親の職場見学の意義

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Ⅰ．はじめに

　現代日本の社会問題の 1 つとして，出生率の低下とそれに伴う労働人口の不足，非労働人口に対する労働人口の割合の低下などが挙げられる。内閣府によると， 2014 年の労働人口は 6,587 万人であったが，2030 年には 5,683 万人，2060 年には 3,795 万人に落ち込むと予想されている。また，非労働人口に対する労働人口の割合は，2014 年に 52％であったが，2060 年には 44％になると予想されている。つまり非労働人口よりも労働人口の方が少なくなる（内閣府「選択する未来」委員会 2017）。こうした状況にあって日本政府は，特に女性を対象として働きやすい労働環境の整備を進めることを労働人口の増加のための方途の一つとしている（内閣府男女共同参画局 2017）。　上記のような状況を鑑みて，本研究も労働力の量的拡大のための施策を考察するものであるが，筆者は，労働環境の整備などの受け入れ態勢を整える方策とは一線を画し，労働者側の労働意欲を向上させることで早期退職率及び非就職活動率を抑制することを狙いとした施策を論じる。特に，子どもに対して経済教育を実施することによって，将来的な労働者の労働意欲を高めることを提案する。具体的には，子どもに自分のやりたい仕事を発見させ，労働に対する意欲を引き出すことで，労働意欲の不足による失業の数を減らすことを目的としている。若者の離職率の増加が著しい現代社会において，城（2006）は，労働者がそれぞれの能力を発揮できる分野で，ある程度自由に裁量を任され，職務内容に応じて給与を受け取るシステムであれば，早期離職する若者は減るであろうと述べている。子どもに対する経済教育が子ども達にやりたい仕事を発見させ，得意な分野へと発展させることができれば，それは労働力数の縮小を食い止め，長期的には労働力の量的拡大に貢献できうると考える。　本研究は，アンケート調査を用いて，子どもの労働に対する意識を明らかにする。そして子どもに労働意欲を持たせるための取り組みを提示し，筆者が実施した取り組みを，子ども達を対象としたアンケートの結果とともに報告する。

Ⅱ．調査方法

　本研究は，子どもを対象に行った選択式のアンケート調査報告及び子どもを対象に行った取り組みの実践報告に基づいている。アンケート調査は子どもの労働意識を検証したもので，調査対象は小学校 4，5，6 年生計 290 名である。調査方法は訪問留置調査（質問紙法）を用い，複数の質問事項（回答選択式）を問うた。更に，子どもに労働意欲を持たせるための取り組みの実践については，子どもを対象とした選択式または記述式のアンケート調査（質問紙法）の結果を分析して考察する。

Ⅲ．アンケート調査報告

1．質問事項　子どもを対象としたアンケート調査は，子どもたちの労働意欲について調べたものである。特に，子ども達が自分の親が労働する姿に興味を持っているか，また子ども達が自身の将来の労働に対して意欲を持っているかについて検証した。この調査は訪問留置調査（質問紙）を用い，三重県四日市市の小学校の 4，5， 6 年生 290 人を対象として行った。この調査で被験者である子どもに問うた質問事項は以下の 2 つである。　（1）社会で（外で）働く親の姿を見たいか　（2）将来働くことについてどう思っているか

Survey Report

The Journal of

Economic Education No.37, September, 2018

調査報告

親の職場見学の意義

─労働意欲を高める方途として─

The importance of observing parents’ work: A possibility to increase motivations to work

