短期海外語学研修と英語力

Kobe Shoin Women’s University Repository

Title

短期海外語学研修と英語力

The Summer Language Program and Foreign Language Proficiency

Author(s) 菊池 真理(Mari Kikuchi)

Citation Shoin Literary Review，No.22：51-73

Issue Date 1988

Resource Type Bulletin Paper / 紀要論文

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短期海外語学研修 と英語力

THESUMMERLANGUAGEPROGRAM ANDFOREIGNLANGUAGEPROFICIENCY

菊

池

真

理

1.は じめ に 本 論 文 の 目的 は 主 に 次 ぎ の通 りで あ る。 1)夏 期 海 外 研 修 参 加 者 に研 修 前 に実 施 した ア ン ケ ー ト調 査 を分 析 し参 加 者 の 特 性 を調 べ る。 ア ンケ ー ト調 査 で は特 に参 加 者 の 動 機 づ け、 学 習 開 始 時 期 、 学 習 に対 す る成 功 感 に注 目す る。 2)研 修後 に実 施 した 学 力 テ ス トを分 析 して 語 学 力 の 変 化 と参 加 者 の特 性 や 各 種 経 験 の 有 無(background)と の関 係 を 調 べ る。 本 学 で は1984年 か らア メ リカ東 部 に あ るニ ュ ーハ ンプ シ ャ ー大 学 と、 ま た1986年 か ら は ニ ュー ヨー ク州 北 部 に位 置 す る ホバ ー ト&ウ ィ リ ァ ム ・ス ミス大 学(以 下 ウ ィ リア ム ・ス ミス と略 す)と 交 流 提 携 協 定 を 結 び参 加 者 は それ ぞ れ の 大 学 に於 て 夏 期 休 暇 中4週 間 の 集 中授 業 を受 け て い る。 また 研 修 終 了 後 、 約1週 間 に亙 る見 学 旅 行 が行 わ れ 参 加 学 生 は合 計5週 間 の ア メ リカ合 衆 国 で の生 活 を通 して語 学 力 向上 を計 り合 わ せ て 国 際 理 解 を深 め る よ う企 画 され て い る 。 今 年 度 は ニ ュ ーハ ン プ シ ャー大 学 に は71名 、 ウ ィ リア ム ・ス ミス大 学 に は37名 、合 計108名 の学 生 が 滞 在 し、研 修 に参 加 した 。 ほ とん どの 参 加 者 に と って これ が 始 め て の海 外 生 活 経 験 で あ り、 始 め て の 異 文 化 体 験 と言 って よい 。 最 初 は、 毎 日の食 事 に さ え違 和 感 をお ぼ えて い た 者 も 日が た つ につ れ 適 応 し、 研 修 後 実 施 した ア ンケ ー ト調 査 に も全 員 が 今 回 の体 験 が 非 常 に 有 意 義 で あ った と述 べ て い る。 特 に言 葉 の 習 得 に有 意 義 な体 験 と して ホ ー -51一

ム ス テ イ を挙 げ て い る ものが 多 い 。 今 まで何 とな く違 和 感 を 感 じて いた 英 語 が 身 近 か に感 じ られ る よ うに な っ た こ と、nativespeakerの 教 師 に よ る _、 授 業 に 気 後 れ しな くな っ た こ と、 も っ と勉 強 した い とい う気 持 ち の湧 い て き た こ とな ど、 この 研 修 をpositiveに 評 価 す る コ メ ン トが 多 く、 語 学 研 修 とい う観 点 か らのnegativeな 評 価 は 全 くな か った 。参 加 者 が この 経 験 を通 し てKrashenの 呼 ぶ 、い わ ゆ る情 意 フ ィ ル タ ー を低 くす る こ とが 出来 た の だ とす れ ば 、そ れ は 今 後 の学 習 に とっ て大 きな プ ラス だ と言 え る で あ ろ う。 1,1海 外研 修 の調 査 、 研 究 こ の種 の研 究 が わ が 国 で どの よ う に行 わ れ て い るか を述 べ る 前 に、 この 分 野 の 研 究 で は 先 進 国 で あ る ア メ リカ合 衆 国 で の 学 生 、 特 に大 学 生 の 海 外 研 修 の 事 情 を調 べ て み る こ と も今 後 の わ が 国 の動 向 を予 想 す る上 か ら も無 駄 で は な い で あ ろ う。 建 国 当時 か ら父 祖 の 出 身 地 で あ る ヨー ロ ッパ 各 地 へ 子 弟 を送 り、 よ り高 度 な学 識 、 経 験 を身 に付 け させ る こ とが富 裕 な家 庭 の 子 弟 に とっ て 当 然 の こ と と も見 な さ れ て い た ア メ リカ合 衆 国 で は、 この種 の 調 査 、 研 究 は 数 多 く見 受 け られ る。 最 近 で は海 外 留 学 をテ ー マ に した 学 位 請 求 論 文 も出 現 し て い る。 Brownの 論 文(M.ArcherBrown1983)に よ っ て 合 衆 国 に お け る 海 外 留 学 の歴 史 的 推 移 の概 略 を辿 れ ば 以 下 の通 りで あ る 。18、19世 紀 に は 富 裕 階 級 の子 弟 が 個 人 的 に留 学 す る と い う形 式 の 海 外 研 修 は次 第 に数 を増 して い る。20世 紀 に入 っ て 、 海 外 研 修 が 組 織 化 され 、 グ ル ー プ化 され る 動 きが 見 え始 め る。1920年 代 に は語 学 を専 攻 す る学 生 は1年 を通 して 外 国 で過 ご す とい う制 度 を導 入 す る大 学 が 現 れ 始 め て い る。 外 国 で 研 修 、 或 は外 国 へ 旅 行 す る合 衆 国 大 学 生 の 数 は第2次 大 戦 後 飛 躍 的 に増 加 す る。 1950年 代 に な る と留 学 生 の数 も伸 び、 また 留 学 地 域 も拡 大 す る。 更 に 学 生 の 動 向 に呼 応 して 官 民 共 に学 生 の 海 外 研 修 を支 援 す る動 きが 出 て くる。 この 中 で も特 に 目 ざ ま し い活 動 を見 せ て い る のが 中 西 部 地 区 大 学 連 盟 及 び 五 大 湖 地 区大 学 連 盟 で あ る。 また 国 家 防衛 教 育 法(NationalDefenseEdu--52一

