Chisuzu Ogamo, Shingo Matsumoto, Yuki Kuhara, Michihiko Sekiguchi, Keiko Nakamura, Takeshi Ueda ， Hisayo Shimizu ,Shinichiro Sugimura ,and Izumi Fukuya: The Effect of the Experiences in the Forest Kindergarten on the Motor Ability and Academic Ability of Schoolchildren from the Forest Kindergarten ―Focusing on the Long-Term Effect―
森の幼稚園の保育環境が小学校以降の
体力・運動能力および学力に及ぼす影響
―小学校での新体力テスト・標準学力検査を用いた長期的な影響の検討―
小 鴨 治 鈴 松 本 信 吾 久 原 有 貴 関 口 道 彦 中 邑 恵 子 上 田 毅 清 水 寿 代 杉 村 伸 一 郎 （ 研 究 協 力 者 ） 福 屋 い ず み １ ． は じ め に 文 部 科 学 省 の 「 幼 児 期 運 動 指 針 」（ 文 部 科 学 省 ，2012）は ，「 幼 児 期 か ら 多 様 な 動 き を 獲 得 す る た め に 主 体 的 に 体 を 動 か す 遊 び を 幼 児 の 生 活 の 中 に 確 保 し て い く こ と が 必 要 で あ り ， 体 を 動 か し て 遊 ぶ 機 会 が 減 少 す る こ と は 運 動 の 能 力 の 低 下 だ け で な く ， 意 欲 の 減 弱 や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を も う ま く 構 築 で き な い な ど 児 童 期 以 降 の 心 の 発 達 に 影 響 す る 」 と 述 べ て い る 。 ま た ， 「 幼 児 が 体 を 動 か す の に 適 し た 時 間 は 「 毎 日 ， 合 計 60分 以 上 」 を 目 安 と し て お り ， 遊 び の 時 間 が 多 い 園 児 ほ ど 体 力 が 高 い 傾 向 が あ る 」 こ と も 述 べ て い る 。 広 島 大 学 附 属 幼 稚 園 の 園 児 た ち は ， 日 々 ， 森 で 主 体 的 に 体 を 動 か し て 遊 ん で お り ， 保 育 時 間 中 に 十 分 に 歩 い た り 走 っ た り し て い る 。 久 原 他 （ 2014 ） で は ， 森 の 幼 稚 園 の 保 育 で は ， 森 の フ ィ ー ル ド を 使 い 日 々 体 を 動 か す こ と に 十 分 な 時 間 を 保 証 し て い る こ と か ら ， 園 児 の 身 体 活 動 量 が 一 般 的 な 幼 稚 園 の 園 児 よ り も 多 い こ と を 明 ら か に し て い る 。 十 分 な 保 育 環 境 の も と で 体 を 動 か す こ と を 保 障 し て い る 広 島 大 学 附 属 幼 稚 園 の 保 育 の 教 育 的 な 効 果 は 小 学 校 以 降 の 体 力 テ ス ト の 結 果 に 一 部 が 示 さ れ て は い る 。（ 小 鴨 他 ， 2013； 久 原 他 ， 2014； 小 鴨 他 ，2015）し か し ，そ れ ら の 効 果 が 継 続 す る も の で あ る の か ， ま た 普 遍 的 な も の で あ る の か 検 討 は さ れ て い な い 。 そ こ で ， 森 の 幼 稚 園 の 保 育 環 境 が 子 ど も た ち に 与 え て い る 影 響 は ど の よ う な も の な の か ， 検 証 を 行 う 。 ２ ． 研 究 の 目 的 本 研 究 の 目 的 は ， 本 園 卒 園 児 に 対 し て 知 力 ・ 体 力 等 の 調 査 を 行 い ， 幼 児 期 に 森 の 保 育 環 境 で 過 ご す こ と の 長 期 的 な 育 ち の 効 果 を 検 証 す る こ と で あ る 。 ３ ． 研 究 の 方 法 対 象 者 広 島 大 学 附 属 幼 稚 園 の 卒 園 児 の う ち ，2016年 度 現 在 ，小 学 校 １ ～ ６ 年 生 で あ る 172 名 を 対 象 と し た 。内 訳 は 2010年 度 卒 園 児 34名 (男 児 15名 ， 女 児 19名 )， 2011年 度 卒 園 児 24名 (男 児 12名 ， 女 児 12名 )， 2012年 度 卒 園 児 27名 (男 児 13 名 ，女 児 14名 )，2013年 度 卒 園 児 31名 (男 児 14名 ， 女 児 17名 )， 2014年 度 卒 園 児 25名 (男 児 15名 ， 女 児 10名 )， 2015年 度 卒 園 児 31名 (男 児 14名 ， 女 児 17名 )で あ っ た 。 