“Hi, friends! 1” Lesson５ 「What do you like?」
○ 単元構成の考え方 ○ 単元構成・評価規準（全４時間） 評価の観点 時 ねらい コ 慣 気 活動/評価規準 表現例１
色や形の言い方を知 り，日本語と英語の音 の違いに気付く。 ◎ 活動名「T シャツあてクイズ」【L１，2】 「GT への T シャツ作り」 Do you like ～? What ~ do you like? I like~. How many?２
色や形の言い方や， 好きなものを尋ねる表 現に慣れ親しむ。 ◎ 活動名「キーワードゲーム」 「インタビューゲーム」What ~ do you like? I like~.
３
好きなものが何か尋 ねたり，伝えたりして， お互いの好みについて 知る。 ◎活動名「好きなものインタビュー」【A】 What ~ do you like? I like ~. How many?
４
友達に好きな色や形 を尋ねたり，自分の好 みを伝えたりして，オ リジナル T シャツを 作る。 ◎ 活動名「オリジナル T シャツを作ろう」What ~ do you like? I like ~. How many? 評価規準 自分から進んでGT や友達に話 しかけ，積極的に相手の好みを聞 いたり，伝えたりしようとしてい る。 評価規準 友達に好きな色や形を尋ねた り自分の好きな形や色などをく わしく伝えて，オリジナルT シャ ツを作ろうとしている。 評価規準 形や色を表す言葉を聞き，日本 語との音の違いに気付き，クイズ に答えようとしている。 評価規準 色や形の言い方や What ~ do you like?などの表現を使って，キ ーワードゲームやインタビューゲ ームをしている。 “Hi,friends! 1”の本単元の構成は，色や形の言い方を知り，友達にＴシャツをデザインするという相手意識を 大切にしたものとなっている。さらに，色や形だけでなく，既習の内容をいかした様々なカテゴリーについて 友達の好みを尋ねたり，答えたりする内容も含まれている。一方，英語ノートの構成は，世界の衣装や様々な 普段着の言い方を知り，自分が着てみたい衣服を紹介したり，衣服の買物を疑似体験したりする中で，自分の 好みを色やデザイン(形)を手がかりに使ってみる体験をするものになっている。英語ノートが衣服についての好 みを尋ねる単元だったのに対して，“Hi,friends!”は，カテゴリーの好みを尋ね合う活動を行えるという点や友達 がほしいT シャツ作りを行えるという点で，相手意識を大切にしたよさのある構成となっている。 そこで，第１時では，身近な衣服の色や形に目を向けさせ，「T シャツあてクイズ」を行う。その際，GT の 発音をよく聞かせクイズに答えるようにする。さらに，好みのT シャツがないという GT に，教師が中心とな りT シャツ作りをする。最後の時間に友達への T シャツ作りを行うことを伝え，単元を通した意欲をもたせる ようにする。 第２時では，デジタル教材を活用しチャンツやゲームを通して，色や形の言い方や好きな色や形を尋ねる表 現に慣れ親しむ活動を行う。 第３時では，「好きなものインタビュー」を通して，色や形の好みを尋ねる言い方を使い，ほかのカテゴリー についての好みを友達に尋ねたり，答えたりする活動を取り入れる。いろいろな好みの尋ね方が分かることで， より相手も望むT シャツが完成することを伝えたい。 第４時では，好みのものを尋ねる表現を使って，グループで友達のT シャツ作りを行う。最後は友達に作っ たT シャツを全体で交流するようにする。このように単元を構成することで，児童の意識を連続させ活動を行 うことができると考える。
