科 目 名 コミュケーション英語Ⅰ 単位数 ３ 対象学年・学科 1 年生全クラス
使用教科書 Comet English Communication Ⅰ (数研出版) 副教材等 同教科書準拠ワークブック
学習の到達目標 日常的な話題について，聞いたことや読んだことを理解し，情報や考えなどを英語で話したり書いたりして伝 える基礎的な能力を養うとともに，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育てる。 具体的言語活動は次の通り。 ア．英語を聞いて，情報や話し手の意向などを理解したり，概要や要点をとらえたりする。 イ．英語を読んで，情報や書き手の意向などを理解したり，概要や要点をとらえたりする。 ウ．聞いたり読んだりして得た情報や自分の考えなどについて，話し合ったり意見の交換をしたりする。 エ．聞いたり読んだりして得た情報や自分の考えなどについて，整理して書く。 評価の観点 ａ．関心・意欲・態度 ｂ．表現の能力 ｃ．理解の能力 ｄ．知識・理解 コミュニケーションに関心を もち，積極的に言語活動を行 い，コミュニケーションを図ろ うとする。 日常的な話題について，情報や 考えなど伝えたいことを英語 で話したり，書いたりして表現 する。 日常的な話題について，英語を 聞いたり読んだりして，情報や 考えなど相手が伝えようとす ることを理解する。 日常的な話題についての英語 の学習を通して，言語やその運 用についての知識を身に付け るとともに，その背景にある文 化などを理解している。
Lesson Title ジャンル 内 容 Grammar ・ Function 時間 評価の観
点
1 Why Do We Study English? 文化 英語を学習する意義とは 主語・動詞，否定文・疑問文
*人を誘う表現 Let's ～． 3～4 a b c d 2 Bento 生活・文 化 世界で注目されている「弁 当」の魅力を紹介 現在形・過去形 *人に指示を与える表現 Look at ～. 3～4 ○ ○ ○ ○ 文法のまとめ 1 ― ― 文の成り立ち / 文の種類 / 時制① （現在形・過去形）/時制②（進行 形） 1～2 ○ ○ ○ ○
3 Could You Give Me Some
Advice? 生活
好きな人がいるカナは，ラ ジオのパーソナリティーに 相談する
助動詞 can, may, must
*人に何かを頼む表現 Could you ～?
3～5
○ ○ ○ ○
Activity 1 T-shirts for Our
Class! ― クラス T シャツのフレーズ を考える 書く活動・話す活動 1 ○ ○ ○ ○ Speak Aloud 1 英単語には強く読む部分がある / 文中では重要な語を強く ― ― アクセント・文強勢 1 ○ ○ ○ ○
4 My School, Your School 異文化理 解 日本の学校と，フランスや ペルーの学校との違いは？ 不定詞（名詞用法・形容詞用法・副 詞用法[目的]） * 相 手 の 意 見 を 求 め る 表 現 How about ～? 4～6 ○ ○ ○ ○
5 Peace, the Polar Bear 動物・仕 事 日本で初めてシロクマを人 工哺育した高市さんの苦労 とは 動名詞（主語・補語・目的語として） *望みや気持ちを表す表現 feel like ～ing 4～6 ○ ○ ○ ○ 文法のまとめ 2 ― ― 助動詞 / 不定詞 / 動名詞 1～2 ○ ○ ○ ○ Activity 2 Make Your Own
Crossword Puzzle! ―
オ リ ジ ナ ルの ク ロス ワ ー
ド・パズルを作る 書く活動・話す活動 1
○ ○ ○ ○ Reading 1 Let's Try Riddles! なぞなぞ 6 問の英語のなぞなぞに挑
戦 ― 1～2 ○ ○ ○ ○ 6 Living as a Carpenter 人物・仕 事 大工職人の道を選んだ竹内 美和さん 受け身 *相手に同意を求める表現 Isn't that ～? 4～6 ○ ○ ○ ○
Activity 3 Shopping at a Flea
Market ― フリーマーケットで買い物 をする 聞く活動・話す活動 1 ○ ○ ○ ○ Speak Aloud 2 つながる音 ― ― 音の連結 1 ○ ○ ○ ○ Phrase Reading 英文の読み方 ― ― フレーズ・リーディング 1 ○ ○ ○ ○ 7 Flying Wheelchairs 福祉・仕 事 工業高校の生徒たちが修理 した車椅子を海外に贈る活 動 現在完了（継続・経験・完了） *気持ちを伝える表現 I'm glad ～. 4～6 ○ ○ ○ ○ 8 Convenience Stores: the Keys to Their Success
生活・社 会 客に買ってもらうためのコ ンビニエンス・ストアの工 夫とは 現在分詞・過去分詞（形容詞用法） *人に提案する表現 Why don't you ～?
