女性短期大学卒業生の職業満足に関する研究 [ PDF

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(1)女性短期大学卒業生の職業満足度に関する研究キャリア形成短期大学教育職業観職業満足度高等教育. 人間環境学府邱戟后. 目次. 第 1 章課題の設定. 図表一覧. 第 1 節問題設定日本の短期大学は、高等教育の積極的な需要に応える形. 第 1 章課題の設定第 1 節問題設定第 2 節研究方法. で、特に女子の高等教育機関として発展してきた。しかし、現在の短期大学は、「女性の四大志向」、「少子化」の影響をうけており、「日本版コミュニティ・カレッジ」を図り、新. 第 2 章短期大学の展開第 1 節短期大学の発足第 2 節高度経済成長と良妻賢母志向成長期第 3 節性格の変化変質期第 4 節コミュニティ･カレッジへ挑戦期. たな位置づけを摸索している。他方、1999 年 4 月に「改定男女雇用機会均等法」の施行により、就職において制度的に男女に等しく門戸を開放した。こうした環境の中、短期大学の今後の発展は、女性卒. 第 3 章分析の枠組みと研究方法第 1 節本研究で使用したデータ第 2 節分析の枠組みとアプローチ方法. 業生が職業社会でどのような活躍をしているのかを把握することが重要である。そこで、変革を遂げようとする短期. 第 4 章短大教育と卒業後の進路第 1 節現在の家庭生活､職業生活第 2 節短期大学での学習生活第 3 節卒業当時の進路状況第 4 節生活理念. 大学の教育現状を、「卒業生の職業満足度」という指標で検証することが本研究の目的である。. 第 2 節研究方法本研究は女性短大卒業生の学習生活、職業生活に対する. 第 5 章職業志向および職業満足度第 1 節職業について総合的満足度第 2 節仕事の各側面の重視度と満足度第 3 節職業に対する重視度と満足度の不一致第 4 節まとめ−職業志向および職業満足の特徴. 自己評価に関する調査を通して、短期大学教育成果の１つ、「職業満足度」の分析･検証を行っていく。そして、短大の「コミュニティ･カレッジ」化への 1 つのアプローチとして. 第 6 章満足度と短大教育の関連性第 1 節短大で獲得した能力と職場で必要とされる能力第 2 節短大教育の職業満足への影響. 注目されている K 短大のカリキュラム、教育内容･理念に関. 第 7 章新たな展開を目指す̶ 短大の一事例第 1 節沿革と概要第 2 節多様な教育プログラム第 3 節開放されたカレッジへ. 第 2 章短期大学の展開. 第８章まとめと今後の課題第 1 節まとめ第 2 節今後の課題. ったのかという点を考察する。それにより本研究の研究対. 参考文献あとがき. 1. 短期大学の発足成立期(戦後∼1950 年代前半). する事例研究も行う。. 本章は短期大学の制度を発足から追うとともに、短期大学がいかにして女性向けの大学と呼ばれるようになってい. 象を女性に絞る意義を明確することができる。短期大学の各発展時期は次のようにまとめることができる。. 1945 年から、高等教育における男女差別は解消され、男. 1.