手 続 き 2016 年 12 月 に 郵 送 に よ る 質 問 紙 調 査 を 行 っ た 。 こ の 調 査 に あ た っ て は ， 東 広 島 市 教 育 委 員 会 の 協 力 を 得 て ， 東 広 島 市 内 に 在 住 し て い る 卒 園 児 の 保 護 者 に 在 籍 小 学 校 を 経 由 し て 質 問 紙 を 配 布 し ， 回 答 お よ び 返 送 を 求 め た 。 質 問 紙 で は 児 童 の 氏 名 ， 小 学 校 名 ， 新 体 力 テ ス ト の 結 果 ， NRT 標 準 学 力 検 査 の 結 果 の 記 入 を 求 め た 。 新 体 力 テ ス ト 体 力 ・ 運 動 能 力 調 査 は 1964年 か ら 毎 年 ， 文 部 科 学 省 に よ っ て ， 小 学 生 か ら 高 齢 者 ま で を 対 象 と し て 行 わ れ て い る 。 現 在 行 わ れ て い る テ ス ト の 内 容 は 1999年 に 導 入 さ れ た も の で ，「 新 体 力 テ ス ト 」と 呼 ば れ る 。小 学 生 を 対 象 と し て い る 測 定 種 目 は ， 握 力 ， 上 体 起 こ し ， 広 島 大 学 学 部・附 属 学 校 共 同 研 究 機 構 研 究 紀 要 〈 第 45号 2017.3〉01 小鴨
1
長 座 体 前 屈 ， 反 復 横 と び ， 20m シ ャ ト ル ラ ン ， 50m 走 ， 立 ち 幅 と び ， ソ フ ト ボ ー ル 投 げ の ８ 種 目 で あ る 。 本 研 究 で は こ れ ら の ８ 種 目 の 個 人 記 録 を 分 析 の 対 象 と し た 。 NRT 標 準 学 力 検 査 教 研 式 NRT は 昭 和 25年 か ら 標 準 化 さ れ た 学 力 検 査 で あ り 全 国 の 多 く の 小 学 校 で 実 施 さ れ て い る 。 東 広 島 市 内 の 公 立 小 学 校 に お い て ２ 年 生 か ら ４ 年 生 と ６ 年 生 の ４ 学 年 が 実 施 し て お り 正 確 な 学 力 測 定 と ， そ の 後 の 学 習 指 導 に お い て 最 適 な た め 統 一 的 に 実 施 さ れ て い る 。 本 研 究 で は ， ２ 教 科 （ 国 語 と 算 数 ） の 個 人 の 得 点 状 況 を 調 査 し た 。 ４ ． 結 果 （ １ ） 新 体 力 テ ス ト 表 １ － １ と 表 １ － ２ は ， 対 象 者 の 新 体 力 テ ス ト の 測 定 値 の 平 均 値 と 標 準 偏 差 を ， 学 年 別 か つ 男 女 別 に 示 し た も の で あ る 。 ま た ， 文 部 科 学 省 が 公 開 し て い る 最 新 の 新 体 力 テ ス ト の 全 国 平 均 と 標 準 偏 差 を 同 時 に 示 し て い る 。 こ れ ら の 値 か ら （ 式 １ ） を 用 い て 平 均 値 の 差 の 標 準 得 点 を 算 出 し ， 両 側 検 定 ５ ％ (臨 界 値 は 1.96)と 同 １ ％ ( 臨 界 値 は 2.58) で 検 定 を 行 っ た 結 果 を 併 記 し た 。 な お ， 有 意 差 と し て は 認 め な い が ， 危 険 率 10 ％ を 有 意 傾 向 と し た ( 標 準 得 点 の 臨 界 値 は 1.65)。 新 体 力 テ ス ト の 結 果 を ， 森 の 幼 稚 園 を 卒 園 し た 小 学 校 １ 年 生 か ら ６ 年 生 ま で の 卒 園 児 の 実 態 と ， 全 国 調 査 の 結 果 と 比 較 し た 。 握 力 で は １ 年 生 と ３ 年 生 の 男 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 高 い 傾 向 が あ っ た 。 ま た ， ６ 年 生 の 女 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。 上 体 起 こ し で は ３ 年 生 か ら ６ 年 生 ま で の 男 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。 一 方 ， １ 年 生 の 男 児 に お い て は ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 低 か っ た 。 長 座 体 前 屈 で は ２ 年 生 の 男 女 と ３ 年 生 の 男 児 ， ５ 年 生 と ６ 年 生 の 女 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。 ま た ， １ 年 生 の 男 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 高 い 傾 向 が あ っ た 。 