平 成
25年
度
学 位 論 文
課 題 学 習 場 面 で の選 択機 会数 が発 達 障害児 の
逸 脱 行 動 低 減 に及 ぼす 効 果
兵 庫 教 育 大 学 大 学 院
学 校 教 育 研 究 科
人 間発 達 教 育 専 攻
臨床 心 理 学 コー ス
M12067J
中 田
篤 志
目 次 第
1章
序 論1.発
達 障 害 者 へ の 支 援 方 法 と して の 選 択 機 会 提 供2.選
択 機 会 提 供 が 及 ぼ す 効 果 に 関 す る先 行 研 究3.本
研 究 の 目的 第2章
研 究 I 目的 方 法1.実
験 参 加 児2.実
験 場 面 お よ び 実 施 期 間3.事
前 ア セ ス メ ン ト4.本
実 験 実 施 課 題 5。 実 験 計 画6.従
属 変 数 と信 頼 性7.本
実 験 の 手 続 き8.逸
脱 行 動 へ の 対 応9.倫
理 的 配 慮 結 果1.各
条 件 に お け る 逸 脱 率2.課
題 と教 材 の 選 択 傾 向 と逸 脱 率 考 察 第3章
研 究 Ⅱ 目的 方 法1.実
験 参 加 児 1 2 5 7 9 9 12 15 15 16 17 19 ０ ３ ６ ２ ２ ２ 29 292.実
験 場 面 お よ び 実 施 期 間3.手
続 き 結 果 考 察 第4章
総 合 考 察1.研
究 Iと研 究 Ⅱ か ら得 られ た 可 能 性2.本
研 究 の 限 界 と問 題 点 3。 今 後 の 課 題 引 用 文 献Appendix
謝 辞29
29
30
33
34
37
38
39第
1章
序 論1.発
達 障 害 者 へ の 支 援 方 法 と して の 選 択 機 会 提 供 自閉 症 やADHDを
始 め と した 発 達 障 害 を 有 す る 人 の 中 に は 、そ の 特 性 ゆ え に 様 々 な 行 動 問 題 を 起 こ して しま う人 も少 な く な い (村 本 。園 山;2009)。 この よ うな 行 動 問 題 は 、行 動 自体 が 自傷 や 多 傷 な どの よ うに 危 険 な 場 合 が あ る と共 に 、 い じめ や 不 適 応 な どの 二 次 障 害 を 引 き起 こす 原 因 に も な り うる た め (横 谷 。田 部 ・ 石 川 。高 橋 ,2010)、 予 防 や 改 善 を 目的 と した 積 極 的 な 支 援 を 行 つ て い く こ とが 求 め られ る。 これ ま で 発 表 され た 研 究 に お い て も 、 学 校 場 面 や 入 所 施 設 な ど に お け る発 達 障 害 児 者 の 行 動 問 題 へ の 支 援 を テ ー マ と した も の は 数 多 く報 告 され て お り(Bambara,Ager,&Koger,1994;梶
。藤 田,2006;高
浜 。野 呂 2009)、 発 達 障 害 児 者 の 様 々 な 行 動 問 題 に 対 す る 支 援 方 法 に つ い て の 更 な る検 討 が 必 要 と な っ て い る。 ま た 一 方 で 、 近 年 の福 祉 分 野 に お い て は 社 会 的 支 援 を 必 要 とす る人 々 の 人 権 を保 障 す る ノ ー マ ラ イ ゼ ー シ ヨ ン の 理 念 が 浸 透 して き て お り (河 東 田 ,2008)、 発 達 障 害 者 支 援 の 様 々 な 場 面 に影 響 を 及 ば して い る。 そ して そ の 試 み と して 、 現 在 イ ン ク ル ー シ ブ 教 育 や ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン の 導 入 な どの 多 く の 取 り組 み が 推 進 され て い る。 曽 和(2013)は
、 こ の ノ ー マ ラ イ ゼ ー シ ヨ ン の 理 念 を 実 現 す る た め の 方 法 の 基 底 に は 、 障 害 者 自身 が 自 らの 生 き 方 を 決 め る とい う意 味 で の 自 己決 定 が あ る と考 察 して お り、 ま た 望 月(1995)は
、 ノ ー マ ラ イ ゼ ー シ ヨ ン に お け る 自 己決 定 の 一 方 法 と して 選 択 を援 助 す る こ との 必 要 性 を 指 摘 して い る。 現 在 で は 、 障 害 者 の 自 己決 定 を支 援 す る た め に カ ー ド等 の ツ ー ル を用 い て 選 択 機 会 を 提 供 す る 手 続 き は 、 学 校 や 通 所 施 設 、 家 庭 等 の 様 々 な 場 面 で 見 られ る よ うに な っ て き て い る。 こ の 選 択 機 会 提 供 とい う手 続 き は 、 発 達 障 害 児 者 の 行 動 問 題 へ の 代 表 的 な 支 援 場 面 の 一 つ で あ る学 習 場 面 に お い て も しば しば 用 い られ る。 具 体 的 に は 、 実 施 す る 課 題 を 選1尺 させ る方 法(Dunlap,dePerczel,Clarke,Wilson,Wright,
White,&Gomez,1994;Kern,Mantegna,Vorndran,Bailin,&Hilt,2001)、
課 題 後 の 強 化 子 を 選 択 させ る 方 法
(Smith,Iwata,&Shore,1995)、
課 題 の 実 施 順 序 を 選 択 させ る 方 法(Moes,1998)な
ど様 々 な 介 入 方 法 が あ る が 、 い くつ か の 研 究 で は こ の よ うな 学 習 場 面 に お け る選 択 機 会 提 供 に よ つ て 発 達 障 害 児 者 の 逸 脱 行 動 が 減 少 し、 課 題 従 事 行 動 が 増 加 した こ と を 報 告 して い る。 そ の た め 選 択 機 会 提 供 の 手 続 き は 、 ノ ー マ ラ イ ゼ ー シ ョン の 理 念 に 従 い 発 達 障 害 児 者 の 人 権 に 配 慮 した 介 入 方 法 で あ る 点 に加 え 、 逸 脱 行 動 減 少 等 の 具 体 的 な 問 題 解 決 に 向 け た 方 法 で あ る とい う点 に お い て も有 用 で あ る と考 え られ る。2.選
択 機 会 提 供 が 及 ぼ す 効 果 に 関 す る 先 行 研 究 選 択 機 会 提 供 に 関 す る い くつ か の 先 行 研 究 で は 、 選 択 機 会 提 供 の 手 続 き を 導 入 す る こ と に よ つ て 、 子 ど も の 逸 脱 行 動 の 減 少 お よ び 課 題 従 事 行 動 の 増 加(Bambara,Koger,Katzer,&Davenport,1995;Dunlap et.al.,1994;Kern et
al.,2001)、 正 答 率 の 上 昇(Cosden,Gannon,&Haring,1995)な
ど の 効 果 が 報 告 され て い る 。 例 え ば Bambara et al。(1995)は
、 攻 撃 行 動 を 示 す 重 度 知 的 障 害 の50歳
の 男 性 に グル ー プ ホ ー ム 内 で の 課 題 を選 択 させ る こ とで 、 逸 脱 行 動 が 減 少 し課 題 開 始 率 が 増 加 した こ と を 報 告 した 。 ま たCosden et al.(1995)
は3名
の 発 達 障 害 児 に 対 して 、 実 施 す る 学 術 課 題 と報 酬 を選 択 させ る こ とで 正 答 率 が 上 昇 した こ と を 報 告 した 。 しか しそ の 一 方 で 、 そ れ らの 効 果 が 認 め られ な か つ た こ と を示 す 研 究 も あ る(Cole,Davenport,Bambara,&Ager,1997;Lerman,Iwata,Rainville,
Adelins,Crosland,&Kogen,1997;Smith et al.,1995)。
例 え ば Cole et al.(1997)は
逸 脱 行 動 を 呈 す る 中 度 知 的 障 害 者3名
を 対 象 に 教 室 内 で の 実 施 課 題 を 選 択 させ た が 、 逸 脱 行 動 の 減 少 お よ び 課 題 従 事 行 動 の 増 加 は 認 め られ な か つ た 。 ま たLerman et al.(1995)は
、 重 度 知 的 障 害 者6名
を 対 象 に 、 病 院 内 の 療 育 場 面 で の 活 動 に 対 して 強 化 子 選 択 させ る 手 続 き を 行 つ た が 、 い ず れ の 参 加 者 に お い て も パ フ ォ ー マ ン ス の 上 昇 は認 め られ な か つ た 。 こ の よ うに 先 行 研 究 に お い て は 、 選 択 機 会 提 供 に よ る効 果 に つ い て そ れ ぞ れ 異 な つ た 見 解 が 得 られ て い る。選 択 機 会 提 供 の 効 果 の 有 無 に 影 響 を 及 ぼ す 要 因 に つ い て 村 中
(2002)は
、① 参 加 者 の 知 的 障 害 の 程 度 、 ② 選 択 肢 の 好 み の 程 度 、 ③ 選 択 そ れ 自体 の 効 果 の 3 つ が あ る と指 摘 して い る。 以 下 、 これ を踏 ま え て 選 択 機 会 提 供 の 効 果 の 有 無 に 影 響 を 及 ぼ す 要 因 に つ い て 検 討 す る。 ① に つ い て 、Moes(1998)は