単元の評価規準
単元目標 １．友達の好きなものについて積極的に尋ねたり答えたりしている。 （コ） ２．色や形を表す言い方や好みを尋ねたり答えたりする。 （慣） ３．色や形を表す言い方を知り，日本語と英語の音の違いについて気付いている。 （気） 評価規準 ○ 相手の好みを尋ねたり，相手の好みのT シャツを作ったりするために，積極的に英語を使って友 達と関わろうとしている。 （コ） ○ 色や形を表す言い方を使って，友達の好みを尋ねたり答えたりしている。 （慣） ○ 色や形を表す言い方を知り，日本語と英語語の音の違いに気付いている。 （気） 観点 評価場面と方法 おおむね満足な姿（B） ※おおむね満足する姿に達しない場合 の考えられる支援 【第３時】 友達の好きなものを インタビューする場面 （行動観察） （ふり返りカード点検） ○ 何のカテゴリーについ て質問するか（食べ物，色， 動物，野菜など）を自分の 興味と照らし合わせて考 えている。 ○ 友達に積極的にインタ ビューをして，相手の好み を知ろうとしている。 ・質問するカテゴリーを決められない。 ※ 具体例をいくつか提示し，その中 から選ばせる。 ・インタビューしようとしない。 ※ インタビューの仕方を個別に練習 し，近くの友達に声をかけ，慣れる まで一緒につきそう。 コミュニ ケーション への関心・ 意欲・態度 【第４時】 友達の好みのT シャ ツを作る場面 （行動観察） （ふり返りカード点検） ○ 友達に積極的に質問を して，友達の好みを詳しく 知ろうとしている。 ・色だけ，形だけなど友達の好みを詳 しく知ろうとしない。 ※ 色や形だけでなく数を尋ねる表現 を伝えたり，他のカテゴリーの質問 を紹介したりして，友達の好みのT シャツにより近づけるように声をか ける。 外国語へ の慣れ親し み 【第２時】 好きなT シャツをイ ンタビューする場面 （行動観察） （ふり返りカード点検） ○ 好きな形や好きな色を 尋ねる言い方や答え方を， ゲームを通して発話して いる。 ○ 自分から相手を見つけ て，相手の好きな色や形を 知ろうとしている。 ・自分から言おうとせず，友達が言っ ている言葉にも耳を傾けようとして いない。 ※ 横に寄り添って一緒に聞き，相手 にゆっくり言ってもらうように声か けする。 言語や文 化に関する 気付き 【第１時】 T シャツあてクイズを する場面 （行動観察） （ふり返りカード分析） ○ 日本語と英語の音の違 いに気付いている。 ・「pink は日本語でもピンク と言うけど，言い方が少し 違う。」 ・「三角形は，楽器のトライ アングルと同じ言い方 だ。」 ・音を聞くだけで，違いにまで目を向 けられていない。 ※ 日本語でのピンクとpinkを続けて 言うなど，わかりやすく比較させる。 ※ トライアングルって，どんな形か なと投げかける。●第１時目標（１／４時） ○ 色や形の言い方を知り，日本語と英語の音の違いに気付いたり，オリジナルT シャツを作ることに意欲を もったりする。 ●展開（☆印はGT や電子黒板を効果的に活用できる場面） 過程 児童の活動 教師の支援（担任・GT） 教材・評価場面 あいさつ （２） １ あいさつをする。 Hello, everyone. How are you? ウォーム アップ （２） ２ 前単元のチャンツをして，GT の質問に答える。 Do you like ~? ・絵カード めあての 確認 （１０） ３ 服の色や形に関する話を聞い たり，GT の質問に答えたりして， めあてを確かめる。
What color do you like? What color is this? Today’s aim is this.
