、ベトナム語にある日本語の「ザ」、「ヤ」

「ジャ」と似ている音を母語でも弁別せずに発音する地域がある。よって、「ザ行・

ヤ行・ジャ行」の混同が顕著である（重川・中村

2005

、ファム

2006

）。

③ 「ラ行」

ベトナム人学習者にとって、日本語の「ラ行音」の発音が難しく、ラ行とダ行の混同やラ行とナ行の混同が起きていると言われている（杉本

2003

、

2005

、

2007

）。日本語の「ラ行音」は、ベトナム語にはないため、ベトナム語で近い子音、

[l],[n],[d]

に置き換えられることがある。例えば、「衣（ころも）」は、「こども」と「このも」

になる場合がある。

[l]

で置き換えられた場合は、あまり問題にはならないが、

[n]

で置き換えられた場合は、「ラ行音」が「ナ行音」になってしまう。また、

[d]

で置き換えられた場合は、日本人には「ダ行音」や「ザ行音」に聞こえてしまう。そのため、ベトナム人が発音した「ラ行音」が、日本人には異なった音に聞こえてしまうという問題が生じる。

その他に、「ダ行」と「ラ行」の混同や「バ行」と「パ行」の混同等、ベトナム人学習者には様々な発音の問題が存在している。

3.1.2

韻律の問題

韻律は、分かりやすさ・聞き取りやすさに大きな役割を果たしているが、ベトナム人学習者は、下記のように日本語の韻律の問題についてよく指摘されている。

① 拍の感覚がつかめない。

ベトナム人学習者は、「拍」の感覚がよく分からないため、発音の際に長音や促音等がきれいに発音できない（重川・中村

2005

）。

② アクセントが正しく発音できない。

ベトナム語は声調言語であり、声調は

6

つもある。それに対して、日本語のアクセントは高低アクセントで基本的に

2

段階である。ベトナム人学習者は、母語が声調言語ではあるが、声の高さに意識は向けていないことが多い。そのため、アクセントの誤用も多い。

③ イントネーションに関して、ベトナム人学習者は、「単語の

3

拍目を伸ばす」、

「文全体を平坦に」、「平叙文でも文末が上がる」等というように発音する傾向がある（重川・中村

2005

）。

上記のようにベトナム人日本語学習者の発音の問題をまとめた。これらは、母語や母方言の影響による「負の転移」だと思われる。ベトナムは、南北に長細い国であり、方言がたくさんあるため、日本語における発音上の問題も様々で個人差が大きい。

ベトナム人日本語学習者は、日本語のみならず母語でも様々な発音の問題を抱えている。

しかし、ベトナムの日本語教育の現場は、世界の日本語教育の場と同様に、音声教育にかける時間がほとんどない。その上、実践的・体系的な日本語発音指導ができる教師があまりいない。よって、多くの学習者は、日本語の発音を勉強するチャンスが与えられていない。このため、早稲田大学が開発した

JPC

が公開されたとき、ベトナム人学習者の関心

(9)

表

3

ベトナムの北部と南部の発音の違い

項目北部南部

声調 6 5

語末子音

正しくはっきり発音する。

例：Man # Mang Tắc # Tắt Bìn # Bình

弁別しないことが多い例：Man ＝ Mang

Tắc ＝ Tắt Bìn ＝ Bình

語頭子音弁別しないことが多い。（tr/ch, s/x）例 Trà = Chà

Sau = Xau

正しくはっきり発音する。（tr/ch, s/x）

例 Trà # Chà Sau # Xau

[h] 正しくはっきり発音する。

[h]を[w]のように発音するときがある。

Hoa →Woa

[r]

[r]を[z]のように発音する。

例：ra → za

※[r]と[z]を弁別しない。

正しくはっきり発音する。

[v] 正しくはっきり発音する。 [z]のように発音するときがある。

[l]と[n]の混同

ある例： Hà Nội → Hà Lội Lặng lẽ → Nặng Nẽ

ない

[r]と[g]の

混同ない

ある例：rô →gô

※メコンデルタ地方のみ

を引き、多くの人がすぐ講座に登録したと思われる。この講座をきっかけに日本語の発音に興味を持ち、講座終了後も発音の練習を続けるベトナム人日本語学習者が増えてくるだろう。

3.2 ベトナム人日本語学習者への指導法・学習法

ベトナム人日本語学習者の発音指導に関して、出身地、母方言等ベトナム人学習者の背景に合わせ、様々な指導法と学習法が考えられる。本稿は、参考のため、「ヤ行」、「ラ行」

とアクセントの練習方法を紹介する。

①ヤ行

まず、最初に学習者に、ベトナム語にある［

yêu

］の発音をして、「ゆ」のイメージを伝える。

例：ゆき→ゆうめい→ゆうがた→ゆうびんきょく

その後、ベトナム語にない［

ya

］［

yo

］を発音し、ヤ行の練習を行う。

(10)

