具 作 業 環境 道

‑ 論文^‑ 高 岡 短 期 大 学 紀 要 第

5

巻 平 成

6

年

3

月

B u ll

.

T a k a o k a N a t i o n a l C o l l e g ^e

,

V o I

.

5

,

M a r c h 1 9 9 4

道 具 ^{と し て の} 作 業 環 境

小松 研 治

^･

小郷 直言

^暮

( 平 成⁵ 年^{1 1}月2 日受理)

要 旨

工芸 品^の制 作 活動^{で は}制 作が実 際^に行な わ れ る作業 環 境

^へ

^の関 心が低

^い ｡

しか し

,

制作 者^の周り に存 在する作 業環 境^は制 作 活 動^にと

^っ

て重要な役 割を担

^っ

^て

^い

^る

｡

制 作^のた め^の道具

^,

指 導 者や仲 間

,

素 材

,

豊 富な教 材

.

安 全な ど は作業 環 境という場^に配 置さ れ た知 識と考え ること ができ る

｡

本 稿^では木材工芸 実技 指 導^と

^い

^う具体 的^な場を取り上 げ

,

｢ 周 辺^に配 置さ れ た知 識や情 報

,

他 人^の協 力｣ が 工芸 品制 作 活 動と指 導^にと

っ

て強 力な支 援と して役立

^つ

^こと を示 す

｡

キ ^{ー ワ ー} ド

木 材工芸

,

工芸 品 制 作

,

道 具

,

実 技指 導

,

環 境

, ア フ ォ

^ー ダ

ン ス

1 は じ めに

製造工場^{で の}作業環境^は高品質^な製品 を 作 り出すた めに

,

I E (^イ

^ン

ダ

ス

ト リ^ア

^{ル ･ エ}

ン

ジ

^ニ

ア リ

^ン

グ) や Q C (品質管^理) ^の考え

方を 取 り 入 れ^て

^,

労 働者^が効率^よく作業^でき

^,

また働^{きやすいように}

^,

^さらには作業者^の安 全性^に細 心^の注 意 が払わ れ^{て い}る

｡

生 産性^を 向^{上さ せ なけ れ ばならいという 大}義 名分^に支

えら れて い るとは^いう も^{の の}

,

これは科 学的 管理法^に始まる長^い伝 統^と実 績^の裏 付け と か

ら次第^に形 成され^てきた

｡

それに引^き替^え

^,

^{さ ま ざ まな}意 味^で製造現 場^{と は}状況が異な

っ

ており単純な比較^は難し いが

,

工芸 品制作^にお ける そ^の作 業環境

^へ

^の

一 般 的関^心は

^,

長^い歴史^{があるにも か か わ ら} ず

,

想 像する より も遥かに薄^{い の}が 現状^であ

る

｡

工芸 品制作^の分野^で

^,

^工芸品制作 者 (以 下^では制作者^と呼^ぶ) 自 身^が作業^する作業環

境^{に こ}れ ま^では と んど注 意 と関心 を向け^{て こ} な か

^っ

た^のは

,

多^くの人^が使^いやす^い作 業場

と か 工房 を

^っ

くる と^いう^こと は

^,

ま

^っ

たく 個 人 的^で私的^な活動

,

関心事^{にす ぎない} (^も

^っ

といえば墳 末^で汚^い労 働) ^と

^,

長^い間思^い込 んできた から^である

｡

こ のような考え が支配 的^にな

^っ

^{てきたの に はいく}

^つ

^かの理由^{が 上 げ} ら れるであ ろ う

｡

その ^一

つ

に は

,

人はどこかに芸術 的な制作 活動^{や 工}芸品^の制作活 動^とは

,

作家^が彼^の頭 (心) ^の中^{でイメ ー ジしたものを}形^として外

に造 り出す^ことが ｢ す

^べ

^て｣ ^であるという 思

いに強く縛^り付^{け ら れてきたか らではないか}

^,

と考^{えられ る}

^｡

作 品は その人間^の心^の内面^に 形成^され

^,

獲 得^された知性

^,

感性

^,

情感か ら

