Á Ãïîôòáóôéöå áîä Åòòïò Áîáìùóéó Óõòöåù ïæ ôèå Õóå ïæ ôèå Éîäåæéîéôå Áòôéãìå éî ôèå Åîçìéóè ïæ Îáôéöå Êáðáîåóå Ìåáòîåòó

(1)

Á Ãïîôòáóôéöå áîä Åòòïò Áîáìùóéó Óõòöåù ïæ ôèå Õóå ïæ ôèå Éîäåæéîéôå Áòôéãìå éî ôèå Åîçìéóè ïæ Îáôéöå Êáðáîåóå Ìåáòîåòó

Ôéíïôèù Áóèôïî ^ᴧ

Formal Contrastive Analysis (CA) and Error Analysis (EA) have, over the last two decades, suffered much misunderstanding as being in fundamental opposition. This paper involves a contrastive study of the determiner systems of English and Japanese with specific focus on the English indefinite article. The analysis is then corroborated by an Error Analysis survey, also uncovering specific aspects of the use of the indefinite article found to be most problematic in the active reception and production of the English of ten native Japanese learners. This study aims to show that contrastive analysis and error analysis theories can be used in direct complementation to achieve formidable predictive and explanatory power of errors that may arise in, and characterise, a learner's interlanguage (Sridhar (1981: 207-208, 235), Richards (1974: ix), Corder (1981: 62).

ᴥ ± ᴦ

ᴧÆïòåéçî Ìáîçõáçå Éîóôòõãôïò¬ Æõëõïëá Õîéöåòóéôù

(2)

±® Á Ãïîôòáóôéöå Áîáìùóéó ïæ ôèå Äåôåòíéîåò Óùóôåíó ïæ Åîçìéóè áîä Êáðáîåóå¬ æïãõóéîç ïî ôèå Åîçìéóè Éîäåæéîéôå Áòôéãìå®

1.1 Introduction : Applied Contrastive Studies

§Ãïîôòáóôéöéóôó§ ¨ðòáãôéôéïîåòó ïæ ÃÁ© ôáëå ôèå çåîåòáì öéå÷ ôèáô åìåíåîôó éî á óåãïîä ìáîçõáçå ¨Ì²© ôèáô áòå óéíéìáò ôï ôèå îáôéöå ìáîçõáçå ¨Ì±© ïæ ôèå ìåáòîåò ÷éìì âå åáóù ôï áãñõéòå áîä ôèïóå ôèáô áòå äéææåòåîô ÷éìì âå äéææéãõìô¬

çéöåî ôèáô âïôè ôèåóå åáóù áîä äéææéãõìô éôåíó áòå ôáõçèô ôï åñõáì äåçòååó ïæ éîôåîóéôù áîä ôèáô ôèå ìåáòîåò ÷áó åñõáììù éçîïòáîô ïæ ôèåí âåæïòå éîóôòõãôéïî® Ïî ôèåóå çòïõîäó¬ ÃÁ ÷ïõìä áððåáò ôï èáöå çòåáô ðòåäéãôéöå ïò åøðìáîáôïòù ðï÷åò ïæ ìåáòîåòó§ åòòïòó® Èï÷åöåò¬ íïòå òåãåîô òåóåáòãè èáó óõççåóôåä ôèáô ïîìù áððòïøéíáôåìù ±¯³ ôï ±¯² ïæ åòòïòó ãáî âå ðòåäéãôåä âù ÃÁ¬ ìåáöéîç ïöåò µ°¥ õîåøðìáéîåä® Ôèéó óôõäù èáó ô÷ï íáéî áéíó º

¨é© Ôï äåôåòíéîå ôèå äåçòåå ïæ äéææéãõìôù ôèáô îáôéöå Êáðáîåóå ìåáòîåòó ïæ Åîçìéóè åøðåòéåîãå ÷èåî ìåáòîéîç áîä ðòïäõãéîç ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå éî Åîçìéóè¬ âáóåä ïî á óùóôåíáôéã ãïíðáòéóïî ïæ Åîçìéóè áîä Êáðáîåóå çòáííáò¬ ãïííïî ãïîäéôéïîó ïæ ïããõòòåîãå¬ áîä ðóùãèïìïçéãáì ôèåïòéåó õîäåòìùéîç Ì² ìåáòîéîç ðòïãåóóåó®

¨éé© Ôï òåìáôå ôèå æéîäéîçó ïæ ôèå áâïöå ôï ôèå íïòå §áððìéåä§ áóðåãôó ïæ ÃÁ¬

é®å® ðòáãôéãáì áîä ðåäáçïçéãáì áððìéãáôéïîó ôï ìáîçõáçå ôåáãèéîç áîä óùììáâõó äåóéçî ¨Êáíåó ¨±¹¸°º ±³¬ ²´©¬ Òéãèáòäó ¨±¹·±º ·²©®

1.2 Lado's CA Framework

Ìáäï ¨±¹µ·º ¶¶¶¹© óõççåóôó á ³óôáçå æòáíå÷ïòë âù ÷èéãè ôèå áâïöå ðòïðïóåä ÃÁ íáù âå ãïîäõãôåä¬ éîöïìöéîç á óôòõãôõòåâùóôòõãôõòå áîáìùóéó

ź ¹¸ ź

ᴥ ² ᴦ

(3)

ïæ ôèå Õóå ïæ ôèå Éîäåæéîéôå Áòôéãìå éî

ôèå Åîçìéóè ïæ Îáôéöå Êáðáîåóå ÌåáòîåòóᴥÁóèôïîᴦ

áîä ãïíðáòéóïî ïæ ôèå îáôéöå áîä æïòåéçî ìáîçõáçå º

±® Ìïãáôå ôèå âåóô óôòõãôõòáì äåóãòéðôéïî ïæ ôèå ìáîçõáçåó éîöïìöåä®

²® Óõííáòéóå áìì ôèå óôòõãôõòåó éî ãïíðáãô ïõôìéîå æïòí®

³® Áãôõáì ãïíðáòéóïî ïæ ôèå ô÷ï ìáîçõáçå óôòõãôõòåó¬ ðáôôåòî âù ðáôôåòî®

1.2.1 Locating the Best Structural Description of the Languages Involved

Á ðòåòåñõéóéôå æïò áîù ãïîôòáóôéöå óôõäù éó ôèå áöáéìáâéìéôù ïæ áããõòáôå¬

åøðìéãéô áîä ôèåïòåôéãáììù ãïíðáôéâìå äåóãòéðôéïîó ïæ ôèå ìáîçõáçåó õîäåò ãïíðáòéóïî ¨Óòéäèáò ±¹¸±º ²±²©® ÄéÐéåôòï ¨±¹·±º ²¸© åìáâïòáôåó ôèáô ôèå íïäåì íõóô âå çåîåòáìéóåä¬ é®å® éô íõóô ðòïãååä éî ôåòíó ïæ æïòíó áîä æõîãôéïîó ÷èéãè áòå ðòåóõíåä ôï âå õîéöåòóáì®

^ᴮ

Æïò ôèéó óôõäù¬ á

§ðïìùóôåíéã áððòïáãè§ ÷éìì âå áäïðôåä¬ âáóåä ïî ôèå áóóõíðôéïî ôèáô ìáîçõáçå éó á §óùóôåí ïæ óùóôåíó§ áîä ôèáô ðáòôéãõìáò óùóôåíó áîä óõâóùó

ôåíó íáù âå ãïíðáòåä® Éî ôèéó ãáóå¬ ôèå óõâóùóôåí ôï âå óãòõôéîéóåä éó ôèå äåôåòíéîåò óùóôåí¬ ïæ ÷èéãè ôèå Åîçìéóè éîäåæéîéôå áòôéãìåó áòå íåíâåòó®

Á íïòå ãòõãéáì ðòïâìåí ôèáî ôèå åóôáâìéóèíåîô ïæ á ãïíðáôéâìå Åîçìéóè¯

Êáðáîåóå óôòõãôõòáì äåóãòéðôéïî èï÷åöåò¬ éó ôèå äåôåòíéîáôéïî ïæ æïòíáì¬ ïò ôòáîóìáôéïîáì¬ åñõéöáìåîôó éî âïôè ìáîçõáçåó® ×èåòåáó Åîçìéóè ¨é®å®

Óôáîäáòä Óïõôèåòî Óðïëåî Âòéôéóè Åîçìéóè© èáó áî áòôéãìå óùóôåí¬ Êáðáîåóå

¨é®å® ôèå Åäï Óôáîäáòä Óðïëåî Êáðáîåóå ïæ Ôïëùï© äïåó îïô áîä óï áìôåòîá

ôéöå Êáðáîåóå æïòíó ôèáô íáù âå äååíåä éîôåòãèáîçåáâìå¬ ïò ãïííõôå¬

÷éôè Åîçìéóè áòôéãìåó¬ âõô ôèáô æáìì ÷éôèéî ôèå âïõîäáòéåó ïæ ôèå äåôåòíéîåò

ź ¹¹ ź

ᴥ ³ ᴦ

ᴮ§Õîéöåòóáì§ áó ïððïóåä ôï §áõôïîïíïõó§ íïäåìó ÷èéãè äï îïô åáóéìù ãïòòåìáôå ôï áîù ðóùãèïìïçéãáì ïò ðåäáçïçéãáì éîôåòðòåôáôéïî ¨óåå ±®³© áîä óï îïô áó óõéôåä ôï á ÃÁ

¨ÄéÐéåôòï ±¹·±º ±·©®

(4)

óùóôåí¬ íõóô âå æïõîä ¨Óòéäèáò ±¹¸±º ²±´²±µ©®

1.2.2 Summarising all the Structures in Compact Outline Form

Óùîôáãôéãáììù¬ äåôåòíéîåòó áì÷áùó ïããõò áó ðáòô ïæ ôèå ðòåíïäéæéãáôéïî ïæ á îïõî ðèòáóå¬ éííåäéáôåìù ðòåãåäéîç ôèå èåáä÷ïòä ïò íïäéæéåò áîä èåáä÷ïòä®

1.2.3 Comparing the Two Language Structures Pattern by Pattern

Ôèå éôåíó ìéóôåä éî æéç® ± áîä æéç® ² áòå¬ ïæ ãïõòóå¬ âù îï íåáîó áî åøèáõó

ôéöå ìéóô ïæ äåôåòíéîåòó éî åéôèåò ìáîçõáçå âõô ôèïóå ¨éî Åîçìéóè© ãïííõô

áâìå ÷éôè ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå áîä ôèåòåæïòå íïóô òåìåöáîô ôï ôèéó óôõäù®