反 復 横 と び で は １ 年 生 の 男 女 ， ２ 年 生 と ３ 年 生 ， ５ 年 生 と ６ 年 生 の 女 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。 ま た ， ２ 年 生 と ５ 年 生 と ６ 年 生 の 男 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 高 い 傾 向 が あ っ た 。 20m シ ャ ト ル ラ ン で は １ 年 生 の 男 女 ， ２ 年 生 の 女 児 ， ４ 年 生 と ５ 年 生 の 男 児 ， ６ 年 生 の 女 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。ま た ，５ 年 生 の 女 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 高 い 傾 向 が あ っ た 。50m 走 で は 5年 生 の 男 児 に お い て ，対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。 立 ち 幅 と び で は １ 年 生 か ら ４ 年 生 ま で ６ 年 生 の 女 児 と ５ 年 生 の 男 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。ま た ， ２ 年 生 の 男 児 ， ４ 年 生 の 男 女 ， ５ 年 生 の 女 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 高 い 傾 向 が あ っ た 。 ボ ー ル 投 げ で は ， １ 年 生 と ４ 年 生 と ６ 年 生 の 女 児 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 有 意 に 高 か っ た 。 ま た ， ２ 年 生 の 女 児 に お い て は ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 成 績 が 高 い 傾 向 が あ っ た 。 （ ２ ） NRT 標 準 学 力 検 査 表 ２ は ， 対 象 者 の NRT 標 準 学 力 検 査 の 得 点 の 平 均 値 と 標 準 偏 差 を 学 年 別 に 示 し た も の で あ る 。 全 国 平 均 の 値 に つ い て は ， 出 版 社 か ら の 意 向 に よ り 公 開 し な い こ と と し た 。 ５ 年 生 は 広 島 県 基 礎 基 本 状 況 調 査 の 実 施 学 年 で あ り ， 東 広 島 市 と し て NRT 標 準 学 力 検 査 を 実 施 し て い な い と の こ と か ら 分 析 か ら 除 外 し た 。 NRT 標 準 学 力 検 査 の 出 版 社 で あ る 図 書 文 化 社 に 個 別 に 問 い 合 わ せ て 得 た 全 国 平 均 と の 差 の 標 準 得 点 を 求 め (式 1)， 両 側 検 定 ５ ％ (臨 界 値 は 1.96)と 同 １ ％ (臨 界 値 は 2.58)で 検 定 を 行 っ た 結 果 を 併 記 し た 。 NRT 標 準 学 力 検 査 の 実 態 に つ い て は ， 全 国 平 均 と 比 較 し た 。 そ の 結 果 ， ２ 年 生 か ら ６ 年 生 ま で の 全 学 年 の ， 国 語 と 算 数 の 両 教 科 に お い て ， 対 象 者 の 方 が 全 国 平 均 よ り も 得 点 が 有 意 に 高 い 結 果 と な っ た 。 標準得点 = 標本平均 - 母平均 母分散 標本数 …式1 ５ ． 考 察 本 研 究 の 目 的 は ， 森 の 保 育 環 境 で 過 ご し た 長 期 的 な 育 ち の 効 果 を 体 力 ・ 知 力 の 調 査 を 行 い 検 証 す る こ と で あ る 。
2
標本数 平均 標準偏差 標本数 平均 標準偏差 男児 14 10.29 2.81 1119 9.45 2.37 1.32 + 女児 16 9.44 2.00 1119 8.80 2.18 1.17 n.s. 男児 8 10.63 2.26 1108 11.04 2.56 -0.46 n.s. 女児 8 10.75 1.83 1117 10.41 2.35 0.41 n.s. 男児 7 14.57 3.31 1110 13.12 2.85 1.35 + 女児 12 12.75 3.40 1117 12.34 2.63 0.54 n.s. 男児 5 14.80 2.17 1118 14.94 3.11 -0.10 n.s. 女児 9 15.22 3.53 1112 14.23 2.99 1.00 n.s. 男児 6 18.33 3.20 1108 17.12 3.71 0.80 n.s. 女児 5 17.20 3.77 1110 16.58 3.65 0.38 n.s. 