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競 技 レ ベ ル の 違 い と コ ー チ ン グ ・ メ ン タ ル モ デ ル
― X 県 内 ⾼ 校 サ ッ カ ー 指 導 者 の 事 例 研 究 ―
The difference of competition level and coaching mental model -The case study of high school soccer coach in X prefecture-
加 藤 篤 ¹⁾， 堀 野 博 幸 ²⁾
Katou Atsushi， Horino Hiroyuki
¹⁾細 田 学 園 高 等 学 校 Hosoda Gakuen High School
²⁾早 稲 田 大 学 ス ポ ー ツ 科 学 研 究 科
Graduate School of Sport Sciences, Waseda University
キ ー ワ ー ド ： コ ー チ ン グ モ デ ル 、 サ ッ カ ー 、 質 的 研 究 、 メ ン タ ル モ デ ル Key words: coaching model, soccer, qualitative research, mental model
【 抄 録 】
本 研 究 で は 県 の 大 会 で 上 位 の 成 績 を 収 め て い る X 県 高 等 学 校 サ ッ カ ー 部 の 指 導 者 9 名 を 対 象 に ， 指 導 者 の コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル を 明 ら か に す る こ と ，ま た ，各 指 導 者 の コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル の
共 通 性 と 特 異 性 が 競 技 レ ベ ル に 及 ぼ す 影 響
を 検 討 す る こ と を 目 的 と し た ．デ ー タ 収 集 に は ，6 名 の 指 導 者 に 半 構 造 的 自 由 回 答 イ ン タ ビ ュ ー を
⾏ っ た
．デ ー タ 分 析 は ，Côté et al.(1993)に よ る 質 的 デ ー タ 分 析 法 に 基 づ き ⾏ っ た ．そ の 結 果 ，対 象 者 の 共 通 性 と し て ，「 取 り 組 む 姿 勢 」，「 選 手 支 援 」，及 び「 人 間 教 育 」の 大 カ テ ゴ リ ー が み
ら れ ，全 て の 指 導 者 が「 ⼈ 間 教 育 」を ⼀ 番 ⼤ 切 に 考 え て い る こ と が 明 ら か と な っ た ．本 研
究 結 果 か ら ，同 等 の 競 技 レ ベ ル の チ ー ム を 指 導 す る 者 は ，類 似 の コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル を 持 つ こ と が 明 ら か と な っ た ．ま た ，競 技 成 績 に 関 し て は ，指 導 者 の 考 え 方 の 違 い で は な く ，徹 底度 合
い の 違 い で あ る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た ．ス ポ ー ツ 科 学 研 究 , 11, 146-158, 2014 年, 受 付 日 ： 2013年11月 11日 , 受 理 ⽇ ：2014年4月 7日 連 絡 先 ： 加 藤 篤 〒 202-0021 東 京 都 ⻄ 東 京 市 東 伏 ⾒2-7-5 体 育 教 室 棟 205
E-mail:[email protected]
Ⅰ . 序 論
ス ポ ー ツ の 指 導 現 場 に お い て ，指 導 者 は ，選 手
の 年 齢
，性 別 や そ の 時 々 の 状 況 な ど ，複 雑 な 要 素 が 絡 み 合 う 中 か ら ，常 に ⼀ 番 良 い 指 導 を 選
択 す る こ と が 求 め ら れ る ．ま た ，北 村 ら（
2005）が「 こ う し た 状 況 を 捉 え ⾏ 動 を 決 定 す る 枠 組 み
は ”メ ン タ ル モ デ ル ’’に よ っ て 説 明 す る こ と が 可 能 で あ る ．」 と 述 べ て い る と お り ， 指 導 者 が現 場 で
様 々 な 事 象 を 捉 え ，指 導 ⾏ 動 を 決 定 す る
ま で の 枠 組 み を 明 ら か に す る 研 究 と し て ，質 的 研 究 法 を 用 い た メ ン タ ル モデ ル の 研 究 が ⾏ わ
れ て き た ．Johnson-Laird(1983)は ，メ ン タ ル モ デ ル を
「 心 の 中 で も つ 表 象（ イ メ ー ジ ）で あ り ，そ れ を 操 作 す る こ と に よ っ て 問 題 を 解 決 す る の に 使 わ れ る も の 」と 述 べ て い る ．さ ら に ，北 村 ら
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（ 2005） は ， ス ポ ー ツ 指 導 者 の 持 つ コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル に つ い て「 指 導 者 が 選 手 の 指 導 に あ た り ，
⼼ 内 に 構 築 し て い く 理 解 内 容 で
あ る と 同 時 に 指 導 の 拠 り ど こ ろ と な る も の 」と 述 べ ，コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル を 明 ら か に す る こ と で「 そ の 結 果 指 導 者 の 指 導 観 ，指 導意 図
，及 び 指 導 ⾏ 動 の 全 体 が 明 ら か と な る
．」 と 述 べ て い る ．サ ッ カ ー の 指 導 者 を 対 象 と し た 研 究 で は ，
北 村
ら （ 2004，2005） に よ る 研 究 で ，ブ ラジ ル のプ ロ フ ェ
ッシ ョ ナ
ル な サ ッ カ ー 指 導 者 と ，エ
キ スパ
ート
高 等 学 校 サ ッ カ ー 指 導 者 の コ ー チ ン グ ・ メ ン タ ル モ デ ル と し て ，「熟 達 化
」，「意 識 化 」
，「 支 援 」と い う 3 つ の カ テ ゴ リ ー が 示 さ れ た ．し か し ，日本 とブ ラ
ジ ル に お い て ，サ ッ カ ー の 競 技 レ ベ ル は 大 き く異 な る
．国 際
サ ッ カ ー連 盟
（以 下 FIFA） の 世 界 ラ
ン キ ン グ で は ，日
本 が 44 位 な の に 対 しブ ラ
ジ ル は 11 位 と 高 い 成 績 を 収 め て い る ．ま た ，ユ ー ス 年 代 に お い て も ，そ の 競 技 成 績 に は 大 き な差
が あ る（FIFA,
2013年
10月
25日 閲 覧
）． こ の こ と か ら ， 競 技 レ ベ ル に 関 わ らず
，指 導 者 は 同じ
よ う な コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル を 持 つ こ と が推 察
さ れ る ．し か し ，こ の点
に 関 し て の 検 討 は み ら れ な い ．ま た ，
古 賀
ら （ 2013） の 研 究 で はプ ロ
サ ッ カ ー 選 手 を輩 出