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　上記の質問事項に対する回答は全て選択式としてアンケートを実施した。 2．結果　アンケート調査の質問事項 1「働く親の姿を見たいか」については，「見たい」，「（既に）見ている」，「見たくない」，「（見たいかどうか）分からない」の四つを選択肢として与え，被験者に丸をつけて選択させた。結果を以下表 1 に示す。なお，「見たい」と「見ている」の両方に丸をつけた子どもが 7 人，「見たくない」と「見ている」の両方に丸をつけた子どもが 1 人いたため，総回答者は 290 人であるが総回答数は 298 である。表 1　質問事項 1「社会で（外で）働く親の姿を見たいか」の結果質問 1 の選択肢（回答者数 290 人／総回答数 298）総回答数に占める回答比率見たい（回答数 171） 57.4％見ている（回答数 56） 18.8％見たくない（回答数 12） 4.0％分からない（回答数 56） 18.8％無回答（回答数 3） 1.0％　「働く親の姿を見たい」と回答した子どもが最も多い。「見たくない」という回答が最も少ないことからも，子ども達は親の働く姿に興味を持っていることが分かる。更に，「（既に）見ている」と答えた子どもが 18.8％であるのに対し，「見たい」と答えた子どもは 57.4％にも登る。これは「見たいが見ていない」子ども達が多いということを示しており，これらの子ども達には，親の働く姿を見るチャンスがないということが分かる。　アンケートの質問事項 2「将来働くことについてどう思っているか」については，将来の労働に対して意欲があると判断される回答（「働くことが楽しみだ」など）と，労働に対する意欲が乏しいと考えられる回答（「働かなくて良いなら働きたくない」など）とを含む様々な選択肢を与え，回答者に丸をつけて選ばせた。複数選択可としたので，回答者数は 290 名であるが，丸をつけられた総回答数は 793 である。以下にその結果を示す。　回答選択肢の内，特に多くの回答が得られたのは，「働くことが楽しみだ」，「やりがいのある仕事がしたい」，「仕事について勉強したい」，「たくさんお金を稼ぎたい」など，労働に対する意欲があると判断される回答である。逆に，「働くことに不安を感じる」，「働く意味がわからない」，「働かなくても良いなら働きたくない」といった回答からは労働に対する意欲が読み取れないが，こうした選択肢を選んだ子ども達は少数であった。また「まだ考えていない」という労働に対する無関心を示す回答者も少ない。この質問 2 の結果からは，子ども達は概ね自分の将来の労働に対して意欲を持っていると考えらえる。　次に筆者は，質問 1 と質問 2 の相関，つまり親の働く姿に対する興味の有無と子ども達自身の将来の労働に対する意欲の有無の関連を調べた。質問 2「将来働くことについてどう思っているか」の結果を，質問 1 「働く親の姿を見たいか」に対する「見たい」，「見ている」，「見たくない」，「分からない」，「無回答」という回答グループごとにまとめ，表にして下に示す。ここでは，それぞれのグループの中のどのくらいの比率の子どもが質問 4 の各回答選択肢を選んだかを記す。ここでは，質問 1 で親の働く姿を「見たい・（既に）見ている」と答えた子ども達のグループと，親の働く姿を「見たくない・（見たいかどうか）分からない」と答えた子ども達のグループに二分して，回答比率を比べてみる。表 3 が示す通り，質問 2 の回答の選択肢のうち「働くことが楽しみだ」，「やりがいのある仕事がしたい」，「仕事について勉強したい」，「お家の人のような仕事がしたい」といった回答については，質問表 2　質問事項 2「将来働くことについてどう思っているか」の結果質問 2 の選択肢（回答者数 290 ／総回答数 793）総回答数に占める回答比率働くことが楽しみだ（回答数 132） 16.6％やりがいのある仕事がしたい（回答数 135） 17.0％仕事について勉強したい（回答数 127） 16.0％たくさんお金を稼ぎたい（回答数 149） 18.8％お家の人のような仕事がしたい（回答数 75） 9.5％仕事より家で家事や育児をしたい（回答数 31） 3.9％楽な仕事がしたい（回答数 29） 3.7％働くことに不安を感じる（回答数 51） 6.4％働く意味がわからない（回答数 1） 0.1％働かなくて良いなら働きたくない（回答数 6） 0.8％まだ考えていない（回答数 38） 4.8％その他（回答数 16） 2.0％無回答（回答数 3） 0.4％

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1 で親の働く姿を「見たくない・（見たいかどうか）分からない」と答えた子ども達に比べて，「見たい・（既に）見ている」と回答した子ども達から比較的多く得られた。これは，親の働く姿を「見たい・（既に）見ている」グループの子ども達は仕事に対する意欲を持っていることを表している。ただし，「仕事より家で家事や育児をしたい」という回答は特に仕事に対する意欲を反映するものではないが，この回答についても親の働く姿を「見たい・（既に）見ている」と答えた子ども達の方が比較的多かった。　一方，「楽な仕事がしたい」，「働くことに不安を感じる」，「働く意味がわからない」，「働かなくて良いなら働きたくない」，「まだ考えていない」という労働に対するネガティブな意見または無関心を示す選択肢については，質問 1 で親の働く姿を「見たくない・（見たいかどうか）分からない」と答えた子ども達からの方が比較的多く得られた。このグループの子ども達は，仕事に対する意欲に乏しい子どもが比較的多いと考えられる。また，「たくさんお金を稼ぎたい」，という回答に関しては，質問 1 で親の働く姿を「見たい・（既に）見ている」と答えた子ども達と，親の働く姿を「見たくない・（見たいかどうか）分からない」と答えた子ども達の間に大きな差異は見られない。 3．考察　上記アンケート調査の質問 1 の結果（表 1）からは，親の働く姿を見たい（が見る機会がない）と思っている子どもが大多数であることが分かり，また質問 2 の結果（表 2）からは，大多数の子ども達が労働に対して意欲を持っていることが読み取れる。更に，質問 1 と 2 の回答を併せて検証した結果（表 3），親の働く姿を「見たい」または「（既に）見ている」子どもたちが，労働に対して意欲を持っていること，そして逆に親の働く姿を「見たくない」もしくは「（見たいかど表 3 「将来働くことについてどう思っているか」と「働く親の姿を見たいか」の関係質問 2「将来働くことについてどう思っているか」の回答選択肢質問 1「働く親の姿を見たいか」の回答見たい（回答数 171）見ている（回答数 56）見たくない（回答数 12）分からない（回答数 56）無回答（回答数 3）「働くことが楽しみだ」の回答比率 49.7％； 55.4％； 50.0％； 16.1％； 33.3％；（85/171）（31/56）（6/12）（9/56）（1/3）「やりがいのある仕事がしたい」の回答比率 48.5％； 50.0％； 33.3％； 35.7％； 0％；　（83/171）（28/56）（4/12）（20/56）（0/3）「仕事について勉強したい」の回答比率 46.8％； 50.0％； 33.3％； 26.8％； 0％；　（80/171）（28/56）（4/12）（15/56）（0/3）「たくさんお金を稼ぎたい」の回答比率 50.3％； 57.1％； 66.7％； 39.3％； 33.3％；　（86/171）（32/56）（8/12）（22/56）（1/3）「お家の人のような仕事がしたい」の回答比率 29.2％； 39.3％； 8.3％； 3.6％； 0％；　（50/171）（22/56）（1/12）（2/56）（0/3）「仕事より家で家事や育児をしたい」の回答比率 12.3％； 8.9％； 0％； 7.1％； 33.3％；　（21/171）（5/56）（0/12）（4/56）（1/3）「楽な仕事がしたい」の回答比率 7.6％； 7.1％； 33.3％； 12.5％； 33.3％；　（13/171）（4/56）（4/12）（7/56）（1/3）「働くことに不安を感じる」の回答比率 19.9％； 10.7％； 33.3％； 12.5％； 0％；　（34/171）（6/56）（4/12）（7/56）（0/3）「働く意味がわからない」の回答比率 0％； 0％； 8.3％； 0％； 0％；　（0/171）（0/56）（1/12）（0/56）（0/3）「働かなくて良いなら働きたくない」の回答比率 0.6％； 1.8％； 8.3％； 3.6％； 33.3％；　（1/171）（1/56）（1/12）（2/56）（1/3）「まだ考えていない」の回答比率 9.4％； 3.6％； 16.7％； 32.1％； 0％；　（16/171）（2/56）（2/12）（18/56）（0/3）「その他」の回答比率 6.4％； 7.1％； 0％； 1.8％； 0％；　（11/171）（4/56）（0/12）（1/56）（0/3）「無回答」の回答比率 0％； 0％； 0％； 3.6％； 33.3％；　（0/171）（0/56）（0/12）（2/56）（1/3）