cationAct)に よ る基 金 、 更 に平 和 部 隊 の 創 設 は若 者 に海 外 研 鐙 の重 要 性 を確 信 させ 、 海 外 の教 育 機 関 に籍 を置 くア メ リカ大 学 生 の 数 は1950年 中 期 に1万 人 で あ っ た もの が そ の 僅 か10年 後 に は2倍 に 激 増 して い る。 同 時 期 に海 外 渡 航 の 為 パ ス ポ ー トを 申請 し た学 生 の 数 は60,635か ら340,000人 に 達 して い る。 1966年 に は 国際 教 育 法 が 制 定 され た に も拘 らず 、 予 算 の裏 付 け が な か っ た こ と、外 国 語 の単 位 取 得 の 必 要 性 が 少 な くな った こ と、 ヴ ェ トナ ム 戦 争 の 影 響 な どで 海 外 研 修 熱 に もか げ りが 見 え始 め る。1970年 代 は 同 じ く停 滞 が 続 くの だ が 、 質 的 な変 化 が 出 て く る。 従 来 の 大 学2回 生 時 に留 学 とい う 典 型 的 な パ タ ー ンに加 えて 、高 校 生 、高校 卒 業 生 、大 学 卒 業 生 、研 究 者 が 、 或 は そ の 期 間 も1年 間 か ら学 期 間 の 休 暇 中 に 、 或 は各 学 期 間 、 暑 中 休 暇 中 に と様 々 な タ イ プ の海 外 研 修 が 見 られ る よ うに な っ た の で あ る。 また カ リ キ ュ ラム な ど内容 に お い て も語 学 研 修 を 目 的 と し た もの ば か りで な く多 種 多 様 な もの へ と変 化 した 。 そ して そ の 留 学 先 も非 ヨー ロ ッパ 諸 国 に 広 が っ て い った 。1950年 代 及 び60年 代 に お い て は 、 海 外 研 修 の た め の公 式 の 教 育 的 プ ログ ラ ム は基 本 的 に は4年 制 大 学 や私 立 の 教 養 学 科 にお い て 実 施 さ れ て い た が1970年 代 に 入 っ て海 外 研 修 の プ ログ ラ ム を企 画 す る州 立 大 学 な ら び に短 期 大 学 が 数 を増 し て きた 。Brownな1980代 へ の 予 想 と して 合 衆 国 で は政 府 機 関 、 教 育 機 関 、 地 域 社 会 な どあ ら ゆ る レベ ル で の支 援 体 制 が 整 え られ る こ との 必 要 性 と プ ロ グ ラ ム の 多 様 性 、 個 性 化 の 必 要 性 が た か ま る こ とを予 想 し て い る 。 一 方_{、 海 外 体 験 の 有 無 と語 学 力 との 関 連 に つ い て の調 査 、 研 究 で もア メ} リ カ に は見 るべ き もの が 数 多 い。そ の な か で も特 にJohnB.Carrollの 行 っ た ものが 、 規 模 の 大 き さ、 内容 と も に興 味 深 い。 これ は1965年 に全 米 各 地 の203大 学 で 学 ぶ2,782名 の 大 学4回 生 に つ い てCarroll自 身 が 開 発 し た ModernLanguageAptitudeTestを 用 い て 被 験 者 の 外 国 語 能 力 の 熟 達 度 (proficiencylevel)を 調 査 した もの だ が 、 外 国語 学 習 と最 も関係 の 深 い 要 因 は 1)目 標 言 語(targetlanguage)が 使 わ れ て い る 国 で 過 ご し た期 間 の 長 一53一

さ 2)そ の 言 語 を学 び始 めた 時 期 の2つ で あ る と結 論 を くだ し て い る。 またCarrollは 最 も重 要 視 す る1)の 要 素 に つ い て 追 跡 調 査 を行 い 、 調 査 対 象 を3つ の グ ル ー プ に分 け て 観 察 し て い る。 そ れ は(1)外国 に行 った こ との な い もの 、 ② 夏 の 間 だ け 外 国 で 学 ん だ もの、(3)少な く と も1年 間 外 国 で学 ん だ もの、 で あ る。 そ して この3つ の グ ル ー プ で は、 す べ て の テ ス トに お い て言 語 、 運 用 が は っ き り、 しか も 大 き く違 っ て い た とい う。{3)の グ ル ー プ は(2)よ り、(2)のグ ル ー プ は(1)よ り 明 らか に す ぐれ て い た と彼 は 報 告 して い る。(キ ャロ ル1972) 一 方_{、イ ギ リス にお い て もBurstallを リー ダ ー とす る グ ル ー プが 数 年 に} わ た り学 校 教 育 にお け る語 学 学 習 の 態 度 につ い て 調 査 を行 って い る が 、 こ の 英 米 両 国 の研 究 は い くつ か の 点 で 一 致 した 結 果 とな っ て い る。(Burstall etal.1974inStern1983:376) 欧米 に比 べ 海 外 研 修 の 歴 史 が まだ 浅 い わ が 国 で は 、 海 外 研 修 につ い て の 研 究 も ま だ そ の緒 に つ い た ば か り とい って よ い で あ ろ う。 海 外 で の 語 学 研 修 が どの よ うな規 模 や 形 態 で、 また どの よ う な機 関 を通 して 実 施 さ れ て い る の か グ ロー バ ル な 視 点 に 立 って の 調 査 は ま だ な され て い な い よ うで あ る。 僅 か に 自校 の研 修 に つ い て の 報 告(鹿 児 島 純 心 女 子 短 期 大 学1979-84)、3週 間 の カ ナ ダ で の ホ ー ム ス テ イ を 中 心 と した短 期 海 外 研 修 に よ っ て 生 じた対 人 的 価 値 の変 化 を心 理 学 の 手 法 で 測 定 した もの(桜 の 聖 母 短 期 大 学 紀 要1982)、4ケ 月 半 に お よぶ 海 外 研 修 の 聴 解 力 に及 ぼ す影 響 を調 査 し た もの(山 根 繁 、1965)、 夏 期 休 暇 中 に合 衆 国 に 留学 し た大 学 生 の 異 文 化 へ の 適 合 と語 学 力 との 関 連 に つ い て の 研 究(Nishida1984) _{、1年 間 に及 ぶ} 海 外 留 学 の経 験 が 日本 の 高 校 生 の 態 度 や 言 語 習 得 に与 え る影 響 につ い て調 査 した もの(八 島 智 子 、LindaViswant1988)な どが 散 見 さ れ る。 54一