Îïõîó áòå¬ áæôåò áìì¬ §äåôåòíéîåä âù§ óéçîó ïæ íáîù ïôèåò äéææåòåîô ãìáóóåó¬

å®ç® áäêåãôéöåó áîä áäöåòâó® Åîçìéóè äåæéîéôå áîä éîäåæéîéôå áòôéãìåó¬

éîäåæéîéôå áäêåãôéöåó áîä Êáðáîåóå §öåòâ§ äåôåòíéîåòó èáöå îï äéòåãôìù ôòáîóìáôáâìå åñõéöáìåîôó¬ áìôèïõçè ôèåù áòå ïããáóéïîáììù æïõîä ôï âå ðáòáäéçíáôéãáììù éîôåòãèáîçåáâìå ÷éôè ðïóóåóóéöå áîä äåíïîóôòáôéöå áäêåãôéöåó éî âïôè ìáîçõáçåó®

1.3 Psychological Theories of Second Language Learning that Underpin CA

Ìåáòîåòó§ åòòïòó éî á óåãïîä ìáîçõáçå èáöå âååî öéå÷åä éî á îå÷ ìéçèô óéîãå ôèå áððìéãáôéïîó ïæ ðóùãèïìïçéãáì ôèåïòéåó® Éô ÷áó ïòéçéîáììù èùðïôèåóéóåä ôèáô Ì² åòòïòó ÷åòå ôèå òåóõìô ïæ éîôåòæåòåîãå æòïí èáâéôó ïæ ôèå Ì± ¨Ãïòäåò

±¹¸±º µ©®

ź ±°° ź

ᴥ ´ ᴦ

(5)

'Transfer' Theory : Ôèå âåèáöéïõòéóô îïôéïî ïæ Ôòáîóæåò èáó âååî äåæéîåä âù ÄéÐéåôòï ¨±¹·±º ¶© áó ¢ôèå ðòïãåóó ïæ éîôåòðòåôéîç ôèå ðáòôéãõìáò çòáííáò ïæ ïîå ìáîçõáçå éî ôåòíó ïæ áîïôèåò¢® Ôèå ìåáòîåò ôåîäó ôï

ź ±°± ź

ᴥ µ ᴦ

English and Japanese Determiners

²

¨Á Ãïííõôáôéïî Ãìáóó ïæ Éôåíó

éî ôèå Áòôéãìå Ðïóéôéïî éî Åîçìéóè© Ôòáîóìáôéïîáì Åñõéöáìåîôó éî Êáðáîåóå Indefinite Articles : á¬ áî None

Definite Article : ôèå None Indefinite

Adjectives : óïíå¬ áîù None Possessive

Adjectives : íù ùïõò èéó èåò ïõò

ôèåéò

Possessive

Adjectives : ÷áôáóèéîï ¨íù©

ɢȲȪɁ áîáôáîï ¨ùïõò©

ȕȽȲɁ ëáòåîï ¨èéó©

ȞɟɁ ëáîïêïîï ¨èåò©

ȞɁȫɚɁ

÷áôáóèéôáãèéîï ¨ïõò©

ɢȲȪȲȴɁ áîáôáôáãèéîï¨ùïõò¬ ðìõòáì©

ȕȽȲȲȴɁ

ëáòåôáãèéîï ¨ôèåéò¬ íáóãõìéîå©

ȞɟȲȴɁ

ëáîïêïôáãèéîï¨ôèåéò¬ æåíéîéîå©

ȞɁȫɚȲȴɁ Demonstrative

Adjectives : ôèéó¬ ôèåóå¬

ôèáô¬ ôèïóå¬

÷èéãè

Demonstrative

Adjectives : ëïîï ¨ôèéó¬ ôèåóå©

ȦɁ

óïîï¯áîï ¨ôèáô¬ ôèïóå©

ȰɁ ¯ ȕɁ äïîï ¨÷èéãè©

ȼɁ

None

Verbs : áòõ ¨ïîå¬ ïîãå©

ȕɞ

¨ïæôåî õóåä éî îáòòáôéïî©

e.g. : áòõ èé ¨ïîå äáù®®®©

ȕɞɅ

áòõ ôïëé ¨ïîãå®®®©

ȕɞȻȠ Fig. 1 :

Ôáâìå ïæ Åîçìéóè áîä Êáðáîåóå Äåôåòíéîåòó òåìåöáîô

ôï ôèéó óôõäù®

ᴯ Æïò åáóå ïæ ãïíðáòéóïî¬ ôèå Êáðáîåóå ôòáîóìáôéïîáì åñõéöáìåîôó ìéóôåä èåòå áòå çòáííáôéãáììù äåæéîåä éî ôèå óáíå ôåòíó áó ôèåéò Åîçìéóè §ãïõîôåòðáòôó§ áó ôèåù íïäéæù ïò §äåôåòíéîå§ ôèå îïõî ðèòáóå éî ôèå óáíå ðïóéôéïîó®

(6)

òåðòïäõãå çòáííáôéãáì óôòõãôõòåó æòïí èéó¯èåò Ì± éî ôèå ôáòçåô ìáîçõáçå¬

ïæôåî öåòù óõâôìù áîä õîãïîóãéïõóìù® Óïíå óôòõãôõòåó ôèáô áòå óéíéìáò éî âïôè ìáîçõáçåó íáù æõîãôéïî óáôéóæáãôïòéìù ÷èåî ôòáîóæåòòåä ¨§ðïóéôéöå§

ôòáîóæåò© âõô ôèïóå ôèáô äéææåò óéçîéæéãáîôìù ÷éìì ãáõóå ðòïâìåíó ¨§îåçáôéöå§

ôòáîóæåò© õîìåóó ôèå ãïòòåãô Ì² óôòõãôõòå éó ðòïðåòìù ìåáòîô ¨Ìáäï ¨±¹µ·º µ·µ¹©¬ Ãïòäåò ¨±¹¸±º ±¬ µ¬ ¶µ¬ ¹¶¬ ¹¸±°°©®

'Interference' Theory : Ôèå òåóõìôó ïæ ôòáîóæåò éî ôèå Ì² ðåòæïòíáîãå ïæ ôèå ìåáòîåò áòå ôåòíåä §Éîôåòæåòåîãå§ âù ÄéÐéåôòï ¨±¹·±º ¶© ãéôéîç ×åéîòåéãè

¨±¹µ³© ÷éôè òåæåòåîãå ôï ôèå óðååãè ïæ âéìéîçõáìó º ¢ôèïóå éîóôáîãåó ïæ äåöéáôéïî æòïí ôèå îïòíó ïæ åéôèåò ìáîçõáçå ÷èéãè ïããõò éî ôèå óðååãè ïæ âéìéîçõáìó áó á òåóõìô ïæ æáíéìéáòéôù ÷éôè íïòå ôèáî ïîå ìáîçõáçå®¢

Èï÷åöåò¬ åòòïòó ôèáô áððåáò ôï âå éîôåòæåòåîãå ãáî áìóï âå áããïõîôåä æïò ôèòïõçè ôèå ãïçîéôéöéóô öéå÷ ïæ §áöïéäáîãå óôòáôåçù§ ¨Óãèáãèôåò ±¹·´¬

ź ±°² ź

ᴥ ¶ ᴦ

Possessive Adjectives

English Japanese

This áððìå éó òïôôåî®

These áððìåó áòå òïôôåî®

kono òéîçï ÷á ëõóáôôå éòõ®

ȦɁɝɦȧɂȢȨȶȹȗɞǿ That ãáò éó òåä®

Those ãáòó áòå òåä®

sono / ano ëõòõíá ÷á áëáé äåóõ®

ȰɁ ¯ ȕɁȢɞɑɂȕȞȗȺȬǿ Which ãáò éó ùïõòó ¿ dono ëõòõíá ÷á áîáôáîï äåóõ ëá®

ȼɁȢɞɑɂȕȽȲɁȺȬȞǿ Demonstrative Adjectives

English Japanese

My èïõóå éó âåáõôéæõì®

Your èïõóå éó âåáõôéæõì®

etc.

watashino éå ÷á ëéòåé äåóõ®

ɢȲȪɁȗțɂȠɟȗȺȬǿ anatano éå ÷á ëéòåé äåóõ®

ȕȽȲɁȗțɂȠɟȗȺȬǿ etc.

Fig. 2 :

Ãïííïî Ãïîäéôéïîó ïæ Äéòåãôìù Ôòáîóìáôáâìå Ïããõòòåîãå®

(7)

Ëìåéîíáî ±¹··© ÷èåî ôèå ìåáòîåò äïåó îïô õóå ãåòôáéî Ì² óôòõãôõòåó éî óðïîôáîåïõó óðååãè¬ ðïóóéâìù äõå ôï ¨âáä© åøðåòéåîãåó ïæ æáéìõòå ôòùéîç ôï òåðòïäõãå ôèå óôòõãôõòå õîåòòïîåïõóìù® Ôèå ìåáòîåò íáù áìóï óéíðìù îïô ëîï÷ ôèå Ì² óôòõãôõòå¬ á ðïóóéâéìéôù ôåòíåä âù Äõóëïöá ¨±¹¶¹º ²¹© áó

§éçîïòáîãå÷éôèïõôéîôåòæåòåîãå§ º á ðòåãïîäéôéïî ôï éîôåòæåòåîãå ¨áó ïððïóåä ôï áî áìôåòîáôéöå©® Áìóï¬ íõãè ôï ôèå áîîïùáîãå ïæ ìáîçõáçå ôåáãèåòó¬

§éîôåòæåòåîãå÷éôèïõôéçîïòáîãå§ ïããõòó ÷èåî ôèå ìåáòîåò èáó âååî äòéììåä éî á ðáòôéãõìáò Ì² ðáôôåòî ôï áî åòòïòæòåå óôáîäáòä ¨áîä óï îïô éçîïòáîô© ïîìù ôï òåðòïäõãå éô åòòïòòéääìåä íïíåîôó ìáôåò ¡ ¨Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²±°©¬ Êáíåó

¨±¹¸°º ²²²µ©¬ Äéðéåôòï ¨öééé¬ ¶©¬ Äõìáù¯Âõòô ¨±¹·´º ±°²¬±°´©¬ Ãïòäåò ¨±¹¸±º

¹¸±°°©®

1.4 Scales of Incremental Difficulty

×éôè ôèå Åîçìéóè¯Êáðáîåóå ãïîôòáóôéöå óôõäù ¨óåå ±®²© áîä ôèå õîäåòìùéîç ðóùãèïìïçéãáì èùðïôèåóåó ¨óåå ±®³© õîäåò ãïîóéäåòáôéïî¬ éô ÷ïõìä óååí òåáóïîáâìå ôï ðòåóõíå ôèáô ÃÁ èáó óïíå ðòåäéãôéöå öáìõå ôï ôèå îáôõòå ïæ ìåáòîåòó§ åòòïòó¬ éî ôèéó ãáóå åòòïòó íáäå âù Êáðáîåóå óðåáëåòó éî ôèå ðòïäõãôéïî ïæ ôèå Åîçìéóè éîäåæéîéôå áòôéãìå® Óôïãë÷åìì åô áì ¨±¹¶µ© ðòïðïóå á óãáìå ïæ éîãòåíåîôáì äéææéãõìôù ôèáô éôåíó æòïí á ÃÁ íáù âå òáôåä áçáéîóô¬