し て い る J リ ー グ・ユー ス チ ー ム の 指 導 者 と 高 等 学 校 サ ッ カ ー 部 の 指 導 者 を 対 象 に メ ン タ ル モ デ ルの 共 通 性 と 特 異 性
を 検 討 し て い る ．そ の 中 で ，す べ て の 指 導 者 の 共 通 性 と し て，「 ⼈ 間 ⼒ の 向 上 」，「 プ レ ー の パ フ ォ
ーマ
ン ス向
上 」，「 指 導 者 の 姿 勢 」， を挙 げ
， Jリ ー グ・ユ ー ス チ ー ム 指 導 者 の 特 異 性 と し て は
「
プ ロ
選 手 の 育 成 」を ，高 等 学 校 サ ッ カ ー 部 指導 者 の 特 異 性 と し て は「 世 界 を 意 識 し た 個 の 育 成 」を 挙 げ て い た ．し か し ，こ の 共 通 性 や 特 異
性 がプ ロ
選 手 を輩 出
し た 指 導 者 に限
っ た も の な の か どう か に つ い て は 検 討 が 不 ⼗ 分 で あ る ．
そ の
他
の 研 究 に 関 し て ， Andrew etal.(2011)は ，
オ
ー スト ラ
リア
のプ ロ フ ェ
ッシ ョ ナ
ルラ
グ ビ ー 指 導 者 ，ク
リケ
ット
指 導 者 を 対 象 に ， Côté et al.(1995) や Côté and Sedgwick(2003)は ，オリ ンピ
ック
や世 界
大 会出 場 レ ベ ル の 指 導 者 を 対 象 に 質 的 研 究 を ⾏ っ
て い る ．し か し ，こ れ ら の 研 究 に お い て も ，構築
さ れ た コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル が 高 い 競 技 成 績 を 上げ
て い る 指 導 者特 有
の も の な の かと い う 検 討 は 不 ⼗ 分 で あ る ．
こ の よ う に ，こ れ ま で の コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル 研 究 で は ，
全 国
レ ベ ル の 大 会 や国 際
レ ベ ル の 大 会 で優
れ た 競 技 成 績 を 収 め て い る 選 手 や チ ー ム の 指 導 者 を 対 象 に し た も の が多
く ，都 道 府
県 レ ベ ル や地 区
レ ベ ル の 大 会 で優
れ た 成 績 を 収 め て い る チ ー ム の 指 導 者 を 対 象 に した 研 究 は ⾒ 当 た ら な い
．そ こ で 本 研 究 で は ，高 等 学 校 サ ッ カ ー 部 の 指
導 者 の 事 例 か ら ，県
大 会 で 上 位 の 成 績 を 収 め て い る 高 等 学 校 サ ッ カ ー 部 の 指 導 者 が ，ど の よ う な コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル を 持 っ て 指 導 に あ た っ て い る か を 明 ら か に す る こ と を第
1 の 目 的 と し た ．ま た ，そ の メ ン タ ル モ デ ル に 関 し ， 同 レ ベ ル 指 導 者 が ，なぜ
そ の よ う な メ ン タ ル モ デ ル 構築
に至
っ た の か と い う背 景
を 明 ら か に し ，全 国
レ ベ ル の 大 会 や国 際
レ ベ ル の 大 会 で優
れ た 競 技 成 績 を 収 め て い る 選 手 や チ ー ム の 指 導 者 と ど の よ う な点
が 違 う の か を 検 討 す る こ と を第
2 の 目 的 と し た ．Ⅱ . 方 法
１
． デ ー タ 収 集 方 法本 研 究 で は ，
指 導 者 の 指 導 ⾏ 動 が ど の よ う な
コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル に基 づ
い て生 起
す る の か に つ い て深 層
的 に 明 ら か に す る た め ， 1 対 1 の 半 構 造 的 自 由 回 答 イ ン タ ビ ュ ー に よ りデ ー タ 収 集 を ⾏ っ た
．イ ン タ ビ ュ ー は ，指 導 者 の 指 導 し て い る 学 校施 設 内 で ⾏ い
，平 均
時 間 は約
60 分 で あ っ た ． イ ン タ ビ ュ ー に先 ⽴ ち
， や まだ
（ 2007） と北 村 ら （
2005）の 先 ⾏ 研 究 を
148
参
考 に ，下 記
の 4 つ の 質 問 を設 け
た ．(1)
練 習
中 に 選 手 に 要 求 す る こ と は何
で す か ． (2)試
合 中 に 選 手 に 要 求 す る こ と は何
で す か ． (3) 学 校生 活
に お い て 選 手 に 要 求 す る こ と は何
で す か ．(4)
指 導 の 中 で 最 も ⼤ 切 に さ れ て い る の は 何
で す か ．対 象 者 に は ，
イ ン タ ビ ュ ー の 概 要 を 理 解
し て も ら う た め予
め基 幹
的 な 質 問項
目 を郵 送
し た ．イ ン タ ビ ュ ー当 日
は ，原 則
と し て予
め 作 成 し て お い た イ ン タ ビ ュ ーガ
イ ド の 質 問項
目 に沿
い つ つ ，イ ン タ ビ ュ ー の 流 れ に 応 じ て
， コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル を具 体
的 ，深 層的 に 明 ら か に す る た め ，質 問 を柔 軟
に変 化
させ
な が ら 研 究 者 自身
がイ ン タ ビ ュ ー を ⾏ っ た
．２
． 対 象 者本 研 究 で は ，X 県
内
の 高 等 学 校 サ ッ カ ー 部 で監 督
と し て 選 手 を 指 導 し て い る 9 名 の 指 導 者 を 対 象 と し た ．対 象 者 の 選定 条 件
は ，北 村 ら の先 ⾏ 研 究 （
2005） で 対 象 と な っ たエ
キ スパ
ート
高 等 学 校 サ ッ カ ー 指 導 者 と の区
別化
を図
る た め下 記
の 3 つ を設 定
し た ．(1)
過 去
5年 間
，全 国
レ ベ ル の 大 会 に出
場 し た経 験
を 持 た な い チ ー ム の 指 導 者 ．(2)
過 去
5年 間 の 全 国 ⾼ 校
サ ッ カ ー 選 手権
X 県予
選 で 県 大 会 ベ スト
16以
上 の 成 績 を 2 回以
上納
め て い る チ ー ム の 指 導 者 ． (3) 現在
の チ ー ム で 5年 以 上 指 導 を ⾏ っ て い
る 指 導 者 ．
本 研 究 で は ，こ れ ら 3 つ の 選
定 条 件
に よ り 選定
さ れ た ，県 大 会 上 位 レ ベ ル 指 導 者 9 名 の うち
6 名 の イ ン タ ビ ュ ー に 成功
し た ．対 象 者 は全
て男 子
サ ッ カ ー 部 を 指 導 す る男
性 指 導 者 で ，5 名 は私 ⽴ ⾼ 校
，1名 は 公 ⽴ ⾼ 校 の 部 活 動 の 指 導 者 で
あ っ た ．３
． デ ー タ 分 析イ ン タ ビ ュ ー に よ っ て
得
ら れ た デ ー タ は ，研 究 者 自身
に よ っ て テ キ スト 化
さ れ た後
に ，共 同研 究 者 と と も に ひ と つ 以 上 の 概 念 あ る い は ⾒
解 を含
む意 味 単
位 (meaning unit)に 分け
ら れ ， そ の一
つ一
つ に標
題 が つけ
ら れ た ．そ の後
，す べ て の標