(2) 女共学が実現した。そのときに短大を卒業した女性は、必. つつある環境の中、どういう職業観を持っているのか、職. ずしも妻としてのみ生きるのではなく、妻以外の生き方の. 場で充実な職業生活を送っているのか、を検討する必要が. 「可能性」を持たせようとしているのであった。この時期. 充分にある。そこで、第 4 章では女性短大卒業生の進路、. には、短期大学女性向けの大学であるという固定観念はま. 職業状況、生活理念について探究する。第 5 章では彼女ら. だ生まれていないのである。. の職業志向および職業満足を分析するうえで、第 6 章で短. 2. 高度経済成長と良妻賢母志向成長期(1950 年代後半∼. 大教育と職業満足の関連を検討することにする。. 1960 年代前半). したがって、本研究のアプローチ方法を以下のように整. 1950 年代後半から、短大の女性学生数が男性学生数をは. 理することができる。. るかに超えていた。この時期に就職希望者は短大全体の 4 第 1 に、「職業社会学」の見地からのアプローチである。. 割程度であることによって、短大の学科設置は「家政科」を中心としていた。そして、1960 年代から、短大は「女性. 尾高(1953)は、「職業観」として次の 3 つを挙げている。. 向きの大学」、「花嫁学校」として認知されるようになった。. 「自分のための職業」、「特定の全体者に仕えるための仕事」、. 3. 性格の変化変質期(1960 後半∼1980 後半). 「職業そのもののための職業」である。本研究では、尾高. 1960 年代後半に入って、高度経済成長による労働力不足. による「職業観」の捉え方を援用し、女性短大卒業生の職. と女子学生亡国論の影響により、就職を前提として大学･短. 業満足度の背景にどのような「職業観」があるのかをみる. 大へ進学する人が増加した。この流れから、家政科が次第. ことによって、彼女らが職業に求めていることの一端を理. に減少し、教育や人文などに移行していくようになった。. 解できると考える。. 短大は急速に「準専門技術者」養成教育に力をいれ、実務第 2 に、「欲求段階説」からのアプローチである。マズロ. 能力の習得がセールス･ポイントになっていった。. ー(1993)の欲求段階説では、人間に 5 段階の欲求があると. 4. コミュニティ･カレッジへ挑戦期(1990 年代∼現在) 1990 年代以降は、18 歳人口が急減しはじめ、また専門. する。1 段階目から 5 段階目まで、それぞれは「生理的欲. 学校との競争が激化し、短大への新入生が減少しているこ. 求」、「安全･安定性欲求」、「社会的欲求」、「承認の欲求」、「自. とが見て取れる。こういう状況の中、短大は欧米諸外国の. 己実現の欲求」である。5 段階はピラミッドのようになって. 影響をうけて、日本版のコミュニティ･カレッジへ展開する. いて、1 段階目の欲求が満たされると、1 段階上の欲求を志. ことを図っている。短大は成人学生をターゲットとして、. すというものである。本研究では、欲求段階説の概念を用. 生涯に渡る高等教育のファースト･ステージとしての役割. いて、女性短大卒業生の職業における階層の満足度を探究. を期待されている。そして、短大はキャリア形成支援教育. する。. を中心に、地域との連携が強く、開放されたカレッジに転第 3 に、「若年層のキャリア発達の問題」からのアプロー. 身するようになった。. チである。シャイン(1978)はキャリア発達の各段階におけ第 3 章分析の枠組み. る課題を挙げている。本研究は女性短大卒業生をキャリア. 第 1 節本研究で使用したデータ. 発達の初期段階に位置づける。そして彼女らのキャリア形成に関する課題を考察する際に、シャインのキャリア形成. 本研究における分析は、「短期大学卒業生進路･キャリア. 上の課題のどれに近似しているかを参照する。. 形成と短大評価」(2003-2004 短大の将来構想に関する研究会･短大基準協会調査研究委員会主査:吉本圭一)のデータ. 第 4 に、「アクセシビリティ」概念からのアプローチであ. を用いる。. る。「アクセシビリティ」は「接近可能性」、「機会享受可能第 2 節分析の枠組みとアプローチ方法. 性」と訳される。つまり重視度と達成度のギャップである。. 現在は、女性=母･妻という従来の良妻賢母の考えが変化. 経済企画庁国民生活局国民生活調査課(1977)はその概念に. しつつある。女性は男性と同等な学歴、職種を目標として、. 基づいて、アクセシビリティ指数を次のようにして測定す. 社会へ進出している。それゆえ、短大の教育を終えて、よ. る。アクセシビリティ指数=重視度指数×未達成度指数. り上位レベルの高等教育機関へ編入学･進学を希望する卒. 本研究において、重視度及び満足度は5段階法で測定し、. 業生が増加することが考えられる。他方、彼女らが変化し. 2.

