日常生活と関連づけ、学習意欲を高める高校生物の指導

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(1)日常生活と関連づけ、学習意欲を高める高校生物の指導. 専攻. 教科領域教育学. コース. 白然系（理科）. 学籍番号. m08193c. 氏名. 矢澤清歌. 生物Iは、高等学校理科の選択必修科目の一. して興味・関心を持っ高学力層の生徒向けの提. つとして設置される科目である。大学受験など. 案である。そのため、低∼中学力層には、難易. の試験科目として生物Iを課される生徒は、試. 度が高すぎたり、身近に感じられない話題が多. 験で高得点をとるために、積極的に学習する。. い。また、生物Iの教科書では、化学Iや物理. しかし、受験に生物Iを必要としない低∼中学. Iと比較して、日常生活と関連づけたコラムの. 力層の生徒は、授業に消極的なことが多い。本. 数はかなり少ない。このことから、生物Iの教. 研究では、生物Iに対する学習動機を持たない. 科書では、学習内容を身近な事柄と結びつける. 低∼中学力層の生徒を対象に、学習内容に興. 試みが少ないことが分かる。さらに、TIMSS. 味・関心を持たせる工夫を盛り込んだ授業実践. 国際調査によると、理科の授業内で学習内容を. を行った。生徒が学習内容に対して興味・関心. 日常生活と関連づけて学ぶ機会は、調査対象の諸. を持つことで、授業に積極的に参加し、学習効. 外国と比較して最も少ない。このことから、国際的に. 果を高めることが、本授業実践の目的である。. 比較して、日本の理科の授業では、学習内容と. 生徒が学習内容に興味を持つためには、どのような工夫が必要だろうか。生徒は、学習内容が机上の学問ではなく、自分に身近で必要な事柄だと感じる時に、興味・関心を持つ。学習内容を日常生活と関連づけた授業実践を行い、生徒に興味・関心を持たせる試みを行った。. 日常生活を結びつける活動が少ないことが分かる。これらの事実より、生物Iの学習内容を身近な事柄と結びつけた授業は十分とはいえないだろう。. しかし、特に低∼中学力層の生徒を対象にした授業では、教科書通りに進めるのではなく、生物Iの. 学習内容を日常生活と関連づけ、興味・関心を高める工夫が必要ではないだろうか。. 生物Iを日常生活と関連づけた授業提案の先行例には、日常生活教材作成研究会による、r学. 習内容と日常生活との関連性の研究」などがあ. 本研究では、教科書を読んだだけでは日常生活との関わりを感じにくい「浸透圧」・「発生（カエルの神経胚期）」・rメンデル遺伝」・r中枢神経. る。しかし、これらの授業案は、元々理科に対. 一338一.

(2) 系とその働き」の4分野をとりあげ、授業実践. 付いているかを調査した。評価問題を実施した. を行った。「浸透圧」の題材は、目に見えない細. 結果、知識と考察問題の得点の間には相関が見. 胞である。「発生（カエルの神経胚期）」・「メン. られた。このことから、特に低学力層の生徒は、. デル遺伝」の題材は、低∼中学力層の生徒にと. 知識を定着させることで、学力の向上が期待で. って身近とはいえないカエルやエンドウである。. きる。知識の獲得には、授業への積極的な参加. そのため、教科書通りの授業では、それらの題. と、家庭での復習が欠かせない。しかし、対象. 材と自分とのつながりを見いだしにくい。また、. 生徒は、家庭学習の習慣を持たず、復習を義務. 「中枢神経系とその働き」の題材はヒトだが、. づけることが困難であるため、生物Iを学習す. 脳の各部分の名称と働きを羅列的に提示するだ. る機会は授業内のみに限られる。低∼中学力層. けでは、生徒は興味・関心を持ちにくい。授業. で、学習意欲や家庭学習の習慣がない生徒を対. 実践では、これら4分野について、学習内容を. 象とした授業では、興味・関心を持たせる工夫. 日常生活と関連づけて提示した。生徒が、身近. を行い、学習意欲を高める試みがより重要とな. で必要な知識を学習している、という意識を持. るだろう。. ち、興味・関心を持てば、学習効果が高まることが期待される。. すべての指導案の実施後に、対象生徒が、生. 物Iと日常生活を関連づけて捉えているかを知授業実践は、私立高等学校の選択履修科目、. るため、アンケートを実施した。r生物を勉強す. 生物演習（履修登録者数8名）の中で行った。. れば，私の普段の生活や社会生活の中で役立つと. 対象生徒の在籍学年は高校2年・3年で、在籍. 思いますか。」・r普段の生活や社会生活の中で役. する高校3年の生徒の中に受験科目として生物. 立つよう，生物を勉強したいと思いますか。」と. Iを必要とし、「受験で高得点をとりたい」とい. いう間いに対して、対象生徒は肯定的な回答を. う学習動機を持っ者はいない。この私立高等学. する割合が高かった。この結果から、対象生徒. 校の入学・転学試験は面接のみであるため、生. の大部分は、生物Iを自分の生活と関わる教科. 徒の学力には幅があり、概して低∼中学力層で. として捉えていると推測できる。生徒が生物I. ある。また、学校生活において、家庭学習を要. を身近な教科だと捉えた点については、本指導. 求される機会は少ないため、家庭学習の習慣が. 実践の目的は達成されたといえよう。今後の課. ない生徒が多い。例えば、中問・期末試験の点. 題は、学習内容を身近に捉えることと、学力向. 数が悪く．ても、平常点だけで容易に単位を取得. 上との関連の調査である。これからも、教科書. できるため、試験勉強をしない生徒が多いし、. 通りの授業ではなく、学習内容に関連した身近. 進学校のように予習・復習や小テストも強制さ. な事柄を積極的に取り入れ提示する工夫を盛り. れない。. 込んだ指導案を作成し、生徒の興味・関心を高められる授業実践を続けたい。. 授業実践後に評価問題を行い一、学習内容に関. する教科書的な知識・授業内で提示した日常生活と関連した知識・日常生活に関連する事柄を. 知識を用いて考察するカの3点がどの程度身に. 一339一. 主任指導教員. 渥美茂明教授. 指導教員. 渥美茂明教授.

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