題 を比 較
し ，類 似 し た内 容
を 持 つ意 味 単 位 を 共 通 の 上 位 概 念 で 括 れ る サ ブ カ テ ゴ リ
ーへ
と再 編
成 し ，そ れぞ
れ の サブ
カ テ ゴ リ ー に標
題 を つけ
た ．さ ら に ，再 編成 さ れ た カ テ ゴ リー 郡 を よ り 広 く 抽 象 度 の ⾼ い レ ベ ル の カ テ ゴ リ ー へ と 統 合 し ，カ テ ゴ リ ー 相 互 の 関 連 性 を ⾒ 出
す ， と い う Côté et al.(1993)に よ る 質 的 デー タ 分 析 法 に 基 づ き 分 析 を ⾏ っ た
．な お ，本 研 究 で は ，そ れ
ぞ
れ の 指 導 者 が ど の よ う な 考 え を 持ち
，現 場 で 指 導 に あ た っ て い る か を 明 ら か に す る た め ，指 導 者 の 考 え の 共 通 性 ，特 異 性 の 観 点 か ら 分 析 を ⾏ っ た ．
４
．信 頼
性 の 検証
信 頼
性 の 検証
に つ い て は ， Culver et al.(2003)が推 奨
す る 方 法 を参
考 に⾏ っ た ． 具 体
的 に は ，(1)研 究 方 法 の 明 示 ，(2)半 構 造化
イ ン タ ビ ュ ー に よ る 質 問 の均
質化
， (3)共 同 研 究 者 と の点
検 の 3 つ の 方 法 を 用 い ，信 頼
性 を確 保
し た ．本 研 究 で は ，3 名 の 質 的 分 析 を実 施
し てい る 研 究 者 で ，議 論 が 飽 和 状 態 に な る ま で ⾏ っ
た ．Ⅲ . 結 果
表 1〜6 に 示 す よ う に ，123
個
の標
題 が抽 出
さ れ ，45個
の カ テ ゴ リ ー ，23個
の 大 カ テ ゴ リ ー に 分 析 さ れ た ．指 導 者 に よ る発 話
デ ー タ を た ど り な が ら 各 カ テ ゴ リ ー に つ い て 分 析過 程
を詳
述 し て い く ．149
表 1. 指 導 者 A 階 層 的 カ テ ゴ リ ー 一 覧 大 カ テ ゴ リ ー カ テ ゴ リ ー サ ブ カ テ ゴ リ ー 標 題
取 り 組 む 姿 勢
取 り 組 む 姿 勢 が 重 要
や る と き は 集 中 し て や る 一 つ 一 つ 集 中 し て 練 習 す る 主 体 的 に 取 り 組 む 元 気 よ く 、 自 分 が や る と い う 姿 勢
努 ⼒ す る 姿 勢 い か に 努 ⼒ で き る か 、 ⼀ ⽇ ⼀ ミ リ で い い か ら 上 ⼿ く な る 取 り 組 む 姿 勢 が 重 要 全 て に 共 通 す る の は 物 事 に 取 り 組 む 姿 勢
闘 う 姿 勢 試 合 は 戦 争 と 一 緒 、 体 を 張 る の は 当 た り 前
精 神 面 の コ ン ト ロ ー ル
精 神 面 の コ ン ト ロ ー ル 精 神 統 一 、 自 分 で モ チ ベ ー シ ョ ン を 高 め た 上 で ピ ッ チ に 入 る
程 よ い 緊 張 感 を 持 つ 程 よ い 緊 張 感 の 中 で プ レ ー す る
試 合 を 楽 し む ゲ ー ム の 楽 し さ 、 サ ッ カ ー を や る 喜 び を 感 じ て 欲 し い
仲 間 と 想 い を 共 有 す る
仲 間 と 助 け 合 う サ ッ カ ー は チ ー ム プ レ ー で 助 け 合 い が 必 要
仲 間 と 想 い を 共 有 す る ⾃ 分 の 意 ⾒ を お 互 い に ぶ つ け 合 わ な い と 良 く な ら な い 仲 間 と 声 を 掛 け 合 う 気 づ い た 奴 が ど ん ど ん 声 を 掛 け る
プ ラ イ ド と 自 覚 み ん な の 中 の 代 表 と い う プ ラ イ ド と 自 覚 を 持 た せ る
課 題 を 意 識 づ け 、 克 服 す る
気 づ き を 整 理 し て お く サ ッ カ ー に 関 す る ⽇ ご ろ の 気 づ き を 書 い て 整 理 し て お く 課 題 を 意 識 づ け る ゲ ー ム 直 前 に は 練 習 で や っ て き た こ と を 確 認 し 、 意 識 づ
け る
練 習 の 成 果 を 発 揮 す る 練 習 で や っ た こ と を 出 さ な い と 次 の 課 題 が ⾒ え な い 課 題 を 克 服 す る チ ー ム の 課 題 を 克 服 す る ま で や る
選 手 支 援
選 手 と の 信 頼 関 係
指 導 者 と 選 手 の 信 頼 関 係 信 頼 関 係 が で き て い れ ば 色 ん な 指 導 が 伝 わ る 指 導 者 が 選 手 の 模 範 に な る 指 導 者 が 選 手 の 模 範 と な る
愛 情 が あ っ た 上 で の 厳 し さ
愛 情 が あ っ た 上 で の 指 導 物 事 全 て 愛 情 が な い と で き な い
き っ か け を 与 え る 本 人 が 気 づ き 、 変 わ る き っ か け を い か に 与 え る か が 重 要
人 間 教 育
一 番 大 事 な の は
人 間 教 育 一 番 大 事 な の は 人 間 教 育 サ ッ カ ー の 指 導 も 人 間 教 育 が 基 本 の 土 台 学 校 生 活 、 私 生 活
が サ ッ カ ー に 繋 が る
学 校 生 活 、 私 生 活 が サ ッ カ
ー に 繋 が る 私 生 活 、 学 校 生 活 が い い 加 減 な 者 が サ ッ カ ー 上 手 く な る の は 無 理
学 生 の う ち に 人 間 性 を 鍛 え る
聞 く 耳 を 持 つ 聞 く ⽿ の 持 て な い 者 は 成 ⻑ し な い 常 識 ・ マ ナ ー ・ 道 徳 に つ い
て 厳 し く 言 う 常 識 ・ マ ナ ー ・ 道 徳 に つ い て 厳 し く ⾔ う
責 任 を 取 ら せ る 子 ど も に 責 任 を 取 ら せ な い と 過 ち の 重 さ が 分 か ら な い 学 生 の う ち に 鍛 え る 学 生 の う ち は 自 分 を 鍛 え 、 磨 く 期 間
社 会 に 出 た 時 を 考 え て 指 導
す る 社 会 に 出 た 時 を 考 え て 指 導 す る
社 会 に 出 て か ら ⾺ ⿅ に さ れ
な い よ う に す る 社 会 に 出 て か ら ⾺ ⿅ に さ れ な い よ う に す る
⾏ 動 を 起 こ す
観 て 、 判 断 し て 、
⾏ 動 す る
観 て 予 測 し て 状 況 判 断 予 測 す る た め に ⾒ る 、 そ の 上 で 状 況 判 断
常 に 考 え て プ レ ー す る 試 合 に つ な が る 練 習 に な る よ う に 常 に 考 え て や る 考 え る ⼒ を ⾝ に つ け さ せ る 余 計 な 手 出 し は せ ず 、 こ ど も に 考 え さ せ る
⾏ 動を 通 じ て 学 ぶ
⾏ 動 を 通 し て ⾃ ら 学 ぶ 自 分 が 動 い て 観 た 上 で 判 断 す る
失 敗 が 成 ⻑ に 繋 が る た く さ ん 経 験 し 、 た く さ ん 失 敗 す る こ と が 成 ⻑ へ と 繋 が る
⾏ 動 す る こ と が 大 事
や ら せ る こ と の 重 要 性 身 体 で 身 に つ け る た め に や ら せ る こ と も 重 要
⾏ 動 す る こ と が ⼤ 事 ま ず や る 、 ⾏ 動 す る こ と が ⼤ 事 自 分 に で き る こ と を 一 生 懸