1.2外 国 語 学 習 と 動 機 づ けForeignlanguagelearningandmotiva・ tion 1.21動 機 付 け の 意 義 外 国 語 学 習 に 関 連 す る種 々 の 要 因 が 成 績 に ど の よ う な 割 合 で 影 響 し て い る か と い う こ と に つ い てJakobovitsandNelsonは 以 下 の 表 を 示 し て い る 。 Foreignlanguageaptitude33% Intelligence20% Perseverance&motivation33% Others14% Total100%(Jakobovits&Nelson1970 in垣 田 直 巳1983) 上 述 の 諸 要 因 の う ち 、学 習 者 に 対 し て 外 部 か ら の 影 響 が 考 え られ る も の は 、 motivationと い う こ と に な る だ ろ う 。外 国 語 学 習 と 動 機 づ け や 学 習 者 の 特 性(personality)な ど い わ ゆ る 情 意 因 子(affectivefactors)と の 関 連 に つ い て の 研 究 が 行 わ れ る よ う に な っ た の は1950年 代 初 期 頃 で あ る 。そ の 後 、 現 在 に 至 る ま で こ の 分 野 で 数 多 く の 研 究 が な さ れ て い る 。 外 国 語 学 習 の 研 究 で 定 義 の 曖 昧 な 「意 欲 」 とい う言 葉 に 代 わ っ て 、 学 習 心 理 学 で 認 め ら れ た 「動 機 付 け 」 と い う 言 葉 が 語 学 教 育 研 究 で は 現 在 定 着 し た よ う で あ る 。 し か し この 言 葉 自 体 に も 、 ま だ 幾 分 か 不 明 瞭 な 点 が あ る が 、 そ の 種 類 、 特 に 幾 組 か の 対 立 す る 概 念 と し て 考 え る 過 程 で 内 容 が 明 確 に さ れ つ つ あ る 。 例 え ば 、 道 具 的 動 機 付 け(instrumentalmotivation)対 統 合 的 動 機 付 け(integrativemotivation)や 内 発 的 動 機 付 け(intrinsic motivation)対 外 発 的 動 機 付 け(extrinsicmotivation)な ど で あ る 。 三 宅 (永 野1975:225)は 語 学 教 育 に お け る 動 機 づ け をa)達 成 へ の 動 機 づ け b)探 究 へ の 動 機 づ けc)社 会 的 要 因 と し て の 動 機 づ け の3つ に 分 類 し て 考 察 し て い る 。 そ し て 教 室 の 中 で 教 え ら れ る 対 象 と し て だ け で な く、「そ の 果 し て い る 社 会 的 役 割 、 社 会 的 機 能 と 言 う 面 か ら 、 そ れ(外 国 語)を 学 一55一

習 す る場 合 に 当 然 付 随 し て 出 て くる動 機 づ け」 をc)で あ る と定 義 づ け て い る。 三 宅 は この 社 会 的 要 因 と して の 動 機 づ け を考 え る過 程 で 道 具 的 動 機 づ け、 統 合 的 動機 づ けが 外 国語 学 習 の 中 で果 た す 役 割 を考 察 して い る。 1.22道 具 的 動 機 付 け 、 統 合 的 動機 付 け 社 会 的 要 因 に よ る外 国 語 学 習 へ の 動 機 づ けの 研 究 に 最 初 に手 をつ け た の は カナ ダの マ クギ ル大 学 の 心 理 学 者 達 で あ っ た 。 こ のGardnerやLambert の 調 査 、 研 究 は 学 習 者 の社 会 的 態 度 、 価 値 観 、 或 は学 習 へ の 動機 付 けが 他 の 因 子 と どの よ う に関 わ っ て い るか 、 また そ れ が どの よ うに学 習 に彰 響 を 及 ぼ して い る か と い う こ とに焦 点 を 当 て 、 社 会 心 理 学 の 枠 組 の 中 で お こな った もの で あ る。(Gardner&Lambert1972,Gardner&Smythe1981) Gardnerは か れ の 研 究 の な か で 動 機 付 け の2種 類 の 区 別 を特 に 重 視 し た 。 それ は 、 言 葉 を功 利 的 あ るい は実 利 的 な 目 的 で 学 ぶ とい う 「道 具 的 動 機 付 け」instrumentalmotivationと 、目標 言 語 を 話 す 人 々 や その 文 化 に 対 す る個 人 的 な興 味 か ら、 そ の社 会 の一 員 と し て 受 入 れ られ た い と思 う くら い まで 、 或 は そ の 社 会 の文 化 や 構 成 メ ンバ ー を知 るた め に 言 葉 を学 ぶ と い う 「統 合 的 動 機 付 け 」integrativemotivationの2つ で あ る。 か れ は最 初 は 統 合 的 動 機 付 けの ほ うが 道 具 的 動 機 付 け よ り も成 功 に繋 が る、 よ り強 力 な 因 子 で あ ろ う と予 想 した。 しか し調 査 の 結 果 は 必 ず し も彼 の 期 待 通 りで は な か っ た。 そ こで 彼 は この 問 題 を解 決 す る た め に学 習 者 の 学 ぶ 社 会 的 環 境 (socialcontext)に 注 目 した。Gardnerや そ の 他 の 研 究 者 の研 究 の結 果 、 学 習 者 個 人 の 特 つ 要 因 が 非 常 に微 妙 な 形 で学 習 の 成 果 に関 わ っ て い る こ と が 判 明 した 。(H.H.Stern1983:378) 一 概 に道 具 的 動 機 付 け と言 っ て も そ の 目標 言 語 を話 す 人 々 の社 会 的 地 位 の 問 題 や 、 目標 言 語 が公 用 語 と され て い る国 とそ うで な い 国 とい った 問 題 な どが 複 雑 に絡 み 合 っ て くる。 そ こで 、 そ の よ う な 社 会 的 因 子 と前 述 の motivationと の 関 わ りで 外 国 語 習 得 の 問題 を考 察 し た研 究 が 現 れ て く る。 例 え ば、BrajKachruは 英 語 が公 用 語 、 或 は 国際 語 とし て使 用 され て い る 第 三 世 界 、 イ ン ドな どで は英 語 は 「道 具 的 動 機 付 け」 の み で も言 語 習 得 を 一56