(3) 第 6 章満足度と短大教育の関連性. 全サンプルを高重視度グループと低重視度グループに分ける。また、高重視度グループを満足度の高低によって 2 つ. 女性短大卒業生が短大教育で身に着けた能力と職場で必. のカテゴリーに分ける。それによって、女性短大卒業生の. 要とされる能力を詳細に比較すると、殆どの項目について、. 職業における重視度と未達成度のギャップを考察する。. 「身についた」と考える者は半数を超えていない。今後の「問キャリアにいて特に欠けている技能・能力は「創造性」、題解決能力」、「仕事への対応性」などの総合能力であるこ. 第 4 章短大教育と卒業後の進路. とが明らかになった。. 第 4 章以降は質問票調査の結果による統計分析をするこ. そこで、仕事における総合満足度を被説明変数とするこ. とにする。女性短大卒業の現在就業・就学状況をみると、全体の. とにより重回帰分析を行った。結果として、「教育系」の卒. 52.4%が正規職業、30.0%がアルバイト・パートタイマー・. 業生は短大で獲得した知識を頻繁に使うほど、職業満足が. 派遣のような非正規職業に就いている。4.5%の人は就学し. 高くなることを明らかにした。全体的には、女性短大卒業. ていることが分かる。. 生に対して、学歴と仕事の対応性が職業満足度に強い影響を与えている。従事している仕事が学歴にふさわしいほど、. 彼女らが在学中もっとも力を入れたことについては、「授. 満足度が高い傾向がある。. 業関係の勉強」が 1 位、「友たちとの交際」が 2 位である。短大の学習内容・方法については、「現実の課題に即した学. 第 7 章新たな展開を目指す̶ 短大の一事例. 習」、「授業への出席」、「専攻分野の理論や概念の学習」の 3. 短大がコミュニティ・カレッジへ挑戦している現在、多. 項目の平均重視度が高い。彼女らの卒業当時の進路については、「卒業後すぐ正規就. 様なカリキュラムの提供を図っている K 短大は、2003 年に「ライフプランニング総合学科」という新たな学科を設置. 職」は 73.6%、「卒業後すぐ進学」は 11.3%である。進学率. した。同学科は 200 以上の専門科目を 13 フィールド、35. は、年々増加している傾向があることが明らかになった。. ユニットに分けている。学生は関心分野、取得したい資格. 女性の生き方に関しても、大きな変化が見られる。「結婚. などをあわせて、特定のユニットの科目を中心に選択する. や出産時に仕事をやめる」という考えは従来多くの女性の. ことができる。「メニューを定食からバイキングに変えた」. 生き方であったが、現在そのタイプの比率は 11.2%しかす. と K 短大の学長は述べていた。. ぎない。結婚も仕事も両方求めるタイプは 85.8%を占めている。. 第 8 章まとめと今後の課題第 1 節まとめ. 第 5 章職業志向及び職業満足. 短期大学が、90 年代以前には、家庭にはいることを明示. 彼女らの仕事全体の満足度平均値は 3.35(「1」はまった. 的・非明示的に前提にした上での準専門教育・職業教育を. く満足していない，「5」はとても満足している)である。年. 行ってきた機関であった。しかし、90 年代後半から高等教. 長コーホートは若いコーホートより満足していることが分. 育の拡大、女子学生＝母・妻という従来の観念の崩壊によ. かる。. り、短大教育は、花嫁養成型教育、準専門技術者養成教育. また、職業志向に関する 17 項目を因子分析した結果、3. からキャリア形成支援型教育へ変化した。現在の女性は結. 因子を抽出することができる。それぞれは「キャリア志向」. 婚や出産しても仕事を続ける傾向が明らかになった。それ. 因子、「私生活志向」因子、「社会的地位志向」因子である。. に、彼女らは短大の教育を終えて、より上位のレベルの教. 彼女らは「私生活志向」の項目を比較的に重視し、若いコ. 育機関へ進学・編入学することが一般的になりつつある。. ーホートは年長コーホートよりその傾向が強い。. そこで、本研究は、1990 年代以降の短大に取り組む環境. 職業志向と満足度のギャップを分析するために、それぞ. の変化に伴う、女性短大卒業生の職業志向と職業満足を時. れの項目について重視しているが、満足していない者の比. 系列的に分析し、短大の教育と卒業生のキャリアの関連を. 率を取り出した。女性短大卒業生に対して、重視と満足の. 考察してきた。そこで、以下のような結論を出すことがで. ギャップが最も大きい項目は「高い収入」( 31. 4%) で、次い. きる。. では「余暇に費やす時間のゆとりがあること」( 28. 4%) であ. 1.女性卒業生の職業志向および職業満足. る。全体的に「キャリア志向」の項目は「社会的地位志向」. a)女性短大卒業生の職業志向を分析した結果、職業志向に. と「私生活志向」の項目よりギャップが小さいことを明確. 関する 17 項目から、3 つの因子を抽出した。それぞれは、. にした。. 「キャリア志向」、「私生活志向」、「社会的地位志向」. 3.