命 に や る そ の 時 の 自 分 に 出 来 る こ と を 一 生 懸 命 に や る 意 識 し な く て も ⾏ 動 で き る
の が 理 想 予 測 や 状 況 判 断 が で き て い れ ば 、 自 然 と 身 体 に 身 に つ き 意 識 し な く て も ⾏ 動 で き る
150
表 2. 指 導 者 B 階 層 的 カ テ ゴ リ ー 一 覧 大 カ テ ゴ リ ー カ テ ゴ リ ー サ ブ カ テ ゴ リ ー 標 題
取 り 組 む 姿 勢 サ ッ カ ー に 取 り 組 む 姿 勢
勝 ち に こ だ わ る 勝 っ た 方 が 伸 び し ろ は 高 い サ ッ カ ー に 取 り 組 む 姿 勢 、
気 持 ち ⾃ 分 を し っ か り 管 理 で き 、 追 い 込 ん で い け る 選 ⼿ は 伸 び る
考 え て プ レ ー す る 10 の う ち ７ 教 え 、 あ と の ３ は 考 え さ せ る 自 分 の 持 ち 味 を 知 る ⾃ 分 や 味 ⽅ の 特 徴 を 分 か る こ と が ⼤ 切 選 手 支 援 指 導 者 の 伝 え る
姿 勢 指 導 者 が 妥 協 せ ず 伝 え る 基 本 的 に 妥 協 す る と 選 手 に 伝 わ っ て い か な い
人 間 教 育
社 会 で 通 用 す る 選 手 の 育 成
相 ⼿ に 不 快 を 与 え な い 相 ⼿ に 不 快 な こ と を 与 え な い よ う 指 導 す る 世 の 中 の 厳 し さ を 教 え る 世 の 中 が ど れ ほ ど 厳 し い か 教 え る
自 主 性 ⾔ わ れ て や る の で は な く 率 先 し て や る こ と が ⼤ 事
仲 間 と の 関 わ り 合 い
最 高 の 友 達 に な る 良 い 汗 か い た り 良 い 涙 な が し た り す る の が 最 ⾼ の 友 達 味 方 と の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ
ン 味 方 と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を と る こ と が 大 事 自 分 に 自 信 を 持 ち 、 味 方 を
叱 咤 激 励 す る 自 分 に 自 信 を 持 ち 、 味 方 を 叱 咤 激 励 す る パ フ ォ ー マ ン
ス 向 上
パ フ ォ ー マ ン ス 向 上 の た め の 知 識 ・ 理 解
相 手 が い る 中 で の 技 術 敵 が い る 中 で 技 術 を 生 か す
戦 術 指 導 ゲ ー ム の 中 で の 戦 術 へ の 理 解 度 が ⼤ 切 サ ッ カ ー の た め の 食 事 指 導 食 事 の 指 導 は 身 近 だ が 手 を 抜 き が ち
表 3. 指 導 者 C 階 層 的 カ テ ゴ リ ー 一 覧 大 カ テ ゴ リ ー カ テ ゴ リ ー サ ブ カ テ ゴ リ ー 標 題
取 り 組 む 姿 勢
取 り 組 む 姿 勢
⼿ を 抜 か ず 全 ⼒ で 練 習 に 取
り 組 む 向 上 す る た め ⼿ を 抜 か な い で 全 ⼒ で 取 り 組 む 物 事 の 取 り 組 み 方 を 重 要 視
す る 物 事 の 考 え 方 、 取 り 組 み 方 を 教 え る こ と が 結 局 は サ ッ カ ー に 生 き て く る
主 体 的 に 練 習 に 取 り 組 む 選 手 自 ら が積 極的 に 主 体 的 に 取 り 組 む こ と が 大 事
選 手 に 気付か せ る環 境 作り
や ら な きゃ ダ メだ と 気付か
せ る 自 分 た ち が や ら な きゃ ダ メだ と 気付け ば 手 を 抜 か な い 高 い モ チ ベ ー シ ョ ン を 持 て
る雰 囲気作り 全員が 高 い モ チ ベ ー シ ョ ン を 持 て る よ う に工 夫す る や ら せ る 練 習 の 必 要 性 状 況 に よ っ て は や ら せ な きゃい け な い
内 容が あ っ て の 勝負
練 習 で の テ ー マ を 試 合 で 発
揮 す る 普 段の 練 習 で 要求し て る こ と を ゲ ー ム で そ の ま ま 発 揮 す る こ と を 要求す る
内 容を 要求し た う え で の 勝
ち を目指 す 姿 勢 内 容を 要求し た う え で の 勝 ち を目指 す 姿 勢
選 手 支 援
指 導 者 の 内 省 多く を求め すぎな い 最初か ら多く を求め て も で き な い の で 、目標 か ら逆 算し て 考 え る
指 導 を深く 考 え る や っ て る う ち に 考 え る 余裕が で き 、 自 分 の 指 導 に対す る 考 え が深ま っ た
指 導 者 の 選 手へ の接し 方
指 導 者 が 選 手 と 向 き 合 う 指 導 者 が 生徒 ・サ ッ カ ー と 向 き 合 っ て 子供た ち と接す れ ば 、 子供た ち は 感 じ る も の が あ る
生 活 指 導 も 選 手 と の 信 頼 関
係 生 活 面 の 指 導 も 指 導 者 と の 信 頼 関 係 が 大 事
人 間 教 育 サ ッ カ ー を 通 じ て 人 間 性 を 高 め る
生 活 面 が サ ッ カ ー に 繋 が る 生 活 面 が で き な い 選 手 は サ ッ カ ー も で き な い サ ッ カ ー を 通 じ て 人 間 性 を
高 め る サ ッ カ ー を 通 じ て 人 間 性 を 高 め る こ と が 全 て だ と思う 生 活 面 を し っ か り さ せ る 学 校 の 生 活 が 基 本
周 囲 への貢 献 周 囲 への貢 献 応援 さ れ 、 愛 さ れ る部活 動 学 校 に貢 献す る こ と で 、周り か ら 愛 さ れ 、応援 さ れ るク ラ ブ に な る
151
表 4. 指 導 者 D 階 層 的 カ テ ゴ リ ー 一 覧 大 カ テ ゴ リ ー カ テ ゴ リ ー サ ブ カ テ ゴ リ ー 標 題
取 り 組 む 姿 勢
勝 つ こ と に こ だ わ る
勝 つ こ と に こ だ わ る ど ん な に無 様で も 勝 つ こ と に こ だ わ ら せ る 勝 つ た め に 考 え る ど の よ う に し た ら 勝 て る か 考 え て ほ し い
ど う い う 気 持 ち で 取 り 組 む か が 重 要
積 極 性 と 冷 静 な 判 断 積 極 性 が あ っ て 且 つ 冷 静 な 判 断 が 重 要
ト レ ー ニ ングの 成 果 を 出 す ト レ ー ニ ングの 成 果 を 出 す＝自 分 た ち の や り た い サ ッ カ ー を ゲ ー ム で 表現す る
足を 動 か す 、 声 を 出 す 勝 つ為に は足を 動 か す こ と と 声 を 出 す こ と が 必 要 集 中 を 持続す る 姿 勢 集 中 を 持続す る 姿 勢
ど う い う 気 持 ち で 取 り 組 む
か が 重 要 上 手 く な る た め に 練 習 に ど う い う 気 持 ち で 取 り 組 む か が 疲れ た 時 、苦し い 時 に ど う 重 要
闘 え る か が 大 事 疲れ た 時 、苦し い 時 に何が で き る か が 大 事
人 間 教 育 私 生 活 が サ ッ カ ー に 繋 が る
私 生 活 を し っ か り さ せ る 私 生 活 が し っ か り し た 社 会 人 を 育 て る 私 生 活 が サ ッ カ ー に 繋 が る 私 生 活 と プ レ ー は 繋 が る