｢ 生み出されるも^の｣ ^であ り

,

そ して それが す

^べ

て でも あるか^のように思^い込んで しま

^っ

て いる

｡

こ の考^えを膨^{らませて いく と}

^,

̲制作

の本 質^は個人^の内面^を徹底的^に重視^すること 産業^工芸 学 科

^*

大 阪 大学 経 済 学部

12 2 小 松 研 治

^･

小 郷 直 言

と結^び付^き

^,

実 際^に制作 活動^が行^{なわ れる作} 業場

^,

作業 環境^には大^{し た}関心が払^{わ れなく} な

^っ

^て しま う

｡

いや

,

む し_ろある意味^で初^め か らま

^っ

たく と^い

^っ

て い いほど作業環 境^に無 関心^{で い} られる

｡

よくみ ると^{こ の} よう な事 情^は

^,

^こと工芸 品 制作^という領域^{に だけ}限^{られたことでは ない}

^｡

様^々な領域^でごく普通^にみ ら れ

^,

^はとんど意 識^{さえ され なくな}

^っ

^てしま

^っ

^{て いること も}多

い

｡

教 育^や制作指 導^の面^{ではこ の}傾向^{はと く}

に顕著^である

｡

知識^の獲得^は個 人内(^その中

でも と く^に頭^の中) だ け^で孤独^にな される プ

ロ

セ

ス

と して捉^{えら れると}

^,

勢^い

^,

教 育^と指

導^の体制^{は それ を}補 強^{するもの にな}

^っ

^{て しま} う

｡

制 作^という場^に限 ら ず

,

一 般^に教室^で行

なわ れる^こと^の多く^{の こ}と が これ とは ぼ同じ ような考え方^に基づ い て いる

｡

筆者^{らはこ の ような}在^り方^に対^して疑 問 を 抱^き

^,

作業場 ( 作業^{が な される}環境) ^から工 芸 品制作 を見

^つ

め直^{してみ よう と}考^{え た}

^｡

^そ う する と

,

制作 知や技 能^の獲得^は

^,

単^に

^,

^一 人^の人 間が その場

^,

^その環境^から切り離^され

た個人^の ｢頑^の中｣ ^で

,

さら^に は

,

頭^でだけ

コ ン

ト

^ロ

^ー

ル

できる ｢からだの動き｣ と し^て

蓄積^{されて い}く 過 程として のみ語る^こと は決

して でき ない の では な^いか という確信を 得^る

に至

^っ

た

｡

制作者^の 日常的な制作 活 動は ^一 般 的に思 わ れて いる ような思索^に悩^{みに悩ん だ}末

^,

^孤独

な個人活動^{と して}行^{な われ なけ れ ばならない} というよりは

,

自分^より豊富^な知識

^･

技能^を 持

^っ

他者^に援助しても ら^いな が ら

,

また文化

によ

^っ

て長^い間^に培^{わ れて}きた道 具

^･

機械

^･

使^いや す^い作業場^に支え ら れ な^がら行な わ れ

て いるという 重要^な側 面を持

^っ

^{て いることに} 気^づく

^｡

^{すなわ ち}

^,

人は作業^{を する}環境^とい う形^{でそこに埋め}込 ま れ蓄積^{されている知}識 を助^けに

^,

^{あるいは その}知識^に誘 導^{さ れ な が} ら制作活動 を 行

^っ

^{て い}けるの である

｡

本稿^{で は}制作知や技能^の獲得^に と

っ

て

,

刺

作者^{の周 りに}存在^する作業環境

^,

すなわ ち

,

道具

^,

指 導者^や仲 間

^,

素材

^,

豊富^な教材

^,

安 全^{な どが}果^たす 重要^な役 割^に

^つ

^{い て}論^じる

^｡

こ のと き道具

^,

指導 者^や仲間

^,

素材

^,

豊 富^な 教材

^,

安全 な どが

,

環境^とか状況に深く結^び 付^いた ( 依存^した) 知識^{であるいう}考^え方^を と

っ

た ( 第² 章)