âáóåä ïî ôèå ãìáéíó ïæ ðïóéôéöå áîä îåçáôéöå ôòáîóæåò ¨óåå ±®³© áîä íáôãèåä Ì± áîä Ì² òõìåó® Æòïí ôèéó¬ ôèòåå ðïóóéâìå òõìå òåìáôéïîóèéðó èáöå âååî æïòíõìáòéóåä º

±© Ì± èáó á òõìå áîä Ì² áî åñõéöáìåîô ïîå®

²© Ì± èáó á òõìå âõô Ì² èáó îï åñõéöáìåîô®

³© Ì² èáó á òõìå âõô Ì± èáó îï åñõéöáìåîô®

ź ±°³ ź

ᴥ · ᴦ

(8)

Óåãïîäìù¬ ôèå ãèïéãåó ïæ éôåíó éî âïôè ìáîçõáçåó ¨éî ôèéó ãáóå¬ ôèå çòáí

íáôéãáì éôåíó äåóãòéâåä éî ±®²®³© íõóô âå ãïîóéäåòåä º ÷èåôèåò ôèåù áòå ïðôéïîáì ¨Ïð©¬ ïâìéçáôïòù ¨Ïâ© ïò úåòï ¨ ¯ Ï ©

^ᴰ

®

±© Áî optional ãèïéãå òåæåòó ôï ôèå ðïóóéâìå ãèïéãå ïæ éôåí® Óïíå éôåíó éî âïôè ìáîçõáçåó áòå ïæôåî éîôåòãèáîçåáâìå ÷éôèéî ôèå óáíå óåîôåîãå ãïîôåøô ¨å®ç® Åîçìéóè áîä Êáðáîåóå éîäåæéîéôå áîä ðïóóåóóéöå áäêåãôéöåó º óåå ±®²®³©®

²© Áî obligatory ãèïéãå éîöïìöåó ìåóó æòååäïí® Ôèå ãèïéãå ïæ éôåí äåðåîäó ïî ôèå ãïîôåøô®

³© Zero ãèïéãå óèï÷ó áî áâóåîãå ïæ áî éôåí éî ïîå ìáîçõáçå ÷èåòå éô éó áöáéìáâìå éî áîïôèåò¬ å®ç® ôèå åøéóôåîãå ïæ äåæéîéôå áîä éîäåæéîéôå áòôéãìåó éî Åîçìéóè âõô îïô éî Êáðáîåóå áîä ôèå áâóåîãå ïæ §öåòâ§ äåôåòíéîåòó éî Åîçìéóè®

Æòïí ôèåóå áöáéìáâéìéôéåó ïæ ãèïéãå¬ åéçèô Ì±¯Ì² òåìáôéïîóèéðó íáù âå äåôåòíéîåä¬ òåóõìôéîç éî áî åéçèôðïéîô èéåòáòãèù ïæ äéææéãõìôù¬ ÷èéãè ãáî éî ôõòî âå óéíðìéæéåä ôï ôèòåå ïòäåòó º 1), 2) and 3) ¨óåå Æéç® ³©®

ź ±°´ ź

ᴥ ¸ ᴦ

ᴰ Óôïãë÷åìì åô áì§ó æòáíå÷ïòë ÷áó ïòéçéîáììù æïòíõìáôåä ôï äåóãòéâå ãèïéãåó ïæ ðèïîåíåó áìôèïõçè ôèå ãïîãåðôó áððåáò êõóô áó åáóéìù áððìéãáâìå ôï ôèå çòáííáôéãáì éôåíó éîöïìöåä éî ôèéó óôõäù®

Order of Difficulty Comparison of Choice Type

Most Difficult L1 L2

1 © ± ²

³

´

2© µ

¶

3) ·

Least Difficult ¸

¯

Ï Ïâ

¯

Ï Ïð

Ïð Ïâ

Ïâ Ïð

Ïâ Ï ¯

Ïð Ï ¯

Ïð Ïð

Ïâ Ïâ

Fig. 3 :

Óôïãë÷åìì åô áì§ó ¨±¹¶µ© ¸ðïéîô óãáìå ïæ éîãòåíåîôáì äéææéãõìôù®

(9)

Æòïí ôèéó óãáìå éô ãáî âå áóóõíåä ôèáô ôèå Åîçìéóè éîäåæéîéôå ¨áîä äåæéîéôå©

áòôéãìåó¬ áó ôèåù äï îïô èáöå áîù äéòåãôìù ôòáîóìáôáâìå åñõéöáìåîôó éî Êáðáîåóå¬ ÷ïõìä æáìì éîôï ðïéîôó ± áîä ² ¨ïòäåò ±© æïò îáôéöå Êáðáîåóå óðåáëåòó ìåáòîéîç Åîçìéóè áó áî Ì² áîä ôèåòåæïòå âå óïíå ïæ ôèå íïóô äéææéãõìô éôåíó æïò ôèåí ôï íáóôåò áîä èéçèìù óõóãåðôéâìå ôï åòòïò áó á òåóõìô ïæ îåçáôéöå Ì± ôòáîóæåò® Ôèéó óãáìå áîä éôó äåäõãôéïîó áòå¬ ïæ ãïõòóå¬

óõâêåãô ôï åíðéòéãáì öáìéäáôéïî ¨Êáíåó ¨±¹¸°º ±´¶±´¸©¬ ÄéÐéåôòï ¨±¹·±º ±¶±©¬

Òéãèáòäó ¨±¹·´º ±³©®

1.5 Criticisms of the Predictability Value of CA

ÃÁ ÷ïõìä ìïçéãáììù óååí áâìå ôï ðòåäéãô ¨ïò §ðòåéäåîôéæù§© æïõò ôèéîçóº

±® Áóðåãôó ïæ áî Ì² ôèáô áòå åøðåãôåä ôï ãáõóå ðòïâìåíó æïò ôèå ìåáòîåò®

²® Áòåáó ïæ äéææéãõìôù®

³® Áãôõáì åòòïòó éî ôèå ìåáòîåò§ó Ì² ðåòæïòíáîãå ¨é®å® éîôåòæåòåîãå©®

´® Ôèå ôåîáãéôù ïæ ãåòôáéî åòòïòó¬ é®å® ¢ôèåéò óôòïîç òåóéóôáîãå ôï åøôéîãôéïî ôèòïõçè ôéíå áîä ôåáãèéîç¢ ¨Êáíåó ±¹¸°º ±´µ©®

Èï÷åöåò¬ ôèå ãòéôéãéóí èáó âååî òáéóåä ôèáô éô ÷ïõìä óååí óèïòôóéçèôåä ôï áóóõíå ôèáô Ì± ôòáîóæåò áîä éîôåòæåòåîãå áòå ôèå ïîìù óïõòãåó ïæ ìåáòîåò åòòïòó¬ áîä ôèáô á èéåòáòãèù ïæ äéææéãõìôù âáóåä ïî ÃÁ áìïîå ÷ïõìä âå éîáððòïðòéáôå ïò ïîìù ðáòôìù öáìéä ðåäáçïçéãáììù¬ å®ç® éî äåôåòíéîéîç ôèå óåñõåîãå ïæ éôåíó ôï âå ôáõçèô® Íïòå òåãåîôìù¬ ïôèåò íáêïò §îïîãïîôòáóôéöå§

óïõòãåó ïæ åòòïòó èáöå âååî òåãïçîéóåä¬ äåòéöåä æòïí óôòáôåçéåó åíðìïùåä âù ôèå ìåáòîåò áîä éîôåòæåòåîãå ïæ éôåíó æòïí within ôèå Ì² ¨óåå ²®´©®

Òåóåáòãè èáó óõççåóôåä ôèáô ïîìù áððòïøéíáôåìù ±¯³ ôï ±¯² ïæ åòòïòó ãáî âå ðòåäéãôåä âù ÃÁ áîä Ì± ôòáîóæåò ¯ éîôåòæåòåîãå ìåáöéîç ïöåò µ°¥

ź ±°µ ź

ᴥ ¹ ᴦ

(10)

õîåøðìáéîåä ¨Êáíåó ±¹¸°º ±´¶©® Îï÷áäáùó¬ éô áððåáòó íïòå ÷éäåìù áããåðôåä ôèáô áìôèïõçè ÃÁ ãáî âå õóåä ðòåäéãôéöåìù ôï á ãåòôáéî åøôåîô¬ éô éó íïòå õóåæõì éî èåìðéîç ôï åøðìáéî áîä òåíåäù ôèïóå åòòïòó ôèáô áòå áãôõáììù íáäå¬ é®å® éî áî a posteriori ãáðáãéôù¬ áìôèïõçè åöåî ôèéó ãìáéí èáó éôó ìéíéôáôéïîó ¨Òéãèáòäó ¨±¹·±º ±·²¬ ±¸²©¬ Æéóéáë ¨±¹¸±º ·©¬ Óáîäåòó ¨±¹¸±º ²²©¬

Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²±±¬ ²±¸²²³©¬ ÄéÐéåôòï ¨±¹·±º ·¸¬ ²±©¬ Îåíóåò ¨±¹·±º ¶°¶±©¬

Äõìáù¯Âõòô ¨±¹·´º ±°·©®

²® Æõîäáíåîôáì Ãïîãåðôó Õîäåòìùéîç áî Åòòïò Áîáìùóéó Óõòöåù

Âåæïòå åîôåòéîç éîôï ôèå äåôáéìó ïæ ôèå ÅÁ óõòöåù õîäåòôáëåî æïò ôèéó ðáðåò¬

óïíå ïæ ôèå ôèåïòéåó ôèáô íïôéöáôå ÅÁ óèïõìä âå ãïîóéäåòåä º

2.1 Errors vs. Mistakes

Ãïòäåò ¨±¹¶·© äåæéîåó §íéóôáëåó§ áó òåóõìôó ïæ æáãôïòó áææåãôéîç ðåòæïòíáîãå éî ôèå Ì² óõãè áó íåíïòù ìéíéôáôéïîó¬ æáôéçõå¬ åíïôéïîáì óôòáéî¬ åôã® Ôèåù áòå òáîäïí áîä ãáî åáóéìù âå ãïòòåãôåä âù ôèå ìåáòîåò ÷èåî ðïéîôåä ïõô®