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うか）分からない」と思っている子ども達は労働に対する不安や無関心を抱いていることが如実に示された。　このアンケート調査から分かることは，子ども達の親の働く姿を見るという経験には，子ども達の労働意欲を育む効果があるということである1）_{。労働意欲の} 豊かな子どもの数を増やすことは，労働意欲のなさを原因とした離職率または非就職活動人口を減らす。これは，景気の好転を目指したり，労働環境を整えたりする以前の問題で，労働人口を増やすためまたは減らさないための最も基礎的な部分である。　子ども達が親の働く姿を見ることが労働意欲を育むとはいえ，アンケート調査の質問 1 に示される通り，親の働く姿を見たいと思っても見る機会がない子ども達は多い。従って，子ども達に親の労働を見学させる機会を増やすことが必要とされる。次節では，筆者が行った親の労働見学体験「子ども参観プログラム」を報告する。

Ⅳ．実践報告

1．親の労働を見学する意義　子どもが親の労働を見学する意義は彼・彼女らの労働意欲を向上させることであるが，そのプロセスは，「資源（知識・情報），「過程（意味・情報内容）」，「優先順位（課題設定）」2）_{の段階的な獲得によって説明で} きる。まず，子どもが親の労働を見学することで得られるであろう最も明らかなものは資源（知識・情報）である。親が仕事をする姿を見て，働くとは具体的に何をすることなのか，例えば計算機を叩くことなのか，トラックを運転することなのか，地域のお宅を訪問することなのか，体が不自由な老人をお風呂に入れてあげることなのか，または実験室で白衣を着て薬品を混ぜ合わせることなのかなど，仕事における具体的な行動を理解できる。またこうした資源を得た子ども達は，過程（意味・情報内容）の段階に移る準備が整っている。つまり仕事内容の意味を探るという段階である。例えば，福祉の仕事を見学した子ども達が，いろいろな建物のバリアフリーの有無に気づき，バリアフリー設備の有無によって車椅子の人の手助けをするという行動に意味があると理解するといったものである。また地域のお宅を訪問する親の仕事を見た子ども達は，直接親に何をしているのかを尋ね，その意味を知るかもしれない。こうした過程を経て，子ども達が優先順位（課題設定）の段階に入ることが期待される。先の車椅子の人の手助けをする仕事の例で言えば，バリアフリーのない建物にバリアフリー設備を設置することが大事だと感じる，つまりバリアフリー設備の設置に優先順位を置くことになる。この優先順位を与えられた課題が，子ども達の「やりたい仕事」として具現化し，これに対する労働意欲の促進につながると考える。　ただし，もちろん個々の子どもによるが，親の仕事内容を見ただけで，その先の課題までは考えない子どもがいる可能性は十分にある。実際に「過程」や「優先順位」などの段階にまで導くには，もっと踏み込んだ就業体験が理想的である。例えば大学生を対象としたインターンシップのような取り組みはその一例であろう。三浦（2016）は大学生の短期インターンシップについて，インターンシップを経験した学生と経験していない学生の進路決定率を比較した場合，インターンシップを経験した学生（90.5％）の方が経験していない学生（68.3％）よりも有意に高いことを示している3）_{。進路を決定しているということは，つまりやり} たい仕事（「優先順位（課題設定）」）がある程度形作られているという可能性が高いと考えられ，インターンシップのような就業体験が「資源」や「過程」を与え，「優先順位」の段階に導いていると考えられる。しかし小学生世代の子どもが実際の就業体験をするのは無理があるため，筆者は，子どもを対象にまずできること，つまり子ども達に親の働きを見学させる機会を作ることが重要であると考える。現状，親の働くところを見る機会，つまり「過程」や「優先順位」以前にある「資源」を得られる環境さえ子どもにとって少ないのは，本研究のアンケート調査の質問事項 1 が明らかとしているところであり，そのような機会を与えることが子どもたちの就業意欲を高めるための第一段階として必要であると考えられる。　また，上記に述べたような，労働に対する子ども達の内的なモチベーションを高める方策に対し，労働そのものに対する意欲というよりも外的な誘因によって労働意欲を喚起するやり方もあるであろう。例えば賃金の増加や成果主義などがこれに当たる。労働に励むことでより多くの賃金が得られることが保証されれば，労働意欲も増すと考えられる。例えば大竹・唐渡（2003）は，賃金の引き上げが労働者の労働意欲を向上させること，また特にホワイトカラー層において成果主義の導入が労働意欲を高めることを計量分析によって明らかとしている。一般的に，子どもにとっての賃金としては，お小遣いがそれに当たるであろう。ただし，欧米諸国ではお小遣いは家事手伝いなどの労