成 功 さ せ る 因 子 に な り う る こ と を 認 め て い る 。(Brown1980:115) 1.23動 機 付 け の 変 化 外 国 語 学 習 に 見 ら れ る 学 習 者 の 動 機 付 け は 時 間 的 な 経 過 に 伴 っ て 変 化 し て い く も の と 思 わ れ る 。 外 国 語 学 習 に お け る 動 機 付 け の 重 要 性 に 同 じ く注 目 し たRiversは こ れ を3つ の 時 期 に 分 け て 考 察 し て い る 。つ ま り1)入 門 期(launchigout)2)言 葉 を 理 解 し 始 め た 時 期(gettingtogripswith thelanguage)3)高 度 の 段 階 で 永 続 す る 言 語 習 慣 を 確 立 す る 時 期(con-solidatinglastinglanguagehabitsatanadvancedlevel)で あ る 。 い さ さ か 当 時 のaudiolingual的 な 色 彩 を 帯 び た 彼 女 の 考 察 の な か で 、 注 意 を 惹 く の は 、 第3段 階 に 達 し た 学 習 者 の 動 機 付 け に 関 す る 部 分 で あ る 。 "Themotiveatthispointhaschangedfromthedesiretolearn thelanguagetothedesiretousethelanguageasanativespeaker woulduseitandtocometounderstandthepeoplewhospeakit. Theseareobviouslythestudentswhoareintegrativelyoriented. Theirmotivationisintrinsictothelanguageitself,astherich expressionofanotherculture,andnotextrinsic,inthesensethatit canbeusedfortheirownpurposeslikeanyothertool."(Rivers, 1964:90) わ が 国 に お け る 研 究 で も こ の1組 の 対 立 す る 動 機 付 け に 関 す る 研 究 は 幾 っ か お こ な わ れ て い る が 、 三 宅 の 研 究 で は 学 習 の ど の 段 階 で も こ の2つ が 混 在 し て い る こ と を し め し て い る。(三 宅1975:228)ま た は 新 城(1976: 14・2in垣 田1983:23)は 高 専 に 学 ぶ 学 生 を 対 象 に 調 査 を 行 い 動 機 付 け を こ の2種 に 分 け る こ と の 困 難 さ と 、1人 の 中 に 両 方 が 混 在 し て い る こ と を 述 べ て い る 。 1.24結 果 と し て の 動 機 付 け ま た 一 方 、 動 機 付 け が 意 欲 や 学 力 向 上 の 引 金 に な る と い う よ り む し ろ そ の 逆 で あ る と 主 張 す る 学 者 も あ る 。例 え ば 、SavignonはBurstal1の 研 究 を 57

引 用 して 少 な く と もそ の 目標 言 語 が 使 わ れ て い な い 環 境 で 、 しか も学 校 教 育 の 一 環 と し て外 国語 を学 ぶ 場 合 、 何 等 か の理 由 で 入 門期 に成 功 感 を 味 わ った 学 習 者 は将 来 もそ の 言 語 を積 極 的 に学 び た い と い う意 欲 を持 ち続 け る と主 張 して い る。(Savignon1983:112)つ ま り彼 女 の 主 張 は 動機 付 け が 成 功 に導 く とい う よ りは む し ろ成 功 感 が 動機 付 け を 生 んで い る とい う こ とな の で あ る。Savignonの 論 に従 え ば、高 い学 力 を持 つ もの は そ うで な い もの よ り更 に学 力 を 向 上 させ る可 能 性 が あ る とい う こ と に な る。 1.3聴 取 力 と他 の 技 能 との 関 係 英 語 能 力 を構 成 す る要 素 を どの よ う に理 解 す る か と い う こ とで 、 学 力 に 対 す る評 価 の 方 法 も変 わ って くる。1つ は従 来 の 構 造 言 語 学 的 な考 え方 に 基 ず く、い わ ゆ る4技 能 に 分割 す る方 法 で あ る。 も う一 方 は、011erの よ う に各 技 能 間 に共 通 した 因 子 が あ る と考 え る統 合 的 学 力 観 に基 ず く評 価 法 で あ る。 異 な った 学 力 観 を 基 礎 に して は い る が 、 そ の 中 で 聴 取 力 と他 の 技 能 は どの よ うな 関 係 に あ る と考 え られ て い る の だ ろ うか 。 キ ャ ロル が ア メ リカ で フ ラ ン ス 語 を専 攻 す る学 生1,170名 を対 象 に した, 調 査 で は以 下 の 通 りで あ った と報 告 され て い る。 相 関 値 聞 く力 話す 力 読 む力 書 く力 共通 因子 の分 散の割 合 聞 く力1.00.68.73,75、7655 話す 力.681.00.58.65.5322 読 む力.73.581.00.80.7074 書 く力.75.65.801.00.8078 上 の結 果 に見 る 限 り、 聞 く力 は 書 く力 と最 も関連 が あ り、 また 各 々 の 技 能 の間 に は 共 通 した 因 子 が 存 在 す る こ とが う か が え る。共 通 因 子 に つ い て は、 Ollerの 研 究(011er&al.1974:245・249)に も示 唆 さ れ て い る と ころ で あ る。 しか し 日本 の学 生 を対 象 に した 調 査 で 見 る 限 りは聴 解 力 と他 の 技 能 と の 関 連 は 低 い 。 大 里 の 研 究 で は.47-.53の 数 字 に 留 ま っ て い る。(垣 田 一58一