重 度 知 的 障 害 者 に お け る選 択 機 会 提 供 は 効 果 が 得 られ な い とい う可 能 性 を 示 唆 して い る。 しか し、 一 方 で 先 行 研 究 の 中 に は 重 度 知 的 障 害 者 に お い て も選 択 機 会 提 供 が 有 効 で あ つ た とい う報 告 も い くつ か 見 られ る(Dibley &Lim,1999;Dunlap et al.,1995)。
そ の た め 、発 達 障 害 の 特 徴 に は 個 人 差 が あ り多 様 で あ る こ と を 考 慮 し、 ど の よ うな 行 動 特 徴 が あ る 障 害 児 者 に 対 して どの よ うな 選 択 機 会 提 供 が 有 効 で あ る の か に つ い て 、 個 別 の 視 点 で 観 察 し介 入 して い く こ と が 必 要 で あ る と考 え られ る。 ② の 選 択 肢 の 好 み の 程 度 に つ い て 、Parsons,Reid,Reynolds,&Bumgarner
(1990)は
31∼38歳
の 重 度 知 的 障 害 者4名
を 対 象 に 、 好 み の 高 い 課 題 に 従 事 す る 条 件 、 好 み の 低 い 課 題 に 従 事 す る 条 件 、 課 題 を 選 択 で き る 条 件 を そ れ ぞ れ 設 け て 比 較 した 結 果 、 好 み の 高 い 課 題 に 従 事 す る 条 件 お よ び 課 題 を 選 択 す る 条 件 の 課 題 従 事 率 が 、好 み の 低 い 課 題 に 従 事 す る 条 件 よ り も 同 程 度 で 高 く な つ た 。 ま たVaughn&Horner(1997)は
、7∼12歳
の 重 度 知 的 障 害 児4名
に 対 して 、 好 み の 高 い 課 題 に 従 事 す る 条 件 と好 み の 低 い 課 題 に 従 事 す る 条 件 を設 定 して 比 較 を行 つ た と こ ろ 、 好 み の 低 い 課 題 場 面 と比 べ 、 好 み の 高 い 課 題 場 面 に お い て 逸 脱 行 動 の 生 起 率 が 低 くな つ た 。 これ ら の 結 果 か ら、 選 択 機 会 提 供 の 効 果 に 選 択 肢 の 好 み の 程 度 が 関 係 して い る こ と は 妥 当 で あ る とい え る。 ③ の 選 択 そ れ 自体 の 効 果 の 有 無 に つ い て 考 察 したDunlap et al.(1994)で
は 、 重 度 知 的 障 害 の あ る5歳
児 を 対 象 に 、 絵 本 の 読 み 聞 か せ 場 面 に お い て 使 用 す る絵 本 の 選 択 機 会 提 供 を 行 つ た 。 そ して 反 転 デ ザ イ ン を 用 い て 、 絵 本 を 選 択 で き るchoice条
件 (先行 条 件)と
、選 択 は で き な い が ヨー ク ト・ コ ン トロー ル を適 用 して 先 行 す る選 択 条 件 で 実 験 参 加 児 が 選 択 した 絵 本 を使 用 す る yoked‐no choice条
件 (ヨ ー ク ト条 件)を
、4∼6セ
ッ シ ョ ンず つ 交 互 に 行 つ た 。条 件 に お い て は 、 課 題 従 事 行 動 の 生 起 率 は 低 い 状 態 で 維 持 され た 。 こ の 結 果 か ら 、Dunlap et al。
(1994)は
選 択 そ れ 自体 の 効 果 の 存 在 を 仮 定 した 。 ま たKern
et al。
(2001)は
、1名
の 軽 度 知 的 障 害 お よ びADHDを
も つ11歳
の 女 児 に 対 し て 課 題 順 序 選 択 条 件 と ヨー ク ト条 件 を設 定 した 結 果 、 ヨー ク ト条 件 よ り も課 題 順 序 選 択 条 件 に お い て 課 題 従 事 率 の 上 昇 が 認 め られ た こ と を 報 告 して い る。 しか し、村 中(2002)が
挙 げ た これ ら3つ
の 変 数 の 他 に も(選
択 機 会 提 供 の 効 果 に は 別 の 要 因 が 関 連 して い る 可 能 性 も あ る。 ま ず 、 課 題 呈 示 場 面 や 強 化 子 呈 示 場 面 な ど、 どの 場 面 に お い て 選 択 機 会 を 提 供 す る の か とい うこ と も重 要 な 変 数 で あ る と考 え られ る。 こ れ ま で の 多 くの 先 行 研 究 に お い て は 、 課 題 の 割 り 当 て や 実 施 順 序 、 日課 活 動 、 得 られ る 強 化 子 な ど が 選 択 の 対 象 と され て き た 。 そ の うち 課 題 選 択 の み を行 つ た 研 究 に お い て は 選 択 機 会 提 供 の 効 果 の 有 無 は 様 々 で あ つ た が(Bambara et al.,1994;Dunlap et al.,1994;Kern et al.,2001;
Parsons et al.,1990)、 強 化 子 選 択 の み を行 つ た
2編
の 研 究 に つ い て は 、 どち ら も選 択 機 会 提 供 の 効 果 が 現 れ な か つ た (Lerman et al。,1997;Smith et
al.,1995)。 こ の こ と か ら、 課 題 選 択 と強 化 子 選 択 の ど ち らか を 実 施 す る場 合 、 課 題 選 択 を 実 施 した 場 合 の 方 が 、 選 択 機 会 提 供 の 及 ぼ す 効 果 が 確 認 され や す こ とが 推 測 され る。 さ ら に 、 選 択 機 会 提 供 の 効 果 に 関 連 す る 要 因 の 一 つ に 、
1セ
ッ シ ョ ン も し く は1条
件 を 実 施 す る 中 で 何 回 の 選 択 機 会 提 供 が 行 わ れ た か 、 とい う選 択 機 会 数 の 要 因 も 関 連 して い る 可 能 性 が あ る。 先 行 研 究 に お い て は 、 選 択 機 会 提 供 の 効 果 が 得 られ な か つ た 研 究 の 多 く は 選 択 機 会 数 が1度
しか 提 供 され て い な い の に 対 し (Bambara et al.,1994;Lerman et al.,1997;SInith et al.,1995)、 選 択 機 会 を複 数 提 供 した 多 く の研 究 で は 逸 脱 行 動 減 少 な どの 効 果 が 示 され て い た(Bambara et al.,1995;Dibley et al.,1999,Dunlap et al.,1994;Dyer,Dunlap,
&Winterling,1990)。
こ の こ とか ら選 択 機 会 数 は 選 択 機 会 提 供 の 効 果 に影 響 する 要 因 の 一 つ と して 考 え られ 、 選 択 機 会 数 が 複 数 提 供 され て い る場 合 、 逸 脱 行 動 減 少 な どの 効 果 が 顕 在 化 しや す く な る こ とが 予 測 され る。 しか し選 択 機 会 数 を独 立 変 数 に 設 定 し、 そ の 影 響 に つ い て 検 討 した 先 行 研 究 は ほ とん ど な い 。 ま
た 、 こ の よ うに選 択 機 会 が 多 数 設 け られ る こ とは 、 ノー マ ライ ゼ ー シ ョン の 理 念 の 基 礎 と な つ て い る 自 己 決 定 の 機 会 を 増 加 させ る こ と に も繋 が る とい う意 味 で も よ り重 要 な 変 数 で あ る。 した が つ て 、 選 択 機 会 数 を独 立 変 数 と して 選 択 機 会 提 供 の 効 果 を 検 討 す る こ と は 有 用 な こ とで あ る と考 え られ る。 選 択 機 会 提 供 の 効 果 に つ い て 検 討 す る た め に は 、
Dunlap et al.(1994)が
行 っ た よ うに 、 ヨー ク ト・ コ ン トロー ル を 用 い て 選 択 肢 へ の 好 み の 要 因 を 統 制 し て お く こ とが 必 要 で あ る。 た だ し、Cole et al。(1997)は
実 験 参 加 児 の 課 題 の 好 み は 課 題 従 事 体 験 を 通 じて 変 動 す る こ と を 指 摘 して お り、 先 述 したDunlap
et al.(1994)の
用 い た 反 転 デ ザ イ ン に よ る ヨー ク ト・ コ ン トロー ル で は 、 先 行 条 件 と ヨー ク ト条 件 との 間 に 5∼6セ
ッ シ ョン程 が 実 施 され て い た た め 、 実 験 参 加 児 の 好 み を 反 映 で き て い な か っ た 可 能 性 が あ る。 そ の た め 、 反 転 デ ザ イ ン 以 外 の 実 験 デ ザ イ ン を適 用 し、 先 行 条 件 と ヨー ク ト条 件 との 間 に挟 ま れ るセ ッ シ ョ ン数 を 少 な くす る 手 続 き が 求 め られ る。3.本
研 究 の 目 的 本 研 究 で は 、 選 択 機 会 数 の 変 化 が 課 題 学 習 場 面 で の 発 達 障 害 児 の 逸 脱 行 動 に 及 ぼ す 効 果 に つ い て 検 討 す る こ と を 目的 と した 。 本 研 究 は研 究 Iと 研 究 Ⅱ で 構 成 され て お り、 研 究Iで