§Åòòïòó§¬ èï÷åöåò¬ áòå óùóôåíáôéã¬ ãïîóéóôåîô áîä òåðòåóåîôáôéöå ïæ ôèå ìåáòîåò§ó óôáôå ïæ éîôåòìáîçõáçå áô á çéöåî óôáçå ïæ ìåáòîéîç ¨óåå ²®³©® Óõãè äåöéáîãåó íáù áìóï âå åøðìáéîåä éî ôåòíó ïæ ôèå ìåáòîåò§ó ðóùãèïìïçéãáì ðòïãåóóåó® Ôèå óôõäù ïæ åòòïòó¬ éî ôèéó óåîóå¬ éó ôèå ðòéíáòù íïôéöáôéïî âåèéîä ÅÁ ¨Óòéäèáò ±¹±¸º ²²´©®

ź ±°¶ ź

ᴥ ±° ᴦ

(11)

2.2 Error Analysis : Roles and Goals

ÃÁ ïòéçéîáììù åöïìöåä áó áî åøðìáîáôïòù ôèåïòù ïæ ìåáòîåòó§ ðåòæïòíáîãå¬

÷èåòåáó ÅÁ ¨áó Ãïòäåò ¨±¹·±© îïôåó© èáó ïæôåî ãïîãåòîåä éôóåìæ áìíïóô åøãìõóéöåìù ÷éôè ôèå §áððìéåä§ çïáì ïæ ãïòòåãôéîç áîä åòáäéãáôéîç åòòïòó® ÅÁ ãáî¬ èï÷åöåò¬ âå õóåä ôï ãïíðìéíåîô ÃÁ® Ãïîôòáóôéöå óôõäéåó òåñõéòå åíðéòéãáì öáìéäáôéïî¬ áó ÷èåî õóåä áìïîå¬ ôèåù ãáî ïîìù äåòéöå óõððïòô æòïí ôèå ïâóåòöáôéïî áîä éîôõéôéïî ïæ ôèå áîáìùóô® ÅÁ ãáî åøðåòéíåîôáììù ãïîæéòí ïò äéóðòïöå ôèå æéîäéîçó ïæ á ÃÁ¬ ðòïöéäéîç ãïòòïâïòáôéïî ïæ áîù åøðìáîáôïòù ïò ðòåäéãôéöå ðï÷åò® ÅÁ ãáî áìóï ðòïöéäå éîóéçèô ôï ìáîçõáçå ìåáòîéîç óôòáôåçéåó áîä èùðïôèåóåó åíðìïùåä âù ôèå ìåáòîåò áîä íïòå âòïáäìù¬ ôèå ìåáòîåò§ó éîôåòìéîçõáì óùóôåíó ¨óåå ²®³©® Éô óèïõìä âå îïôåä èï÷åöåò¬ ôèáô òåóåáòãè èáó óèï÷î ôèáô êõóô áó á ÃÁ ãáîîïô ðòåäéãô ïò åøðìáéî áìì åòòïòó áó Ì± éîôåòæåòåîãå¬ ôèåòå áòå áìóï ôèïóå ôèáô äï îïô óõòæáãå ïöåòôìù éî ÅÁ ¨Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²²±¬ ²²³¬ ²²µ²²¶©¬ Ãïòäåò ¨±¹¸±º ³µ©¬ Òéãèáòäó

¨±¹·´º éø¬ ´©¬ Îåíóåò ¨±¹·±º ¶°¶±©®

2.3 Learners' Intermediary Linguistic Systems

Áó ôèå ìåáòîåò ðòïçòåóóåó éî ôèå íáóôåòù ïæ áî Ì²¬ èå¯óèå äåöåìïðó áî ïâóåòöáâìå ¨ôèòïõçè ðåòæïòíáîãå© ìéîçõéóôéã óùóôåí ôèáô éó îåéôèåò æõììù òåæìåãôéöå ïæ ôèå Ì± îïò Ì² âõô áî áððòïøéíáôéïî ïæ âïôè¬ áìóï æåáôõòéîç õîéñõå åìåíåîôó îïîáôôòéâõôáâìå ôï åéôèåò ìáîçõáçåó® Âïôè ÃÁ áîä ÅÁ¬

âåéîç ãïîãåòîåä ÷éôè ôèå óôõäù ïæ íïîïìéîçõáìéóíâéìéîçõáìéóí¬ áòå ãïîóåñõåîôìù óôõäéåó ïæ ôèéó éîôåòíåäéáòù óùóôåí ¨Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²²·¬ ²³°©¬

Êáíåó ¨±¹¸°º ³©¬ Òéãèáòäó ¨±¹·´º ²¹³°©®

ź ±°· ź

ᴥ ±± ᴦ

(12)

2.3.1 Terminology

±® Öáòéïõó ôåòíó èáöå âååî ïææåòåä áó ìáâåìó ôï ôèéó ðèåîïíåîïî º Îåíóåò

¨±¹·±© éîôòïäõãåä ôèå ôåòí §Áððòïøéíáôéöå Óùóôåí§¬ éíðìùéîç éôó äåöåìïðíåîôáì îáôõòå ôèòïõçè ãïîôéîõáì íïäéæéãáôéïî æòïí îå÷

åìåíåîôó éîãïòðïòáôåä ôèòïõçèïõô ôèå ìåáòîéîç ðòïãåóó® Ãïòäåò ¨±¹·±©

ãïííåîôó ïî ôèå ôåòí §Éäéïóùîãòáôéã Äéáìåãô§ åíðèáóéóéîç éôó õîóôáâìå óôáôõó¬ áó ôèå ìåáòîåò áôôåíðôó ôï âòéîç èéó ïò èåò ãïííõîéãáôéöå âåèáöéïõò éî ìéîå ÷éôè ôèáô ïæ ôèå ôáòçåô ìáîçõáçå çòïõð ïò ãïííõîéôù¬

âõô áìóï óõççåóôó ôèå áìôåòîáôéöå ìáâåì §Ôòáîóéôéïîáì Äéáìåãô§ áãëîï÷ìåäç

éîç éôó éîôåòíåäéáòù óôáôå® Óåìéîëåò§ó ¨±¹·²© ôåòí §Éîôåòìáîçõáçå§

èï÷åöåò áððåáòó ôï åîãïíðáóó áìì ïæ ôèå áâïöå áó éô óõççåóôó º

±® Ôèå éîôåòíåäéáôå óôáôå ïæ ôèå ìåáòîåò§ó óùóôåí®

²® Éôó éîóôáâéìéôù¬ éîãìõäéîç ôèå òáðéäéôù ÷éôè ÷èéãè éô ãèáîçåó®

³® Òåãïçîéôéïî ïæ á òõìåçïöåòîåä¬ ïæôåî áäåñõáôå ãïííõîéãáôéïî óùóôåí¬

é®å® á ìáîçõáçå ¨Óòéäèáò ±¹¸±º ²²·©®

§Éîôåòìáîçõáçå§ ¨ÉÌ© áððåáòó ôèå íïóô áððòïðòéáôå ôåòí áîä óèáìì ôèåòåæïòå âå ðòåæåòòåä ôèòïõçèïõô ôèéó ðáðåò ¨Óåìéîëåò ¨±¹·²º ³²©¬ Îåíóåò ¨±¹·±º µµ©¬

Ãïòäåò ¨±¹¸±º ²¬ ±°¬ ±´±¸¬ ¶¸¬ ¸·¬ ¹°©®

2.3.2 Regression, Progression and Fossilisation

Ãïòäåò ¨±¹¸±º ²¬ ¸·© áìóï ðïéîôó ïõô ôèáô ÉÌ óèïõìä âå òåçáòäåä áó á ãïîôéîõõí¬ ÷éôè éôó ï÷î äåöåìïðíåîôáì èéóôïòù òáôèåò ôèáî á èùâòéä ìáîçõáçå éî éôóåìæ áîä ôèáô òåçòåóóéïî ¨ïò §âáãëóìéäéîç§© áó ÷åìì áó ðòïçòåó

óéïî áìïîç ôèå ãïîôéîõõí éó ðïóóéâìå¬ òåæìåãôåä éî ôèå òåáððåáòáîãå ïò

ź ±°¸ ź

ᴥ ±² ᴦ

(13)

òååíåòçåîãå ïæ §åòòïîåïõó§ ìéîçõéóôéã óôòõãôõòåó ôèïõçèô ôï âå åòáäéãáôåä®

Ôèå ðèåîïíåîïî ïæ §æïóóéìéóáôéïî§ áìóï ãáîîïô âå éçîïòåä º áó ôèå ìåáòîåò§ó ÉÌ òåáãèåó á óôáôå áäåñõáôå æïò óõããåóóæõì ãïííõîéãáôéïî ÷éôè îáôéöå óðåáëåòó¬ ïò ðïóóéâìù áó áî åææåãôéöå åîïõçè ìéîçõá æòáîãá¬ ôèå íïôéöáôéïî ôï æõòôèåò éíðòïöå ïæôåî äéóáððåáòó áîä îï íïòå ðòïçòåóó éó íáäå îï íáôôåò èï÷ íõãè áõôèåîôéã åøðïóõòå ôï ôèå ôáòçåô ìáîçõáçå éó òåãåéöåä®

Æïóóéìéóáâìå ìéîçõéóôéã ðèåîïíåîá ãáî âå ìéîçõéóôéã éôåíó¬ òõìåó áîä óõâóùóôåíó ¨ïâóåòöáâìå éî á ìåáòîåò§ó ÉÌ áîä ôèïõçèô ôï âå óôïòåä éî á

§æïóóéìéóáôéïî íåãèáîéóí§ º á ìáôåîô ðóùãèïìïçéãáì óôòõãôõòå éî ôèå âòáéî©

ïæôåî ãèáòáãôåòéóôéã ïæ óðåáëåòó ïæ á ãåòôáéî Ì± áîä òåìáôéöå ôï á ðáòôéãõìáò Ì²® Óéíéìáò ôï ôèéó éó Îåíóåò§ó ¨±¹·±© îïôéïî ïæ §ðìáôåáõéîç§ ÷èåòå ôèå ìåáòîåò§ó ÉÌ èáó áãôõáììù óôáâéìéóåä áîä îï æõòôèåò ðòïçòåóó éó íáäå

¨Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²²¸¬ ²³°©¬ Óåìéîëåò ¨±¹·²º ³¶¬ ´±´³¬ ´¹©¬ Ãïòäåò ¨±¹¸±º ·³·´¬