男児 7 20.14 4.63 1122 20.26 4.92 -0.06 n.s. 女児 10 22.70 6.41 1120 19.73 4.25 2.21 * 男児 14 9.93 6.38 1090 12.05 4.81 -1.65 * 女児 16 12.50 6.10 1016 12.09 3.98 0.41 n.s. 男児 8 14.63 3.74 1096 14.16 5.30 0.25 n.s. 女児 8 14.13 4.85 1092 13.86 4.59 0.16 n.s. 男児 7 20.57 4.76 1110 16.59 5.65 1.86 * 女児 12 17.33 5.70 1098 15.74 4.78 1.15 n.s. 男児 5 25.20 4.44 1095 18.48 5.06 2.97 ** 女児 9 18.89 5.53 1108 17.26 5.04 0.97 n.s. 男児 6 25.50 3.45 1110 20.64 5.31 2.24 * 女児 5 21.60 1.34 1097 19.24 4.79 1.10 n.s. 男児 7 25.71 5.19 1104 21.90 5.63 1.79 * 女児 10 22.00 5.73 1106 20.07 4.98 1.23 n.s. 男児 14 29.00 7.50 1111 26.29 6.15 1.65 + 女児 16 29.63 5.98 1125 28.98 6.40 0.40 n.s. 男児 8 33.38 4.50 1101 27.98 6.56 2.33 * 女児 8 35.63 6.57 1117 30.87 6.71 2.00 * 男児 7 33.71 2.81 1109 29.45 6.70 1.68 * 女児 12 34.00 6.60 1112 32.46 7.00 0.76 n.s. 男児 5 31.20 5.63 1118 31.47 7.12 -0.08 n.s. 女児 9 37.56 9.53 1111 34.86 7.16 1.13 n.s. 男児 6 33.17 6.97 1099 33.48 6.73 -0.11 n.s. 女児 5 45.20 12.76 1103 38.39 7.29 2.09 * 男児 7 39.43 6.65 1106 35.62 8.01 1.26 n.s. 女児 10 45.30 9.98 1120 40.40 7.74 2.00 * 男児 14 31.21 9.24 1113 27.86 4.77 2.63 ** 女児 16 30.44 7.97 1112 26.82 4.33 3.34 ** 男児 8 35.00 5.86 1114 31.45 6.11 1.64 + 女児 8 34.38 2.92 1112 30.59 5.63 1.90 * 男児 7 37.86 6.72 1118 35.99 7.19 0.69 n.s. 女児 12 37.33 6.58 1108 34.05 6.84 1.66 * 男児 5 39.80 8.47 1121 39.53 7.64 0.08 n.s. 女児 9 35.67 10.83 1098 38.05 6.42 -1.11 n.s. 男児 6 47.67 2.07 1108 43.82 7.01 1.34 + 女児 5 53.40 9.29 1095 41.76 6.17 4.22 ** 男児 7 50.43 4.83 1106 46.65 6.23 1.60 + 女児 10 48.00 4.37 1108 43.87 5.60 2.33 ** 握 力 ( k g ) 小学校 1年 小学校 2年 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 標本平均と母平均の 差の標準得点 および有意差の有無 種目 学年 性別 対象者 全国平均(H27) 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 + : p < .10, * : p < .05, ** : p < .01 上 体 起 こ し ( 回 ) 小学校 1年 表1-1 新体力テストの測定値の平均(対象者および全国平均)と有意差の有無(1) 反 復 横 と び ( 点 ) 小学校 1年 小学校 2年 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 長 座 体 前 屈 ( c m ) 小学校 1年 小学校 2年 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 小学校 2年
3