は 上 記 に つ い て 検 討 す る た め の 本 実 験 を行 い 、 研 究 Ⅱ で は研 究Iで
得 られ た 考 察 を 検 討 す る た め の 追 加 実 験 を行 つ た 。 研 究Iで
は 、4人
の 実 験 参 加 児 に 対 して 単 一 事 例 実 験 を適 用 し、 独 立 変 数 を 選 択 機 会 数 、 従 属 変 数 を逸 脱 率 に 設 定 して 実 験 を 行 つ た 。 ま た 選 択 場 面 は 、 比 較 的 効 果 を得 られ や す くす る た め に 課 題 選 択 場 面 と教 材 選 択 場 面 を 設 定 し、 一 方 で 強 化 子 選 択 場 面 は 設 定 し な か っ た 。 研 究 Ⅱ で は 、 研 究Iの
実 験 参 加 児4名
の うち2名
に 対 して 追 カロ実 験 を行 つ た が 、 手 続 き等 の 基 本 的 な 部 分 は研 究 Iと 同 様 で あ つ た 。 実 験 で 得 られ た 結 果 は 、 そ れ ぞ れ の 参 加 児 の 行 動 特 徴 を 踏 ま え て 個 別 に考 察 を行 つ た 。 ま た 本 研 究 の 仮 説 は 、 提 供 され る選 択 機 会 数 が 多 い ほ ど発 達 障 害 児 の 逸 脱 行 動 が 減 少 す る こ と で あ つ た 。 す な わ ち 、 独 立 変 数 で あ る選 択 機 会 数 が 少 な い 条件 よ り も多 い 条 件 の 方 が 、 従 属 変 数 で あ る参 加 児 の 逸 脱 率 が 低 い こ と を仮 説 と して 実 験 を行 つ た 。 本 研 究 で は 、 選 択 肢 へ の 好 み の 要 因 を 統 制 す る た め に ヨー ク ト・ コ ン トロー ル を 実 施 した 。 そ の 際 、 先 行 条 件 とそ れ に 対 応 す る ヨー ク ト条 件 の 間 に挟 ま れ る セ ッ シ ョン数 を 少 な くす る た め 、Dunlap et al。
(1994)の
用 い た 反 転 デ ザ イ ン で は な く、操 作 交 替 デ ザ イ ン を使 用 して ヨー ク ト・コ ン トロニ ル を適 用 した。 ま た 本 研 究 に お け る ヨー ク ト条 件 は 、 各 条 件 に お け る選 択 機 会 数 を表 わ す た め にOC(0‐
choice)条
件 と表 記 した 。第
2章
研 究 I 目 的 研 究Iで
は 本 実 験 と して 、 選 択 機 会 数 の 変 化 が 課 題 学 習 場 面 で の 発 達 障 害 児 の 逸 脱 行 動 に 及 ぼ す 効 果 に つ い て 検 討 す る こ と を 目的 と した 。 提 供 され る選 択 機 会 数 が 多 い ほ ど発 達 障 害 児 の 逸 脱 行 動 が 減 少 す る こ と を 仮 説 と した 。 方 法1.実
験 参 加 児 本 研 究 に は 、知 的 障 害 の あ る発 達 障 害 児4名
(A、 B、 C、D児
)が
参 加 した 。 全 て の 参 加 児 がE大
学 臨 床 心 理 相 談 室 へ 療 育 を 目的 と して 来 談 して い た 。実 験 実 施 期 間 中 、E大
学 臨 床 心 理 相 談 室 へ の 継 続 的 な 来 談 が 終 結 した 参 加 児 と保 護 者 は い な か つ た 。 実 験 参 加 児 の 基 本 情 報 に つ い て は 表1に
記 した 。 ま た 表1の
新 版K式
発 達 検 査 結 果 の欄 に は 、検 査 時 の 生 活 年 齢・ 検 査 領 域 ・ 発 達 指 数 。発 達 年 齢 を 示 した 。A児
は14歳
(本 実 験 開 始 時;以
下 同 じ)の
知 的 障 害 を伴 う 自 閉 症 女 子 で あ っ た 。2語
文 程 度 ま で の 簡 単 な 発 話 は す る こ とが で き 、「∼ ほ しい 」「∼ した い 」 とい う要 求 言 語 も頻 繁 に 見 られ た 。 言 語 理 解 も簡 単 な こ と ば で あ れ ば 理 解 す る こ とが で き た 。 しか し、 要 求 が 通 らな い 場 合 や 注 目が 得 られ な い 場 合 に は 、 他 人 や 自分 を 叩 く行 動 や 物 を 投 げ る行 動 な どが 見 られ た 。 ま た 、 足 が 不 自 由 な た め 、 自力 で 立 ち 上 が り歩 く こ とは や や 困 難 で あ っ た 。B児
は11歳
の 知 的 障 害 を 伴 う 自閉 症 男 児 で あ つ た 。1語
文 の 発 話 は 可 能 で あ つ た が 、 子 音 の 発 音 が 不 明 瞭 な た め 正 確 に 聞 き取 る こ とは 困 難 で あ っ た 。 言 語 理 解 に つ い て は 、 簡 単 な こ とば で あ れ ば 理 解 す る こ とが で き た 。 ま た 漢 字 や 計 算 な どの 科 目が 得 意 で あ つ た が 、 小 学 校 や 心 理 相 談 室 で は 時 折 立 ち 歩 き な どの 指 導 者 の 指 示 に 従 わ な い 行 動 が 見 られ て い た 。C児
は9歳
の 知 的 障 害 を伴 う 自閉 症 男 児 で あ つ た 。 日数 が 少 な く発 話 も不 明 瞭 で 、 言 語 で の 意 思 伝 達 は 困 難 で あ っ た 。 言 語 理 解 に つ い て は 、 簡 単 な こ と ば表
1
各 参 加 児 の 基 本 情 報 年齢※ 14歳0カ月 11歳0カ月 9歳5カ月 6歳7カ月 性別 女 男 男 男 学校・学年 支援学校中等部2年小学校通常学級5年
小学校通常学級4年
小学校支援学級1年 療育手帳 Bl 診断
知的障害を伴う自閉症 知的障害を伴う自閉症 知的障害を伴う自閉症 知的障害を伴う自閉症 新版K式発達検査2001 (11歳 7カ月)
検
査
結
果
ll::￨:i3
L‐S27(3:3) 新版K式発達検査2001 (9歳10カ月) C‐A 43(4:2) L‐S29(2:10) 全 35(3:5) 新版K式発達検査2001 (9歳5カ月) C‐A26(2:6) L‐S 15(1:5) 全23(22) 新版K式発達検査2001 (5歳 5カ月) C‐A38(2:41 L‐S43(1:5) 全 27(2:1) 29 ※ 実 験 開 始 時で あ れ ば 理 解 す る こ とが で き た 。 ま た 多 動 傾 向 が あ り、 掌 や 箱 の 上 で 物 を眺 ね させ た り、 ソ フ ア で ジ ャ ン プ を繰 り返 す な ど の 感 覚 遊 び が 頻 繁 に 見 られ た 。
D児
は6歳
の 知 的 障 害 を伴 う 自閉 症 男 児 で あ っ た 。言 語 表 出 は 困 難 で「ア ー 」 「ダ ー 」な どの 発 語 が 多 か っ た が 、「や つ て 」な どの 一 部 の 言 葉 は発 語 可 能 で あ つ た 。言 語 理 解 も 困 難 で あ つ た が 、「お 片 付 け 」な どの 一 部 の 言 葉 は 聞 き 取 り可 能 で あ つ た 。 小 学 校 で の 課 題 実 施 時 に は 、 立 ち 歩 き や 姿 勢 の 崩 れ 、 大 声 を 出 す な どの 逸 脱 行 動 が 頻 繁 に 見 られ た 。2.実
験 場 面 お よ び 実 施 期 間 事 前 ア セ ス メ ン トと本 実 験 の ど ち ら に お い て も 、A児
とB児
とC児
は 参 加 児 の 自宅 の 一 室 で 、D児
は 小 学 校 の 特 別 支 援 学 級 の 教 室 で 実 施 した 。 各 参 加 児 に お け る 実 施 場 面 は 図1に
示 した 。 どの 参 加 児 に お い て も室 内 に は 机 と ビデ オ カ メ ラ を 用 意 し、 参 加 児 と実 験 者 は 机 を挟 ん で 向 か い 合 つ て 着 席 した 。 本 実 験 はX年
6月
か ら同 年10月
ま で 行 わ れ た 。 実 施 頻 度 は 、A児
とB児
とC児
は 週1回
、D児
は 週2回
で 、 どの 参 加 児 に お い て も1回
20∼30分
間 実 施 した 。た だ し実 施 場 所 が 小 学 校 で あ っ たD児
に つ い て は 、本 実 験 第1セ
ッ シ ヨ ン と第2セ
ッ シ ョ ン と の 間 が 夏 季 休 暇 で あ り教 室 が 使 用 で き な か つ た た め 、 そ の 期 間 は 実 施 しな か つ た。3.事
前 ア セ ス メ ン ト 本 実 験 で 使 用 す る5つ
の 実 験 対 象 課 題 を決 定 す る た め の 事 前 ア セ ス メ ン トを 行 つ た 。 事 前 ア セ ス メ ン トは ① 保 護 者 や 療 育 担 当者 へ の 聞 き 取 り、 ② 行 動 観 察 とい う2つ
の ス テ ップ で 実 施 した 。(1)保
護 者 や 療 育 担 当者 へ の 聞 き 取 り 実 験 対 象 候 補 課 題 (以下 、 候 補 課 題)を
絞 る こ と を 目的 と し、 各 参 加 児 の 保 護 者 と療 育 担 当者 に 対 して 個 別 に 聞 き 取 りを 行 つ た 。 主 に 参 加 児 が 学 校 ま た は 相 談 室 で 現 在 取 り組 ん で い る 課 題 に つ い て の 間 き 取 り を行 い 、 参 加 児 の 各 課 題 に 対 す る パ フ オ ー マ ン ス お よ び 参 加 児 が そ の 課 題 を 好 ん で い る と思 わ れ る程 度 9Chロ ロロ実 験 参 加 児