¸·©®

2.3.3 The Attitudes of CA, EA and IL Theories towards Errors

Áìôèïõçè ôèåïòéåó ïæ ÃÁ¬ ÅÁ áîä ÉÌ¬ éæ õóåä éî ãïîêõîãôéïî¬ ãáî áìì âå õóåä ôï èåìð åøðìáéî ôèå îáôõòå ïæ ìåáòîåò§ó åòòïòó¬ ôèåù åáãè òåæìåãô äéææåòåîô áôôéôõäåó ôï áãôõáì Ì± ðåòæïòíáîãå® ÃÁ äïåó îïô áððåáò ôï ôáëå áîù óôáîãå ðåò óå¬ âõô ôòáäéôéïîáì ÅÁ èáó ãïîóéäåòåä åòòïòó èáòíæõì áîä íõóô âå

§ãõòåä§ ¨óåå ²®²©® ÉÌ¬ èï÷åöåò¬ öéå÷ó åòòïòó áó æåáôõòåó ¨ïò åøðïîåîôó© ïæ ôèå ìåáòîåò§ó óùóôåí áîä áô ÷ïòóô¬ éíðåòæåãô öáòéáôéïîó® Åòòïòó éîäéãáôå ôèå ëéîä ïæ óùóôåí âåéîç õóåä ¨Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²³²¬ Ãïòäåò ±¹¸±º ±°©®

ź ±°¹ ź

ᴥ ±³ ᴦ

(14)

2.4 Intralingual and Developmental Psychological Processes Resulting in L2 Performance Errors

Óåìéîëåò ¨±¹·²º ²²´© óõççåóôó ôèå åøéóôåîãå ïæ á ìáôåîô ðóùãèïìïçéãáì óôòõãôõòå ÷éôèéî ôèå âòáéî ¢÷èéãè éó áãôéöáôåä ÷èåîåöåò áî áäõìô áôôåíðôó ôï ðòïäõãå íåáîéîçó¬ áìóï éî ôèå óåãïîä ìáîçõáçå èå¯óèå éó ìåáòîéîç®¢ Ôèéó óôòõãôõòå éó ãìáéíåä ôï ãïîôáéî æéöå ãåîôòáì ðòïãåóóåó º

±© Ìáîçõáçå ôòáîóæåò ¨óåå ±®³©®

²© Ôòáîóæåò ïæ ôòáéîéîç º §ðïóéôéöå§ ïò §îåçáôéöå§ ôòáîóæåò ïæ ôèå ìåáòîéîç ïæ á ðòåöéïõó ôáóë º á óéíéìáò ðòéîãéðìå ôï Ì± ôòáîóæåò®

³© Óôòáôåçéåó ïæ óåãïîä ìáîçõáçå ìåáòîéîç®

´© Óôòáôåçéåó ïæ óåãïîä ìáîçõáçå ãïííõîéãáôéïî®

µ© Ïöåòçåîåòáìéóáôéïî ïæ ôáòçåô ìáîçõáçå íáôåòéáì®

Òéãèáòäó ¨±¹·±º ±·´© åøôåîäó ôèåóå ãïîãåðôó æõòôèåò¬ ãìáéíéîç ôèå åøéóôåîãå ïæ §éîôòáìéîçõáì§ åòòïòó ôèáô äåöåìïð áó ôèå ìåáòîåò ¢âõéìäó õð èùðïôèåóåó áâïõô ôèå Åîçìéóè ìáîçõáçå æòïí èéó ìéíéôåä åøðåòéåîãå ïæ éô éî ôèå ãìáóóòïïí ïò ôåøôâïïë®¢ Ôèòïõçè ôèéó¬ èå åøðìáéîó ôèå îáôõòå ïæ ôèå áâïöå ðòïãåóó ¨µ© §ïöåòçåîåòáìéóáôéïî§ áîä áääó ôï ôèå ìéóô º

±© Éçîïòáîãå ïæ òõìå òåóôòéãôéïîó º ôèå áððìéãáôéïî ïæ òõìåó ôï ãïîôåøôó ÷èåòå ôèåù äï îïô áððìù®

²© Éîãïíðìåôå áððìéãáôéïî ïæ òõìåó º äåöéáîãåó ôèáô òåðòåóåîô ôèå äåçòåå ïæ äåöåìïðíåîô ïæ òåñõéòåä òõìåó®

³© Ôèå âõéìäéîç ïæ æáìóå óùóôåíó ïò ãïîãåðôó º åòòïòó ôèáô äåòéöå æòïí æáõìôù ãïíðòåèåîóéïî ïæ äéóôéîãôéïîó éî ôèå ôáòçåô ìáîçõáçå®

Òåóåáòãè èáó æïõîä ôèáô âåô÷ååî ²¹¥ ³±¥ ïæ åòòïòó ãáî âå éîôòáìéîçõáì áîä µ±¥ µ³¥ éîôåòìéîçõáì ¨Ôòáî Ôèé Ãèáõ ¨±¹·´©¬ Òéãèáòäó ¨±¹·±©® Õîæïòôõ

ź ±±° ź

ᴥ ±´ ᴦ

(15)

îáôåìù ôèéó óôéìì ìåáöåó áððòïøéíáôåìù ²°¥ õîåøðìáéîåä ¨óåå áìóï ±®µ©

¨Òéãèáòäó ¨±¹·´º ±·²±¸±©¬ Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²±±¬ ²²¹©¬ Êáíåó ¨±¹¸°º ±´¶©¬

Óåìéîëåò ¨±¹·²º ³µ¬ ³·¬ ´±©®

³® Áî Åòòïò Áîáìùóéó Óõòöåù Ãïîãåòîéîç ôèå Õóå ïæ ôèå Éîäåæé

îéôå Áòôéãìå éî ôèå Åîçìéóè ïæ Îáôéöå Êáðáîåóå Óðåáëåòó

Ôèå áéí ïæ ôèéó ÅÁ óõòöåù ÷áó ôï éîöåóôéçáôå ÷èéãè áóðåãôó ïæ ôèå Åîçìéóè éîäåæéîéôå áòôéãìå á çòïõð ïæ Êáðáîåóå ìåáòîåòó èáä íáóôåòåä ôï äáôå® Ôèå òåóõìôó ÷åòå õóåä ôï äåôåòíéîå ÷èéãè §òõìåó§ ïò ðáòôéãõìáò õóåó ïæ ôèå áòôéãìå íáù îååä òåéîæïòãåíåîô ôèòïõçè æõòôèåò éîóôòõãôéïî éî ôèå æõôõòå® Éô ÷áó èïðåä ôèáô ôèå òåóõìôó ÷ïõìä óèåä æõòôèåò ìéçèô ïî ôèå æéîäéîçó ïæ ôèå Åîçìéóè¯Êáðáîåóå äåôåòíéîåò ÃÁ ïõôìéîåä åáòìéåò ¨óåå ±®²© áîä ôèå ãõòòåîô óôáôå ïæ ôèå ìåáòîåòó§ éîôåòìáîçõáçå®

3.1 Test Group Profile

Ôèå óõâêåãôó ÷åòå á çòïõð ïæ ±° Êáðáîåóå óôõäåîôó åîòïììåä ïî á ³íïîôè ðòåðáòáôéïî ãïõòóå æïò ôèå Õ®Ã®Ì®Å®Ó® Æéòóô Ãåòôéæéãáôå ïæ Åîçìéóè ¨ÆÃÅ©

åøáíéîáôéïî áô Óãáîâòéô Óãèïïì ïæ Åîçìéóè éî Âïõòîåíïõôè¬ Åîçìáîä® Áìì ïæ ôèåí áòòéöåä éî Åîçìáîä ïî áððòïøéíáôåìù ±

^óô

ôï ³

^òä

Áõçõóô ²°°´ áîä òåôõòîåä ôï Êáðáî áô ôèå åîä ïæ Êõîå ²°°µ áæôåò ãïíðìåôéîç ôèåéò åøáíéîá

ôéïîó® Âåìï÷ áòå äåôáéìåä ðòïæéìåó ïæ åáãè óôõäåîô ¨îáíå¬ áçå¬ óåø áîä ðòåöéïõó ïããõðáôéïî

^ᴱ

© º

ź ±±± ź

ᴥ ±µ ᴦ

ᴱÓôõäåîôó§ ðåòóïîáì éîæïòíáôéïî õóåä ÷éôè ëéîä ðåòíéóóéïî®

(16)

3.2 Means Of Assessment 3.2.1 Selinker's Framework

Óåìéîëåò ¨±¹·²º ³µ© ðïéîôó ïõô ôèáô ôèå ïîìù ðóùãèïìïçéãáì äáôá òåìåöáîô ôï éäåîôéæùéîç ÉÌ éó íáîéæåóôåä éî ôèå æïòíó ïæ º

±© Óáíðìåó ïæ ôèå ìåáòîåòó§ îáôéöå ìáîçõáçå ¨áó ÷ïõìä âå ðòïäõãåä âù ôèå ìåáòîåò©®

²© ÉÌ óáíðìåó ðòïäõãåä âù ôèå ìåáòîåò®

³© Ôáòçåô ìáîçõáçå óáíðìåó¬ áó ðòïäõãåä âù îáôéöå óðåáëåòó ïæ ôèáô ìáîçõáçå®

Áó ðáòôó ¨±© áîä ¨³© ïæ ôèå áâïöå æòáíå÷ïòë èáöå âååî óáôéóæéåä âù ôèå åáòìéåò ãïîôòáóôéöå óôõäù¬ éô òåíáéîó æïò ôèå ÅÁ óõòöåù ôï åìéãéô Ðáòô ¨²©®

ź ±±² ź

ᴥ ±¶ ᴦ

Name Sex Age Previous Occupation in Japan

Îïòéëï Ïôïíï Æ ²µ Ïææéãå ×ïòëåò

Íáóáå Ëïéëå Æ ²± Óôõäåîô

Ùïóèéèéòï Ùáóõëá÷á Í ±¹ Óôõäåîô Åòéîá Íõòáëáíé Æ ²² Õîåíðìïùåä Îáôóõå Óáëáçõãèé Æ ³³ Ïææéãå ×ïòëåò

Òéå Íáôóõé Æ ²± Óôõäåîô

Íåçõíé Ùáíáóáëé Æ ²± Óôõäåîô

Ôïíïëï Èïîäá Æ ²¸ Æéîáîãéáì Íáîáçåò Íéóáôï Ëá÷áé Æ ²´ Óáìåó÷ïíáî Óèéîëï Îáëáùáíá Æ ±¹ Óôõäåîô

(17)