1984:30)ま た 国 際 的 な調 査 で も15位 で あ った 文 法 力 に比 べ 、 聴 解 力 は20 位 で もっ と も低 くな っ て い る。(大 谷1976)日 本 人 の 聴 解 力 がcompart-mentaldevelopmentを 示 し て い る とい わ れ て い る由 縁 で も あ る。 2.調 査 2.1対 象 調 査 対 象 に な った の は1988年7月 末 か ら8月 末 にか け て36日 間 に亙 っ て 実 施 さ れ た 夏 期 海 外 語 学 研 修 旅 行 に 参加 し た学 生108名 で あ る 。そ の 内 分 け は次 ぎ の通 りで あ る。 学年別 内訳 学 年1234計 ウィ リアム ・ス ミス大学(WSC)9208037 ニ ューハ ンプ シャー州 立大 学(UNH)35925271 専攻別 内訳 学 年1234計 大学 英米 文学 専攻51827252 短大 英語 、英 文学 専攻32739 短大 、大 学非 英 系専攻74617 合 計4429332108 研 修 参 加 者 は 本 人 の希 望 に基 づ い て い ず れ の 大 学 に 留 学 す る か選 択 す る。 ま た募 集 に当 って は本 人 の専 攻 学 科 、 学 年 等 の 資 格 に制 限 を 設 けて い な い の で参 加 者 は 所 属 学 科 、 学 年 共 多 岐 に亙 っ て い る。 2.2調 査 方 法 筆 記 テ ス トに使 用 した の は 、TOEFL模 擬 試 験(東 後 勝 明監 修 ア ル ク社 出版)で あ る。SECTIONI聴 取 力 テ ス トを 除 き奇 数 番 号 の もの を使 用 し た 。 以 下 、 文 中筆 記 テ ス トとあ る の は 、 これ を指 す 。 筆 記 テ ス トに つ い て 一59一

はpre・test、post-test両 テ ス ト と も に 同 じ も の を 使 用 し 実 施 時 間 は1時 間 30分 、 配 点 は 合 計 で100と し た 。 聴 取 テ ス トに つ い て はpre-testにJACET FORMAをpost・testにFORMBを 使 用 し た 。 聴 解 力 を 調 べ る の に TOEFL模 擬 テ ス ト を 用 い ず 、JACETの _{も の を 使 用 し た の は 、被 験 者 の 文} 化 的 背 景 か ら後 者 の ほ う が 適 当 で あ り、 平 行 テ ス ト と し て 信 頼 性 が 確 立 さ れ て い る と判 断 し た か ら で あ る 。ま た 、pre・testと 同 時 に42項 目 の ア ン ケ ー トを 実 施 し た 。 こ の ア ン ケ ー トはJACET(1985)とGardner&Lambert (Gardner&Lambert1972)の も の を 参 考 に し て い る 。 そ れ に よ っ て 、 参 加 学 生 の 過 去 に 受 け た 教 育 、 背 景 、 英 語 学 習 に 対 す る 必 要 性 、 被 験 者 の 期 待 す る 学 習 の 形 態 、 学 習 へ の 動 機 づ け な ど を 調 べ た 。 UNH組 は7月26日 、WSC組 は7月27日 の 出 発 、 帰 国 も1日 ず れ て 、 そ れ ぞ れ8月30日 、31日 で あ る 。pre-testは6月4日 、post・testは10月8日 に お こ な っ た 。 各 大 学 に お け る 研 修 は 本 学 と の 事 前 の 協 議 に 基 づ い て 行 わ れ 、 午 前 中 は 12、3名 単 位 の ク ラ ス に 分 か れ てnativespeakerの 教 師 に よ る 授 業 が 行 わ れ 、午 後 は 、WSCで は1日 置 き に 各 種 行 事(LLを 利 用 し た 授 業 、 ワ ー ド・ プ ロ セ ッ サ ー を 用 い た 授 業 、 近 隣 の 博 物 館 、 各 種 施 設 の 見 学 、 先 方 の 大 学 教 員 に よ る 講 義)が 行 な わ れ 、 そ の 他 の 日 は 自 由 行 動 と な っ て い た 。 ま た UNHで は 午 後 の プ ロ グ ラ ム は 授 業 や 講 義 は 行 わ れ な か っ た が 、fieldtrip、 各 種 の ス ポ ー ツ 行 事 等 が 行 わ れ た 点 で はWSCと 大 差 は な い 。UNHで は 毎 日 、か な り の 量 の 宿 題 が 課 さ れ た が 、WSCで は 比 較 的 少 な か っ た と 報 告 さ れ て い る 。 ま た 週 末 に は 小 旅 行 が 計 画 さ れ1泊 あ る い は 日 帰 り の バ ス 旅 行 が 行 わ れ た 。 両 グ ル ー プ 共 に ホ ー ム ス テ イ を 実 施 し た が 、 ウ ィ リ ア ム ・ ス ミ ス で は2泊3日 、 ニ ュ ー ハ ン プ シ ャ ー で は1週 間 、1人 ま た は2人 で ア メ リ カ 人 家 庭 に 滞 在 し た 。 f

下 に 両 校 で の 学 習 の ス ケ ジ ュ ー ル の 概 要 を 記 し て お く。 UNHIWSC 8:00Homeroom/integrated9:00Englishclass(reading, 5 classwithconversation,10:30discussion,grammar,

c

/

marand10:45Englishclassdiscussion,writing,gram・writing) S 10:001isteningcomprehension12:00 10:10Pronunciation(small1:00Wordprocessinglab, ㌔ groups)(includingjazz2:301anguagelab,library

s

chantsIwork 10:35&songs)3:00Lecture,recreation ㌔ 10:40Languageactivity(or4:00 video) 1i:Zo 11:20Video(orlanguageactiv-ity) 2.3結 果 と考 察 2.31ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果 一 動 機 づ け 、 目 的 意 識 に 関 して ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果 、 特 に 支 持 、 或 は 不 支 持 の 傾 向 が 強 く見 ら れ た も の に つ い て の み 下 に 挙 げ て お く。 ま た 、 こ の ア ン ケ ー トの 質 問 項 目 を 作 成 す る に あ た っ て は 、GardnerとLambertのMotivationalInterestScale (Gardner&Lambert1972)を 参 考 に し た 。 解 答 は 質 問 に1(全 く同 感 で あ る)か ら5(全 く 反 対 で あ る)ま で の 数 字(scale)を 選 択 す る 形 式 に な っ て い る 。 英 語 学 習 の 必 要 性 、 あ る い は 学 習 の 態 度 に 関 す る16項 目 に 及 ぶ 質 問 の う ち 、 と く に 肯 定 的 な 意 見 が 多 い(scaleの1、2を 選 択 し た 参 加 者 が 多 い も の)の は 次 ぎ の2項 目 で あ っ た 。 ア ン ケ ー ト項 目20.一 年 、 或 は そ れ 以 上 留 学 が 出 来 れ ば 有 益 一61一