Exロ ロ・実 験 者
力・…ビデオカメラ
Tv・ピアノ・ボール
に つ い て の 情 報 を 得 た 。 ま た 実 験 開 始 に あ た つ て 参 加 児 の 特 性 を 把 握 して お く た め 、 参 加 児 の 好 き な 物 事 や 嫌 い な 物 事 、 逸 脱 の パ タ
ン
、 感 覚 過 敏 性 、 こ だ わ りの 傾 向 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョン の 方 法 、 家 庭 や 学 校 や 相 談 室 で の 様 子 に 関 す る情 報 に つ い て も聴 取 した 。 これ らの 聞 き 取 りの 結 果 、 参 加 児 が 過 去 に 経 験 し た 課 題 と同 様 も し く は 類 似 した 課 題 の 中 か ら、 参 加 児 の 能 力 面 で は 遂 行 可 能 で あ る が 逸 脱 しが ち で あ る と考 え られ る課 題 約 6∼9種
類 を 、 参 加 児 ご と の 候 補 課 題 と した 。(2)行
動 観 察 行 動 観 察 の セ ッ シ ョ ン で は 、 約 6∼9種
類 の 候 補 課 題 を 実 施 して 参 加 児 の 様 子 を観 察 し、5種
類 の 実 験 対 象 課 題 を 決 定 す る こ と を 目的 と した 。<手
続 き>
どの 参 加 児 に お い て も1日
に つ き1セ
ッ シ ョ ン を 行 い 、1セ
ッ シ ョ ン 中 に 4 種 類 の 候 補 課 題 を 実 施 した 。1種
類 の 課 題 の 実 施 時 間 は 3∼7分
程 度 で あ り、1 セ ッシ ョン は 約20分
程 度 で 終 了 した 。 各 候 補 課 題 を 実 施 す る 前 に は 、 本 実 験 で 使 用 す る選 択 肢 (課 題 ご との 教 材 を 入 れ た 箱;以
下 、 課 題 箱)と
課 題 を マ ッチ ン グ させ る た め に 、 実 験 者 は 課 題 箱 を 呈 示 して 「これ を や りま す 」 と教 示 して か ら課 題 を 開 始 した 。 ま た 課 題 を 終 了 す る 際 に は 、 実 施 した 課 題 の 教 材 を課 題 箱 に 片 付 け て か ら、 そ の 課 題 箱 を 呈 示 して 「これ で 終 わ りま す 」 と教 示 した 。<結
果 の 処 理 お よ び 実 験 対 象 課 題 の 選 定>
逸 脱 行 動 を標 的 と した5秒
間 部 分 イ ン タ ー バ ル 記 録 法 に よ つ て 逸 脱 率 を 算 出 し、 そ れ を従 属 変 数 と した 。 逸 脱 行 動 の 定 義 は 「課 題 の 遂 行 を妨 げ る よ うな 行 動 」 と した 。 各 課 題 は セ ッ シ ョ ン 間 で3回
ず つ 実 施 し、 各 参 加 児 に つ き 平 均 逸 脱 率 が 高 い 課 題5つ
を 実 験 対 象 課 題 と して 選 定 した 。 た だ し、 明 らか に 逸 脱 行 動 が 生 じな い と考 え られ た 課 題 や 参 加 児 の 課 題 遂 行 自体 が 困 難 で あ る と考 え られ た い くつ か の 課 題 は 、3回
実 施 せ ず に 実 験 対 象 課 題 か ら除 外 した 。4.本
実 験 実 施 課 題 事 前 ア セ ス メ ン トの 結 果 に 基 づ い て 決 定 した 参 加 児 ご との 本 実 験 実 施 課 題 と 教 材 の 一 覧 を 表 2∼5に
示 した 。 ま た 、 表 2∼5に
記 載 され て い る 「逸 脱 率 」 の 欄 に は 、 事 前 ア セ ス メ ン トの 行 動 観 察 に お け る 平 均 逸 脱 率 を示 して い る。 各 課 題 の 手 続 き は 以 下 の 通 りで あ る。 (a)絵本 (A、 B、 C、D児 ):絵
本 の 読 み 聞 か せ を 行 っ た 。 教 材 選 択 は 絵 本 の シ リー ズ (パ オ ち や ん 、 も も ん ち ゃ ん 、 シ ョ コ ラ ち ゃ ん)と
した 。 (b)絵カ ー ドの 命 名(A児
):1枚
の 絵 カ ー ドを 呈 示 し、参 加 児 に カ ー ドに 描 か れ て い る絵 の 名 称 を 答 え る こ と を 求 め た 。 教 材 選 択 は カ ー ドの カ テ ゴ リ (食 ベ 物 、 生 活 用 具 、 動 物)と
した 。 (c)絵と音 声 の マ ッチ ン グ (C、D児 ):3枚
の 絵 カ ー ドを 呈 示 し、 実 験 者 が 音 声 指 示 した も の を 実 験 者 に 手 渡 す こ と を 求 め た 。 教 材 選 択 は カ ー ドの カ テ ゴ リ (食べ 物 、 生 活 用 具 、 動 物)と
した 。 (d)対概 念 マ ッチ ン グ (A、B児 ):2種
類 の 絵 カ ー ドを 呈 示 し、 そ れ ら を 象 徴 す る対 に な る 形 容 詞 を 音 声 指 示 して 、 そ れ に 対 応 す る絵 カ ー ドを 指 差 す か 実 験 者 に 手 渡 す こ と を 求 め た 。教 材 選 択 は 形 容 詞 の 種 類(多い 一少 な い 、太 い一細 い 、 長 い一短 い)と
した 。 (e)模倣 塗 り絵(A児 ):カ
ラ ー イ ラ ス トを モ デ ル と し、 そ れ と同 じ よ うに 塗 り絵 を す る よ うに 求 め た 。 教 材 選 択 は 塗 り絵 イ ラ ス トの カ テ ゴ リ (お菓 子 、 動 物 、 花)と
した 。 (0空 白埋 め 型 塗 り絵(C児
):一
部 分 だ け 色 が 塗 られ て い な い 空 白部 分 の あ る イ ラ ス トを 呈 示 し、 空 白部 分 に 色 を 塗 っ て 完 成 させ る こ と を 求 め た 。 教 材 選 択 は 塗 り絵 イ ラ ス トの カ テ ゴ リ (野 菜 、 果 物 、 花)と
した 。 (g)グル ー プ 分 け(A児
):実
験 者 が 絵 カ ー ドを1枚
ず つ 呈 示 し、 参 加 児 が そ れ を 小 カ テ ゴ リの ラベ ル が 貼 られ て い る 箱 に 置 い て い く課 題 で あ つ た 。 教 材 選 択 は 絵 カ ー ドの 大 カ テ ゴ リ (飲 食 物 、 生 物 、 道 具)と
した 。 (h)金 額 の 構 成(B児
):商
品 イ ラ ス トとそ の 値 段 が 書 か れ た カ ー ドを 呈 示 し、 参 加 児 が そ の 値 段 に 合 わ せ て1円
玉 や10円
玉 を カ ー ド上 に 置 い て い く課 題 で表
2 A児
の 実 験 実 施 課 題 課題教材
_
逸脱率 絵 本 絵本 のシ リー ズ (パオ、シ ョコラ、 ももん) 絵 カー ドの命名 絵 カー ドのカテ ゴ リ (食べ物、道具、動物) 対概念マ ッチ ング 形容詞 の種類 (多い、太い、長い) 模倣 塗 り絵 イ ラス トのカテ ゴ リ (お菓子 、動物 、花) 32.2%23.0%
46.7% グル ー プ分 け亦
窃
表3 B児
の 実 験 実 施 課 題 課 顆教 材 逸脱率 絵本 のシ リー ズ 絵 本 50。
8%
(パオ、シ ヨコラ、 ももん) 金 額 の構成徴赫 翼 磁
0%6■
対概 念 マ ッチ ング 形容詞 の種類 (多い、太い、長い)34.7%
音声模倣喰べ
顔亀
島
反弓
峯
⇒
00%
音読 (兎1匿
ド
男
子
「洗
ル
粟
良
6) 33.0%
13表
4 C児
の 実 験 実 施 課 題 諜頴教材
逸脱率 (パ
ォ
↑
303;「
C
絵と
音
声
マッ
チ
ン
グ
灘久
蕩
、
経
費
F覇
場
) 27.8%
絵 本 粘 土 見本 カー ド (紐、お椀 、団 子) 30。3%
空 白埋 め塗 り絵 イ ラス トのカテ ゴ リ (野菜 、果物 、花) 30.3% 教材 の種類 音声 と色マ ッチ ング(ク
レヨン、ボール、チ ップ )43.2%
表5 D児
の 実 験 実 施 課 題 課題教材
_
逸脱率 絵 本 (パォ
怜
C?ζ
;「
で
も
ん
) 44.1%
絵 と音声マ ッチ ング 絵 カ ー ドのカ テ ゴ リ (食べ 物 、道具 、動物)21.9%
粘 土 見本 カー ド (紐、お椀 、団子)23.7%
音 声模 倣 カー ドのカテ ゴ リ (食べ物、動物、天気)62.4%
運筆“
邦
.輔
明 、
ゎ 竺
あ っ た 。 教 材 選 択 は カ ー ドの カ テ ゴ リ (飲 み 物 、 野 菜 、 お も ち や
)と
した 。 (i)音 声 模 倣 (B、D児
):イ
ラ ス トと 平 仮 名 の 書 か れ た カ ー ドを 呈 示 し、 実 験 者 は 平 仮 名 を 指 さ しな が らそ の 文 字 を 発 音 し、 参 加 児 に そ の 音 声 を模 倣 す る よ うに 求 め た 。 教 材 選 択 は カ ー ドの カ テ ゴ リ (食べ 物 、 動 物 、 天 気)と
した 。 G)音 読(B児
):文
章 と挿 絵 の 書 か れ た カ ー ドを 呈 示 し、文 章 を 音 読 す る よ う に 求 め た 。 教 材 選 択 は 絵 カ ー ドの ス トー リー (兎 と亀 、 シ ンデ レ ラ 、 桃 太 郎) と した 。 (k)粘 土 (C、D児