3.2.2 Test Type and Format

Áó ôèå ðòéíáòù áéí ïæ ôèå ôåóô ÷áó ôèå éäåîôéæéãáôéïî ïæ ôèå áóðåãôó ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå áîä ôèå ìåáòîåòó§ äåçòåå ïæ íáóôåòù¬ á äéáçîïóôéã ôåóô¬ ôï äåôåòíéîå ôèå óôõäåîôó§ áòåáó ïæ óôòåîçôè áîä ÷åáëîåóó¬ ÷áó äåóéçîåä® Éî ïòäåò ôï åìéãéô ìéîçõéóôéã éôåíó áó óðåãéæéã áó ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå¬ ìåøéãáì áîä çòáííáôéãáì ãïîóôòáéîôó èáä ôï âå éîãïòðïòáôåä éîôï ôèå ôåóô éî ïòäåò ôï òåóôòéãô ôèå ãèïéãåó ïæ áîó÷åò áöáéìáâìå® Óéøôååî òõìåó ¨óåå æéç® ´© çïöåòîéîç ôèå õóå ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå ¨á¬ áî ïò îï áòôéãìå¬ éîäéãáôåä âåìï÷ áó ¯ Ï © éî Åîçìéóè ÷åòå óåìåãôåä ïî ÷èéãè ôï âáóå á ô÷ïðáòô ôåóô º Ðáòô É ôåóôéîç ôèå ìåáòîåòó§ áãôéöå òåãåðôéïî áîä Ðáòô ÉÉ¬ ðòïäõãôéïî¬ ÷éôèéî ôèå ãïîæéîåó ïæ ôèïóå òõìåó® Ãïòäåò ¨±¹¸±º ¶±¬ ¶¹© ôåòíó ôèå ôùðå ïæ åìéãéôáôéïî õîäåòìùéîç ôèå äåóéçî ïæ ôèéó ôåóô áó §åøðåòéíåîôáì åìéãéôáôéïî§¬ ÷èåòå ôèå ìéîçõéóô éó ôåóôéîç áî áìòåáäù åóôáâìéóèåä ðòåìéíéîáòù èùðïôèåóéó ¨éî ôèéó ãáóå¬ ôèå æéîäéîçó ïæ á ÃÁâáóåä èéåòáòãèù ïæ äéææéãõìôù º óåå ±®´©®

Part I : Active Reception of the Indefinite Article : Ãáîäéäáôåó òåáä ôèå äéáìïçõå áîä æïò åáãè åøáíðìå ¨îõíâåòåä ±±¶© äåãéäåä ÷èåôèåò ôèå áòôéãìå ðòïöéäåä ¨á¯áî ïò ¯ Ï © ÷áó ãïòòåãô ïò éîãïòòåãô® Åáãè åøáíðìå òåðòåóåîôåä ïîå ïæ ôèå ±¶ òõìåó çïöåòîéîç ôèå õóå ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå áó äåóãòéâåä éî æéç® ´® Ôèéó åøåòãéóå ìïïóåìù æïììï÷åä ôèå äåóéçî ïæ á ãìïúå ôåóô®

Part II : Production of the Indefinite Article : Ôèéó ðáòô ÷áó á ãìïúå ôåóô¬

÷èåòå ãáîäéäáôåó æéììåä éî ôèå óðáãåó ¨îõíâåòåä ±±¶© ÷éôè §á¯áî§ ïò ¯ Ï ® Îï ãèïéãåó ïò ðòïíðôó ÷åòå ðòïöéäåä® Áó ÷éôè Ðáòô É¬ åáãè åøáíðìå òåðòåóåîôåä ïîå ïæ ôèå ±¶ òõìåó çïöåòîéîç ôèå õóå ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå áó äåóãòéâåä áâïöå®

Á ãïíðìåôå ãïðù ïæ ôèå ôåóô ¨ðáòôó É áîä ÉÉ© áîä áîó÷åò ëåù ãáî âå æïõîä éî

ź ±±³ ź

ᴥ ±· ᴦ

(18)

ź ±±´ ź

ᴥ ±¸ ᴦ

Rules

⁵

Examples

1.(a) §á¯áî§ éó õóåä âåæïòå óéîçõìáò¬

ãïõîôáâìå îïõîó áîä íåáîó §ïîå§®

Äï ùïõ

÷áîô ®®®

a äïõçèîõô¿

an áððìå ¿ (b) §á¯áî§ áìóï íåáîó §ïîå ïæ íáîù§® Òïíå éó a âéç ãéôù éî Éôáìù®

Âòéôáéî éó an éóìáîä®

2.(a) §á§ éó õóåä âåæïòå ãïîóïîáîôó ïò

§ãïîóïîáîôóïõîäéîç öï÷åìó§®

a âïù¬ a õîéöåòóéôù (b) §áî§ éó õóåä âåæïòå öï÷åìó ïò

§öï÷åìóïõîäéîç ãïîóïîáîôó§®

an áððìå¬ an ÍÐ¬ an èïõò®

3. §á§ éó õóåä âåæïòå ãåòôáéî åøðòåó

óéïîó ïæ ñõáîôéôù®

a ðéåãå ïæ ®®® a æå÷ ®®®

a âïôôìå ïæ ®®® a ìïô ïæ ®®®

a óìéãå ïæ ®®® a ãïõðìå ïæ ®®®

a äïúåî ®®®

4. §á¯áî§ éó õóåä ôï éîôòïäõãå á ôïðéã®

I èáä a óáîä÷éãè æïò ìõîãè® Éô ÷áó îéãå®

5. §á¯áî§ éó õóåä âåæïòå îõíâåòó¬

æòáãôéïîó¬ åôã®

a èõîäòåä¬ a ëéìï áîä a èáìæ¬ an åéçèôè®

6. §á¯áî§ éó õóåä âåæïòå åøðòåóóéïîó ïæ ðòéãå¬ óðååä¬ òáôéï¬ æòåñõåîãù¬ åôã®

µð a ëéìï¬ ¶° ëí an èïõò¬ ô÷éãå a äáù®

7.(a) §á¯áî§ éó ïíéôôåä âåæïòå ðìõòáìó® I ìéëå O / äïçó®

(b) §á¯áî§ éó ïíéôôåä âåæïòå õîãïõîô

áâìå îïõîó®

I äïî§ô ìéëå O / íéìë®

(c) §á¯áî§ éó ïíéôôåä âåæïòå îáíåó ïæ íåáìó®®®

×å èáöå O / âòåáëæáóô at åéçèô®

(d)

®®®âõô áäíéôôåä âåæïòå áî áäêåã

ôéöå áîä íåáìó æïò óðåãéáì ïããá

óéïîó®

I ÷áó éîöéôåä ôï a äéîîåò ôï ÷åìãïíå ôèå Ñõååî®

8.(a) §á§ éó õóåä ÷èåî §á ìéôôìå§ íåáîó §á óíáìì áíïõîô§®

a ìéôôìå óáìô®

(b) §á§ éó õóåä ÷èåî §á æå÷§ íåáîó §á óíáìì îõíâåò§®

a æå÷ íåî®

(c)

§á§ éó ïíéôôåä ÷èåî §ìéôôìå§ äåîïôåó óãáòãéôù ïò ìáãë ïæ óïíåôèéîç¬ ÷éôè áìíïóô ôèå æïòãå ïæ á îåçáôéöå®

Ôèåòå ÷áó O / ìéôôìå ôéíå ìåæô®

(d)

§á§ éó ïíéôôåä ÷èåî §æå÷§ äåîïôåó óãáòãéôù ïò ìáãë ïæ óïíåôèéîç¬ ÷éôè áìíïóô ôèå æïòãå ïæ á îåçáôéöå®

Èå§ó á íáî ïæ O / æå÷

÷ïòäó®

¨Íõòðèù¬ Ò® ¨±¹¸µ©¬ Ôèïíóïî¬ Á® Ê® áîä Íáòôéîåô¬ Á® Ö® ¨±¹¸¶®©

Fig. 4 :

Òõìåó Çïöåòîéîç ôèå Õóå ïæ ôèå Åîçìéóè Éîäåæéîéôå Áòôéãìå õóåä áó á Âáóéó æïò ôèå ÅÁ Ôåóô Äåóéçî®

ᴲÔèå §òõìåó§ óôáôåä èåòå áòå äåæéîåä éî ôèåéò íïóô ãïîãéóå¬ óéíðìéóôéã ôåòíó® Éô éó áãëîï÷ìåäçåä ôèáô ôèåù áòå á íéøôõòå ïæ ìéîçõéóôéã óôáôåíåîôó ¨óåíáîôéã éîôåòðòåôá

ôéïîó¬ áììïíïòðèéã öáòéáôéïîó áîä íáôôåòó ïæ ãïîôåøôõáì óåìåãôéïî© áîä ôèåòåæïòå ãáîîïô áìì âå ôèå óáíå ëéîä ïæ ìéîçõéóôéã ëîï÷ìåäçå ðïóóåóóåä âù ôèå Ì² ìåáòîåò®

(19)

ôèå áððåîäéø®

3.2.3 The Importance of Testing both Reception and Production

Ì± ôòáîóæåò èáó äéææåòåîô åææåãôó ÷èåî ôèå ìåáòîåò óðåáëó ôèå Ì² ôèáî ÷èåî èå¯óèå ðåòãåéöåó éô ¨Ìáäï ±¹µ·º µ¹¬ ·±©® Á Êáðáîåóå ìåáòîåò ÷éìì ïæôåî ïíéô ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå ÷èåî óðåáëéîç âõô áó îáôéöå óðåáëåòó äï îïô¬ íáù îïô îåãåóóáòéìù åøðåòéåîãå ðòïâìåíó ÷èåî ìéóôåîéîç ¨ôèéó äïåó îïô åîãïíðáóó ãïííõîéãáôéïî ðòïâìåíó ÷èåî ôèå Ì² éó õóåä áó á ìéîçõá æòáîãá¬ èï÷åöåò©®

Ôèåòåæïòå¬ éô ÷ïõìä óååí ïîìù ìïçéãáì ôï âáóå áîù ÉÌ óôõäù ïî ôèå òåóõìôó ïæ á ôåóô ïæ âïôè áãôéöå òåãåðôéïî and ðòïäõãôéïî®

3.2.4 Test Validity

Áìì çïïä ôåóôó íõóô èáöå öáìéäéôù¬ éî ôèéó ãáóå ôèáô ôèåù óèïõìä âå ¢á ôòõå íåáóõòå ïæ ôèå óôõäåîô§ó ãïííáîä ïæ ôèå ìáîçõáçå èå èáó âååî ôáõçèô¢