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働の対価として与えられるのが一般的であるが（Hali-fax 2014），日本では月ごとなどに定額を与えられるのが一般的であり，日本の子どもたちにとってのお小遣いはいわば不労収入である。お小遣いの増額や成果主義の考え方に基づいて子どもたちの労働意欲を喚起するためにはまずお小遣いを家事手伝いなどの対価として与えるシステムに変える必要がある。こうしたやり方については，本稿とは独立した議論と実践が必要であると考えられるため，本稿は成果主義に基づく報酬などの外的な誘因と労働意欲との関わりについては稿を改めたい。本研究は，労働意欲を高める方途として，親の働く姿を見せることで子どもの内的なモチベーションを高めることに焦点を当てたい。 2．これまでの取り組み　子どもが親の働く姿を見学するという取り組みは，近年いくつかの企業で「ファミリーデー」として既に実施されている。これは従業員の家族が会社を訪問し，職場に対する家族の理解を深めること，また個々の従業員には大事な家庭があるということを会社全体で再認識することによって，働きやすい会社の雰囲気づくり，ひいてはワークライフバランスの推進を目的としたものである（東京都 TOKYO はたらくネット）。東京都内では，2010 年には 51 社，2011 年には 88 社， 2012 年には 99 社で実施されるなど，ファミリーデーがその認知度を高めてきている（東京都 TOKYO はたらくネット）。そしてその参加者の多くは従業員の子ども達であることから（中山 2015），こうした取り組みは，本研究が提案する「子どもが親の働く姿を見ることによって労働意欲を育む」という意義の達成が期待できる。こうした既存の取り組みについて考えられる問題点は，現在のファミリーデーは，会社を訪問する従業員の家族をゲストとして迎え，楽しんでもらうためのエンターテイメントイベントとしての側面が強いことである。例えば，既存のファミリーデーの人気企画例としては，「オフィスツアー」や「お仕事体験」など以外に，「バルーンアートやフラワーアレンジメントで装飾した会場」，「顔ハメ看板を設置した写真スポットの設置」，「社長の椅子に座って記念撮影会」，「お土産」など（中島 2016），本研究が主張する「子どもが親の働く姿を見ることによって労働意欲を育む」という目的からはかけ離れたものも多い。訪問する子ども達を楽しませることに特化した企画は，子ども達に会社に興味を持たせることはできるかもしれないが，リアルな労働の見学から生まれる労働意欲とは違うと考えられ，またそこから問題点や課題に思考を至らせるといった子ども達の発展的思考（つまり過程や優先順位の段階）には進むことは考えにくい。　また，ファミリーデーは歴史の浅い試みであるので，（筆者の知る限り）その意義を論じた学問的研究は見当たらない。ファミリーデーの意義を話し合う場として企業の社員を中心とした座談会などが行われているが（東京都 TOKYO はたらくネット），「家族に職場を理解してもらうことで従業員が働きやすくなった」，「家族を話題とした従業員どうしのコミュニケーションが向上した」，「無駄な残業をやめて早く家に帰ることを奨励するような雰囲気ができた」といった従業員にとっての意義をメインとしたフィードバックが中心であり，既存のファミリーデーが従業員の家族というよりも従業員をターゲットとして行われていることをうかがわせる。本研究は子どもの労働意識，労働意欲を高めることを目的として，子どもが親の働く姿を見学する意義を提案するものであるので，見学に参加した子ども達の意見を聴取したい。次項では筆者が「子ども参観プログラム」として実施した見学会を報告する。この見学会では，参加した子ども達を対象として，見学前，見学中，見学後アンケートも行なった。 3．子ども参観プログラム　筆者が行なった「子ども参観プログラム」は，2017 年 12 月 26 日に，三重県の株式会社マスヤ本社で実施したものである。マスヤの協力を得て，従業員 3 名の子どもが会社を訪問し，親が職場で働く姿を見学した。これに参加した子どもは 3 名で，それぞれ小学校 5 年生女子（参加者 A），小学校 1 年生女子（参加者 B），小学校 3 年生男子（参加者 C）である。3 名とも母親がマスヤの経営管理チームまたは総務本部チームの社員である。プログラムの内容，スケジュールは下記のように設定した。 8:00 母親と一緒に出社 8:05 〜 8:20 朝礼参加 8:25 〜 8:45 見学前アンケート実施 8:50 〜 9:40 工場見学 9:45 〜 11:00 親の働く姿を見る（見学中アンケートも実施） 11:00 〜 11:30 名刺交換体験 11:35 〜 12:00 見学後アンケート実施，親への手紙　上記のスケジュールのうち，メインとなるものは

