心の歩み

＊問題解決型板書 本時の流れ 主な発問や指示 主な手だて ① 【めあてに導く】ど んな状況でどんな出 来事が書いてあるの でしょう。「僕」の 気持ちを、特徴的な 表現に目を向けて考 えていきましょう。 ② 【自己の考えをもた せる】・表現の仕方 で特徴的な箇所をあ げましょう。 ・倒置法を元の順序 に直して比べてみま しょう。 ・省略法の箇所に入 る言葉を考えて書い てみましょう。 ③【コミュニケーション 活動を促進する】 ・班でそれぞれの箇所に ついて、考えを出し合 ってください。 ・班の代表的な考えを発 表してください。 ④【まとめを引き出す】 学習を振り返って感想 を書きましょう。 ○詩の学習を想起さ せ、表現技法がされ ている箇所は作者の 思いがこめられてい ることを確認して、 めあてに導く。 ○誰に対しての関わり について書いてある のかを確認する。 【何を交流するのか】 倒置法で強調してあ ることと、省略法の 箇所に入る言葉 【なぜ交流するのか】 各自の意見を出しや すくし、多くの考え を出し合って交流す ることにより、 「僕」の心情を深く とらえるため 【交流のゴール】 自分のひもじさに負 けて、ミルクを飲ん だ「僕」の後悔の気 持ちが分かる。

１年○組 国語科学習指導案

授業者 ○○ ○○

大 人 に な れ な か っ た 弟 た ち に … … 米 倉 斉 加 年 め あ て 特 徴 的 な 表 現 に 着 目 し て 、 「 僕 」 の 気 持 ち を 考 え よ う 。 ① 状 況 と 出 来 事 ② 特 徴 的 な 表 現 の 仕 方 反 復 法 、 倒 置 法 、 省 略 法 、 逆 接 的 表 現 ③ 「 僕 」 の 気 持 ち ○ 母 は 、 よ く 言 い ま し た 。 ミ ル ク は ヒ ロ ユ キ の ご 飯 だ か ら 、 ヒ ロ ユ キ は そ れ し か 食 べ ら れ な い の だ か ら と ― 。 ・ 大 切 に し て ・ 飲 ん で は だ め ○ で も 、 僕 は か く れ て 、 ヒ ロ ユ キ の 大 切 な ミ ル ク を 盗 み 飲 み し て し ま い ま し た 。 そ れ も 、 何 回 も … … 。 ・ 飲 み ま し た ・ 飲 ん で し ま っ た の で す ○ 僕 は 弟 が か わ い く て か わ い く て し か た が な か っ た の で す が 、 … … そ れ な の に 飲 ん で し ま い ま し た 。 ・ ひ も じ く て ・ 甘 い 物 が 欲 し く て ④ ま と め ～ 感 想 ・ こ の 時 代 、 弟 の ミ ル ク を 飲 ん だ 「 僕 」 の 気 持 ち は 分 か る 。 ・ 弟 の ミ ル ク を 飲 ん だ 自 分 を 責 め て い る 。 ・ 大 人 に な っ た 今 も ず っ と 後 悔 し て い る 。 単元 「心の歩み 大人になれなかった弟たちに……」 全５時間（本時３／５） 目標 ○心に残る場面をつかみ、物語に親しむ。○表現の特色や技法に気づくことができる。 ○時代や状況を理解し、登場人物の心情を読み取ることができる。 ○作者の思いをとらえ、自分の考えをまとめることができる。 めざす生徒の姿（・生徒の実態と○本時の主眼） ・詩の学習を通じて、表現方法については学んでいる。 ○特徴的な表現がなされている箇所に気づき、倒置法の順序や、省略されている言葉を考えて 意見交流するなかで、「弟」に対する愛情とひもじさの間で揺れた「僕」の心情をとらえる。 ・ 食 べ 物 が 十 分 に な い ・ 甘 い も の は ぜ ん ぜ ん な い ・ ヒ ロ ユ キ に ミ ル ク が 一 缶 状 況 ・ 自 分 は あ ま り 食 べ な い ・ お 乳 が で な く な る 母 ・ 弟 の ミ ル ク を か く れ て 飲 む 僕