で あ る。101名 21.外 国 旅 行 は私 の した い こ との う ち で も上 位 に リス トア ッ プ され る。102名 特 に反 対 す る意 見 が 多 か っ た もの 。(4、5を 選 択 した 数 が 多 い項 目) ア ンケ ー ト項 目19.英 語 を勉 強 す るの は、時 間 の 浪 費 で あ る。100名 24.英 語 の 学 習 で話 した り、 言 葉 を実 際 に使 う こ と に は重 点 を置 か な くて 良 い 。104名 また 、 英 語 学 習 の 目 的 に 関 す る質 問6項 目 を賛 成 者 の多 い 順 に 記 す と次 ぎ の 通 りで あ った 。 1英 語 を知 って い れ ば 、 更 に 多 くの人 々 と会 っ た り、 話 しが で き る。95名 2英 語 を話 す 国 の人 々 や 、そ の 人 達 の 生 活 様 式 を 理 解 出来 る。94名 3将 来 、 就 職 に役 立 つ と思 う。88名 4少 な く と も1つ の外 国 語 に通 じ て い る こ とは社 会 人 と して 当 然 。60名 5英 語 を母 国語 とす る人 々 の よ う に考 え、 行 動 出来 る。25名 6大 学 の 必 修 科 目だ か ら。21名 以 上 の 結 果 で 見 る限 り、 参 加 学 生 の英 語 学 習 に 対 す る動 機 づ け は 「統 合 的 」 (1、2、5を 選 択)「 道 具 的 」 動 機 づ け(3、4)が 混 在 し て い る と言 っ て よ い で あ ろ う。 また 英 語 が 使 わ れ る場 面 と して は、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 道 具 と して 用 い られ る場 面 を想 定 して い る者 が 圧 倒 的 に 多 い こ とが うか が わ れ る 。先 のRiversの 分 類 に よれ ば、本 調 査 の 被 験 者 は外 国語 学 習 の第 3の 段 階 に達 して い る と思 わ れ るが 、 結 果 はRiversの 主 張 と は一 致 せ ず 、 日本 人 研 究 者 の 調 査 結 果 と一 致 し て い る。 た だ 、 今 回 の調 査 は被 験 者 が 研 修 旅 行 に 自主 的 に参 加 し た者 とい う こ とを考 え る と、 目標 言 語 を使 用 す る こ とに つ い て は積 極 的 な者 が 多 い 可 能 性 が あ る。 -62一

2.32学 カ テ ス トの 結 果 pre-test、post・testの 結 果 は 下 の 通 りで あ る 。 平 均 点 を 比 較 し て み る 限 り 、 筆 記 テ ス トで は 殆 ど 変 化 が 見 ら れ な い 。 聴 取 テ ス トで は 、 か な り変 化 し た こ と が 読 み 取 れ る 。 全 参 加 者 のpre-test、 post-testの 変 化 に つ い てt検 定 を 行 っ た と こ ろ 、 筆 記 テ ス トで はn.s.dで あ り、 聴 取 テ ス トで はp<0.0005と い う結 果 を 得 た 。 ま た 、筆 記 、 聴 取 の 両 テ ス トに お い て 、検 定 の 結 果UNH、WSCニ グ ル ー プ 間 の 平 均 点 に 有 意 差 は 見 ら れ な い 。 2.4テ ス トの 相 関 pre・test、post-testそ れ ぞ れ に お け る 、筆 記 テ ス ト、聴 取 テ ス トの 相 関 性 と、筆 記 テ ス ト、聴 取 テ ス ト そ れ ぞ れ のpre-test、post-testに お け る 得 点 が ど の よ う に 関 連 が あ る か 、 ピ ア ソ ン の 指 数 を 用 い て 表 し た も の が 、 次 ぎ の 一fi3一

表 で あ る 。 pre・testpost-test 筆 記 聴 取 筆 記 聴 取 pre・test筆 記0.42榊0.543*→ 聴 取 一 一 〇.6纏 post-test筆 記 一 〇.52** 聴 取 一一一**p<0.001 post・testに お い て 、筆 記 テ ス トの 得 点 と 聴 取 テ ス トの 得 点 の 相 関 が た か ま っ て い る 。 他 の 技 能 と不 均 衡 な 発 達 を 示 し て い た 聴 取 力 が 、 そ の 不 均 衡 を 解 消 す る 傾 向 を 見 せ て い る と い え よ う 。 し か し 、 キ ャ ロ ル の 報 告 に あ る 数 字 と は ま だ か な り か け は な れ て お り、 ま だ ま だ 改 善 の 余 地 が あ る と い え る 。 但 し、 こ の 問 題 に 関 連 し て は 測 定 方 法 の 問 題 も絡 ん で く る の で 、 慎 重 に 考 察 し な け れ ば な ら な い 。 次 ぎ に 、pre-testで よ い 成 積 を お さ め た 者 は 、post・testで も よ い 成 績 を お さ め る 可 能 性 が 、 筆 記 、 聴 取 両 テ ス ト を通 し て い え る 。 2.5被 験 者 の 各 種 経 験 と の 関 連 性 2.51nativespeakerに 出 会 っ た 時 期 と の 関 連 性 ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果 、英 語 をnativespeakerに 習 い 始 め た 時 期 は 以 下 の 通 りで あ っ た 。