(4) と名づけることができる。それぞれは尾高があげた職業. さらに、短大はコミュニティ･カレッジへ挑戦していく際、. 観 3 タイプの「職業そのもののための職業」、「自分の. K短大のような新たな履修制度･カリキュラムを取り組んだ. ための職業」、「特定の全体者に仕えるための職業」に. 短期大学の卒業生が、どういう職業生活を送っているのか、. 当てはまる。. 社会でいかに活躍しているのか考査する必要がある。しか. b) 彼女らの職業観には、卒業後年数に問わず、「私生活志向」. し、今回のデータには、そういうサンプルを含めていない. の傾向がある。その傾向は年長コーホートよりも若いコ. ため、分析はできない。. ーホートの方が強い。女性短大卒業生の職業充実度･満足. 上述の 2 点に基づく、職業満足度と短大教育の有効性を. 度については、約半数が総合的に職業に満足している。. さらに研究していきたい。. また、年長コーホートは若いコーホートより、満足度が高いことがわかる。. 主要引用文献：. c)職業志向と職業満足の間の一致･不一致に関しては、多く. Lincoln,J.R., & Kalleberg,A. Culture, control, and. の人が、職業を重視しているほど満足していないようで. commitment. A study of work organization and work. ある。特に卒業後 3 年目の女性卒業生は殆どの項目につ. attitudes in the United States and Japan. Cambridge:. いて、卒業後 1 年目また 7 年目の者より不一致の度合い. Cambridge University Press 1990. が大きい。卒業後 7 年目の者は「キャリア志向」側面お. Maslow, Abraham H. (マズロー) 著小口忠彦監訳『人. よび「社会的地位志向」側面の項目について卒後 1 年目. 間性の心理学』、産業能率短期大学出版部 1971. また 3 年目の者より不一致の度合いが大きい。しかしな. 杉村芳美『脱近代の労働観―人間にとって労働とは何か―』. がら、卒業後 1 年目の者は「私生活志向」側面について. ミネルヴァ書房, 1993. 不一致の度合いが比較的大きいことがわかった。. 尾高邦雄『職業社会学』福村書店, 1953 吉本圭一『専門学校の発展と高等教育の多様化』「高等教育. 2.短大教育と職業満足の関連性. 研究」第 6 集 2003. a)専門知識、教養、創造性を含む多くの知識･技能について、. 舘昭編『短大からコミュニティ･カレッジ』東信堂 2002. 職場での必要性が高いことに対し、短大卒業時までの教育は不足していることが明らかになった。とりわけ、短. 主要参考文献：. 大教育は「創造性」や「仕事への対応力」などの総合的. M.Trow(マーチン･トロウ)著、天野郁夫、喜多村和之訳、『高. な能力の育成に欠けていることがわかる。. 学歴社会の大学―エリートからマスへ―』東京大学出版社 1998. b) 学科別で、短大教育と職業の対応性を重回帰分析した結果、「教育系」の卒業生は短大で獲得した知識を頻繁に使う. 金子元久『短期大学教育と現代女性のキャリア』広島大学 1992. ほど、職業満足が高くなっていくことが明確になった。また、すべての専攻の卒業生に対して、学歴と仕事の対応性が職業満足度に強い影響を与えている。従事している仕事が学歴にふさわしいほど、満足度が高い傾向がある。第 2 節今後の課題今回の研究は質問表調査から得られたデータをもとに、女性短大卒業生の職業満足を中心とした量的な研究を行ってきたが、次の 2 点に関しては検証が不十分であり、今後の課題としておきたい。今回の研究で、女性短大卒業生の職業志向性や職業満足度について、卒業後年数別で、その特徴が異なっていることがわかった。しかし、それは、彼女らが受けた短大の教育内容や方法が異なるのが原因であるのか、または仕事している間に職場から何かの影響を受けたのが原因であるのかを明確にすることはできなかった。. 4.

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