☆ クラスの人気T シャツベス ト３を決め，それを GT に紹介 してもらう。 ☆ GT がそれぞれ発表する。 ○ 解答の確認として，再度発音 してもらい，わかりにくい音や 注目してほしいところを尋ね たりする。
What shape is this? It’s a triangle. ☆ GT が発表する。 ○ 担任が中心となるが，子ども 達にパーツを選ばせるなど一 緒にT シャツ作りをする。 ○ GT に見せないようにして， 子ども達にボードに貼らせて いく。 ・ 拡大した T シャツの イラスト ・ 先生方の顔写真 ・ T シャツのパーツ コミュニ ケーショ ン活動 （２５） ４ T シャツあてクイズをする。 （１）①～⑩のT シャツから，自分 の好きなものを選ぶ。 （２）４人の選んだT シャツがそれ ぞれどれかを当てる。【L2】p.19 教頭先生 校長先生 ○○先生 ○○先生 （３）○○小学校先生による人気ベ スト３がどれかを当てる。【L1】 p.19 ５ GT のために T シャツを作る。 T シャツの色・形・数など順番 に聞いていく。 ６ この単元の最後に，グループで 友達にオリジナル T シャツを作 ることを知る。 ☆ 子ども達が作ったT シャツへ の感想を述べる。 ふり返り （５） ７ ふり返りカードに記入し，感想 を交流する。 ８ GT のコメントを聞く。 ・ふり返りカード あいさつ （１） ９ あいさつをする。 Thank you.
That’s all for today.
T シャツ当てクイズを する場面 ○ 形や色を表す言葉 を聞き，日本語との音 の違いに気付いてい る。 （言語や文化に関する 気付き） ・色や形の言い方で日本語と英語の音の違いに気付きましたか。 ・オリジナルT シャツを作りたいと思いましたか。 いろいろな色や形の言い方を知ろう。
●第２時目標（２／４時） ○ 色や形の言い方に慣れ親しみ，好きなものは何かを尋ねる表現を知る。 ●展開 過程 児童の活動 教師の支援（担任・GT） 教材・評価場面 あいさつ （２） １ あいさつをする。 Hello, everyone. How are you? ウォーム
アップ （２）
２ GT の質問に答える。
What color do you like?
めあての 確認 （２）
３ めあてを確かめる。 Today’s aim is this.
コミュニ ケーショ ン活動 （３０） ４ 色と形に関するキーワードゲ ームをする。 ５ ポインティングゲームをする。 ○ p18,19 のT シャツの絵を見 ながら，発話し，ふさわしい絵 を指さす。【L1】p.19 ６ インタビューゲームをする。 ○ 担任のデモンストレーショ ンを見る。 A: Hello. B: Hello.
A:What T-shirt do you like? B:No.1 I like yellow. What T-shirt do you like? A:No.6 I like triangles. A B:Thank you. Bye.
７ チャンツ What color do you like?をする。【C】p.20 ☆ 発音を聞かせ，繰り返し言わ せる。 ○ GT のいないときは，代表の 児童とのデモンストレーショ ンを見せる。 ○ なるべくたくさんの友達に インタビューするようにアド バイスする。 ○ 好きな色や形を使って，好き な理由まで答えるように声を かける。 ☆ 慣れてきたら色のほかに果 物やスポーツなどでチャンツ を行う。 ・色や形がのっているプリ ント ・拡大した T シャツのイ ラスト ・インタビューシート ・絵カード ふり返り （８） ８ 感想を交流し，ふり返りカード に記入する。 ・ふり返りカード あいさつ （１） ９ あいさつをする。 Thank you.
That’s all for today. ・友達に好きなT シャツを尋ねようとしましたか。 ・インタビューゲームで，友達の質問に色や形の理由をつけて答えようとしましたか。 インタビューゲームの 場面 ○ 友達に好きなT シャ ツを尋ねたり，それに 答えたりしている。 （外国語への慣れ親し み） 友達と好きなT シャツをたずねあおう。
●第３時目標（３／４時）
○ “What ~ do you like?”を使って相手の好きなものを尋ねたり，答えたりしようとする。 ●展開
過程 児童の活動 教師の支援（担任・GT） 教材・評価場面 あいさつ
（２）
１ あいさつをする。 Hello, everyone. How are you? ウォーム
アップ （２）
２ チャンツ What color do you like?をする。【C】p.20 ☆ カラオケで行う。 ○ 色のほかに形や食べ物など でチャンツを行う。 めあての 確認 （２）
３ めあてを確かめる。 Today’s aim is this.