^｡

第³

^｡

⁴ 章^で木材^工芸 実 技 指導^の立場か ら

^,

制作 者を取り巻く 環境や

状^{況 がその}人^の制作 活動 を^いかに助ける^こと ができる かを豊富^な具体 的実例^でも

^っ

^て示 す

｡

また

,

こうし たことが制 作知や技 能を教授す る方法と強 く 結 び付^{い て いること}を示^{して い} く

｡

こう した観点^{か ら}

^,

学習者^に対^して指導 者^が執^る

^べ

き 態度や接^し方

^,

用 意 す

^べ

き作業 環境^に

^つ

い て の考え方を 提 示 す^る

^｡

2 状 況に依存^{し た}活 動

2 . 1 状況との相^互作用

人が何^かを 造

^っ

^{て いる とい}う 行動を外^から 観 察すると

,

その人^は外 界^から完 全^に切 り離

された頭(心) ^の中^で創り 上 げた イ^{メ ー} ジを^一 気^に形^に仕 上 げ^{て い}る か^の よう^に見え る^こと がある

｡

し かし

,

われわ れ^の日頃^の活動 を少 し振^り返

^っ

^{てみれ ば}

^,

^{われわれは}外界^からま

っ

たく切り離^{さ れ た}世界^で思 念し たも^の を行 動

に結^び付け^て活動^{して い る と は}考え^にく^い

｡

わ れ わ れは外^{界 と}密 接^にイ

^ン

^{タラク シ}

^{ョ ン}

^を 行^い

^,

外界^の情報^に依存^しながら

^,

状況^に依 存^{し た}活 動^{をはとんど無}意識^に行^な

^っ

^{て いる}

｡

こう した実感^のはうが普通^では ないだろうか

｡

J .㌔. ギ ブ

ソ ン

の表現 を借り れ ば

,

｢ なにか行 動を起^こす と^いう と き

,

それ を どのよう^に知

る か｣ と^いう 問 題 を 立^て た とき

,

知識な るも

のを ｢ 頭^の中｣ ^にだけ想 定 する必 要は なく

,

行 動を誘発 してく れる知識^{あるい は}情 報^は

｢ 環境^や状況｣ 自体^{の な かに}存 在すると^いう 考^え方^{にな る}

^｡

^{ギ ブソ}

^ン

^{はこ の よ}うな人間^の 活 動 を誘発してくれ る性質 を ｢^{ア フ}

ォ

^ー ダ

^ン

ス

｣ と呼^{ん だ}

｡

人 間は活動^の流れ^の中^で外 界

から様^{々なア フ}

ォ

^ー ダ

^{ン ス}

を直接 引^き出^すこ

道 具 と し

て の

作 業 環 境

とができる

｡ ( 1 ) ( 2 )