):実
験 者 が 見 本 を 呈 示 して 、参 加 児 に 粘 土 を 用 い て そ の 形 を 作 成 す る よ うに 求 め た。教 材 選 択 は 見 本 呈 示 に使 用 した カ ー ドの 種 類(団子 、 紐 、 お 椀)と
した 。 (1)音声 と色 の マ ッチ ン グ(C児
):同
種 で 色 の 異 な る教 材3つ
を 選 択 肢 と し て 呈 示 し、 音 声 指 示 され た 色 の 教 材 を 実 験 者 に 手 渡 す こ と を 求 め た 。 教 材 選 択 は 教 材 の 種 類 (ク レ ヨ ン 、 ボ ー ル 、 チ ップ)と
した 。 (m)運筆(D児 ):市
販 の 運 筆 用 ワー ク シ ー トを 呈 示 し、 直 線 や 曲 線 の な ぞ り 書 き や 点 つ な ぎ を す る こ と を 求 め た 。 教 材 選 択 は ワー ク シ ー トの 種 類 (イ ラ ス ト型 、 単 調 型 、 ひ らが な)と
した 。5.実
験 計 画2選
択 (2C:2‐choice)条件 、1選
択 (lC:1‐choice)条 件 、0選
択 (OC:0‐ choice) 条 件 の3条
件 に よ る操 作 交 替 デ ザ イ ン を 使 用 した 。 各 条 件 の 手 続 き に つ い て は 後 述 す る。6.従
属 変 数 と信 頼 性 本 実 験 の 従 属 変 数 と して は 、 事 前 ア セ ス メ ン トと同 じ く逸 脱 率 を使 用 した 。 測 定 方 法 お よ び 逸 脱 行 動 の 定 義 は 事 前 ア セ ス メ ン トの 行 動 観 察 に 準 じた 。 ま た 信 頼 性 を保 つ た め 、 全 デ ー タ の53.4%に
お い て2人
の 観 察 者 に よ る観 察 者 間 一 致 率 を 求 め た 。 観 察 者 間 一 致 率 は 、 実 験 者 と第 二 観 察 者 に お け る逸 脱 の 有 無 に 関 す る 一 致 セ ル 数 を 、 総 セ ル 数 で 割 る とい う算 出 方 法 で 求 め た 。 そ の 結 果 、 本 15実験 にお け る観 察 者 間 一 致 率 は 、
89.3%で
あ つた。7.本
実 験 の 手 続 き 本 実 験 は 各 参 加 児 に つ き 1日1セ
ッ シ ヨ ン 行 わ れ た 。セ ッ シ ョ ン は4つ
の 課 題 (フ ェ イ ズ)で
構 成 され 、 各 フ ェ イ ズ に お い て 2C、 lC、OC条
件 の い ず れ か を 適 用 した 。 い ず れ の 条 件 に お い て も1フ
ェ イ ズ の 実 施 時 間 は 3∼7分
で あ つ た 。各 条 件 は セ ッ シ ヨン を跨 い で3フ
ェ イ ズ ご とに1回
ず つ 適 用 され る よ うに ロー テ ー シ ョ ン され た 。 各 条 件 の 適 用 順 序 は3フ
ェ イ ズ 内 で カ ウ ン ター バ ラ ン ス した 。 ま た 、 本 実 験 の 全 参 加 児 の 全 フ ェ イ ズ に お け る 実 験 者 の 課 題 選 択 。実 施 手 続 き の 完 全 遂 行 率 は97.0%で
あ つ た 。 こ の 完 全 遂 行 率 は 、 ビデ オ カ メ ラ の 映 像 を 用 い て 得 られ た 、 全 参 加 児 の 全 フ ェ イ ズ に お け る選 択 場 面 の 様 子 の 記 録 を も と に 実 験 者 が 算 出 した 。 算 出 方 法 は 、 実 験 者 に よ る選 択 肢 呈 示 お よ び 課 題 実 施 が 正 確 に 遂 行 され た フ ェ イ ズ 数 を全 フ ェ イ ズ数 で 割 る とい う方 法 で あ つ た 。(1)2選
択(2C)条
件2C条
件 で は 、ま ず 課 題 選 択 (TC:task‐choice)を
行 い 、続 い て 教 材 選 択(MC:
material‐choice)を
行 つ た 後 、 課 題 を 開 始 した 。<課
題 選 択(TC)>
ま ず 実 験 者 は3つ
の課 題 選 択 肢 (課題 ご との 教 材 が 入 つ た 課 題 箱)を
呈 示 して 「 どれ を や りま す か 」 と教 示 した 。 い ず れ か の 選 択 肢 に 参 加 児 が 触 れ る か 、 い ず れ か の 課 題 名 を参 加 児 が 述 べ た 場 合 、 実 験 者 が そ の 選 択 肢 を持 ち 上 げ て 「 これ で い い で す か 」 と尋 ね た 。 そ れ に 対 して 参 加 児 が ① 返 答 を す る 、 ② 同 一 の 選 択 肢 に 手 を 伸 ば し続 け る 、③ 同 一 の 選 択 肢 を3秒
間 注 視 して い る 、 の い ず れ か の 行 動 を示 した 場 合 、 選 択 行 動 が 成 立 した とみ な して 実 施 課 題 を 決 定 した 。 選 択 肢 の 呈 示 位 置 は 条 件 内 で カ ウ ン タ ー バ ラ ン ス した 。<教
材 選 択(MC)>
TCで
は 選 択 肢 と して 課 題 ご との 教 材 が 入 つ た 箱 を 提 示 した が 、MCで
は 箱 の 中 に 入 つ て い た 教 材3種
類 を 選 択 肢 と して 呈 示 した 。 選 択 手 続 き や 選 択 行動 の 定 義 は
TCと
同 様 で あ つ た 。 選 択 肢 の 呈 示 位 置 は 課 題 内 で カ ウ ン タ ー バ ラ ン ス した 。(2)1選
択(lC)条
件lC条
件 で は 、TCと
MCの
い ず れ か 一 方 の み を 行 つ た 。TCを
行 う場 合 の 使 用 教 材 、 お よ びMCを
行 う場 合 の 実 施 課 題 は 、 そ れ ぞ れ 実 験 者 が 予 め 選 択 して お い た もの を使 用 した。 実験 者 が 予 め選 択 して お い た課 題 や 教 材 を使 用 す る際 に は 、 そ の課 題 ま た は教 材 を 呈 示 し 「これ をや りま す 」 な ど と教 示 した。TC
とMCの
どち らを行 うか に つ い て は条 件 内 で カ ウ ン ター バ ラ ンス した。TCと
MCの
双 方 に お い て 、選 択 の 手続 きお よび 定 義 は2C条
件 と同様 で あ つた。(3)0選
択(OC)条
件OC条
件 は 、2C条
件 の ヨー ク ト・ コ ン トロー ル 条 件 と して 実施 した。OC条
件 で は選 択 を行 わず 、 前 の ロー テ ー シ ョンの2C条
件 にお い て参 加 児 が選 択 した 課 題 お よび 教 材 と同 じの もの を用 い て課 題 を開 始 した。 課 題 開 始 前 に は 、 実 験 者 は使 用 す る課 題 と教 材 を呈 示 して 「これ をや ります 」 と教 示 した。8.逸
脱 行 動 今 の 対 応 課 題 中 に 逸 脱 行 動 が 発 生 した 場 合 、 実 験 者 は ま ず 言 語 教 示 を して 逸 脱 しな い よ うに 求 め 、10秒
以 上 経 過 して も逸 脱 が 続 く場 合 は 身 体 誘 導 お よ び ブ ロ ッ キ ン グ を行 つ た 。 各 参 加 児 に お け る 主 な 逸 脱 行 動 の 種 類 に つ い て は表6に
示 して い る。 た だ し、 自傷 ・ 他 傷 。破 壊 行 動 な どの危 険 な 行 動 や 室 外 へ の 立 ち歩 き が 見 られ た 場 合 は 、 逸 脱 行 動 開 始 後 す ぐ に 言 語 教 示 と と も に 身 体 誘 導 お よ び ブ ロ ッ キ ン グ を行 つ た 。 ま た 、課 題 実 施 お よび 課 題 前 の 選 択 を5分
間 以 上 拒 否 した 場 合 は 実 験 を 中 止 し、 当該 フ ェ イ ズ を 次 セ ッ シ ヨン に持 ち越 して 実 施 した 。 これ に つ い て は 、 本 実 験 に お い て 、A児
は 第1セ
ッ シ ヨ ン 第2フ
ェ イ ズ 終 了 後 お よび 第4セ
ッ シ ョ ン第2フ
ェ イ ズ 終 了 後 、課 題 以 外 の 活 動 へ の 要 求 言 語 を発 しな が ら、 部 屋 の 物 を投 げ る な どの 強 い 破 壊 行 動 を示 して 次 フ ェ イ ズ で の 選 択 を拒 否 した め 、 当該 フ ェ イ ズ は 中 止 して 次 セ ッ シ ョン に 持 ち越 した 。ま たD児
も第8セ
ッ シ ョ ン 第 17表
6
各 参 加 児 の 逸 脱 行 動 の 主 な パ タ ー ンA B C D
よそ見 よそ見 立ち歩きよそ見 絵本をめくる
立ち歩き 机却「く
姿勢の崩れ ボールを手に入れて跳ねさせる
大声をあげる 実験者の手1辞スをする 薗への自傷行動
3フ
ェ イ ズ 終 了 後 、 逃 避 行 動 とみ られ る 立 ち 歩 きや 泣 き 叫 び な どの 強 い 逸 脱 行 動 が あ り次 フ ェ イ ズ で の 選 択 が 困 難 で あ つ た た め 、 当 該 フ ェ イ ズ は 中 止 して 次 セ ッシ ョン に 持 ち越 した。9.倫
理 的 配 慮 本 研 究 は 、 実 験 実 施 年 度 に 本 学 倫 理 審 査 委 員 会 の 承 認 を 得 た 上 で 行 つ た (承 認 番 号 :6)。 研 究 参 加 募 集 を 申 し込 む に あ た り、 参 加 児 の 保 護 者 に 対 して 倫 理 的 配 慮 な ど を 記 載 した イ ン フ ォ ー ム ドコ ンセ ン ト文 書 お よ び 研 究 概 要 説 明 文 書 を 提 示 した (文 書 の 内 容 に つ い て はAppendixを