4～6
文法のまとめ 3 ― ― 受け身 / 時制③（現在完了）/ 分
詞 1～2
○ ○ ○ ○ Activity 4 Write a Paragraph in
English! ― まとまりのある文章を書く 聞く活動・書く活動 1～2
○ ○ ○ ○
9 Tricks on Your Eyes 科学 目の錯覚の不思議
比較（比較級・最上級） * 相 手 に 何 か を 示 す 表 現 Here is[are] ～. 5～6 ○ ○ ○ ○ 1 0 Ando Momofuku:
the Father of Instant Noodles
人物・仕 事
ひらめきからカップ麺が誕 生するまで
関係代名詞（who / which / that）・ 関係副詞（when / where） * 順 を 追 っ て 説 明 す る 表 現 Put ～, add ～, and wait ～.
5～6 ○ ○ ○ ○ 文法のまとめ 4 ― ― 比較 / 関係代名詞 / 関係副詞 / 分詞構文 / 仮定法過去 1～2 ○ ○ ○ ○ Reading 2 Hachiko 動物・愛 情 最期まで主人を慕い続けた 忠犬ハチ公の物語 ― 2～4 ○ ○ ○ ○
COMET English Communication I 観点別評価規準例
Lesson 1 Why Do We Study English?
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up の活動を通して，日常生活で見聞きする英語表現について，知っていることや思ってい ることを発言しようとしたり，聴こうとしたりする。 2．英語を学ぶ，もしくは英語に接する機会・必要性について，自分の意見を発言しようとしたり，聴 こうとしたりする。 3．本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 主語/動詞の役割および一般動詞/be 動詞の働きを理解したうえで，１文を完成させることができる。 4.「人を誘う表現」として，Let’s～.の形を用いて，場面に合ったやり取りをすることができる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2. 本文に出てくる生徒たちが挙げている「英語を学ぶ理由」について理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 主語/動詞の役割および一般動詞/be 動詞の働きを理解している。 2. 日常生活で見聞きする英語表現について，その意味や役割を知っている。 3. 国際関係の中で英語が意思疎通のための共通語の働きをしていることが多いことを知っている。 Lesson 2 Bento ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. 海外で日本の弁当が注目されていることについて，思っていることを発言したり，しっかり聴こう としたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。
2. 本文の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 現在形・過去形の用法について理解したうえで，１文を完成させることができる。 4.「人に指示を与える表現」として，Look at～.の形を用いて，場面に合ったやり取りをすることがで きる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2. 日本の弁当が海外で人気を得ている理由（＝日本の弁当の特徴）について理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 現在形・過去形の用法を理解している。 2. 日本の弁当にはどのような種類のものがあるか，また，海外ではどのような弁当が作られているか について知っている。 3. 日本でも他の国でも，「食」は生活の中心として重要なものと認識されていることを知っている。 Lesson 3 Could You Give Me Some Advice?