私 生 活 か ら スポーツマ ン ら
し く す る 私 生 活 か ら スポーツマ ン ら し く し っ か り す る 私 生 活 と サ ッ カ ー のバラ ン
ス 私 生 活 と サ ッ カ ー のバラ ン ス が難し い
第一 に 高 校 生 と し て 育 成 す
る プ レ ーヤー で あ る 前 に 高 校 生 で あ る こ と が 大 事 自 覚 を 持 た せ る 看 板 を 背 負 っ て る と い う 意 識 を 持 っ て 欲 し い
個の 育 成 社 会 で 通 用 す る 個の 育 成
チ ー ム の 前 に個人 を 育 成 す
る チ ー ム と し て 勝 つ 前 に個人 が 上 手 く な る こ と が目標 プ ロ の輩出 が 一 つ の目標 プ ロ の輩出 が 一 つ の目標
卒 業 後の ス テ ッ プアッ プ を
考 え る 高 校 よ り先の カ テ ゴ リ ー で の ス テ ッ プアッ プ を 考 え 育 成 す る
表 5. 指 導 者 E 階 層 的 カ テ ゴ リ ー 一 覧 大 カ テ ゴ リ ー カ テ ゴ リ ー サ ブ カ テ ゴ リ ー 標 題
取 り 組 む 姿 勢
自 分 を 高 め る 姿 勢
常 に研 ぎ 澄ま さ れ た 状態で
自 分 を 高 め る 常 に 研 ぎ 澄 ま さ れ た 状 態 で ⾃ 分 を ⾒ つ め る 明る く 元 気 に 、 自 分 を鼓 舞
し て プ レ ー す る 常 に明る く 元 気 に 、 自 分 を鼓 舞し て 練 習 に 取 り 組 む サ ッ カ ー に対し
て 情熱を 持 つ サ ッ カ ー に対し て 情熱を 持
つ 練 習 や サ ッ カ ー に 情熱が な い と 100回や っ て 100回で き る 状態に は な ら な い
自 信 が 持 て る ま で準 備す る
ベ ス ト パ フ ォ ー マ ン ス の た
め の 良 い 準 備 い か に 良 い 準 備 を す る か を 考 え る
⾃ 信 が 原 動 ⼒ と な る 反 撃 の 原 動 ⼒ は や っ て き た こ と に 対 す る ⾃ 信 勝 ち に こ だ わ る ど ん な ゲ ー ム で も 勝 つ こ と
を目指 す ど ん な ゲ ー ム で も 勝 つ こ と を目指 す
選 手 支 援
指 導 者 の役 割
良 い プ レ ー を 褒 め 、 ダ メ な
プ レ ー を否 定す る 良 い も の は 褒 め 、 ダ メ な も の は 徹 底 的 に 否 定 す る 選 手 が い た と い う証を作る 高 校 生 活 で の証、 生 き て き た証を作っ て あげら れ る の が
監 督、 コ ー チ 後 々に な っ て 分 か れ ば そ れ
で い い 後 々に な っ て 分 か っ て く れ れ ば そ れ で い い 指 導への影 響
指 導 の 変化が ベ ス ト8ま で
を 楽 に し た 指 導 者 が 変 わ る こ と で8ま で の道は苦 労し な く な っ た 優 秀 な ⼈ 材 を ⾒ れ た こ と が
現 在の 指 導 に影 響し て い る ⾼ 校 時 代 、 優 秀 な ⼈ 材 を ⾒ れ た こ と が 現 在 の 指 導 に 影 響 し て い る
伝 え 方 の工 夫
ベ ス ト8か ら4 へは壁が あ
る 8か ら 4に な る に は 指 導 者・選 手 と も に壁が あ る 環 境面 が 厳 し い 中 で の工 夫 物 理 的 な 環 境 ⾯が 厳 し い 中 で工 夫を心が け る 今の 子 を 指 導 す る こ とへの
難し さ 今の 子 は 気 持 ち の ス イ ッ チ が 入 ら な い
人 間 教 育 サ ッ カ ー を 通 じ た 人 間 教 育
言 い訳せ ず に勉 強す る こ と
が サ ッ カ ー に 繋 が る 強か っ た 時 の チ ー ム は 成績 優 秀者 が多い サ ッ カ ー を 通 じ て 人 間 と し
て ⼀ 流 に な る こ と を 要 求 す
る サ ッ カ ー だ け で な く ⼈ 間 と し て ⼀ 流 で な く て は な ら な い
⾃ 分 に 対 す る 怒 り が 変 化 の
ポイ ン ト に な る ⾃ 分 に 対 す る 怒 り が 変 化 の ポ イ ン ト に な る 私 生 活 が い い 加 減 な も の に
は罰を 課 す 私 生 活 が い い 加 減 な も の に は罰を 課 す 時 間 を守る こ と の 重 要 性 時 間 を守る こ と が 人 間 の 生 活 の 中 で 一 番 大 事
周 囲 への貢 献 周 囲 への貢 献
感謝の 気 持 ち を 持 つ 感謝の 気 持 ち を絶 対に 持 つ 観 て る 人 に憧れ を 与 え る サ
ッ カ ー ⾼ 校 ⽣ で も ⼤ ⼈ を 喜 ば せ 、 年 下 の ⼦ の 憧 れ に も な れ る サ ッ カ ー の文 化的役 割 文 化活 動 の 中 で 人 にメッセージを 伝 え る役 割も サ ッ カ ー
に は あ る
152
表 6. 指 導 者 F 階 層 的 カ テ ゴ リ ー 一 覧
大 カ テ ゴ リ ー カ テ ゴ リ ー サ ブ カ テ ゴ リ ー 標 題 選 手 支 援 選 ⼿ と の 距 離 を
近 く す る 選 ⼿ と の 距 離 を 近 く す る 選 手 の 中 に 入 っ て 伝 え る
人 間 教 育
チ ー ム を 結束さ せ る
チ ー ム を 結束さ せ る チ ー ム ス ポ ー ツ の 良 い と こ ろ は ⼀ つ に 結 束 す る こ と 応援 さ れ る 選 手 を 育 て る 応援 さ れ る 人 間 性 で あ れ ば い い
人 間 性 が サ ッ カ
ー に 繋 が る ⼈ 間 性 が 良 く な ら な い と チ
ー ム が強く な ら な い ⼈ 間 性 が 良 く な ら な い と チ ー ム が 強 く な ら な い
自 覚 を 持 た せ る
自 覚 を 持 た せ る クラ ブ 生 の 代 表格と し て の 自 覚 を 持 た せ る 自 分 た ち の こ と に 責 任 を 持
つ 自 分 た ち の こ と に 責 任 を 持 つ
勉 強を疎か に し な い 部活 に迷 惑を か け な い為に も勉 強す る
パ フ ォ ー マ ン ス 向 上
運 動 量 と ス ピ ー ド が 基 本
サ ッ カ ー の 基 本 は走る こ と サ ッ カ ー の 基 本 は走る こ と
プ レ ー ス ピ ー ド を 上げる 走る速さ を 持 っ て い な い 者 は プ レ ー ス ピ ー ド を 上げる 運 動 量 と ス ピ ー ド が ⼀ 番 伝
え る部分 運 動 量 と ス ピ ー ド が ⼀ 番 伝 え る 部 分
⻑ 所 を 伸 ば せ る 環 境 作り
今持 っ て る も の を 伸 ば す こ
と で 戦 ⼒ に な る 今 持 っ て る も の を 伸 ば す こ と で 戦 ⼒ に な る 毎 年 選 ⼿ が 変 わ る の が ⾼ 校
サ ッ カ ー のデ メリ ッ ト 毎 年 選 ⼿ が 変 わ る の が ⾼ 校 サ ッ カ ー の デ メ リ ッ ト モ チ ベ ー シ ョ ン を 高 め る環
境 作り 気 を 抜 い た ら 落 と さ れ る こ と で 毎 ⽇ 頑 張 る 勝 ち に こ だ わ
る 勝 ち に こ だ わ る 勝 つ こ と だ け を 要求す る 勝 つ こ と だ け を 要求す る
我 慢を 学 ぶ サ ッ カ ー を 通 し て我 慢を 学 ぶ