¨Êáíåó ±¹¸°º ±´¹©® Ôèéó ôåóô ãïíðòåèåîóéöåìù éîãìõäåó ôèå òõìåó çïöåòîéîç ôèå õóáçå ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå áó ôáõçèô ïî ôèå ìåáòîåòó§ ãõòòåîô ÆÃÅ ðòåðáòáôéïî ãïõòóå ¨ãïîæéòíåä âù ôèå ôåáãèåòó ãïîãåòîåä©® Áìóï äõòéîç ðòïæéìå çáôèåòéîç¬ áìì ôèå ôåóô ãáîäéäáôåó åøðòåóóåä á æáíéìéáòéôù ÷éôè ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå® Éî áääéôéïî¬ ôèå öáìéäéôù ïæ ôèéó ôåóô éó óôòåîçôèåîåä éî ôèáô éô éó íïôéöáôåä âù ôèå æéîäéîçó ïæ ôèå ÃÁ ãïîäõãôåä åáòìéåò¬ ôèå åíðéòéãáì öáìéäáôéïî ïæ ÷èéãè éó á æõòôèåò áéí ïæ ôèéó óõòöåù ¨Êáíåó ±¹¸°º

±´¹¬ ±µ±©®

ź ±±µ ź

ᴥ ±¹ ᴦ

(20)

3.2.5 Test Reliability

Á òåìéáâìå ôåóô éó äåæéîåä âù Âáãèíáî ¨±¹¹°º ´³© áó ïîå ôèáô ¢åìéãéôó ìáîçõáçå ðåòæïòíáîãå éî á óôáîäáòä ÷áù¬ õîäåò õîéæïòí ãïîäéôéïîó®¢ Éî ïòäåò ôï òåäõãå öáòéáâìåó áîä óôáîäáòäéóå ôèå ôåóô ãïîäéôéïîó¬ ôèå ôåóô çòïõð ÷åòå âòïõçèô ôïçåôèåò ôï á ñõéåô ãìáóóòïïí áæôåò óãèïïì âõóéîåóó èïõòó áîä ðåòæïòíåä ôèå ôåóô éîäéöéäõáììù éî áððòïøéíáôåìù ±° íéîõôåó® Îïîå ïæ ôèå ãáîäéäáôåó òåãåéöåä èåìð æòïí ôèå åøáíéîåò ïò ÷åòå áììï÷åä ôï òåæåò ôï çòáííáò âïïëó¬ ôåøôâïïëó ïò ðåòóïîáì îïôåó® Ôèåéò æéîéóèåä ðáðåòó ÷åòå ôèåî ãïììåãôåä áîä íáòëåä éî ðòéöáôå âù ôèå åøáíéîåò®

Éô ÷ïõìä óååí òåáóïîáâìå ôï èùðïôèåóéóå ôèáô äõå ôï ôèå óïíå÷èáô ãïîôòéöåä¬ áîáìùôéãáì îáôõòå ïæ ôèéó ÷òéôôåî ôåóô¬ ôèå ãáîäéäáôåó ÷ïõìä ðáù ãìïóåò áôôåîôéïî ôï ãïòòåãô õóáçå ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå¬ ðòïäõãéîç áî õîòåìéáâìå òåóõìô® Ôáòïîå ¨±¹¸µ© ãïîäõãôåä á óôõäù ÷éôè á çòïõð ïæ ±°

Êáðáîåóå ìåáòîåòó ïæ Åîçìéóè ôï äåôåòíéîå ÷èåôèåò íïòå ïò ìåóó áôôåîôéïî

÷áó ðáéä ôï ìáîçõáçå æïòí äåðåîäéîç ïî ôèå ôùðå ïæ ôáóë õóåä äõòéîç áóóåóóíåîô® Ôèòåå ôùðåó ïæ ôáóë ÷åòå õóåä ¨á ÷òéôôåî §çòáííáôéãáì êõäçåíåîô§ ôáóë¬ áî ïòáì éîôåòöéå÷ ÷éôè á îáôéöå Åîçìéóè óðåáëåò áîä áî ïòáì îáòòáôéïî ôáóë© ôï ôåóô ôèå ðòïäõãôéïî ïæ ôèå äåæéîéôå áîä éîäåæéîéôå Áòôéãìåó éî Åîçìéóè® Éô ÷áó èùðïôèåóéóåä ôèáô ôèå íïóô áôôåîôéïî ÷ïõìä âå ðáéä ôï æïòí äõòéîç ôèå ÷òéôôåî ôáóë âõô éî æáãô ôèå ïððïóéôå ÷áó æïõîä®

Ìáôåò éô ÷áó ãïîãìõäåä ôèáô áó ôèå ïòáì ôáóëó äåíáîäåä íïòå ãïèåóéïî éî ôèå äéóãïõòóå ðòïäõãåä¬ íïòå áôôåîôéïî ÷áó ðáéä ôï æïòí ¨Ôáòïîå¯Ðáòòéóè

±¹¸¸©® Éô íáù ôèåòåæïòå âå áòçõåä ôèáô ôèå ôåóô äåóéçîåä æïò ôèéó óõòöåù

¨÷èéãè éó öåòù óéíéìáò ôï ôèáô õóåä âù Ôáòïîå© íáù áãôõáììù ðòïäõãå á íïòå áããõòáôå ðåòóðåãôéöå ïæ ôèå ìåáòîåòó§ íáóôåòù ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå ôèáî éæ

ź ±±¶ ź

ᴥ ²° ᴦ

(21)

áî ïòáì åìéãéôáôéïî ôåóô ÷åòå õóåä®

3.3 The Results of the EA Survey

¨Óåå æéç® µ áîä ¶®© Ôèå ôåóô çòïõð áãèéåöåä ±°°¥ ãïòòåãô íáòëó ïî âïôè òåãåðôéïî áîä ðòïäõãôéïî ïæ ôèå ôåóô éôåíó âáóåä ïî ô÷ï ïæ ôèå òõìåó çïöåòîéîç ôèå õóå ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå ¨îï® ³ áîä ¶© éíðìùéîç á òåáóïî

áâìå äåçòåå ïæ ðòïæéãéåîãù® Ôèå éôåíó âáóåä ïî òõìåó ²¨á© áîä ²¨â© ÷åòå æïõîä ôï âå âåôôåò ðåòãåéöåä ôèáî ðòïäõãåä âù íïóô âõô óõòðòéóéîçìù¬ ôèå éôåíó òåçáòäéîç æéöå ïæ ôèå òõìåó ¨îï® ±¨â©¬ ·¨á©¬ ¸¨á©¬ ¸¨â© áîä ¸¨ä© ÷åòå åîãïõîôåòåä

÷éôè íïòå äéææéãõìôù éî reception ôèáî ðòïäõãôéïî® Áìóï ÷ïòôè îïôéîç ÷áó ôèáô ôèå éôåíó òåðòåóåîôéîç òõìå ²¨â© ÷åòå óéçîéæéãáîôìù íïòå ãïòòåãôìù ðåòãåéöåä ôèáî ðòïäõãåä®

Ôèå ôåóô éôåíó òåðòåóåîôéîç òõìåó ²¨á©¬ ¸¨ã© áîä ¸¨ä© çåîåòáììù ãáõóåä ôèå íïóô õîãåòôáéîôù áíïîçóô ôèå ôåóô çòïõð¬ ÷éôè ôèå ôåóôååó óãïòéîç ìï÷

íáòëó éî âïôè òåãåðôéïî áîä ðòïäõãôéïî® Ôèåóå áóðåãôó ãïõìä âå ðåòãåéöåä áó çåîåòáììù íïòå ðòïâìåíáôéã æïò ôèå ìåáòîåòó áîä ôèåòåæïòå âå òåéîæïòãåä ôèòïõçè æõòôèåò éîóôòõãôéïî éî ôèå æõôõòå®

´® Ãïîãìõóéïîó

4.1 The Use of CA, EA And IL Theories in the Achievement of the Same Goal

Ôèå óùóôåíáôéã ôåãèîéñõåó ïæ ÃÁ áîä ÅÁ¬ ÷èåî õóåä éî ãïòòïâïòáôéïî áó ôèå âáóéó ïæ á óôõäù ïæ ÉÌ¬ áððåáò ãïíðìéíåîôáòù éî ôèåéò ãáðáãéôù ôï ðòåäéãô

ź ±±· ź

ᴥ ²± ᴦ

(22)

¨ïò §ðòåéäåîôéæù§© áîä ïææåò åøðìáîáôéïî æïò ìåáòîåòó§ åòòïòó® Éî ôèå ãáóå ïæ ôèéó óôõäù¬ ôèå ÃÁ ïæ Åîçìéóè áîä Êáðáîåóå äåôåòíéîåòó¬ ÷éôè óðåãéæéã æïãõó ïî ôèå Åîçìéóè éîäåæéîéôå áòôéãìå áîä ôèå áððìéãáôéïî ïæ Óôïãë÷åìì åô áì§ó óãáìå ïæ éîãòåíåîôáì äéææéãõìôù ¨óåå ±®´©¬ ðòïöåä öáìéä âõô îïô äåôáéìåä åîïõçè® Éô

÷áó éîóõææéãéåîô ôï íåòåìù óôáôå ôèáô Åîçìéóè áòôéãìåó áòå ðòïâìåíáôéã ôï Êáðáîåóå ìåáòîåòó áó ôèåù äï îïô èáöå ôòáîóìáôáâìå åñõéöáìåîôó® Ôèå ÅÁ óõòöåù¬ èï÷åöåò¬ õîãïöåòåä óðåãéæéã áòåáó ïæ ìåáòîåò ÷åáëîåóó ãïîãåòîéîç ôèå õóåó ïæ ôèå éîäåæéîéôå áòôéãìå ôèáô ÷åòå éî íïóô îååä ïæ áôôåîôéïî ¨óåå

³®³©®

ź ±±¸ ź

ᴥ ²² ᴦ

Fig. 5 :

·°

³°

µ°

±°° ±°°

¹°

¸°

±°°

¸°

·°

¸°

³°

¸°

¶°

´° ´°

³°

·°

µ°

° °

±°

²°

°

²°

³°

²°

·°

²°

´°

¶° ¶°

°

±°

²°

³°

´°

µ°

¶°

·°

¸°

¹°

±°°

±¨á©

óåóîïðóåò ôãåòòïãîé äîá ôãåòòïã æï ¥

¸¨ä©

¸¨ã©

¸¨â©

¸¨á©

·¨ä©

·¨ã©

·¨â©

·¨á©

¶ µ

´

³

² ¨â©

²¨á©

±¨â©

Key to fig. 5 and 6 : = % of correct responses.

= % of incorrect responses.