参 照)。 そ して そ れ らの 内 容 に つ い て 保 護 者 の 自筆 記 名 に よ る 同 意 が 得 られ た 場 合 、 子 ど も を本 研 究 の 参 加 児 に 決 定 した 。 19結 果
1.各
条 件 に お け る逸 脱 率 図 2∼5は
参 加 児A∼
Dの
フ ェ イ ズ ご との 逸 脱 率 に 対 して4項
単 純 移 動 平 均 を 求 め 、 各 条 件 の プ ロ ッ トご とに 平 滑 化 (ス ム ー ジ ン グ 処 理)し
た グ ラ フ で あ る。 縦 軸 は 逸 脱 率 で あ り、横 軸 に は 移 動 平 均 を 求 め た4フ
ェ イ ズ ご と を そ れ ぞ れ ブ ロ ッ ク と して 表 記 して い る (フ ェ イ ズ ご との 逸 脱 率 に つ い て はAppendix
を 参 照)。 仮 説 通 りで あ れ ば 逸 脱 率 はOC>lC>2Cに
な る が 、そ の よ うな 結 果 に な つ た の はA児
の み で あ つ た 。B児
はOC>2C>lC、
C児
は2C>OC>lC、
D児
はlC>OC>2Cの
逸 脱 率 に な つ た 。 ま た どの 参 加 児 に お い て も 、 選 択 の 位 置 偏 向 は 認 め られ な か つ た 。 図2に
よ る と 、A児
の 逸 脱 率 は9ブ
ロ ッ ク 中8ブ
ロ ッ ク に お い てOC>lC>
2Cで
あ り、 これ は 仮 説 通 りの 結 果 とな っ た 。 第1ブ
ロ ッ ク に お い て の み 、lC
と2Cが
逆 転 して い た が 、OCは
どの ブ ロ ッ ク に お い て も最 も逸 脱 率 が 高 か っ た 。 図3に
よ る と、B児
の 逸 脱 率 は5ブ
ロ ッ ク 中4ブ
ロ ッ ク に お い てOC>2C>
lCで
あ つ た 。ま た 逸 脱 率 が フ ェ イ ズ を 追 うご とに 上 昇 して い く傾 向 が あ り、第5ブ
ロ ッ ク で は 全 て の 条 件 が ほ ぼ 同 じ逸 脱 率 に な っ た 。 図4に
よ る と、C児
の 逸 脱 率 は10ブ
ロ ッ ク 中7ブ
ロ ッ ク に お い て2C>OC
>lCで
あ つ た 。 仮 説 と は 反 対 に 、2Cが
第1ブ
ロ ッ ク 以 外 の 全 て の ブ ロ ッ ク で 最 も逸 脱 率 が 高 か つ た 。 図5に
よ る と、D児
の 逸 脱 率 は8ブ
ロ ック 中4ブ
ロ ッ ク に お い てlC>OC>
2Cで
あ つ た 。 た だ し、第6ブ
ロ ッ ク 以 降 は 全 条 件 に お い て 逸 脱 率 が4%以
下 ま で 減 少 した 。 ま たD児
は 小 学 校 で 実 施 した た め 、第1セ
ッ シ ヨン 後 に 夏 季 体 暇 を挟 ん だ 。 夏 季 休 暇 中 に は 実 験 は 一 度 も 実 施 しな か つ た 。逸 脱 率 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% -0 -△Pl ・・0・・ 2 -0 -ど‐1 ¨0・・2 逸 脱 率 123456789 プロック 図
2 4項
ス ム ー ジ ン グ に よ る ブ ロ ッ ク ご と の 逸 脱 率(A児
) 0¨・・……O′ △ F 2 3 4 5 プロック ス ム ー ジ ン グ に よ る ブ ロ 図 34項
21 ッ ク ご と の 逸 脱 率(B児
)逸 脱 率 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% -0 -△Pl …0・・ 2 34567 プロック 図
4 4項
ス ム ー ジ ン グ に よ る ブ ロ ッ ク ご との 逸 脱 率(C児
) 逸 脱 率 100% 9096 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% -0 -△Pl …0・・ 2 ″ ―■ ′ ′ ′ ヽ 、`
｀ 、 123456 プロック 図5 4項
ス ム ー ジ ン グ に よ る ブ ロッ ク ご と の 逸 脱 率(D児
)2.課
題 と教 材 の 選 択 傾 向 と逸 脱 率 各 参 加 児 の 選 択 場 面 に お い て 、 そ れ ぞ れ の 課 題 や 教 材 が 選 択 され た 回 数 と、 課 題 ・ 教 材 ご との 逸 脱 率 を 表 7∼10に
示 した 。 課 題 選 択 回 数 の 列 に は lC‐TC
条 件 お よ び2C条
件 で そ の 課 題 が 選 択 され た 回 数 の 合 計 、 教 材 選 択 回 数 の 列 に は lC‐MC条
件 お よ び2C条
件 で そ の 教 材 が 選 択 され た 回 数 の 合 計 を 示 して い る。 た だ し逸 脱 率 の 列 に 示 した の は 、OC条
件 も含 め た 全 て の 条 件 に お け る 、そ の 課 題 ま た は 教 材 ご と の 逸 脱 率 で あ る。A児
の 課 題 選 択 に つ い て は 、「対 概 念 マ ッチ ン グ 」は1度
しか 選 択 され な か つ た 一 方 で 、「絵 本 」 は5回
、「絵 カ ー ドの 命 名 」 は6回
選 択 され て い た 。 逸 脱 率 に つ い て は よ く選 択 され て い た 「絵 本 」 と 「絵 カ ー ドの 命 名 」 に 低 い 傾 向 が 見 られ 、 残 りの3つ
の 課 題 に お い て は 高 く な つ た。 教 材 選 択 に つ い て は 、 比 較 的 満 遍 な く選 択 が 行 わ れ て お り、 特 に 頻 繁 に 選 択 され た 教 材 は な か つ た 。B児
の 課 題 選 択 に つ い て は 、「絵 本 」 が4回
、「金 額 の 構 成 」 が4回
、「対 概 念 マ ッチ ン グ 」 が3回
と、そ れ ぞ れ よ く選 択 され て い た 一 方 、「音 声 模 倣 」 は 1 回 の み で 、「音 読 」 は 一 度 も選 択 され な か つ た 。 逸 脱 率 は 「金 額 の 構 成 」 と「音 読 」 に お い て 比 較 的 低 く な つ た 。 教 材 選 択 に つ い て は 、「絵 本 」 の「シ ョ コ ラ 」、 「金 額 の構 成 」 の 「飲 み 物 」 が 比 較 的 よ く選 択 され て い た。C児
の 課 題 選 択 に つ い て は 、「音 と色 の マ ッチ ン グ 」が8回
と頻 繁 に選 択 され て お り、 次 い で 「粘 土 」 が5回
選 択 され て い た 。 そ の 一 方 で 、「絵 本 」 は2回
、 「音 と絵 の マ ッチ ン グ」 は1回
しか 選 択 され な か つ た 。 逸 脱 率 は 、 最 も よ く選 択 され た 「音 と色 の マ ッチ ン グ 」が 最 も 高 く、2番
目 に 多 く選 択 され た 「粘 土 」 に お い て 最 も低 く な つ た 。教 材 選 択 に つ い て も、「音 と色 の マ ッチ ン グ 」の 「ボ ー ル 」 や 「空 白塗 り絵 」 の 「果 物 」 が 頻 繁 に 選 択 され て お り、 ま た そ れ らの 課 題 に お け る逸 脱 率 は ど ち ら も課 題 全 体 に お け る逸 脱 率 よ り も 高 か つ た 。D児
の 課 題 選 択 に つ い て は 、「絵 本 」 と 「音 声 模 倣 」が 一 度 も選 択 され な か つ た 。 ま た 、 逸 脱 率 は こ の2つ
の 課 題 に お い て の み 高 くな つ た 。 教 材 選 択 に つ い て は 「粘 土 」 の 「団 子 」 を 多 く選 択 す る傾 向 が 見 られ た が 、 教 材 ご との 逸 脱 率 に は 大 き な 差 は 見 られ な か つ た 。 23表
7 A児
の 課 題 選 択 お よ び 教 材 選 択 の 傾 向 と逸 脱 率 課題 選 択 教材選択 課題名選択回数 逸脱率
教材名 選択回数 逸脱 率 絵 本 25。
1%
パ ラト シ ョコラ ももん23.0%
28.1%
19.4% １ ２ １ 命 名 624.8%
食 べ 物 道 具 動 物27.2%
31.4%
1.4% １ ３ ２ 対概念41.6%
多 い 太 い 長 い ２ ０ ０23.6%
77.8%
模倣塗 り絵 36。1%
お 菓 子 動 物 花 12.1%75.4%
52.3%
１ ０ １ グル ー プ分 け43.1%
飲食物 生物 道 具 55。2%
62.7%
22.1%
１ １ ２ 表8 B児
の 課 題 選 択 お よび 教 材 選 択 の 傾 向 と逸 脱 率 課題 選択 教材選択 課題名選択回数 逸脱率
教材名
_選
択 回数 逸脱率 絵 本 金 額 の構 成43.5%
30.8%
パ ラト シ ョコラ 野菜 お もちゃ27.5%
48.8%
40.4%
１ ３ ０ ０27.9%
対概 念49.6%
多 い 太 い 長 い44.4%
53.1%
０ １ １ 音声模倣47.4%
食 べ物 動 物 天気 １ ０ １43.7%
20.8%
１ ０ ０ ラ 亀 レ と デ 兎 ン シ表
9 C児
の 課 題 選 択 お よび 教 材 選 択 の 傾 向 と逸 脱 率 課題選択教材選択 課題名