サ ッ カ ー を 通 し て我 慢を 学
ぶ サ ッ カ ー を 通 し て我 慢を 学 ぶ
ル ー ル を守る ル ー ル や 制限を 与 え る の は 、 そ の こ と に よ っ て 良 く な る か ら
ズル し な い 、誤 魔 化さ な い ズル ・誤 魔化 し に 対 し て は す ご く 怒 る
1． 共 通 性
6 名 の 指 導 者 の う
ち
， 5 名 の 指 導 者 に 「 取 り 組 む 姿 勢 」の 大 カ テ ゴ リ ー が ，共 通 し て み ら れ た ．「 取 り 組 む 姿 勢 」 に 関 し て ， 5 名 の 指 導 者 は ，選 手 が 自身
の精 神 面
を し っ か り と コ ント ロ
ー ル し ，サ ッ カ ーだ け
で な く ，学 校生 活
や私 生 活 に お い て も ⾃ ⼰ の ⼈ 間 的 成 ⻑ へ と 繋 げ て い
く 姿 勢 を重
要視
し て い る こ と が 明 ら か と な った ．例 え ば ，指 導 者
A は「 サ ッ カ ー は チ ー ムプ
レ ー で助 け
合 い が必
要 」で あ る と 述 べ ，「 自 分の 意 ⾒ を お 互 い に ぶ つ け 合 う 」こ と が チ ー ム を 良 く し て い く と 考 え て い た ．ま た ，指 導 者 B
は「 考 え て
プ
レ ー す る 」こ と や「 自 分 の 持ち 味
を知
る 」こ と ，指 導 者D
は「疲
れ た 時 、苦し い 時 に ど う闘
え る か が 大事
」と い う こ と ，指 導 者E
は「 自信
が 持 て る ま で準 備
す る 」こ と を重
要視
し て い た ．次
に ，4 名 の 指 導 者 に「 選 手 支 援 」の 大 カ テ ゴ リ ー が ， 共 通 し て み ら れ た ．「 選 手 支 援 」 に 関 し て は ，指 導 者 が 選 手 と ど の よ う に信 頼
関係
を築
き ，ど の よ う な伝
え 方 で 選 手 に 指 導 し て いる か を
重
要視
し て い る こ と が 明 ら か に な っ た ．例 え ば ，
指 導 者 A は ，「信 頼
関係
が あ れば
，色 ん
な 指 導 が伝
わ る 」と 述 べ ，そ の 中 で「 本 人 が気 づ
き ，変
わ る き っ かけ
を い か に与
え る か が重
要 」と 述 べ て い た ．指 導 者B
は「妥 協
す る と 選 手 に伝
わ っ て い か な い 」と 述 べ ，指 導 者 が妥 協 な く 情 熱 を 持 っ て 選 ⼿ を 指 導 す る こ と が ⼤ 切
で あ る と 述 べ て い る ． ま た ， 指 導 者 C は ，「 指 導 を し て い る うち
に ，考 え る余 裕
が で き ，自 分 の 指 導 に 対 す る 考 え が深
ま っ た 」と 述 べ ，指 導 者E
は ，「 指 導 者 が変
わ る こ と で ベ スト
8 ま で の道
は苦 労
し な く な っ た 」の 述 べ て い た ．指 導 者F
は「 選 手 の 中 に入
っ て伝
え る 」と 述 べ ，指導 す る 際 の 物 理 的 距 離 間 も 重 要 視 し て い る と
述 べ て い た ．さ ら に ，6 名 の 指 導 者
全 員
に「 人 間 教 育 」の 大 カ テ ゴ リ ー が ， 共 通 し て み ら れ た ．「 人 間 教 育 」に 関 し て は ，選 手へ
の生 活
指 導 や ，サ ッ カ ー を 通 し て 選 手 の 人 間 性 を 高 め て い く こ と を重
要視
し て い る こ と が 明 ら か と な っ た ．例 え ば ，
指 導 者 A は ，「社
会 に出
た 時 を 考 え て 指 導 す る 」153
こ と が ⼤ 切 で あ る と 述 べ ，特 に「 常 識・マ ナ ー・
道 徳
に つ い て厳
し く言
う 」と い う こ と を重
要視
し て い た ． ま た ， 指 導 者B は ，「 相 ⼿ に 不 快 な
こ と を与
え な い よ う 指 導 す る 」 こ と や ，「世
の 中 が ど れほ
ど厳
し い か 教 え る 」こ と ，指 導 者D
は ，「プ
レ ーヤ
ー で あ る前
に 高 校生
で あ る こ と が 大事
」 で あ る と い う こ と ， 指 導 者E
は ，「 サッ カ ー を 通 じ て ⼈ 間 と し て ⼀ 流 に な る こ と を
要 求 す る 」こ と を重
要視
し て い た ．指 導 者F
は ，「 ⼈ 間 性 が 良 く な ら な い と チ ー ム が 強 く な ら
な い 」と 述 べ ，サ ッ カ ーだ け
で な く ，選 手 が生 活 面
で ル ー ル やマ ナ
ー を守
る よ う こ と を重
要視
し て い る こ と が 明 ら か と な っ た ．2． 特 異 性
指 導 者 の 内 省 か ら ⽣ ま れ た ，そ の 指 導 者 独 ⾃
の 考 え を 「 指 導 の個
性 」 と し て ま と め た ．こ れ に 関 し て ，指 導 者 A
は ， 「 ⾏ 動 を 起 こ す 」
と い う こ と を 述 べ て お り ，サ ッ カ ーだ け
で な く 学 校生 活
や私 生 活
に お い て も ，状 況 を 考 え主 体 的 に ⾏ 動 す る と い う こ と を 重 要 視 し て い た
．ま た ，指 導 者
B
は ，「パ フ ォ
ーマ
ン ス の向
上 」 に つ い て 述 べ て お り ，「パ フ ォ
ーマ
ン ス の向
上 」 を 可 能 に す る た め に 技術
指 導 か ら食 事
の 指 導 に至
る ま で ，独
自 の 考 え を 持ち
指 導 に当
た っ て い る こ と が 明 ら か と な っ た ．指 導 者 C は ，「
周 囲 へ
の貢 献
」 と い う こ と を 述 べ ，「応
援 さ れ 、愛
さ れ る 部活 動
」 で あ る こと が ⼤ 切 で あ る と 考 え ，指 導 に 当 た っ て い る と
述 べ て い た ．指 導 者
D
は ，「個
の 育 成 」と い う こ と を挙 げ
，サ ッ カ ー 選 手 と し て の み な ら
ず
，社
会 に出
た 時 に社
会 人 と し て 通 用 す る個
人 を 育 成 す る こ とが ，チ ー ム で の 勝 利 よ り も ⼤ 切 で あ る と 考 え て
い た ．指 導 者
E
は ， 指 導 者 C と 同様
に 「周 囲 へ
の貢 献
」と い う こ と を 述 べ て い た ．し か し ，指 導 者 Cと は 多 少 異 な り ，周 囲 の ⼈ 々 に 対 し て 感 謝 の 気 持 ち を 持 つ こ と や ，サ ッ カ ー を 通 し て ，⾒
て い る 者 に メ ッ
セ
ー ジ を伝
え る こ と な ど を 大切 に し な が ら 指 導 に 当 た っ て い る こ と が 明 ら
か と な っ た ．指 導 者
F
は ，「パ フ ォ
ーマ
ン ス向
上 」，「勝 ち
に こだ
わ る 」，「我 慢
を 学ぶ
」と い う 3点
に つ い て 述 べ て い た ．「パ フ ォ
ーマ
ン ス向
上 」 に 関 して は ，「 運 動 量 と ス ピ ー ド 」 と
い う点
を最
も重 視 し て お り ，⾛ る こ と や 判 断 の 速 度 を ⼤ 切 に し
て い る と 述 べ て い た ．ま た ，「勝 ち