標本数 平均 標準偏差 標本数 平均 標準偏差 男児 14 24.43 14.00 1114 18.73 8.99 2.37 ** 女児 16 22.13 8.07 1104 16.40 6.86 3.34 ** 男児 8 34.13 13.43 1109 28.41 14.04 1.15 n.s. 女児 8 32.25 14.21 1051 24.10 9.50 2.43 ** 男児 7 45.86 14.29 1117 39.10 16.71 1.07 n.s. 女児 12 33.25 13.34 1074 29.97 12.23 0.93 n.s. 男児 5 62.60 18.85 1117 47.11 19.11 1.81 * 女児 9 39.11 11.49 1104 36.71 14.62 0.49 n.s. 男児 6 76.50 17.67 1121 56.48 21.50 2.28 * 女児 5 55.80 8.87 1101 44.45 16.71 1.52 + 男児 7 73.29 22.42 1115 64.74 22.02 1.03 n.s. 女児 10 61.00 24.23 1115 50.75 18.51 1.75 * 男児 14 11.45 0.93 1108 11.41 0.95 0.16 n.s. 女児 16 11.59 1.34 1100 11.71 0.94 -0.52 n.s. 男児 8 10.69 1.00 1093 10.70 0.88 -0.04 n.s. 女児 8 10.85 0.52 1107 10.94 0.85 -0.30 n.s. 男児 7 9.88 0.82 1098 10.04 0.82 -0.52 n.s. 女児 12 10.43 0.84 1097 10.33 0.78 0.42 n.s. 男児 5 9.29 1.28 1111 9.60 0.75 -0.91 n.s. 女児 9 9.73 0.78 1101 9.91 0.75 -0.71 n.s. 男児 6 8.65 0.45 1122 9.29 0.80 -1.96 * 女児 5 9.26 0.70 1095 9.50 0.70 -0.77 n.s. 男児 7 8.81 0.60 1093 8.78 0.73 0.12 n.s. 女児 10 8.82 0.81 1099 9.12 0.70 -1.36 + 男児 14 119.50 21.97 1122 114.68 17.07 1.06 n.s. 女児 16 120.31 15.89 1123 107.30 16.45 3.16 ** 男児 8 133.63 13.78 1117 124.33 16.75 1.57 + 女児 8 128.88 21.73 1124 117.12 16.22 2.05 * 男児 7 144.29 7.85 1118 136.80 17.85 1.11 n.s. 女児 12 140.00 18.31 1117 128.61 16.57 2.38 ** 男児 5 156.20 5.67 1122 144.50 18.13 1.44 + 女児 9 144.89 12.17 1118 136.72 17.62 1.39 + 男児 6 173.17 17.97 1120 154.30 19.08 2.42 ** 女児 5 160.80 27.34 1111 147.35 19.74 1.52 + 男児 7 165.14 9.97 1114 166.34 21.83 -0.15 n.s. 女児 10 170.80 18.60 1118 156.89 20.98 2.10 * 男児 14 9.50 2.21 1112 8.62 3.18 1.04 n.s. 女児 16 6.75 2.32 1113 5.81 1.85 2.03 * 男児 8 11.25 4.13 1103 12.01 4.52 -0.48 n.s. 女児 8 8.75 2.82 1091 7.57 2.25 1.48 + 男児 7 16.71 4.42 1123 16.22 5.96 0.22 n.s. 女児 12 8.92 3.00 1100 9.81 3.14 -0.99 n.s. 男児 5 18.80 7.56 1126 20.18 7.12 -0.43 n.s. 女児 9 14.00 4.77 1109 11.95 3.70 1.66 * 男児 6 24.50 6.12 1128 23.91 8.16 0.18 n.s. 女児 5 14.00 4.30 1102 14.41 4.60 -0.20 n.s. 男児 7 31.29 10.58 1122 27.41 9.30 1.10 n.s. 女児 10 20.50 11.54 1111 16.50 5.57 2.27 * + : p < .10, * : p < .05, ** : p < .01 ボ ー ル 投 げ ( m ) 小学校 1年 小学校 2年 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 立 ち 幅 と び ( c m ) 小学校 1年 小学校 2年 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 5 0 m 走 ( 秒 ) 小学校 1年 小学校 2年 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 2 0 m シ ャ ト ル ラ ン ( 回 ) 小学校 1年 小学校 2年 小学校 3年 小学校 4年 小学校 5年 小学校 6年 表1-2 新体力テストの測定値の平均(対象者および全国平均)と有意差の有無(2) 種目 学年 性別 対象者 全国平均(H27) 標本平均と母平均の 差の標準得点 および有意差の有無