例：やま→やさい→やすみ→よる→ようふく

②ラ行

「ラ行音」をベトナム語で近い子音に置き換えるのではなく、新しい音として「ラ行音」

を覚え、発音できるよう練習する。

③アクセント

アクセントを正しく発音するために、まず高低の感覚になれてもらうのが大事である。

指導の際に「高」をベトナム語の「平板型」に、「低」を「下がる声調」に置き換えて説明すると、ベトナム人学習者には分かりやすいと思われる。もちろん高低の感覚を分かってもらったら、すぐにアクセントを正しく発音できるとは言えない。しかし、練習を重ねると、そのうちにアクセントの高低の感覚になれてきて、だんだん自然になると思われる。

4

．まとめと今後の課題

以上、ベトナムにおけるオンライン教育、特にオンライン日本語教育及びベトナム人学習者の日本語発音の問題をまとめた。ベトナムは、若い人口が総人口の半数以上占めている。さらに、

2017

年

3

月

31

日時点にインターネットの利用者数は、

95,414,640

で世界のインターネットの普及率が高いトップ

20

の中で

17

位である⁵。若い人口、そしてインターネットの普及率は、オンライン教育の発展に繋がるため、今後ベトナムのオンライン教育が益々発展していくだろう。一方、日本語学習者の増加に伴い、オンライン日本語教育の開発が重要になってくると思われる。世界中でオンライン日本語教育が発展しているが、

ベトナム人学習者向けのコースは、ほとんどないようである。特に、日本語教育の現場では、なかなか学習機会がない音声教育に関するコースである。だからこそ、早稲田大学の

JPC

の講座は、ベトナム人学習者に大きなモチベーションを与えた。将来的にも同様のコースの開発が望ましいと思われる。

注

1 http://viettelstudy.vn/index.html（2017年8月31日閲覧）

小学校から大学までのコースがあり、特に中学校、高校の卒業試験、大学受験の対策の講座が多い。成人向けと子供向けの英語コースもある。

2 FPT会社のオンライン大学（FUNix）やKyna.vnのオンライン教育開発プロジェクト等である。

3 https://vnexpress.net/infographics/giao-duc/du-hoc-sinh-viet-nam-dang-hoc-tap-tai-nhung- nuoc-nao-z3493240.html（2017年9月9日閲覧）

4 ベトナム語には、「d」と「đ」という文字がある。「d」は、日本の「ザ」とは違う音である。「đ」は、日本語の「ダ」に近い音である。

5 http://www.internetworldstats.com/top20.htm（2017年8月31日閲覧）

参考文献

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(11)

国際交流基金（1993 年～2015 年）「海外日本語教育機関調査の結果概要」https://www.jpf.go.jp/j/

project/japanese/survey/result/（2017 年 08 月 15 日閲覧）

杉本妙子（2003）「ベトナム語圏日本語学習者の発音に関わる誤用についてI―誤用の実態を中心に―」

『茨城大学人文学部紀要コミュニケーション学科論集』14号、pp. 19-45

杉本妙子（2005）「ベトナム語圏日本語学習者の発音に関わる誤用についてII―音声聞き取り調査と発音調査における長音化・短音化の誤用の比較と考察―」茨城大学人文学部紀要『コミュニケーション学科論集』17号、pp. 73-93

杉本妙子（2007）「ベトナム語圏日本語学習者の発音に関わる誤用についてIII―促音と撥音における誤用の比較と考察―」『コミュニケーション学科論集』2号、pp. 149-164

戸田貴子（2004）『コミュニケーションのための日本語発音レッスン』スリーエーネットワーク戸田貴子（2016）「MOOCs（Massive Open Online Courses）による日本語発音講座―発音の意識化

を促す工夫と試み」『早稲田日本語教育学』21号、pp. 87-91

戸田貴子・大久保雅子（2016）「ベトナムにおける日本語発音指導―ベトナム方言を考慮して―」2016 年日本語教育国際研究大会（Bali ICJLE2016）

中村則子（2013）「非母語話者教師と母語話者教師の発音指導―ベトナムにおけるアンケート調査の結果から―」『東京外国語大学留学生日本語教育センター論集』39、pp. 113-124

ファム・トゥー・フォン（2006）「ベトナム語母語話者による日本語のザ行音・ジャ行音・ヤ行音の聞き分け」『日本言語文化研究会論集』第2号、pp. 83-108

松田真希子（2016）「ベトナム語母語話者のための日本語教育：ベトナム人の日本語学習における困難点改善のための提案」春風社

（さいてぃまい早稲田大学大学院日本語教育研究科・博士後期課程）

ベトナムにおけるオンライン教育の 現状

特集：グローバル MOOCsにおける「世界の日本語音声教育」