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「親の働く姿を見る」時間であるが，マスヤの提案もあり，「工場見学」と「名刺交換会」も組み入れた。また，見学前アンケートで聞いた質問は以下の通りである。（全て選択式。本稿付録に掲載。） 1　お父さんお母さんは，なぜ働いているのだと思いますか？ 2　あなたは，お父さんやお母さんが働きに行くことをどう思いますか？ 3　お父さんお母さんは，お家でお仕事の話をしてくれますか？ 4　お父さんお母さんは，お家で仕事についてどのように言っていますか？ 5　お父さんお母さんの働いている姿を見たことがありますか？ 6　今までお父さんお母さんの働いている姿を見たいと思っていましたか？ 7　今から，お母さんの働く姿を見ることについてどう思いますか？ 8　あなたは，自分が将来働くことについてどう思いますか？　上記の質問は，その意図するところによって大きく 3 つのグループに分けられる。質問 1 と 2 は，子ども達が親の働く意義をどう理解しているかを把握するために設定した。また質問 3，4，5 は，現在子ども達がどの程度親の仕事を理解しているかを把握するために設定した。質問 6，7，8 は子ども達の，親または自身の将来の仕事に対する興味を計るために設定した。見学前アンケートの結果を下に表す。　質問 1 と 2 は，子ども達が親の働く意義をどう理解しているかを把握するために設定したものであるが，概ね，両親の労働はお金を稼いで家族の生活を支えるためのものであり，子どもたちはそれに感謝していることがうかがえる。ただ，参加者AとCの回答によると，お金を稼ぐための主な働き手は父親であり，母親の労働は付加的なものであると理解しているようである。子ども達の意識の中に伝統的な男女の役割分担が根付いていることがうかがえる。また質問 3，4，5 は，現在子ども達がどの程度親の仕事を理解しているかを把握するためのものであるが，質問3，4については意見が分かれた。ただし質問5によって，子ども達が親の働く姿を見たことがないのが分かる。　質問 6，7，8 は子ども達の，親または自身の将来の仕事に対する興味を計るためのものであるが，質問 6 については意見が分かれたが，質問 7 では全員が親の仕事を見学することが楽しみだと答えている。親の仕事ぶりを見学することに興味を持っていることが分かる。ただし質問 8 によると，子ども達自身の将来の仕事については考えたことがないと答えている。これは，親の働く姿を見たことがない（「資源」を持たない）この子ども達が，「過程」や「優先順位」の段階にはまだ進んでいないことを示している。　見学前アンケートを実施した後，子ども達は工場に移動し，マスヤ社の商品であるおにぎりせんべいが出表 4　見学前アンケート結果質問参加者 A （小 5・女）参加者 B （小 1・女）参加者 C （小 3・男） 1 大人だから家族や子どものため（父親は）お金のため家族や子どものため人の役に立つため（父親は）お金のため（母親は）お父さんだけではお金が足りないから 2 感謝している感謝している感謝している仕事を頑張ってほしい 3 父親は全くしない母親は時々してくれる父親も母親も仕事の話はしない父親も母親も時々してくれる 4 仕事は楽しい仕事は疲れる仕事は楽しい 5 ないないない 6 わからないお父さんのことは考えたことがなかった。見たかったお母さんの働いているところは見たかった 7 とても楽しみとても楽しみとても楽しみ 8 まだ考えたことがないまだ考えたことがないまだ考えたことがない