4
学年
標本数
平均値
標準偏差
2年生
8
85.13
6.42
2.43 **
3年生
9
84.44
7.07
2.90 **
4年生
10
74.90
15.44
3.16 **
6年生
7
79.43
10.91
2.70 **
2年生
8
87.50
8.65
2.83 **
3年生
9
84.22
5.63
2.18 *
4年生
10
80.70
10.26
3.01 **
6年生
7
78.71
12.83
3.23 **
標本平均と母平均の
差の標準得点
および有意差の有無
+ : p < .10, * : p < .05, ** : p < .01
表2 標準学力検査NRTの学年別平均値および全国平均との有意差の有無
算数
国語
（ １ ） 体 力 ・ 運 動 能 力 か ら の 育 ち に つ い て 体 力 ・ 運 動 能 力 に つ い て は ， 小 鴨 他 (2013)で は ， 幼 児 期 に は 一 般 的 な 幼 児 と の 体 力 ・ 運 動 能 力 と の 差 は な い が ， 小 学 校 以 降 の 体 力 テ ス ト で ポ ジ テ ィ ブ な 効 果 と し て 顕 在 化 す る 可 能 性 を 示 唆 し て い た 。同 様 に 小 鴨 他（ 2015）の 研 究 で も ， 森 の 幼 稚 園 を 卒 園 し た 小 学 校 ５ 年 生 ま で を 対 象 と し て 同 様 の 結 果 を 得 て い る 。 今 回 の 新 体 力 テ ス ト の 結 果 を 受 け て 改 め て 一 般 的 な 子 ど も た ち と 比 べ て 体 力 や 運 動 能 力 は 平 均 か 平 均 以 上 を 示 し て お り ， 卒 園 児 の 体 力 ・ 運 動 能 力 の 成 績 が 高 い 傾 向 に あ る こ と が 明 ら か と な っ た 。 特 に ， 20m シ ャ ト ル ラ ン や 反 復 横 跳 び の 種 目 に お い て は ， 全 て の 学 年 に お い て 高 い 数 値 を 有 し て い た 。 こ れ ら の こ と か ら ， 卒 園 児 の 体 力 ・ 運 動 能 力 は 卒 園 児 に 長 期 的 な 影 響 を 及 ぼ し て お り 持 続 性 を 持 つ と 考 え ら れ る 。（ 小 鴨 他 ， 2013） （ ２ ） 卒 園 児 の 体 力 テ ス ト と 保 育 環 境 の 関 係 性 小 鴨 他 (2013)で は ， 森 で 様 々 な 活 動 を 経 験 す る な か で ， 動 き の バ リ エ ー シ ョ ン を 身 に つ け る こ と が で き て い る こ と が ， 卒 園 児 の 就 学 後 の 体 力 ・ 運 動 能 力 の 基 礎 と な っ て 発 揮 さ れ る の で は な い か と 推 察 し て い た 。 ま た ， 久 原 他 (2014) の 研 究 で は ， 森 の 幼 稚 園 で の 歩 数 を 指 標 と し 幼 児 の 日 々 の 身 体 活 動 量 と 体 力 ・ 運 動 能 力 と の 関 係 性 を 分 析 し て お り ， 森 の 幼 稚 園 の 子 た ち は ， 一 般 の 園 児 よ り 保 育 時 間 中 に 歩 い た り 走 っ た り す る こ と が 多 く ， ま た 歩 数 が 多 い 幼 児 ほ ど 瞬 発 力 と ス ピ ー ド が 高 い 結 果 が 得 ら れ て い る 。 今 回 の 卒 園 児 の 新 体 力 テ ス ト の 結 果 か ら ， 20m シ ャ ト ル ラ ン や 反 復 横 跳 び の 種 目 で ， 各 学 年 と も 平 均 以 上 に 高 い 数 値 を 有 し て い た こ と は ， 森 の 幼 稚 園 の 保 育 環 境 で 育 ま れ た 瞬 発 力 と ス ピ ー ド の 高 さ と 深 い 関 連 性 が あ る こ と が 改 め て 示 唆 さ れ た と 言 え る 。 （ ３ ） NRT 標 準 学 力 検 査 と 保 育 環 境 と の 関 係 性 算 数 ・ 国 語 の 両 教 科 に お い て ， 全 国 平 均 よ り も 得 点 が 有 意 に 高 い こ と は 明 ら か で あ っ た 。 学 力 が 高 い 要 因 と し て ，「 平 成 ２ ５ 年 度 全 国 学 力 ・ 学 習 状 況 調 査 （ き め 細 か い 調 査 ） の 結 果 を 活 用 し た 学 力 に 影 響 を 与 え る 要 因 分 析 に 関 す る 調 査 研 究 」（ 国 立 大 学 法 人 お 茶 の 水 女 子 大 学 ， 2014) で は 家 庭 の 経 済 力 や 保 護 者 の 意 識 な ど の 多 様 な 影 響 が 言 わ れ て い る 。 