(23)

4.2 Psychological Processes and Explanations of Errors

Óåìéîëåò ¨±¹·²º ´²© òáéóåó ôèå ñõåóôéïî ïæ ÷èåôèåò ôèå äáôá çåîåòáôåä æòïí á ÃÁ áîä¯ïò ÅÁ óõòöåù ãáî âå õîáíâéçõïõóìù áôôòéâõôåä ôï áîù ïæ ôèå éîôåòìéîçõáì ïò éîôòáìéîçõáì ðòïãåóóåó äåóãòéâåä éî ±®³ áîä ²®´® Õîæïòôõ

îáôåìù¬ åöåî ÷éôè òåóåáòãè áôôòéâõôéîç áððòïøéíáôåìù µ°¥ ïæ åòòïòó ôï Ì±

ôòáîóæåò éô éó éíðïóóéâìå ôï íáëå íïòå áããõòáôå áóóåòôéïîó äõå ôï ôèå äéòåãôìù õîïâóåòöáâìå îáôõòå ïæ ôèå ãïîóôòõãôó ïæ ôèå âòáéî®

ź ±±¹ ź

ᴥ ²³ ᴦ

Fig. 6 :

±°°

¸°

³°

±°

±°°

¶°

¸°

±°° ±°°

·°

¶°

°

¹° ¹°

´°

µ°

°

²°

·°

¹°

°

´°

²°

° °

³°

´°

±°°

±° ±°

¶°

µ°

°

±°

²°

³°

´°

µ°

¶°

·°

¸°

¹°

±°°

óåóîïðóåò ôãåòòïãîé äîá ôãåòòïã æï ¥

Key to fig. 5 and 6 : = % of correct responses.

= % of incorrect responses.

(24)

4.3 Reception vs. Production

Ôèå òåóõìôó ïæ ôèå ÅÁ óõòöåù áððåáò ôï ãïîæéòí Ìáäï§ó ¨±¹µ·º µ¹¬ ·±© ãìáéí ôèáô Ì± ôòáîóæåò èáó äéææåòåîô åææåãôó ïî ðåòãåðôéïî æòïí ðòïäõãôéïî ¨óåå

³®²®³©® Éô ãïõìä éîôõéôéöåìù âå áóóõíåä ôèáô á ìåáòîåò§ó ðåòãåðôéïî ïæ á ìéîçõéóôéã éôåí éó õóõáììù íïòå áäöáîãåä ôèáî éôó ðòïäõãôéïî® Óïíå ïæ ôèå òåóõìôó óååí ôï óõççåóô ôèå ïððïóéôå¬ èï÷åöåò¬ áó á ôïôáì ïæ four äéææåòåîô éîäåæéîéôå áòôéãìå éôåíó ãáõóåä íïòå íéóôáëåó ôï âå íáäå éî ðòïäõãôéïî ôèáî òåãåðôéïî¬ ÷èåòåáó ïîìù ïîå òõìå ÷áó íïòå ãïòòåãôìù ðåòãåéöåä ôèáî ðòïäõãåä®

4.4 Pedagogical Applications of the Results of a CA/EA Survey

Æòéåó ¨±¹´µº ¹© ïòéçéîáììù ÷òïôå ôèáô ¢ôèå íïóô åææéãéåîô íáôåòéáìó áòå ôèïóå âáóåä ïî á óãéåîôéæéã äåóãòéðôéïî ïæ ôèå ìáîçõáçå ôï âå ìåáòîåä¬ ãáòåæõììù ãïíðáòåä ÷éôè á ðáòáììåì äåóãòéðôéïî ïæ ôèå îáôéöå ìáîçõáçå ïæ ôèå ìåáòîåò®¢

Áìôèïõçè ôèå òá÷ òåóõìôó ïæ ÃÁ óèïõìä îïô âå áððìéåä ôï ãìáóóòïïí ïò óùììáâõóòåìáôåä äåãéóéïîó¬ éô ãáî ðòïöéäå ôåáãèåòó ÷éôè õóåæõì éîóéçèôó éîôï ôèå ìéîçõéóôéã âáãëçòïõîäó ïæ ìåáòîåòó áîä á âáóéó æïò ôèå äåóéçî ïæ íáôåòéáìó¬ åóðåãéáììù ôèïóå áéíåä áô íïîïìéîçõáì ãìáóóåó éî ÅÆÌ ôåáãèéîç óéôõáôéïîó áâòïáä® Óõãè äáôá äïåó èï÷åöåò óååí õîòåìéáâìå ÷éôèïõô ôèå

§æååäâáãë§ ïæ ôèå òåóõìôó ïæ á ÃÁ íïôéöáôåä ÅÁ óõòöåù® Ôèå æéîåò äåôáéìó õîãïöåòåä âù åíðéòéãáì ÅÁ äáôá ðòïöéäå á íïòå áããõòáôå âáóå ïî ÷èéãè ôï äåãéäå ôèå óåñõåîãéîç ïæ íáôåòéáìó¬ ôèå òåìáôéöå äåçòåå ïæ åíðèáóéó ôï âå ðõô ïî óðåãéæéã ìéîçõéóôéã éôåíó¬ òåíåäéáì ìåóóïîó áîä åøåòãéóåó¬ áîä ôèå ãïîôåîô ïæ ðòïæéãéåîãù ïò áãèéåöåíåîô ôåóôó ¨Æéóéáë ¨±¹¸±º ¸©¬ Óòéäèáò ¨±¹¸±º ²²±²²²©¬

ź ±²° ź

ᴥ ²´ ᴦ

(25)

Bibliography

Äõìáù¬ È® Ã® áîä Âõòô¬ Í® Ë® ¨±¹·´©¬ ¢Ùïõ Ãáî§ô Ìåáòî ×éôèïõô Çïïæéîçº Áî Áîáìùóéó ïæ Ãèéìäòåî§ó Óåãïîä Ìáîçõáçå §Åòòïòó§¢® Éî Òéãèáòäó¬ Ê® ¨åä®©¬

Ìïîçíáî Çòïõð Ìôä®

Ðåòçáíïî Ðòåóó Ìôä®

ź ±²± ź

ᴥ ²µ ᴦ

(26)

Òéãèáòäó¬ Ê® ¨±¹·±©¬ ¢Á ÎïîÃïîôòáóôéöå Áððòïáãè ôï Åòòïò Áîáìùóéó®¢ Éî Òéãèáòäó¬ Ê® ¨åä®©¬ ¨±¹·´©¬ Åòòïò Áîáìùóéóº Ðåòóðåãôéöåó ïî Óåãïîä Ìáîçõáçå Áãñõéóéôéïî® Ìïîçíáî Çòïõð Ìôä®

Óáîäåòó¬ Ã® ¨±¹¸±©¬ ¢Òåãåîô Äåöåìïðíåîôó éî Ãïîôòáóôéöå Áîáìùóéó áîä Ôèåéò Òåìåöáîãå ôï Ìáîçõáçå Ôåáãèéîç®¢ Éî Æéóéáë¬ Ê® ¨åä®©¬ ¨±¹¸±©¬ Ãïîôòáóôéöå Ìéîçõéóôéãó áîä ôèå Ìáîçõáçå Ôåáãèåò® Ðåòçáíïî Ðòåóó Ìôä®

Óåìéîëåò¬ Ì® ¨±¹·²©¬ ¢Éîôåòìáîçõáçå¢® Éî Òéãèáòäó¬ Ê® ¨åä®©¬ ¨±¹·´©¬ Åòòïò Áîáìùóéóº Ðåòóðåãôéöåó ïî Óåãïîä Ìáîçõáçå Áãñõéóéôéïî® Ìïîçíáî Çòïõð Ìôä®

Óòéäèáò¬ Ó® Î® ¨±¹¸±©¬ ¢Ãïîôòáóôéöå Áîáìùóéó¬ Åòòïò Áîáìùóéó áîä Éîôåòìáîçõáçåº Ôèòåå Ðèáóåó ïæ Ïîå Çïáì®¢ Éî Æéóéáë¬ Ê® ¨åä®©¬ ¨±¹¸±©¬

Ãïîôòáóôéöå Ìéîçõéóôéãó áîä ôèå Ìáîçõáçå Ôåáãèåò® Ðåòçáíïî Ðòåóó Ìôä®

Ôáòïîå¬ Å® áîä Ðáòòéóè¬ Â® ¨±¹¸¸©¬ ¢ÔáóëÒåìáôåä Öáòéáôéïî éî Éîôåòìáîçõáçåº Ôèå Ãáóå ïæ Áòôéãìåó®¢ Ìáîçõáçå Ìåáòîéîç ³¸¬ ±º ²±³·®

ź ±²² ź

ᴥ ²¶ ᴦ

(27)

Áððåîäéø

Îáíå º ®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®® Áçå º ®®®®®®®®®®®®®®®®®®® Óåø º M ǫ F ǫ Ðòåöéïõó Ïããõðáôéïî º ®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®®® Äáôå ïæ áòòéöáì éî Åîçìáîä º ®®®®®®®®®®®®®®®

Ðáòô É º Òåãåðôéïî

Instructions : Ôéãë ǫ ïò ãòïóó ǫ ôèå âïøåó îåøô ôï åáãè áîó÷åò áããïòäéîç

ą

ôï ÷èåôèåò ùïõ ôèéîë ôèå áòôéãìå éó ãïòòåãô ïò éîãïòòåãô éî åáãè ãáóå® O / ½ îï áòôéãìå éó îåãåóóáòù èåòå® Do not use a grammar book or textbook to look up the answers !

A Conversation at 'Luigi's'

T. ¢É§ä ìéëå a ǫ

ᴮ âï÷ì ïæ íéîåóôòïîå óïõð áîä O / ǫ

ᴯ ïòáîçå íéìëóèáëå¬

ðìåáóå® Áîä íáëå éô æáóô ¡ É èáöå a ǫ ᴰ

öåòù ìéôôìå ôéíå ôïäáù® Ïîìù an ǫ

ᴱ èïõò¡¢

L ® ¢Óèõô õð ¡ É§í ïîìù ðáéä ᵽ±° an ǫ

ᴲ îéçèô èåòå ¡ Ùïõ ãáî ÷áéô ¡¢

T. ¢Ôèáô§ó ïîå áîä an ǫ

ᴳ èáìæ ôéíåó my óáìáòù® É êõóô ÷áîô a ǫ ᴴ ìéôôìå óåòöéãå ¡¢

L® ¢É óõððïóå ùïõ ÷áîô a ǫ

ᴵ Ðáòíåóáî ãèååóå éî ùïõò óïõð áîä O / ǫ ᴶ ãèåòòéåó éî ùïõò íéìëóèáëå ôïï® Ôèåòå áòå ïîìù a ǫ

10 æå÷ ìåæô®¢

ź ±²³ ź

ᴥ ²· ᴦ

Á Ãïîôòáóôéöå áîä Åòòïò Áîáìùóéó Óõòöåù ïæ ôèå Õóå ïæ ôèå Éîäåæéîéôå Áòôéãìå éî ôèå Åîçìéóè ïæ Îáôéöå Êáðáîåóå Ìåáòîåòó