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来上がるまでの工程を見学した。その後，経営管理チームと総務本部チームのオフィスに移動し，そこで働く母親の姿を観察した。この観察の時間帯の中で，見学中アンケートも実施した。アンケートでは次のような質問を設定した（本稿付録に掲載）。なお，今回の子ども参観プログラムで子ども達が見学したのは全て母親の働く姿であるため，この見学中アンケートでは父親のことは問うていない。 1　お母さんはどのような仕事をしていますか。（記述式） 2　仕事をしているお母さんに当てはまるものにいくつでも○をつけてください。（選択式） 3　これまでに 2 のようなお母さんを見たことがありましたか。（選択式） 4　お母さんの働いているところを見て，自分だったらこうする！と思うことがあれば書いてください。（記述式）　上記の質問は，大きく 3 つのグループに分けられる。質問 1 は，子ども達が親の仕事をきちんと観察しているかを確認するために設定した。ここで子ども達が観察したことは，前述の「資源」の獲得にあたる。質問 2，3 は子ども達が親の仕事ぶりをどう感じているかを調べるためのものである。質問 4 は，子ども達が母親の仕事を見て，自分が働くことを想定して自分ができることを考えられたかを調べたものである。これは「資源」の段階を超えて，「過程」や「優先順位」の段階に入るものである。下に，見学中アンケートの結果を示す。　質問 1 では，子ども達が母親の仕事をしっかり観察している（「資源」として獲得している）ことが確認できた。また質問 2 では全員が母親の姿をポジティブに捉えており，質問 3 では参加者 3 人中 2 人がこのような母親の姿を見たことがないと答えている。また，質問 4 では，1 人（参加者 C）が，自分が母親の職場で働くことを想定して仕事を探し見つけることに成功している。（この参加者 C の「おにぎりせんべいの味を言う」という回答は，商品の味に対する感想や評価を言うという意味か，商品の味を提案するという意味かは不明である。）これは，この参加者 C が，母親の仕事を見ている中で「過程」または「優先順位」の段階に入ったことを意味する。　子ども参観プログラムの全行程を終えた後，参加した子ども達に見学後アンケートを実施した。ここで問うた質問を下に示す。（本稿付録に掲載） 1　お母さんの働く姿を見ることができてよかったと思いますか。（選択式） 2　一番印象に残ったところはどんなところですか。（記述式） 3　この先，お母さんやお父さんに，仕事の話をお家でもして欲しいと思いますか。（選択式） 4　この先，お家でお父さんやお母さんのお手伝いをしようと思いましたか。思うと答えた人は，どんなお手伝いをしようと思いますか。（選択式・記述式） 5　お母さんの働く姿を見て，働くということはどんなことが大事だと思いましたか。（選択式） 6　将来，自分が働くために，仕事について勉強したいと思いましたか。（選択式）　上記の質問は，大きく 2 つのグループに分けられる。質問 1，2，3 は親の仕事に対する感想や興味を調べたもので，質問 4，5，6 は子どもたち自身が，自分自身の仕事についてどのような考えを持つに至ったかを調べるものである。結果を下記表 6 に示す。　質問 1，2，3 では親の仕事についての感想や興味を調べたが，好意的な回答が並ぶ。子ども達が親の仕事を見られて良かったと感じていること，これから家庭で仕事の話をして欲しいと感じていることから，親の仕事に興味を持っていることが分かる。また質問 4， 5，6 でも前向きな回答が多いが，特に質問 6 で，将来表 5　見学中アンケート結果質問参加者 A （小 5・女）参加者 B （小 1・女）参加者 C （小 3・男） 1 伝票を入力しているパソコンで会社の紙をパソコンで仕事をしている作っているコピー機を直している 2 真剣，カッコイイ，真剣，カッコイイいきいきしているやりがいがありそう，仕事仲間と仲良くしている，自分も働きたくなった 3 家にいる時と変わらない見たことがない見たことがない 4 ない無回答おにぎりせんべいの味を言う

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自分が働くために仕事について勉強したいという回答が全員から得られたことが，この子ども参観プログラムの収穫の 1 つだと考えられる。質問 6 における回答は，子どもたちに労働意欲を与えられたことを示している。　全てのプログラム行程と 3 つのアンケートを終えた上で，見学中アンケート並びに見学後アンケートの結果により，参加した子どもたちが「資源」を獲得できたことが確認できた。また筆者は特に見学中アンケートの結果に注目する。3 人の参加者のうち 1 人の回答は，「資源」の獲得を超えて「過程」または「優先順位」の段階に入っていることを示している。これは，「僕だったらこうしたい」という労働意欲が発生したということである。小学生が考える小さな規模での労働意欲であるが，年齢を重ねながら継続的にこうした経験を重ねることで労働意欲が育まれることを目的として，小学生から高等教育期にかけての労働見学の意義を，本研究は主張したい。労働意欲を継続的に育まれた若者が，意欲を持って就職をすることは，離職率の低下と，また長期的な視野では労働人口の低下を防ぐ条件として有意義であると考える。