灘 門1トー

5大 学 入 学 以 後50(B群) 1-4の5銘 と5の 大 学 入 学 以 後 始 め てnativespeakerに 出 会 っ た も の と を比 較 す る と 次 ぎ の よ う に な る 。 -64一

pre-testで は 両 者 の 聴 取 力 の 差 は9.5と 筆 記 テ ス トの 差 に 比 べ れ ば 、大 き な 開 き を 見 せ て い る 。(Fニ1.45315P<0.01)post・testで こ の 差 は い さ さ か 縮 ま っ た と は 言 え 、6.8と 依 然 と し て 大 き い 。(F=1.57396〈0.01) 大 学 入 学 以 前 にnativespeakerか ら 英 語 を 学 ぶ 機 会 が あ っ た 者 は そ う で な か っ た 者 よ り、 特 に 聴 取 力 で 優 位 を 保 っ て お り、 こ の 差 は 短 期 間 の 研 修 で は 解 消 さ れ に く い こ と を 示 し て い る と思 わ れ る 。 た だ し 、 両 者 の 差 が 他 の 要 因 の 影 響 を 受 け て い な い か は 、 今 後 明 ら か に し な け れ ば な ら な い 点 で あ ろ う。 2.52英 語 学 習 に 対 す る 成 功 感 と の 関 連 ア ン ケ ー ト第22項 「全 体 と し て 私 の 英 語 学 習 は う ま く い っ て い る と思 う 」

念

賛成

、1}・6名

3特 に意 見 は持 た な い26

綴

襯 でき響1}6銘

1ま た は2を 選 択 した16名 と4、5の 選 択 者66名 の テス ト結 果 を分 析 し た 結 果 は下 の 通 りで あ る。 -65一

過 去 の 英 語 学 習 に対 して成 功 感 を 持 って い る 者 は、 そ うで な い者 よ り、 特 に聴 取 力 の 点 で 優 れ て い る。この 傾 向 は研 修 後 も持 続 さ れ る傾 向 に あ る 。 (x=35.3vs.50.1;F=1.050501p<0.01) 2.53学 習 開始 時期 との 関 連 性 中 学 校 入 学 以 前 に英 語 学 習 を開 始 した 被 験 者31名 と中学 入 学 以 後 開 始 し た77名 の者 との比 較 は下 の通 りで あ る。 早 期 教 育 を受 け た者 は そ う で な い 者 よ り、 平 均 点 か ら見 る と聴 取 力 にお いて 優 れ て お り、 この傾 向 は研 修 後 も持 続 され て い る。 しか し、 これ は検 定 の 結 果 誤 差 の 範 囲 内 と もみ られ る。 2.54学 年 別 に よ る差 異 学 年 別 に よる差 異 は次 ぎの 通 りで あ っ た。 な お4回 生(2名)に つ い て は個 体 数 が 少 な い た め省 略 した 。 ・ ・

聴取力 の変化 学 年別 41 40 39 鎗 細 炉r里醐亀 炉05t-test -3回 生 …・2回生 …1回 生 聴 取 力 テ ス ト 各 グ ル ー プ 間 に お け る平 均 点 の 有 意 差 検 定 PRE-TESTIPOST-TEST 1回 生2回 生3回 生1回 生2回 生3回 生 平 均 点31.330.231.840.637.140.6 1回 生p<0.01 P r2回 生Pく0 .25 3回 生 一 一Pく0.l p1回 生n.s.d. s2回 生 3回 生 〈 註 〉 各 回 生 中 、 英 語 また は 英 米 文 学 を 専 攻 と し な い者 の 数 は 次 ぎ の 通 り で あ る。 1回 生 一5、2回 生 一5、3回 生 一7 筆 記 テ ス トで は 上 回 生 ほ ど 学 力 の 伸 び が 見 ら れ 、1回 生 で は マ イ ナ ス と な っ て い る 。但 し 、 ど の 学 年 の 変 化 も検 定 の 結 果n.s.d.で あ る 。 ま た 、聴 取 力 で は 低 学 年 程 伸 び が 大 き い 。 上 回 生 は 大 学 入 学 以 後 、 聴 取 力 を 既 に 向 上 さ せ て い た と み ら れ る 。 -67一

2.55専 攻 別 分 析 結 果 pre・test、post-testの 平 均 点 の 変 化 を 被 験 者 の 専 攻 別 に 分 析 す る と下 の よ う に な る 。 筆 記 テ ス トの 平 均 値 に 見 る 限 り、各 グ ル ー プ 共 にpre・postの 変 化 に 有 意 差 は 認 め ら れ な い 。 検 定 の 結 果 、 聴 取 力 テ ス トで は 、 大 学 英 米 文 学 専 攻 グ ル ー プ 及 び 短 大 英 文 、 英 語 専 攻 グ ル ー プ の 平 均 点 の 変 化 の 有 意 差 はp〈0 _. 0005で 、 非 英 文 系 被 験 者 の 変 化 に つ い て はn.s.d.と な っ て い る 。 〈 註 〉 非 英 文 系 と は 本 学 の 大 学 英 米 文 学 科 、 短 大 、 英 文 学 科 以 外 を 専 攻 す る 被 験 者 を 指 す 。 聴取力 の変化 専攻別 45 40,.…' 筋 _...…・1" 平均 詔" 点 xl 1 1与 職1可E訂POST一 正SI 一 大 学英 米 文 学 専 攻 …1短大 英 文 ・英 語 専 攻 …非 英文 系 一68一

2.56到 達 度 と の 関 連 性 被 験 者 の 留 学 前 の 学 力 と留 学 後 の 学 力 の 変 化 を み る た め に 被 験 者 を 筆 記. お よ び 聴 取 テ ス トの そ れ ぞ れ に お い て 、 上 位 、 中 位 、 下 位 の3つ の グ ル ー プ に 分 け て そ の 変 化 を 見 た 。 筆 記 テ ス ト(pre・test)の 成 績 に よ る分 類 PRE-TESTIPOST-TEST 上 中 下 上 中 下 平 均 点57.746.936.752.047.642.2 上 位 群(28名)-n.s.d.P R中 位 群(45名)-n.s.d. E 下 位 群(35名) _-P〈 .0005 〈 註 〉 上 位 群 一 合 計 点70-50、 中位 群 一50-44、 下 位 群 一43以 下 聴 取 テ ス ト(pre・test)の 結 果 に よ る 分 類 PRE-TESTIPOST-TEST 上 位 中位 下 位 上 位 中 位 下 位 平 均 点57.829.63.6558.635.820.5 上 位 群(36名)-n.s.d.P R中 位 群(27名)-pく.05 E 下 位 群(35名) _-p< ,0005 〈 註 〉 上 位 群 一102-40点 、 中 位 群 一一38-20点 、 下 位 群 一18点 以 下 到達度 グル ープ別 の変化 聴取 テス トによる 6a 50 as 平..一_一 一・・ 均 細 点 20 }ei O 畦 一n≡1帥5鴨 〒一正ST 一上位 グル ープ ー中位 グル ープ …下位 グルー プ ー69一