に こだ
わ る 」 に つ い て は ，「勝
つ こ とだ け
を 要 求 す る 」 と 述 べ ，練 習
中 のミ ニ ゲ
ー ム か ら練 習 試
合 や公 式 戦
に至
る ま で ，選 手 たち
に勝
つ こ と の み を 要 求 し な が ら 指 導 に当
た っ て い る と も 述 べ て い た ．さ ら に ，「我 慢
を 学ぶ
」に 関 し て は ，「 サ ッ カ ー を通 じ て 我 慢 を 学 ぶ 」と い う こ と を ⼤ 切 に し ，練 習
中だ け
で な く 学 校生 活
な ど に 関 し て も ，ズ
ル や誤 魔 化
し に 対 し て絶
対 に許
さ な い こ と を 大切 に し て い る こ と が 明 ら か と な っ た ．
3． メ ン タ ル モ デ ル
対 象 者 の 共 通 性 ，特 異 性 を 踏 ま え ，図
1 に 示 す コ ー チ ン グ ・ メ ン タ ル モ デ ル が 構築
さ れ た ．154
図 1. 県 大 会 上 位 チ ー ム 指 導 者 の メ ン タ ル モ デ ル
Ⅳ . 考 察
1. 共 通 性結 果 か ら 6 人 の 指 導 者 の メ ン タ ル モ デ ル が 構 築 さ れ た ．本 研
究 で は ，指 導 者 の 特 異 性 の 観 点 か ら 分 析 を ⾏ っ た が ，共 通 す る 部 分 も み ら れ
た ．こ こ で は ，指 導 者 に 共 通 し て み ら れ た 部 分 に つ い て 考 察 を 進 め る こ と と す る ．1） 人 間 教 育
本 研 究 に お い て 全 て の 指 導 者 に 共 通 し て い る 部 分 と し て「 人 間 教 育 」の 大 カ テ ゴ リ ー が 挙
げ ら れ る ．⼈ 間 教 育 に つ い て ⿊ ⽥（
2008）は ，「 高 校 世 代 に と っ て 必 要 な の は ，人 間 教 育 で あ る ．こ れ か ら の 人 生 を 生 き て い く た め の 基 礎 を
固 め る ⼤ 切 な 時 期 な の だ ．⼈ と し て の 基 本 を ⾝
に 付 け さ せ な い で ，ど う し て 選 手 が 育 つ と い う の か ．」 と 述 べ ， 高 校 サ ッ カ ー に お け る 「 人 間 教 育 」 の 重 要 性 を 述 べ て い る ． さ ら に 古 沼（ 2006） は ，「『 生 き る と い う こ と の 基 本 姿 勢 を 守 る 』こ と が チ ー ム ス ポ ー ツ で あ る サ ッ カ ー に も 大 い に 繋 が っ て い ま す か ら 」と 述 べ て い る ． ま た ， 斎 藤 （ 2007） は ，「『 い い 高 校 生 が い い サ ッ カ ー 選 手 に な る 』と い う こ と も 言 い ま し た ． い い 高 校 生 と い う の は 何 か ，言 わ な く て も 分 か る こ と で す ．『 動 物 を 教 え る の な ら 鞭 で た た く け ど ，お 前 た ち は 自 分 で 考 え ら れ る は ず だ 』と
諭 し ま し た ．⾃ ら を 律 し な け れ ば ⼈ 間 と し て 成
⻑ す る こ と は で き ま せ ん ．特 に サ ッ カ ー の 選 ⼿
は 常 に 自 分 で 考 え て プ レ ー し な け れ ば な ら な い の で す か ら ，そ う い う 教 え が 必 要 だ と 考 え ま し た （ 斎 藤 ， 2007）．」 と 述 べ て い る ．
こ の こ と か ら ，多 く の 指 導 者 が ，「 人 間 教 育 」 の 重 要 性 を 認 知 し ， 指 導 に あ た っ て い る こ と ， ま た ，サ ッ カ ー と 人 間 性 の 関 係 に つ い て ，双 方 を 分 け て 考 え て お ら ず ，双 方 が 繋 が る も の と 考 え て い る こ と が 示 唆 さ れ て い る ．
し か し ，⼈ 間 性 を ⾼ め る 中 で ⼤ 切 に し て い る
こ と に は 違 い が み ら れ た ．本 研 究 に お い て ，指 導 者 Aは「 ⾏ 動 を 起 こ す 」と い う こ と を ，指 導
者 C，E は「 周 囲 へ の 貢 献 」を ，指 導 者 F は「 我 慢 を 覚 え る 」こ と を 挙 げ て い た ．古 沼（ 2006）は ，チ ー ム と し て の「 集 団 性 」を ，斎 藤（ 2007）
は 選 手 が 自 分 で 考 え て プ レ ー す る と 言 っ た「 自
律 」を 重 要 視 し て い る
．こ の こ と に つ い て 山 本（ 2006）は ，「 教 育 は あ く ま で も サ ッ カ ー の 一 部 分 で あ り ，サ ッ カ ー は 教 育 よ り も 大 き な も の だ と い う こ と を 忘 れ て は い け な い ．」 と 述 べ て い る ． ま た ， 本 研 究 の 指 導 者 F は ，「 ド イ ツ 人 の コ ー チ の 人 が ，サ ッ カ ー は 子 供 を 大 人 に す る ，
⼤ ⼈ を 紳 ⼠ に す る っ て い う 有 名 な ⾔ 葉 を 残 し
た と 思 う ん で す け ど ，僕 は そ れ は も う ま さ し く そ れ だ と 思 う ん で す よ ．」と 述 べ て い る ．さ ら に 指 導 者 F は ，「 こ の ス ポ ー ツ を や る こ と に よっ て ，⼈ 間 が 成 ⻑ し て い く ．そ う い う の が す ご
く 含 ま れ て る か ら ． 」 と 述 べ ，「 だ か ら 僕 は 世 界 中 で 一 番 競 技 人 口 が 多 い ス ポ ー ツ な ん だ と155
思
うん
で す ．」 と 述 べ て い る ． こ れ ら の語
り か ら ，多く の 指 導 者 は ，サ ッ カ ー は様
々 な 教 育 的側 面
を 持 っ て い る と 考 え て い る こ と が 分 か る ．ま た ，北 村 ら（
2005）は ，心 的 支 援 に つ い て ，「 こ の ⼼ 的 ⽀ 援 が 重 要 な 理 由 の ⼀ つ は ，指 導 の 対 象 が プ ロ 選 ⼿ と は 異 な り 育 成 の 過 程 に あ る
高 校生
選 手 で あ る点
に あ る ．」 と 述 べ て い る ． そ の た め ，県 大 会 上 位 レ ベ ル の 指 導 者 も ，選 手 の「 人 間 教 育 」を最
も重
要視
し ，選 手 の 人 間 性 を 育 て る た め に ，サ ッ カ ー の 教 育 的側 面
を重
要視
し て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た ．2） 取 り 組 む 姿 勢
「 取 り 組 む 姿 勢 」の 大 カ テ ゴ リ ー は ，対 象 者
全 員
に 共 通 し て い た わけ
で は な い が ，指 導 者F
を除
く全
て の 指 導 者 に 共 通 し て い た ．「 取 り 組 む 姿 勢 」 の 大 カ テ ゴ リ ー も ，「 人 間 教 育 」の 大 カ テ ゴ リ ー と 同
様
に ，多く の 指 導 者 が サ ッ カ ー に 取 り 組 む 姿 勢 に つ い て 述 べ ，サ ッカ ー と 取 り 組 む 姿 勢 を 切 り 離 し て 考 え て は い