Ⅴ．おわりに

　本研究は，労働人口の拡大を，労働環境面の整備などとは別の切り口から，具体的には労働者側の労働意識を高めることによって進めるための施策を提案したものである。特に，子どもに親の働く姿を見学させた際のアンケート結果から，子どもに対する労働教育の意義を主張する。ただ，今回実施した子ども参観プログラムの問題点の一つとして，参加した子どもがわずか 3 人であり，この子ども達を対象としたアンケート結果は，データ量としては非常に少ないということがある。今後，同様の見学プログラムを更に実施したとしても，統計分析に耐えうるだけの数の参加者を集めることは難しいことが予測されるため，次回のプログラム以降は，アンケートの代わりに，参加者の子どもたちに詳細な聞き取り調査を行うことで，子ども参観プログラムの意義の有無を確かめたい。註 1）ただし，親の働く姿を「見たい・見ている」子どもたちが労働に対する意欲を持っているという可能性と同時に，労働に対する意欲を持っている子どもたちが親の働く姿を「見たい・見ている」という可能性もある。 2）資源，過程，優先順位という用語は，クリステンセン（2000, 2006, 2010）の企業イノベーション論から援用している。クリステンセンによると，企業の能力は 3 つのファクターによって測ることができるとしている。そのファクターとは，資源（resources），過程（processes），そして優先順位（priorities）である。資源とは，企業が持つ労働力，設備，技術，素材，エネルギー，資金，情報，ブランド力などのことで（佐野　2004, 2011），その多くは数量化できるものを指す。過程とは，企業の人材交流やコミュニケーション，そしてディシジョン・メイキングなどによって，資源のインプットをより高い価値を持ったアウトプットに変える手段を指す（Christensen 2010, 佐野 2004, 2011）。優先順位とは，企業が何に投資をするかのガイダンスであり，また企業のすべてのレベルにおける社員は「今日するべきことは何か」，「最も優先順位の高いもしくは低い課題は何か」といった事項の決定に関わることが要求される（Christensen 2012）。 3）ただし，インターンシップ経験が進路決定率を高める要因となったのか，それとももともと就業意識の高い学生がインターンシップに参加したのかは明らかとなっていない。表 6　見学後アンケート結果質問参加者 A （小 5・女）参加者 B （小 1・女）参加者 C （小 3・男） 1 よかったよかったよかった 2 カタカタしているから頑張ってた服装がすごいと思った指が筋肉痛になりそうだった 3 してほしいしてほしいしてほしい 4 したい（洗濯，料理）したい（お掃除）わからない 5 やりがいのある仕事充実感の得られる仕事目標を持って仕事をする・仕事仲間とをするをする仲良くする・男の人も女の人も平等に仕事ができること・目標を持って仕事をする 6 勉強したい勉強したい勉強したい

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参考文献［1］大竹文雄；唐渡広志「成果主義的賃金制度と労働意欲」『経済研究』54 巻，一橋大学，2003 年 7 月，pp. 193-205. ［2］佐野正博「イノベーションに関するクリステンセンの見解」，2004，2011 年（http://www.sanosemi.com/biztech/ document/Christensen-theory-of-Innovation.pdf 2018 年 1 月 26 日取得）［3］城繁幸『若者はなぜ 3 年で辞めるのか？年功序列が奪う日本の未来』東京，光文社，2006 年［4］東京都　TOKYO はたらくネット：東京都の雇用試験に関する総合 Web サイト「ファミリーデーとは」，2012 年（www.hataraku.metro.tokyo.jp/equal/tsd/familyday　 2018 年 1 月 26 日取得）［5］内閣府「選択する未来」委員会『選択する未来－人口推計から見えてくる未来像－』，2017 年（http://www5.cao. go.jp/keizai-shimon/kaigi/special/future/sentaku/s2_3. html 2017 年 7 月 3 日取得）［6］内閣府男女共同参画局『男女共同参画白書　平成 29 年度版』，2017 年（http://www.gender.go.jp/about_danjo/ whitepaper/h29/zentai/html/honpen/b1_s00_01.html 2018 年 2 月 2 日取得）［7］中島浩太「ファミリーデーが会社にもたらす効果や事例とは？」，2016 年 1 月（https://cd.zeroin.co.jp/cappy/ familyday/　2018 年 1 月 26 日取得）［8］中山貴之「子どもたちによる会社訪問：ファミリーデー参加記」，2015 年 8 月（http://blogs.itmedia.co.jp/ digitalnakayama/2015/08/post_33_FamilyDays.html　 2018 年 1 月 26 日取得）［9］三浦一秋「インターンシップの教育効果についての分析－学習意欲向上と就業意識向上効果の観点から－」『インターンシップ研究年報』 19 巻，日本インターンシップ学会，2016 年，pp. 1-10.

［10］ Christensen, Clayton, M. “How will you measure your life?” Harvard Business Review, July-August 2010 Issue.