今 回 の 結 果 か ら ， 具 体 的 な 要 因 ま で は ，検 証 で き て は い な い 。そ の た め ， 卒 園 児 の 学 力 検 査 の 結 果 が 全 国 平 均 よ り も 有 意 に 高 い こ と と ， 幼 稚 園 の 保 育 環 境 と の 関 係 性 は 今 回 の 研 究 で は 明 ら か に で き な か っ た 。 し か し な が ら ， 幼 児 期 の 体 験 と 学 力 と の 関 係 に 関 し て は ， 中 央 教 育 審 議 会 「 今 後 の 青 少 年 の 体 験 活 動 の 推 進 に つ い て （ 答 申 ）」（ 2013） に よ れ ば ， 子 ど も の 頃 の 体 験 が 豊 富 な 大 人 ほ ど ， 意 欲・関 心 や 規 範 意 識 が 高 い 人 が 多 く な っ て い る 。 ま た ， 友 定 (2011)は ， 森 の 幼 稚 園 出 身 の 子 ど も は ，「 意 欲 や 集 中 」に 優 位 な 傾 向 を 示 し ，森 で 培 っ た 力 は 「 授 業 中 で の 協 働 」 に 大 き く 発 揮 さ れ て い る 明 ら か に し て い る 。 以 上 の こ と か ら ， 検 証 は で き て い な い が 幼 児 期 の 森 で の 体 験 が 学 び に 影 響 を 与 え た 可 能 性 は 否 定 で き な い 。 ６ ． 成 果 と 課 題5
本 研 究 の 成 果 は ，以 下 の こ と を 明 ら か と し た こ と で あ る 。 ① 本 園 卒園 児は ，全 国調査 に おけ る一 般的 な 子 ど も た ち と 比 べ て ， 体 力 や 運 動 能 力 は 平 均 か 平 均 以 上 で あ り ，特 に 20m シ ャ ト ル ラ ン や 反 復 横 跳 び の 種 目 に お い て は ， ほ ぼ す べ て の 学 年 で 平 均 以 上 で あ っ た 。 ② 本 園 卒園 児の 上記 ①での 結 果は ，森 の幼 稚 園 の 保 育 環 境 で 育 ま れ た 瞬 発 力 と ス ピ ー ド の 高 さ で あ り ， 長 期 的 な 影 響 が あ っ た 。 ③ NRT 標準学力検査から，本園卒園児は国語と 算 数 の 両 科 目 に お い て ， 全 国 平 均 よ り も 得 点 が 有 意 に 高 い こ と が 明 ら か と な っ た 。 こ れ ら の こ と か ら ， 森 の 幼 稚 園 で あ る 広 島 大 学 附 属 幼 稚 園 で の 保 育 と 保 育 環 境 は 小 学 校 以 降 の 子 ど も た ち に 体 力 や 運 動 能 力 ， そ し て 学 力 に も ポ ジ テ ィ ブ な 影 響 を 与 え て い る と 思 わ れ る 。 ま た ， 調 査 を 行 う う え で ， 本 研 究 の 対 象 者 で あ る 広 島 大 学 附 属 幼 稚 園 の 卒 園 児 は １ 学 年 30 名 で あ る こ と か ら ， 統 計 的 な 精 度 を 高 め る た め に は ， 継 続 し た 調 査 が 必 要 で あ る 。 同 時 に 今 後 の 更 な る 課 題 と し て ， 友 定 (2011) の い う 「 森 で 培 っ た 力 は 授 業 で の 協 働 に 大 き く 発 揮 し コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 力 が 育 つ 」 と の こ と か ら ， 卒 園 児 に 対 し て コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 や 意 欲 や 規 範 意 識 の 高 さ と い う 観 点 か ら も 検 証 し て い き ， 本 園 で の 教 育 的 な 効 果 を 追 跡 し て 検 証 し て い く こ と が 必 要 で あ ろ う 。 引 用 （ 参 考 ） 文 献 １ ） 文 部 科 学 省 ．(2012)．「幼児期運動指針」 ２ ）教 研 式 NRT「標準学力検査」コンピューター 診 断 資 料 の 見 方 ・ い か し 方 図 書 文 化 社 ３ ）小 鴨 治 鈴・関 口 道 彦・久 原 有 貴・松 本 信 吾 ・ 堀 奈 美 ・ 正 田 る り 子 ・ 玉 木 美 和 ・ 田 中 恵 子 ・ 金 岡 美 幸・松 尾 千 秋・七 木 田 敦・杉 村 伸 一 郎 ． (2013)．森の幼稚園の保育環境と幼児・児童 の 体 力 ・ 運 動 能 力 と の 関 係 : MKS 幼児運動 能 力 検 査 お よ び 新 体 力 テ ス ト の 結 果 の 比 較 か ら 学 部 ・ 附 属 学 校 共 同 研 究 紀 要 ，42, 113-118． ４ ）久 原 有 貴・関 口 道 彦・小 鴨 治 鈴・松 本 信 吾 ・ 七 木 田 敦 ・ 杉 村 伸 一 郎 ・ 中 坪 史 典 ・ 上 田 毅 ・ 松 尾 千 秋 ．