コミュニ ケーショ ン活動 （３３） ５ 好きなものインタビューをす る。 （１）質問したいカテゴリーを色 以外に２つ考える。 （２）担任と子どものデモンスト レーションを見る。 （３）ペアを見つけて。インタビ ューをする。 ６ 「誰でしょうクイズ」をする。 ○ インタビューした内容を紹 介し，誰のことか答える。 ○ 質問したいことが思い浮か ばない児童には，いくつか例を 提示してその中から選ぶよう に促す。 ○ 学習していないカテゴリー については，全体で確認する。 ○ インタビューしている様子 を観察し，積極的に友達に声を かけている児童をほめる。 ○ 担任が見本をみせる。 ○ “I like ～.”で紹介するよう に伝える。 ・インタビューカード ふり返り （５） ７ ふり返りカードに記入し，感想 を交流する。 ・ふり返りカード あいさつ （１） ７ あいさつをする。 Thank you.
That’s all for today.
友達に何が好きかのインタビューをしよう。 インタビューをして いる場面 ○ 質問したいことを 決めて，自分から 進んで友達にイン タビューしたり，答 えたりしようとしてい る。 （コミュニケーションへ の関心・意欲・態度） ・質問したいことを決めて，進んで友達に好きなものをインタビューしましたか。 ・友達から聞かれたことを，相手に伝わるように答えようとしましたか。
●第４時目標（４／４時）
○ “What ～ do you like?” という英語表現を使い，友達の好みの T シャツを作ろうとしている。 ●展開
過程 児童の活動 教師の支援（担任・GT） 教材・評価場面 あいさつ
（１）
１ あいさつをする。 Hello, everyone. How are you? ウォーム アップ （４） ２ チャンツのあとに，担任の質問 に答える。【C】p.20 ☆ カラオケで行う。 ○ 質問の中に，How many~?の 表現を用いる。 めあての 確認 （２）
３ めあてを確かめる。 ○Today’s aim is this.
コミュニ ケーショ ン活動 （３３） ４ グループで，友達のオリジナル T シャツを作る。 （１）二人のやりとりを聞いて，会 話のイメージをもつ。【L3】p.20 （２）デモンストレーションを見 る。
友達A: What color do you like? 本人:I like red.
友達B: What shape do you like ? 本人: I like blue circle.
友達C: How many? 本人: Five please. 友達C：OK！ 友達A：Finish? 本人：OK！Thank you. （３）流れや注意事項を確認する。 （４）順番を決め，T シャツ作りを する。 ５ グループのT シャツを画用紙に 貼り，全体で交流する。 ☆ CD を聞いて，どんなやりと りかをイメージさせる。 ○ 質問項目を確認し，板書して おく。 ○ 一人５分というおよその時 間を提示しておく。 ○ 足りないものがあれば，時間 内であれば作るなどして良い ことを伝える。 ○ パーツの配置については，本 人と相談してもいいし，友達に 任せてもいいことを伝える。 ・電子黒板 ・T シャツの型 ・色画用紙 ・のり ・はさみ ・様々なパーツ ふり返り （８） ６ ふり返りカードに記入し，感想 を交流する。 ・ふり返りカード あいさつ （１） ８ あいさつをする。 Thank you.
That’s all for today.
・友達の好みをくわしく聞いて，T シャツを作ることができましたか。 ・自分の好みを相手に分かるように伝えることができましたか。 友達のT シャツをつく る場面 ○ 自分の好みを相手 に伝えようとしてい る。 ○ 友達の好みをくわ しく聞いて，T シャ ツを作ろうとしてい る。 （コミュニケーション への 関心・ 意欲・ 態 度） 友達の好きな色や形を聞いて，好みのT シャツを作ろう。
外国語活動 ふり返りカード