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up の活動を通して，自分が経験した困難な出来事について発言したり，人の経験について しっかり聴こうとしたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 助動詞（can/may/must）の基本的な用法について理解したうえで，１文を完成させることができる。 4.「人に何かを頼む表現」として，Could you～? の形を用いて，場面に合ったやり取りをすることが できる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2. Kana の悩みの内容や，それに対する Lisa のアドバイスの内容について理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 助動詞（can/may/must）の基本的な用法を理解している。 2. 悩みや問題を抱えたときに，どのような方法・言い方で人にアドバイスを求めたらよいかについて 知っている。 3 家族や友人のことばや態度がどれだけ人を励ましたり，傷つけたりするか知っている。 Lesson 4 My School, Your School
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up の活動を通して，日本とアメリカの高校の違いについて，発言したり，しっかり聴こう としたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文各 Part の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文各 Part の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 不定詞（名詞的/形容詞的/副詞的）の用法について理解したうえで，１文を完成させることができ
る。 4.「相手の意見を求める表現」として，How about～? の形を用いて，場面に合ったやり取りをするこ とができる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2.【Part 1】二コール(フランス)の高校と日本の高校の，休み時間や教室の使い方の違いについて理解 できる。 3.【Part 2】アルベルト(ペルー)の高校と日本の高校の，始業時間や校舎の使い方の違いについて理解 できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 不定詞（名詞的/形容詞的/副詞的）の用法を理解している。 2. 外国の学校と日本の学校で同じ点や異なる点について知っている。 3. 自分の属する文化と他の文化に優劣はなく，各々の文化を尊重し合うべきであることを知っている。 Lesson 5 Peace, the Polar Bear
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up の活動を通して，いろいろな動物の子どもについて，発言したり，しっかり聴こうとし たりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文各 Part の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文各 Part の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 動名詞の基本的な用法について理解したうえで，１文を完成させることができる。
4.「望みや気持ちを表す表現」として，I feel like～. の形を用いて，場面に合ったやり取りをするこ とができる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2.【Part 1】高市さんがピースを哺育することになった理由や，ピースを哺育する高市さんの苦労につ いて理解できる。 3．【Part 2】高市さんがピースを自宅に連れて帰らなくなった理由や，現在のピースの状態について理 解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 動名詞の基本的な用法を理解している。 2. ピース以外にシロクマを人工哺育した例について知っている。 3. 動物と人間が共存できる自然環境を守ることの大切さを知っている。 Reading 1 Let’s Try Riddles!
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度
1. 例題のなぞなぞの答えについて説明しようとしたり，人の説明をしっかり聴こうとしたりする。 2. 本文を読んでなぞなぞの答えを発表しようとしたり，他の人の解答をしっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力
2. 本文各 Question の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. It is 〜 to do.の構文について理解したうえで，１文を完成させることができる。 ｃ 理解の能力 1. 各なぞなぞについて問題の意味が理解できる。 2. 各なぞなぞの答えがわかる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. It is 〜 to do.の構文について理解している。 2. 本文以外のなぞなぞの例について知っている。 3. いろいろな文化で，ことばを用いたいろいろな遊びがあることを知っている。 Lesson 6 Living as a Carpenter
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up の活動を通して，いろいろな職業について，発言したり，しっかり聴こうとしたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文各 Part の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文各 Part の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 受け身の基本的な用法について理解したうえで，１文を完成させることができる。 4.「相手に同意を求める表現」として，Isn’t that～? の形を用いて，場面に合ったやり取りをするこ とができる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2.【Part 1】竹内さんが大工職人になった経緯や，大工職人になった当初の様子について理解できる。 3.【Part 2】大工職人という職業についての高市さんの考えや思いについて理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 受け身の基本的な用法を理解している。 2. 大工職人が認識しておくべき「常に変化するもの」について知っている。 3. いくつかの職業につき，その職業につく方法や必要とされる資格について知っている。 4. 職業につき，自立した大人になることの重要性を知っている。
Lesson 7 Flying Wheelchairs