選択回数 逸脱率 絵 本 38.6% パ ォ シ ョコラ も もん 33.6% 41.9% 0 1 2 絵 と音マ ッチ ング 3.5% 食 べ物 道 具 動 物 0% 0.8% 15.0% 1 2 0 粘 土 8.2% 紐 お椀 団子 18.5% 9.5% 2.1% 0 1 3 空 白塗 り絵 21.5% 野菜 果 物 花 24.3% 7.3% ０ ３ ０ 音 と色 マ ッチ ン グ 27.1% ク レヨン ボール チ ップ 0 -6 30.-6% 1 14.6% 表
10 D児
の 課 題 選 択 お よ び 教 材 選 択 の傾 向 と逸 脱 率 課題選択教材選択 課顕名
撰択 回数 挽 脱 率
教 材名 選 択 回数 逸 脱 率 絵 本
68.3%
パ ラト シ ョコラ ももん68.3%
1 0 0 絵 と音マ ッチ ング 10.5% 食 べ物 道 具 動 物2.1%
27.4%
３ １ ０ 粘 土8.4%
紐 お椀 団子 1.9% 10.1%9.4%
１ １ ５ 音声模倣50.2%
食 べ 物 動 物 天 気 ０ ０ １50.2%
運 筆3.4%
イ ラス ト 単調 ひ らがな2.7%
1.3% 7.8% ２ １ ０ 25考 察 研 究
Iで
は4名
の 発 達 障 害 児 に 対 して 単 一 事 例 実 験 を適 用 し、選 択 機 会 数 を 独 立 変 数 と して OC、 lC、2C条
件 に お け る逸 脱 率 を 求 め た 。 そ の 結 果 、A児
に お い て の み 条 件 間 の 逸 脱 率 の 大 小 関 係 がOC>lC>2Cと
い う仮 説 通 りの 結 果 と な っ た 。 一 方 で 、 そ の 他 の 参 加 児 か らは 仮 説 通 りの 結 果 は 得 られ な か つ た 。 複 数 の 参 加 児 に 共 通 す る傾 向 と して は 、C児
を 除 く全 て の 参 加 児 に お い て 、OC条
件 よ り も2C条
件 の 逸 脱 率 が 低 く な っ た こ とが 確 認 され た 。 本 研 究 で はlC条
件 に お い て ヨー ク ト・ コ ン トロー ル が 行 わ れ て い な か つ た こ と を 考 慮 す る と、 こ の 結 果 は 、Dunlap et al。(1994)が
示 唆 した 選 択 そ れ 自体 の 効 果 を 支 持 す る結 果 で あ る とい え る。 以 下 、 参 加 児 ご と に 考 察 を 行 っ た 。A児
に つ い て は 先 述 した 通 り、 仮 説 通 りの 結 果 が 得 られ た 。 こ の 結 果 は 、A
児 に と つ て は 選 択 機 会 数 が 多 い 方 が 、 逸 脱 行 動 を せ ず に 課 題 に 取 り組 み や す く な る とい う こ と を 示 した 。A児
の 行 動 特 徴 に つ い て 考 察 す る と、A児
は 日常 生 活 に お い て も頻 繁 に 「∼ した い 」「∼ ほ しい 」な ど と言 語 や 身 振 りを 用 い て 要 求 して お り、 本 人 独 自の 表 現 も 見 られ る も の の 、 そ の 要 求 内 容 は 比 較 的 具 体 的 で あ っ た 。 そ の た めA児
は 本 実 験 に お い て も、選 択 機 会 に お い て 選 択 をす る こ と に よ つ て 自 ら の 要 求 を うま く満 た す こ と が で き て い た と考 え られ る。 ま た 、A
児 は 課 題 の 選 択 に 対 して 多 少 の 好 み が 見 られ た も の の 、 実 験 を 通 して5つ
全 て の 課 題 を選 択 して い た 。Cole et al.(1997)は
参 加 児 の 好 み が セ ッ シ ヨ ン ご と に 変 動 す る こ と を 示 唆 した が 、 選 択 機 会 提 供 手 続 き は 単 純 な 好 み の ア セ ス メ ン トと比 べ て 、 そ の セ ッ シ ョ ン ご と に 変 動 す る 参 加 児 の 好 み を 正 確 に 反 映 す る こ とが で き る 手 続 き で あ る た め 、OC条
件 に 比 べ て2C条
件 の 逸 脱 率 が 低 く な つ た とい う可 能 性 も考 え られ る。B児
に つ い て は 、 仮 説 通 りの 結 果 は 得 られ な か つ た 。 全 体 的 に セ ッ シ ヨ ン を 追 う ご と に 逸 脱 率 が 上 昇 して い く傾 向 が 見 られ 、特 にlC条
件 と2C条
件 の 逸 脱 率 が 急 激 に 上 昇 した た め 、 初 期 の セ ッ シ ョ ン で は3条
件 間 に 存 在 して い た 逸 脱 率 の 差 が 終 盤 の セ ッ シ ョン で は ほ とん ど無 く な つ た 。 ま た3条
件 間 の 逸 脱 率 の 大 小 関 係 に つ い て は 、OC条
件 よ り も2C条
件 の 方 が 逸 脱 率 は 低 く な つ た が 、最も低 い 逸 脱 率 を 示 した の は
lC条
件 で あ っ た 。 ま ず 、 セ ッ シ ョ ン を 追 う ご と に 逸 脱 率 が 上 昇 して い く傾 向 が 見 られ た 原 因 に つ い て 考 察 す る と 、B児
が 課 題 に 対 して 飽 和 して い た 可 能 性 が 考 え られ る。 表8に
示 され て い る よ うに 、B児
は 選 択 場 面 に お い て 「絵 本 」「金 額 の 構 成 」「対 概 念 マ ッチ ン グ 」 の3つ
の 課 題 を 頻 繁 に 選 択 して い た 。 そ の た め 、 同 じ課 題 が 繰 り返 され る 結 果 と な り、 課 題 ヘ の 飽 和 が 発 生 しや す い 状 況 に な つ て い た と考 え られ る。 ま た こ の よ うに飽 和 の 可 能 性 を仮 定 す る と、3つ
の 同 じ課 題 へ の 限 定 され た 選 択 行 動 は 、 好 み に よ る も の で は な く こ だ わ り等 のB児
本 人 の 特 性 に よ つ て 維 持 され て い た 可 能 性 が 推 測 され る。次 に 、lC条
件 が 最 も逸 脱 率 が 低 く な つ た こ と に つ い て 述 べ る。先 述 した よ うにB児
は 課 題 に対 して 飽 和 を 起 こ して い た 可 能 性 が あ る が 、 ヨー ク ト・ コ ン トロ ー ル が 適 用 され て い な いlC条
件 に お い て は 、 実 験 者 が 選 択 した 「あ ま り実 施 して い な い 課 題 」 に従 事 す る こ とが で き た 。 そ の た めB児
に と つ てlC条
件 は 、 新 奇 性 が 高 く ま だ 飽 和 が 起 こ つ て い な い 課 題 に 従 事 す る こ とが で き る場 面 で あ り、 そ の た め に 逸 脱 率 が 比 較 的 低 くな つ た とい うこ とが 考 え ら れ る。 ま た 、 初 期 の セ ッシ ョ ン のlC条
件 に お い てB児
が 比 較 的 得 意 で あ る課 題 が 行 わ れ た こ と も 、lC条
件 の 逸 脱 率 が 低 く な っ た 原 因 の 一 つ で あ る と考 え ら れ る。C児
に お い て は 仮 説 とは 反 対 に 、2C条
件 が 最 も逸 脱 率 が 高 く な る とい う結 果 が 示 され た 。2C条
件 が 最 も逸 脱 率 が 高 く な つ た 原 因 と して は 、C児
が 選 択 した 課 題 で 使 用 す る教 材 を 用 い て 感 覚 遊 び を して い た こ とが 考 え られ る。 表9に
よ る と、C児
は「音 と色 の マ ッチ ン グ 」「粘 土 」を頻 繁 に選 択 して い た が 、特 に「音 と色 の マ ッチ ン グ 」 の 教 材 と して 「ボ ー ル 」 を選 択 す る傾 向 が 強 か つ た 。「ボ ー ル 」 の 逸 脱 率 は30.6%と
高 い 値 を 示 した が 、 そ の 際 の 逸 脱 パ タ ー ン は 、 ボ ー ル を 机 に 跳 ね させ る とい うも の が ほ とん どで あ つ た 。C児
は 日常 生 活 に お い て も 、 手 の ひ らや 容 器 の 中 に 物 を入 れ て そ れ を 何 度 も跳 ね させ る とい う感 覚 遊 び を 頻 繁 に 行 つ て お り、 こ の こ とか ら 「ボ ー ル 」 を 用 い た 「音 と色 の マ ッチ ン グ 」 で 起 き て い た 逸 脱 行 動 の 多 く は 感 覚 遊 び で あ つ た 可 能 性 が 高 い 。 ま た 同 様 の 逸 脱 パ タ ー ン は 「空 白埋 め 塗 り絵 」 で も時 折 見 られ 、 ク レ ヨ ン を机 や 手 の ひ らに 打 27ち 付 け た り眺 ね させ た りす る 行 動 が 見 られ た 。 そ の た め 、 これ らの 感 覚 遊 び は 課 題 選 択 や 教 材 選 択 の 際 の 強 化 子 と して の 機 能 を 持 つ こ とが 推 測 され る。 した が っ て
C児
の い くつ か の 選 択 行 動 は 感 覚 遊 び を 強 化 子 と して 生 起 して い た 可 能 性 が あ り、 そ の た め に 選 択 数 の 多 い2C条