以 上 の 結 果 に見 る限 り、 聴 取 力 で は どの グ ル ー プ も平 均 点 は上 昇 し て い るが 、 上 位 群 で は有 意 差 を示 す数 字 迄 に至 っ て い な い。 成 績 下 位 の者 ほ ど 向 上 の可 能 性 が あ る傾 向 が み え る。 しか し、 筆 記 テ ス トで 測 定 さ れ た 学 力 に関 し て は 、 下 位 群 以 外 は この プ ロ グ ラ ム に よ る学 力 の 向 上 は有 意 差 を示 して い な い 。 3.結 論 1)外 国語 学 習 の 動 機 づ け に関 して 、 被 験 者 達 は 統 合 的、 及 び 道 具 的 動 機 づ け を も って い る。 ま た、 英 語 を使 う場 面 と して は コ ミュニ ケ ー シ ョ ン の道 具 と して 使 う場 面 を想 定 して い る。 2)研 修 後 、上 記 の テ ス トで 測 定 され た 限 りで は 留 学 先 の プ ロ グ ラ ム の 違 い に よ る有 意 差 は認 め られ な い 。 3)研 修 後 の 筆 記 テ ス ト(Structure,writtenexpression,readingcom-prehension,andvocabulary)で 測 定 され た結 果 に見 る 限 りで は、 下 位 群 を除 い て は 有 意 差 を示 す 変 化 は して い な い 。 4)聴 取 力 に つ い て は、 全 て の グ ル ー プ が 向 上 した こ とを 示 して い る。 た だ し、 非 英 文 系 被 験 者 の 変 化 は有 意 とは 認 め られ な い。 また 、pre-testで 聴 取 力 の熟 達 度 の低 か った 者 、 下 級 生 ほ ど向上 す る可 能 性 が あ る。 5)聴 取 力 と他 の 学 力 との 不 均 衡 は 短 期 留 学 で も改 善 す る可 能 性 が あ る。 6)Nativespeakerか ら学 び 始 め た 時 期 、過 去 の 学 習 に対 す る成 功 感 は 学 習 者 の 学 力 差 に 影 響 す る因 子 で あ る可 能 性 が あ る。 4.お わ りに 今 回 の プ ログ ラ ム で は全 般 的 に み て聴 取 力 向 上 とい う点 で有 意 義 で あ る こ とが 分 る。 特 に学 力下 位 の者 が 利 益 を受 けた こ とは 明 ら か で あ ろ う。 学 力 上位 群 が 短 期 留 学 に よ っ てpost-testに 見 る限 りで は、向上 して い な い こ とに つ い て幾 つ か の解 釈 が で き るで あ ろ う。 例 え ば1)彼 女 らに とっ て こ 一7a‐

の プ ログ ラ ムが 他 の者 に対 す る ほ ど、 有 益 で な か った 学 力 上 位 群 は下 位 群 に対 して 一 種 のinput源 とし て働 く可 能 性 は あ っ て もそ の 逆 の ケ ー ス は あ ま りな い こ と。2)上 位 群 の変 化 が 正 確 に 読 み取 れ て い な い 可 能 性 一 一 学 力 の 測 定 に使 用 され た テ ス トが 果 し て適 切 で あ っ た か ど うか とい う問 題 、 な どが 考 え られ る。 短 期 留 学 が 学 力 上 位 群 に 対 して は下 位 群 に対 す る 程 有 効 で は な い可 能 性 が あ る こ と をGardnerandSmythe(Gardner& Smythe1977)も 指 摘 して い るが 、 今 後 同種 の プ ロ グ ラ ム を実 施 す る に 当 っ て は、 学 力 上 位 の者 に 対 す る対 策 が 必 要 だ と思 わ れ る。 例 え ば、 学 力 別 の プ ログ ラ ム の実 施 、教 室外 で 日常 的 にnativespeakerと の 交 流 を更 に増 して語 学 力 の 優 れ て い る学 生 が仲 間 以 外 か らinputさ れ る機 会 を増 す こ と な どが 考 え られ る。 また 、 この プ ロ グ ラム の 影 響 を更 に正 確 に 考 察 す る た めの 測 定 方法 に つ い て再 考 し な け れ ば な らな い と考 え て い る。例 え ば、interviewな どの 形 式 で 、 今 回測 定 され な か った 伝 達 能 力 の変 化 な ど読 み取 る こ とが で きれ ば、 この プ ロ グ ラ ム の有 意 性 が も っ と正 確 に測 定 で き た と考 え られ る。 更 に、 留 学 の影 響 が 長 期 に 亙 る こ と を考 え、 何 等 か の方 法 で追 跡 調 査 が 行 わ れ れ ば非 常 に有 意 義 で あ ろ う。 後 記 調 査 目標 が 広 範 囲 に亙 っ た た め、 各 々 の 調 査 項 目に つ い て徹 底 しな か っ た き らい が あ る。 今 後 の 調 査 で 、 今 回 問 題 を残 した 点 を追 及 した い 。 今 回 の 調 査 を行 う に あ た り、多 くの 方 々 の ご協 力 を頂 い た。特 に本 学 の 服 部 幸 正 教 授 、 学 生 課 の 方 々 、 共 同 研 究 室 の 助 手 の 方 々 に深 く感 謝 の 意 を表 した い。 参 考 文 献 Brown,ArcherM."USStudentAbroad."Ed.HughJenkinsetal.San Francisco:Jossey・Bass.1983,P・67. Brown,DouglasH.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching.Prentice--71一

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