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up の活動を通して，いろいろなボランティア活動について，発言したり，しっかり聴こう としたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文各 Part の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文各 Part の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 現在完了形の基本的な用法（継続/経験/完了）について理解したうえで，１文を完成させることが できる。 4．「気持ちを伝える表現」として，I’m glad～? の形を用いて，場面に合ったやり取りをすることがで きる。
ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2.【Part 1】「空飛ぶ車いす」の活動の概要について理解できる。 3.【Part 2】ある生徒が語った，このボランティア活動に参加したきっかけや，実際に参加して得た思 いについて理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 現在完了形の基本的な用法（継続/経験/完了）を理解している。 2. 「空飛ぶ車いす」の活動につき，活動の具体的な内容と車いすの送り先となるアジアの国々につい て知っている。 3. 他にどのようなボランティア活動があるのか，またそれらの活動がなぜ必要なのかについて知って いる。
Lesson 8 Convenience Stores: the Keys to Their Success ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up の活動を通して，コンビニエンスストアで売っているもの，可能なサービスについて， 発言したり，しっかり聴こうとしたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文各 Part の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文各 Part の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 分詞（現在分詞/過去分詞）の基本的な用法について理解したうえで，１文を完成させることができ る。
4.「人に提案する表現」として，Why don’t you～? の形を用いて，場面に合ったやり取りをすること ができる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2.【Part 1】コンビニエンスストアの弁当や飲み物の商品配置とその意図について理解できる。 3.【Part 2】コンビニエンスストアに大きな窓がある意図や，陳列棚の工夫について理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 分詞（現在分詞/過去分詞）の基本的な用法を理解している。 2. プレゼンテーションを行う際に有用ないくつかの表現について知っている。 3. コンビニエンスストアや他の種類の店舗で，他にどのような工夫がなされているかについて知って いる。
Lesson 9 Tricks on Your Eyes
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up にある錯視の例について，発言したり，しっかり聴こうとしたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文各 Part の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文各 Part の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 比較表現の基本的な用法について理解したうえで，１文を完成させることができる。
4.「相手に何かを示す表現」として，Here is[are]～. の形を用いて，場面に合ったやり取りをするこ とができる。
ｃ 理解の能力
1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。
2.【Part 1】Picture 1 の錯視例について，実際は A〜D の黒い線がすべて同じ長さであることを理解 できる。
3.【Part 2】Picture 2, 3 の錯視例について，E,F の色の濃さや G,H のネコの大きさが実際は同じであ ることを理解できる。 4.【Part 3】Picture 1〜3 の錯視例につき，錯視を引き起こすカギとなる要素が理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 比較表現の基本的な用法を理解している。 2. 他にどのような種類の錯視例があるのか知っている。 3. 人が条件によっては錯視を起こしやすいということを知っている。 Lesson 10 Ando Momofuku: the Father of Instant Noodles
ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1. Warming Up にある発明品がどの国で発明されたかについて，発言したり，しっかり聴こうとしたり する。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力 1. 本文各 Part の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文各 Part の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。 3. 関係代名詞・関係副詞の基本的な用法について理解したうえで，１文を完成させることができる。 4.「順を追って説明する表現」を用いて，何かの手順について説明することができる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2.【Part 1】安藤氏がいつインスタントラーメンを開発し，その次に何を目指したのか理解できる。 3.【Part 2】安藤氏がアメリカに行ったとき，アメリカ人がどのようにしてインスタントラーメンを食 べたか理解できる。 4.【Part 3】安藤氏がカップラーメンのふたを開発した経緯を理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 関係代名詞・関係副詞の基本的な用法を理解している。 2. インスタントラーメンの他に，日本人が発明したものについて知っている。 3. 安藤氏がインスタントラーメンの開発に取り組む理由となった当時の社会状況や食の重要性につい て知っている。 Reading 2 Hachiko ａ コミュニケーションへの関心・意欲・態度 1.「忠犬ハチ公」について知っていることを発言したり，しっかり聴こうとしたりする。 2. 本文を読んで感想を発表しようとしたり，しっかり聴こうとしたりする。 ｂ 表現の能力
1. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。 2. 本文を読んだ上で，ハチ公に対する自分の気持ちを手紙の形式で書くことができる。 3. 分詞構文・仮定法過去(I wish〜.)の基本的な用法について理解したうえで，１文を完成させること ができる。 ｃ 理解の能力 1. 本文中の代名詞が指す内容について理解できる。 2. ハチ公と主人公の出会い，ハチ公が主人のいない渋谷駅に通うようになった経緯，ハチ公が亡くな ったときの主人公の気持ちを理解できる。 ｄ 言語や文化についての知識・理解 1. 分詞構文・仮定法過去(I wish〜.)の基本的な用法を理解している。 2. 渋谷駅前のハチ公像の由来について知っている。