件 に お い て 逸 脱 率 が 高 く な り、 ま た ヨー ク ト・ コ ン トロー ル の影 響 を受 け な いlC条
件 はOC条
件 と比 べ て 逸 脱 率 が 低 くな つ た の で は な い か と考 え られ る。D児
に つ い て は 、 セ ッシ ョ ン が 進 む に つ れ て 全 条 件 に お い て 逸 脱 率 が 減 少 し て い っ た 。 そ の た め 、 序 盤 の セ ッシ ョン に お い て はlC条
件 の 逸 脱 率 の 高 さが 際 立 つ 結 果 と な つ た 。 セ ッ シ ョン の 進 行 と共 に 逸 脱 率 が 減 少 して い つ た こ と に 関 して は 、セ ッ シ ョ ン が 進 む に つ れ てD児
が 課 題 手 続 き を学 習 して い き 、課 題 に 対 す る慣 れ の 効 果 が あ つ た こ とが 原 因 と して 考 え られ る。ま た 、lC条
件 に お け る逸 脱 率 が 最 も 高 く な つ た こ と に つ い て は 、lC条
件 に お い て 「絵 本 」 と 「音 声 模 倣 」 を 実 施 した 際 に 、 そ れ ぞ れ68.3%と 50.2%と
い う非 常 に 高 い 逸 脱 率 が 記 録 され た こ とが 関 連 して い る。 表10を
見 る と、D児
は 「絵 と音 の マ ッチ ン グ 」「粘 土 」「運 筆 」 は 逸 脱 率 が 低 く頻 繁 に選 択 され て い る が 、「絵 本 」「音 声 模 倣 」 は50%以
上 の 逸 脱 率 を記 録 して お り、一 度 も選 択 され て い な い 。 こ の こ と か ら、D児
は 「絵 本 」 と 「音 声 模 倣 」 に は 相 対 的 に 好 み が 低 か っ た とい う こ と が 推 測 され る。 さ らに 「絵 本 」 と「音 声 模 倣 」は 一 度 も選 択 され な か つ た た め 、OC条
件 や2C条
件 で は 実 施 され な か つ た 。 これ ら の 原 因 に よ り、「絵 本 」 と「音 声 模 倣 」 が 唯 一 実 施 され たlC条
件 の 逸 脱 率 が 高 く な つ た と考 え られ る。 以 上 の よ うに 、C児
を 除 く全 参 加 児 に お い てOC条
件 よ り も2C条
件 の 逸 脱 率 が 低 くな つ た 一 方 で 、 参 加 児 ご とに 異 な る結 果 も多 く得 られ た 。 ま た そ の 参 加 児 ご と に 異 な る 結 果 は 、 各 参 加 児 の 特 性 や 特 徴 の 違 い に よ つ て 生 じて い る と考 え られ た 。た だ し、B児
に お い てlC条
件 と2C条
件 の 逸 脱 率 が 課 題 へ の 飽 和 に よ っ て 上 昇 した こ と、D児
は 「絵 本 」 と 「音 声 模 倣 」 へ の 好 み が 低 か っ た た め に そ れ らの 課 題 を 唯 一 実 施 したlC条
件 の 逸 脱 率 も 大 き く上 昇 した こ との2点
に つ い て は 、 追 加 実 験 に よ つ て 検 証 可 能 で あ る と考 え られ た 。 そ の た め 、 研 究 Ⅱ で は これ ら2点
に つ い て 検 証 す る こ と を 目的 と して 追 加 実 験 を行 つ た 。第
3章
研 究 Ⅱ 目 的 研 究Iの
結 果 か ら、B児
に お い てlC条
件 と2C条
件 の 逸 脱 率 が 課 題 へ の 飽 和 に よ つ て 上 昇 した 、D児
は 「絵 本 」 と 「音 声 模 倣 」 へ の 好 み が 低 か つ た た め 、 そ れ らの 課 題 を 唯 一 実 施 したlC条
件 の 逸 脱 率 が 大 き く上 昇 した 、 とい う2つ
の 可 能 性 が 考 え られ た 。 そ こ で 研 究 Ⅱで は 、 ①B児
の 逸 脱 率 はlC条
件 お よ び2C条
件 に お い て 新 奇 課 題 が 実 施 され た 場 合 減 少 す る 、②D児
の 逸 脱 率 は「絵 本 」 と「音 声 模 倣 」がlC条
件 で は な くOC条
件 で 行 わ れ た 場 合 に お い て も増 加 す る 、 の2つ
の 仮 説 を設 定 し、 これ を検 証 す る こ と を 目的 と した 。B児
とD児
の 両 者 に お い て 追 加 実 験 を 各1セ
ッ シ ョ ン 実 施 して 逸 脱 行 動 を 観 察 した 。 方 法1.実
験 参 加 児 研 究Iの
実 験 参 加 児 で あ っ たB児
と い て は研 究Iを
参 照)。D児
が 参 加 した(参加 児 の 詳 細 情 報 に つ2.実
験 場 面 お よ び 実 施 期 間 研 究I終
了 後 、す ぐ に 実 施 した 。 実 施 時 期 は 、B児
はX年
9月
、D児
はX年
10月 で あ つ た 。 両 参 加 児 に お け る セ ッテ ィ ン グ は研 究 Iと 同 様 で あ つ た 。3.手
続 き ど ち らの 参 加 児 に お い て も 、 研 究 Iと 同 様 、1セ
ッ シ ョ ン4フ
ェ イ ズ で 実 施 した 。 フ ェイ ズ の 構 成 、 各 条 件 の 手 続 き 、 お よび 逸 脱 行 動 の 対 応 方 法 は研 究 I と同 じで あ つ た 。(1)B児
第1フ
ェ イ ズ はlC(MC)条
件 、 第2フ
ェ イ ズ は2C条
件 、 第3フ
ェ イ ズ はlC(TC)条
件 、第4フ
ェ イ ズ は2C条
件 で あ っ た 。 新 奇 課 題 と して 、研 究Iで
29は
B児
に 対 して 行 わ れ な か つ た 「グル ー プ 分 け 」「粘 土 」「模 倣 塗 り絵 」「漢 字 の 読 み 」「迷 路 」「イ ラ ス トの 模 写 」「書 字 に よ る絵 カ ー ドの命 名 」 の7種
類 を 用 意 し、 どの フ ェ イ ズ に お い て も これ ら の 新 奇 課 題 を 選 択 す る よ うに 求 め た 。 そ の 結 果 、 第1フ
ェ イ ズ で 「グル ー プ 分 け 」、 第2フ
ェ イ ズ で 「粘 土 」、 第 3 フ ェ イ ズ で 「漢 字 の 読 み 」 第4フ
ェ イ ズ で 「模 倣 塗 り絵 」 が 選 択 され た 。 こ の うち 「グル ー プ 分 け 」「粘 土 」「模 倣 塗 り絵 」の3種
類 は 、研 究Iで
A児
、C児
、D児
に 対 して 実 施 した もの と同 じ手 続 き で 行 つ た 。「漢 字 の 読 み 」の 手 続 き に つ い て は 以 下 に 示 した 。 (■)漢字 の 読 み :漢字 を 用 い た 熟 語 が8種
類 書 か れ た 紙 を 呈 示 し、実 験 者 の 指 差 した 箇 所 の 漢 字 の 読 み を 答 え る こ と を 求 め た 。 教 材 選 択 は 漢 字 の 学 習 年 (1 年 生 、2年
生 、3年
生)で
あ り、 ま た 、B児
に と ら て これ らの 学 習 年 の 漢 字 は 学 習 済 み の も の で あ つ た 。(2)D児
第 1フ ェ イ ズ はOC条
件 、第2フ
ェ イ ズ は2C条
件 、第3フ
ェ イ ズ はOC条
件 、 第4フ
ェ イ ズ はlC(TC)条
件 で あ っ た 。2つ
のOC条
件 の 課 題 設 定 は 、 第 1 フ ェ イ ズ は 「絵 本 」、 第3フ
ェ イ ズ は 「音 声 模 倣 」 で あ つ た 。 ま た 、 第2フ
ェ イ ズ で は 「絵 と音 声 の マ ッチ ン グ 」、 第4フ
ェ イ ズ で は 「粘 土 」 が そ れ ぞ れ 選 択 され た 。 結 果 図6お
よび 図7は
、 研 究 Ⅱ に お け るB児
とD児
の フ ェ イ ズ ご と (セ ッ シ ヨ ン ご と)の
逸 脱 率 を研 究Iの
デ ー タ に加 え て 示 した も の で あ る。B児
に お い て は 研 究 Ⅱ で 行 つ た1セ
ッシ ョ ン(4フ
ェ イ ズ)に
お い て 逸 脱 率 が 急 激 に 減 少 し た 。 ま たD児
に つ い て は 、研 究Iに
お い て 一 度 も選 択 され な か つ た 絵 本 と音 声 模 倣 の ど ち ら の 課 題 に お い て も逸 脱 率 が 高 く な つ た 。鰯 鰯 ﹄ 鰯 幌 幌 ％ ％ ％ ％ ％ 逸 脱 率 10096 9096 80% 7096 60% 50% 40% 3096 20% 10% 0% 逸 脱 率 研 究 I 研 究 I 研 究 Ⅱ -0 -■ ‐1 ¨0・・ 2
′
′ 0ど
F
d △ ′ フェイズ 1234 研 究 Ⅱ △ 〇 -0 -“ 1 ・・0・・2ｐ
・。メ
・︼
″
牛６
´ ・●． ′ ど 5 6 セッション 図6 B児
の 結 果 Ｏ υ一
一
一
研 究 I 研 究I
ハ
′1 ′ 1 ′ 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112131415161718192021222324252627282930313233 1 2 3 4 フェイズ 研 究 I 56789 セッション 図7 D児
の 結 果嘔
鰯
鰯
慨
鰯
郷
弼
螺
期
鰯
幌
逸 脱 率鰯
慨
協
肌
鰯
慨
観
飢
秘
鰯
幌
逸 脱 率 ′ ′ ′ ― ・・・ 、 ふ 毯一 ‐考 察 研 究 Ⅱの 仮 説 は 、①