活 動が状況^に依存するとは

,

頭^の中^で立て た計 画をそのま ま紋き り 型に実行^する ことで は なく

,

状況がお膳立 し^てく れ^{て い}る

レ

^ー

ル

にう ま く^の

^っ

かかりなが ら も

,

刻^々変

^っ

^{て い} く状^況

^,

外界

^,

対象^に注 目 しな がら軌道修正 を行

^っ

^て

^,

^その場^に適切^な活動をその都 度生 成し^{て い}く 過程を意味し^{て い}る

｡

状^況がお膳 立 してく れ^{て い} る

^レ

^ー

^ル

にう ま く^の

^っ

か るこ

とは

,

熟 達 した人^にと

^っ

^ても

,

ある^いはまた

素人^にと

っ

ても

,

行 動するの に い

^っ

も詳 細^な 計画 を立^てな くても す む と^いう意 味^で意識的 な負 担^が軽減さ れ るの に役立

^っ

^{て い}る

｡

その

分

^,

状況や環境^の側^{が その}負担を分担してく れる^ことになる

｡

では

,

こ の状況や環境^を構成するも^{の に} は どのような ｢ も^の｣ や ｢ひと｣ が考えら れる の であろうか

｡

工芸 品制作^の世 界^をみ た だけ

でも 道具

^,

媒体

^,

素材^にはじまり

,

他^の人^々

^,

パ

^ー トナ ^ー

^,

専門家

^,

指導 者^などが含^{ま れる}

であろう

｡

実 際^の活 動^の目 的^に応じて

,

道 具 や人^々が選 ば れ

,

それ らと活動主体^との関係 が形成^される

｡

そ して

,

どのような道 具

,

さ ら^には

,

誰^と関わるか^に応じて

,

課 題^の性 質

そのも^の

,

ある^いは そ^の場^{にお ける主}体^の役 割^が変化^{することに もな る}

｡

結局変化^は

^,

状 況依 存的^であ り

,

また

,

生成的^である

｡

も

^っ

とも

,

人間^と状況との相互作用^に おい て は

^,

そこに何^が関わ

^っ

て いる^のかを具体的^に同定 する^ことす ら む ずかし^い場 合^が多^い

^｡

2. 2 道具^{とア フ}

ォ

^ー ダ^{ン ス}

状況^に依 存^した活動^に

^つ

^{い て}考^{え てい}く^こ とは

,

広^い意味^での ｢ 道具｣ ^の果たす役割^を 見直す^ことに

つ

な が る

｡

単^に対 象^に加工を加 え る^ことができる ｢ モ ノ｣ と し^{て の}道具^｢観｣ は

,

道 具^をそれが置かれた作業環境^と切り離

してみて しま

っ

て い る

｡

制作者

^,

道 具

,

作業 場

^,

課 題 と^いう 全体と

,

機 能^的な関係^を考慮

に入 れた見方^が必要^である

｡

例^えば

^,

家^庭の

1 23

主婦^が毎日^の料^{理 を}作^る台所^を考^えてみよう

｡

こ のと き

,

主婦^の家事 能力^は長^い時間 をかけ

て しだい に形 成^されてきた台所^の様^々な道具 配置^{と 一} 体である

｡

キ

ャ ^ベ ツ

を切^る包 丁さば き だ けで家 事能力を 量^ることはでき な^い

｡

こ

れ ま^{で に}料^ヨ璽 を する過程^で蓄積^{されてきた}

^,

料^{理にか か わるす}

^べ

^ての道具^の台所空間^{で の} 配 置が主婦^の料理行 動能力^を決定^づけて いる

｡

主婦^の料理能力や有 能^{さ は}

^,

個 人^の属性^とい うよりは

,

む しろ

,

状況^の属性^{といえ る}も^の なの である

く〕

人間^の活動^とその活動能力^を論

じ る際^に

^,

人間^が人 間^の活 動^の場 ( 状況) ^と ど う相互作^{用 する かを}抜^きには語 れな^いし

,

そ^の と き^の道具^のさり げない支援を抜 き^には 語 れ な^い

｡

D .A . ノ ^ーー

マ ン

は道具^を使^{いやす く する た}

めには

,

さま ざまな制約 ( 物理的

^･

意 味的

^･

文 化的

^･

論理 的) ^や自然な対応づけ な ど

,

外 界^にある情 報を う ま く利用し たデザ イ

ン

を行 う 必 要がある と して いる

⁽³⁾ ｡

例^えば

^,

道 具^の デ ザ イ

^ン

が適 切であ れ ば 人間^の可能^な行動^の 範囲 を 限定 する^ことによ

^っ

て

,

人間^の行動 を ある方向^に

^,

^ある範囲^に導^{くこと ができる}

^｡

自然な対^応づけがある場 合^には

^,

道具^の意図 する使^い方

^J

^P

^,

道 具^の使^い易さ が だ れに でも 理解され_やす^い

｡

ア フ

ォ

^ー ダ

^{ン ス}

に

つ

い てもノ ^ー

マ ン

は

,

わ れ わ れ を取 り 巻^{い て い}るあ らゆ る道 具は ｢ し たい｣ ^こと を自然^に ｢ させ る｣ よう な形^や機 舵 ( ^{ノ ー}

^{マ ン}

は^これを ｢外界^にある知識^{｣ と} 呼^ぶ) を持

^っ

^{て い る}

^,

^という

^{(4 ) ｡}

例^{え ば}

^,

図

1

^‑

図^{3 の}写真^はある喫茶 店^の玄 関 ^{ド ア}を外 側か ら と内 側^から撮

^っ

たもの である

｡

外側^の

ドア の ノ ブは握

^っ

^て引く^こと を( 図²)

^,

内 側

の木材^{で で}きた プ

レ

^‑ トはド アを葦^で押す^こ と を( 図³)

^,

^それぞれ ｢ させ る ( ^{ア フ}

ォ

^ー ド

して いると^いえ る)｣ ^{の で}ある

｡

これに よ

^っ

て

,

内側^{か ら と}外側^か らがお 互^{い に}押^し合

^っ

たり

､

引き合

^っ

^たり する^こと が な く なる ( 解 消さ れ る)

^｡

^一 方

^,

図⁴ は大学^にある ド ア の