第6分科会(分科会報告,大会報告 会務報告)

173 ひとりが自分の将来の職業生活を具体的にイメージで きるようにすることにある。作成された『中学生が 作った職業ガイドブック』は，河合塾の協力と支援も あって本格的な冊子（カラー表紙，本格的装丁）とし て仕上げられていることもあり，生徒たちからはこの 冊子を書店で売れるのではないかとの期待もあったと いう。また，そのことが，教師の想像以上に，生徒た ちのやる気を喚起したとの報告は，金銭・金融教育に 関する動機づけにおいて興味深いことであったためか， それに関する質問がフロアーから多くなされた。ちな みに冊子の原価は一部 500 円（300 部で印刷代 15 万 円）で，河合塾の教育支援による費用で全額賄ったと のことであった。 （文責：宇佐見義尚） 第 6 分科会 　第 1 報告は斎藤清会員（兵庫県立大学）による 「データでみる東日本大震災の経済教育実践」であっ た。斎藤会員は，東日本大震災を受けて，当初のシラ バスにそった教育課題を圧縮し，6，7 月は大震災に 内容を特化して授業を進めた。大災害を前にして，前 期のほぼ半分の 2 ヶ月を，震災を中心とした授業に急 きょ変更したことは驚きである。 　斎藤会員開発の XCAMPUS がそれを可能にした。 経済諸変量の比率と規模のグラフィカルな理解が，研 究のみでなく，経済教育を前進させている。これが画 期的な経済教育実践を可能にした。教育と研究を同時 に進められてきた斎藤会員だからこそ可能な教育実践 である。 　第 2 報告は小森治夫会員（京都橘大学）の「7 回連 続特別講義「エネルギー問題」に取り組んで」であっ た。この報告は原子力を中心とした様々な映像資料を 素材とした授業実践の報告である。この授業実践の特 徴のひとつは，そのあつかう範囲の広さである。あつ かった題材の一部を列挙すれば，チェルノブイリの原 発事故，東京電力の過去の原発事故隠し，東海村の臨 界事故，自然エネルギー，原発と地域経済，原発労働 者などである。 　この授業実践は 2001 年から始まった試みの延長線 上にあるとともに，小森会員自身の 1999 年からの川 内原発の研究を承けたものである。そのため，原子力 発電をめぐる問題をきわめて多面的にアプローチする 授業となっている。 　研究を教育に反映させることと，地道に一貫性を もって，実践をつづけることが実を結んだ教育実践と いうことができる。 　第 3 報告は高橋勝也会員（東京都立桜修館中等教育 学校）の「中学校・高等学校『道徳』と高等学校『公 民科』の狭間で─便乗値上げを例に課題を探る ─_{」であった。東日本大震災後の燃料不足から生じ} たガソリン価格の便乗値上げを，単なる興味本位では なく，どのように「道徳」・「公民科」の授業のなかで 取り上げていくかという課題を問題としたものであっ た。 　報告者が，生徒・学生に対してアンケート調査を行 い，消費者としての感情面にも配慮しながら，教材を 仕上げていく過程が報告された。そして，便乗値上げ が，単なる個人の抜け駆けではなく，経済学的現象と しても把握されるうることを生徒に理解させた。「効 率と公正」，「幸福，正義，公正」などの理解を求めら れ始めた中高社会科教育の発展における，経済学の視 点の重要性を指摘している。大学の経済学教育にとっ ても学ぶべき点が多い。 　第 4 報告は，岩田年浩会員（大阪経済法科大学）の 「大震災を 3，4 年生のゼミで取り組んで」であった。 報告は「震災に関わる小中学生の素朴な疑問に経済学 は答えることができているか？」という問題提起から はじまり，刺激的だった。 　初めは，プレゼンテーション能力や基本的な学ぶ姿 勢に問題のある学生が，プレゼン報告会にむけて実践 的に準備を進めていく中で，飛躍的な成長をとげたこ とが報告された。 　素朴な疑問を軽視せずに，かつ，ゼミナールという 実践的・集団的な活動を通じて，研究と教育の統一を 実現させているところに学ぶべき点があった。 （文責：大坂洋，増田和夫） 第 7 分科会 　第 7 分科会は，中国からの報告者が不参加となった ために，「諸外国の経済・金融教育」という共通テー マの下に，日本より 1 件，フィリピンから１件，韓国 から 2 件の報告がなされた。 　第 1 報告は，「経済倫理・金融倫理調査は何を示す か？：日米比較を通して」というテーマで，弘前大学 の猪瀬武則会員，三重大学の山根栄次会員，信州大学 の栗原久会員，新潟大学の高橋桂子准教授の共同研究 として，猪瀬会員によって報告がなされた。同研究グ ループは 2010 年に，全国 15 大学の 1,714 名に対して， イリノイ州立大学のトーマス・ルーシー教授によって The Japan Society for Economic Education