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制 御 由 教科@領域教育専攻 言語系コース(英語) 吉 田 佑 樹 論文の概要 本論文は、英語の諾11慎習得を促すための 指導の在り方を追究することを目的とした。 まず、第 1章では、本研究の目的,研究の 動機 9 背景,論文構成を述べた。研究の動 機⑨背景としては、平成24年度より新学 習指導要領が施行され英語の授業時数が増 加することを受け、これまで以上の文法項 自の定着を屈指す必要性があることを述べ た。そして近年の語!明こ関する,樹ytや前神 の研究を取り挙げ、語順学習のニ、ーズが存 在することを述べた。 第2章では、先行研究の概観をし、言語 学習は段階的に高次な学習へ移り変わって いくことC
iL覚えから規則学習へ)を明らか にした上で、類型化した言語学習の段階を 現在の学校英語教育と照らし合わせ、それ らが共通的な段階(学校英語教育において は、常套表現の学習→定型表現の学習→文 法項目の学習→文型の学習、という段階) を踏んでいることを述べた。そして学校英 語教育は、広義的に言えば規則学習中心に なっているため、膨大な学習内容に学習者 が追いつけない状況が存在することを述べ た。その問題に対応すべく、ブルーナーの 提唱する 「パラデ、イグマティックな思考様 式j と 「ナラティブな思考様式Jの相補的 な学習理論に着目した。規則学習は「パラ 指 導 教 員 山 森 直 人 デーイグマティックな思考様式jに依存する ものであり、それを補う意味での「ナラテ ィブな思考様式jに基づく学習の必要性を 述べた。そして既存の語)1慎教材を概観し、 それらがいずれも規則学習、つまりパラデ、 ィグマティックな思考様式に依存するもの であることを述べた。最後に、ナラティブ な思考様式を利用していると考えられる教 材(r
ビッグ・ファット。キャットの世界一 簡単な英語の本J)を取り挙げた。 第3章ではまず中学校の英語教科書では どのようなJ!震で各文法項目を学習するのか、 代表的な教科書3冊の内容を整理した。そ の結果、英語の核となる語1I顕に深く関わる 文法項目は、 1年生の内にほとんどが指導 されることが明らかになった。ベネッセの 調査によれば、中学生が英語に苦手意識を 持ち始める時期は、中学1年の2学期が最 も多く、これが教科書の構成に起因してい る可能性を指摘した。そして再び前神の実 践を取り挙げ、その結果より、個々の規則 が習得されたように見えても、それらを統 合的に使いこなすことには必ずしも繋がら ないとし寸問題を指摘し、その点がパラデ ィグマティックな思考様式の限界であるこ とを述べた。加えて、語1I頃学習には英語学 習導入期の学習者@途中でつまずいてしま Q U Q d 1 1-った学習者・上位学力層の学習者それぞ、れ において異なった意義があることを述べ、 以上を踏まえナラティプな思考様式を利用 した諾J!i買事五計