（https://hbr.org/2010/07/how-will-you-measure-your-life 2018 年 1 月 26 日取得）

［11］ Christensen, Clayton, M., Matt Marx, & Howard H. Stevenson. “The tools of cooperation and change.” Har︲ vard Business Review, October 2006 Issue. （https://hbr. org/2006/10/the-tools-of-cooperation-and-change 2017 年 7 月 1 日取得）

［12］ Christensen, Clayton, M. & Michael Overdorf. “Meeting the challenge of disruptive change.” Harvard Business Re︲ view, March-April 2000 Issue. （https://hbr.org/2000/03/ meeting-the-challenge-of-disruptive-change 2018 年 1 月 26 日取得）

［13］ Lloyds Banking Group, Halifax. The value of hard work: Children earning their pocket money.

（http://www.lloydsbankinggroup.com/Media/Press- Releases/2014/halifax/the-value-of-hard-work--children-earning-their-pocket-money　2018 年 5 月 21 日取得）付録 1 子ども参観プログラム　見学前アンケート（実際のアンケートには全ての漢字にふりがなをつけた） 1　お父さんお母さんは，なぜ働いているのだと思いますか？当てはまるものにいくつでも○をつけてください。お父さん　→　男だから・大人だから・暇だから・家族や子どものため・社会のため・やりがいがあるから・お金のため・人の役に立つため・充実した人生を送るため・その他（）お母さん　→　お父さんだけではお家のお金が足りないから・大人だから・暇だから・家族や子どものため・社会のため・やりがいがあるから・お金のため・人の役に立つため・充実した人生を送るため・その他（　　　） 2　あなたは，お父さんやお母さんが働きに行くことをどう思いますか？当てはまるものにいくつでも○をつけてください。大人だから働くのは当然・働かずに家にいてほしい・家にいないとさみしい・疲れているからかわいそう・仕事をがんばってほしい・家にいないと自由にすごせる・考えたことがない・感謝している・その他（　　　） 3　お父さんお母さんは，お家でお仕事の話をしてくれますか？お父さん　→　仕事の話はしない・時々してくれる・いつもしてくれる・まったくしないお母さん　→　仕事の話はしない・時々してくれる・いつもしてくれる・まったくしない 4　お父さんお母さんは，お家で仕事についてどのように言っていますか？当てはまるものにいくつでも○をつけてください。お父さん　→　仕事はつかれる・仕事は楽しい・やりがいがある・つらい・めんどうくさい・仕事に行きたくない・その他（　　　　）お母さん　→　仕事はつかれる・仕事は楽しい・やりがいがある・つらい・めんどうくさい・仕事に行きたくない・その他（　　　　） 5　お父さんお母さんの働いている姿を見たことがありますか？お父さん　→　ある・ないお母さん　→　ある・ない 6　今までお父さんお母さんの働いている姿を見たいと思っていましたか？お父さん　→　見たかった・考えたことがなかった・わからない・その他（　　　）お母さん　→　見たかった・考えたことがなかった・わからない・その他（　　　） 7　今から，お母さんの働く姿を見ることについてどう思いますか？とても楽しみ・まあまあ楽しみ・興味はない・わからない・その他（　　　）

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8　あなたは，自分が将来働くことについてどう思いますか？当てはまるものにいくつでも○をつけてください。まだ考えたことがない・働く意味がわからない・仕事より家事や育児をしていたい・働かなくてもよいなら働きたくない・楽な仕事がしたい・たくさんお金をかせぎたい・やりがいのある仕事をする・働くことに不安を感じる・仕事について勉強したい・お母さんお父さんのような仕事がしたい・その他（　　　）付録 2 子ども参観プログラム　見学中アンケート（実際のアンケートには全ての漢字にふりがなをつけた） 1　お母さんはどのような仕事をしていますか。 2　仕事をしているお母さんに当てはまるものにいくつでも○をつけてください。いきいきしている・真剣・カッコイイ・やりがいがありそう・自分も働きたくなった・仕事仲間と仲良くしている・無理をしていそう・やる気がなさそう・辛そう・その他（　　　　） 3　これまでに 2 のようなお母さんを見たことがありましたか。見たことがない・家にいるときと変わらない 4　お母さんの働いているところを見て，自分だったらこうする！と思うことがあれば書いてください。付録 3 子ども参観プログラム　見学後アンケート（実際のアンケートには全ての漢字にふりがなをつけた） 1　お母さんの働く姿を見ることができてよかったと思いますか。よかった・見たくなかった・わからない 2　一番印象に残ったところはどんなところですか。 3　この先，お母さんやお父さんに，仕事の話をお家でもして欲しいと思いますか。してほしい・してほしくない・わからない 4　この先，お家でお父さんやお母さんのお手伝いをしようと思いましたか。思うと答えた人は，どんなお手伝いをしようと思いますか。お手伝いをしたい・お手伝いはしたくない・わからないどんなお手伝い？　→ （） 5　お母さんの働く姿を見て，働くということはどんなことが大事だと思いましたか。当てはまるものにいくつでも ○をつけてください。やりがいのある仕事をする・充実感の得られる仕事をする・仕事仲間と仲良くする・男の人も女の人も平等に仕事ができること・目標を持って仕事をすること・お金のためだけに働くこと・楽な仕事をすること・その他（　　　　　） 6　将来，自分が働くために，仕事について勉強していきたいと思いましたか。勉強したい・勉強したくない・わからない