－ 387 － 鉄 ソフトの と{吏用効果の横
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、学 年 に お け る さ か 上 が り 会 後 方 支 持 自 転 ， 前 方 支 持 密 対 象.，(F _ _ _ _ 教科・領域教育専攻 生活匂縫藤系C
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呆鍵持;育)コース 井 口 議 文 E 序 龍 平成 23年 4月から小学校学習指導要領総則 (文部科学省 2011)が実施されている.体育 科においても改訂された基本方針として「それ ぞれの運動が有する特性や魅力に応じて，基礎 的な身体能力や知識を身に付け，生涯にわたっ て運動に親L-むことができるJ
とある@ 2010年10月に文部科学省が公表:した[教育の 槽報化に関する手引き」や2011年4月「教育の情 報化ピジョンJ を公表し，ICT
な活用した教育 の在り方を提唱し… そこで， における一つの手立てとして
ICT(
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;構報通信技術)金活用することが考え られるe 近年，視聴覚機器が急連に普及し，体 育授業においても有効に活用することが諜題と なっている. これまで多く ;支援ソブトの技用効果の 報告がされている中，嫡(2001)，山本ら (2003) 伊藤 (2005) らの報告をまとめると，体育科でICT
を使用する際，技摘の向上を促進しつつ児 童開会教師と児童間で相互活動をしていくこと が重要となってくると考えられる. 本研究では?小学校高学年児童を対象とした 「モデ、ノレ提示型Jソフトと「つまずき提示型」 ソフトを併用した鉄棒学習支援ソフトの爵発を 試みる‘そして，鉄棒学習支譲ソフトを相互活 敷金どの観点から開発した鉄捧学習支掻y
ブト の使用効果を高める働きかけでどのような成果 が得られるのか明らかにすることを目的とする. 指 導 教 員 資J
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昌明 宜 方 法 1r
鉄樺学習支聾ソブトJの開発 技を基本技にさか上がり歩後方支持回転，前 方支持関転とし， )，む爵技に是かけ後転ヲ是かけ 前転，毘かけ振り上がり，踏み越し下りとした. そして各韓関の「技のポイントげできばえJr
つ まずきJr
練習方法jを決定した.その後，各種 留の技の録画宮ピデオクリップの作成，コース レイアウトの決定をし，ソJブトの開発をした. 2 喪雪量議鱗 広島県江田島市A
小学校6
年1
組を対象とし て2013年8丹上旬から下旬にかけてクラス担 任が7
時間の授業計闘で実擁した. 開発した鉄棒学習支援ソフトを使用し，(1)鉄 ついての調査，命運動有能J
惑につし の評イ絹9 ③鉄棒学習支援ソブトi
こ対する詳髄含 @授業記錬「できばえ;カードj，③「鉄棒ファイ トカ…ドj での調査，@授業実践記録(
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に基づくヂータ分;析を行った. 臨 結 果 と 考 察 ( 1 )鉄事春学習についての調査 鉄棒学習についての調査では，児童の体育学 習，鉄棒学習の意識調査を行った.期間〈事前防 事稜)で、人数の変化にχ2検定を行った結果歩「体 育授業が好き」と感じた見童が事前調査よりも 事後調査に増加額向にあることがわかったa ま た，性別掲で人数の誕1
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~こ χ 詰換定を行った結 果，男子児童が女子児童よりも「鉄誇翠動が好 きJ
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器械運動が得意Jと感じている児童が多く F これは古容はむ08)，宮平 (2010)の研究報告－ 388 － と陪操のイ頃向であることがわかっ ・ さか上がり，後方支持回転，前方支持回転の 技請を面の変化はp児童の意識調査と授業記録「で きばえカードJで調査した.期間(事前e事後) で人数の変化にχ2検定を行った結果，人数の 差に統計的に有意な連関は認められなかったが 増加額向にあった.また，できばえカードから もさか上がち手後方支持回転宮前方支持回艇が できるようになった児童の増加や，できなかっ た児童についても技術の向上が見られた. {的運動事龍惑についての苦手輔 因子ごとに二元配置の分散分析と一元配置の 分散分析{反復調