(2014)．森の幼稚園の園児および 卒 園 児 の 身 体 活 動 量 と 体 力 ・ 運 動 能 力 と の 関 係 学 部・附 属 学 校 共 同 研 究 紀 要 ，43, 25-33． ５ ）小 鴨 治 鈴・関 口 道 彦・久 原 有 貴・清 水 寿 代 ・ 七 木 田 敦・松 尾 千 秋・湯 澤 正 通 ．(2015)．「森 の 幼 稚 園 」 の 卒 園 児 の 体 力 ・ 運 動 能 力 の 推 移 学 部 ・ 附 属 学 校 共 同 研 究 紀 要 ，44, 23-26． ６ ） 国 立 大 学 法 人 お 茶 の 水 女 子 大 学 ．(2014)． 「 平 成 ２ ５ 年 度 全 国 学 力 ・ 学 習 状 況 調 査 （ き め 細 か い 調 査 ） の 結 果 を 活 用 し た 学 力 に 影 響 を 与 え る 要 因 分 析 に 関 す る 調 査 研 究 」 ７ ） 中 央 教 育 審 議 会 ．（2013）．「今後の青少年 の 体 験 活 動 の 推 進 に つ い て （ 答 申 ）」 ８ ）友 定 啓 子 ．（2011）．「「森の幼稚園」の保育 的 意 義 ― 人 と 関 わ る 力 を 育 む 視 点 か ら ― 」
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要 約
森の幼稚園の保育環境が小学校以降の体力・運動能力および学力に及ぼす影響 ―小学校での新体力テスト・標準学力検査を用いた長期的な影響の検討― 本研究は，森の中で遊びを中心とした保育を行っている森の幼稚園（広島大学附属幼稚園）の卒園児に対して知 力・体力等の調査を行い，幼児期に森の保育環境で過ごすことの長期的な育ちの効果を探ることを目的とした。方 法は，卒園児のうち2016年現在，東広島市内に在住している小学校１～６年生172名の保護者に対して，小学校で 行われている新体力テスト（８種目）と NRT 標準学力検査の結果を質問紙で問い，そのデータをまとめた。結果 は，体力・運動能力では，卒園児の方が全国調査における一般的な子どもたちと比べて高く，卒園児の体力・運動 能力は長期的な影響を及ぼしており，持続性を持っていると考えられた。NRT 標準学力検査では，国語と算数の両 教科において卒園児の方が全国平均よりも得点が有意に高いことが明らかとなり，検証には至らなかったが，幼児 期に森で過ごす体験が学びに影響を与えた可能性は否定できない。これらのことから，森の幼稚園の保育と保育環 境は，卒園児の体力や運動能力そして学力に，少なくとも６年間はポジティブな影響を与えていることが示唆され た。 （000 頁） The Effect of the Experiences in the Forest Kindergarten on the Motor Ability and Academic Ability of Schoolchildren from the Forest Kindergarten―Focusing on the Long-Term Effect―
This study examined the motor ability and the academic ability of schoolchildren who had graduated from the forest kindergarten. One hundred and seventy two primary school children's parents were asked to answer the questionnaire about the children's score of the physical performance test and the achievement test which they took in their school. The result showed that children from the forest kindergarten in average achieved higher score in some of the items of physical test and that all of the subjects of achievement test. This suggests that the experiences in the forest kindergarten affect children's motor ability and cognitive ability positively and the effect lasts long at least for six years.
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