な か っ た ．サ ッ カ ー に 取 り 組 む 姿 勢 に 関 し て
柴
田（ 2008
）は ，「 タ レ ン ト を 持 っ て い る の に ⻑ 続
き し な い子
も多
い ．つ ま り ，取 り 組 む 姿 勢 が 中途 半 端 な ん で す ね ．」 と 述 べ て お り ， い く ら 良
い 技術
や才
能 を 持 っ て い て も ，取 り 組 む 姿 勢 が中 途 半 端 で あ れ ば ，選 ⼿ と し て ⻑ 続 き し
な い と 述 べ て い る ．ま た ，山
本（ 2006）は ，「 教 育 と い う の は サ ッ カ ー の一
部 分だ
，と言
っ た が ，サ ッ カ ー が 持 つ 教 育 の側 面
と は こ う い う 部 分だ
． お そ ら く 選 手 たち
に は ，『
教 え ら れ て い る』
とか『 教 育 を 受 け て い る 』と い う 意 識 は な い だ ろ
う ．ただ
自 分 の好
き な サ ッ カ ー を一 生 懸 命
や る こ と で ，自 ら を 表 現 す る 方 法 を 学 び 取 っ て い く ．（
山
本 ， 2006）」 と 述 べ て い る ．こ の こ と か ら ，多く の 指 導 者 は ，選 手 を サ ッ カ ー に
向
か わせ
る こ と に よ っ て ，選 手 が 教 育 的な 側 ⾯ に 無 意 識 的 に 触 れ ，⾃ ら 様
々 な こ と を 学 び 取 っ て い く と い う こ と を把 握
し て い る か らこ そ ，サ ッ カ ー に 取 り 組 む 姿 勢 を
重
要視
し て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た ．3） 選 手 支 援
「 選 手 支 援 」 の 大 カ テ ゴ リ ー も ，「 取 り 組 む 姿 勢 」の 大 カ テ ゴ リ ー と 同
様
に ，指 導 者D
を除
く全
て の 指 導 者 に 共 通 し て い た ．「 選 手 支 援 」の 大 カ テ ゴ リ ー は ，指 導 者 が ど の よ う に 選 手 に
接
す る か に 関 し て 述 べ ら れ た 大 カ テ ゴ リ ー で あ り ，そ の内 容
は主
に ，信 頼関係
を築
く こ と と ，伝
え 方 を 考 え る こ と に つ い て 述 べ ら れ た も の で あ っ た ．大
榎
（ 2008） は ， 選 手 と の信 頼
関係
作 り につ い て ，「 あ と ， 『 グ ラ ウ ン ド を 離 れ た ら ，俺 は
お ま え ら と 同じ ひ
と り の 人 間 ．だ
か ら普
通 に話
す よ ．で も ，グラ ウ
ン ド の 中 で は俺
の言
う こ と を聞
い て く れ』
と い う こ と は 徹 底 し て い ま す ．」と 述 べ て い る ．ま た ，本 田 （ 2009）は ，「
今
は理 論 づ く め の 指 導 が 中 ⼼ に な り ま し た が ，た だ 話
し て聞
かせ
て い るだ け
で は わ か ら な い 場 合 が多
い ．だか ら こ そ ，挨 拶
や掃 除
，礼 儀作 法 な ど地 道
な こ と か ら積
み重 ね
て 大 人 と話
す機
会を 多 く 作 ら な い と い け な い ．⾃ ⽴ ⼼ を 養 っ て い
く こ と が 指 導 者 の 大 き な 使命 だ
と私
は 考 え ま す ．」 と 述 べ て い る ． こ の こ と か ら ， 指 導 者 は 選 手 と話 せ
る環 境
を 作 る こ と を重
要視
し て い る こ と が 分 か る ． こ れ に つ い て松
田（ 2003）は ，「 わ た し
の 持 論 の ひ と つ が ， 指 導 論 は 恋 愛 論 と ⼈ ⽣ 論 に 通 じ る と い う も の で あ る ． 恋 愛 は 男 と ⼥ が ，指 導 は 先 達 が 後 輩 を ，⼈ 間 が ⼈ 間 を
『 好
き に な る』
こ と か ら す べ て が始
ま る ．」 と 述 べ て い る ． ま た ， 本 研 究 の 指 導 者 C は ，「 や っぱ 子 供
が好
き っ て言
う か ，まず
そ こ か な っ て思
い ま すけ
どね
． 」 と 述 べ た 上 で ，「 た ま にね
自 分 の為
に や っち ゃ
う っ て い う か ，自 分 を守
っち ゃ
う っ て い う か ，そ うじ ゃ
な く て や っぱ
り子
供
の為
に っ て い うふ
う に で き る こ と が一 番
い い の か な と は思
い ま す よね
．」 と 述 べ て い る ． こ れ ら の こ と か ら ，多く の 指 導 者 は ，まず
選 手156 を
好
き に な る こ と が重
要 で あ り ，自 分 の た め で は な く 選 手 の た め に 指 導 す る こ と が重
要 で あ る と 考 え て お り ，そ の た め に 選 手 と話
し や す い 関係
や環 境
を整
え て お く必
要 が あ る と 考 え て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た ．ま た ，指 導 者 の
伝
え 方 に 関 し て ，小 峯
（ 1992）は ，「 良 い と こ ろ は 良 い ， と は っ き り と 認 め て
や る ．悪い と こ ろ は悪
い と ，キ チ ッ と叱
る ．こ の基
本 姿 勢 が 指 導 者 に きち
っ と で き て なけ
れば
いけ
ませ ん
．」 と 述 べ て い る ． こ れ に つ い て 本 研 究 の 指 導 者E
は ，「 自 分 の ポ リシ
ー と し て ，良 い も の は 褒 め ま す け ど ， ダ メ
な の は 徹 底 し て僕
は否 定
し ま す か ら ．」 と 述 べ て い る ． ま た ， 指 導 者B
は ，「基 本 的 に 妥 協 は や っ ぱ り 良 く な
い と思
うん
で す よね
．伝
わ っ て い か な い と思
う し ．」と 述 べ て い る ．こ の こ と か ら ，指 導 者 は良 し 悪 し
の判 断 基 準
を 明確
に 持ち
，そ れ を 的確
に 選 手 に伝
え る こ と が重
要 で あ る と言
え る ．こ れ ら の こ と か ら ，指 導 者 は ，サ ッ カ ー を 通
し た「 ⼈ 間 教 育 」を ⾏ う 上 で ，選 ⼿ と 話
し や すい 関 係 を 作 り ，良 し 悪 し の 判 断 基 準 を 明 確 に 持 ち
，妥 協
な く 的確
に伝
え る こ と が重
要 で あ る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た ．こ の よ う に ，多く の 指 導 者 は「 人 間 教 育 」を
最
も重
要視
し ，そ の 中 で サ ッ カ ー に し っ か り と 取 り 組 ませ
る こ と ，指 導 者 と 選 手 が信 頼
関係
を 持ち
，妥 協
な く 選 手 に 指 導 し て い く こ と が重
要 で あ る と 考 え て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た ．2. 指 導 者 の
個
性（ 特 異 性 ）
先
に 述 べ た と お り ，本 研 究 で は ，指 導 者 の特 異 性 に 着 目 し ，分 析 を ⾏ っ た ．先
に 考察
し た 共 通 性 は ，多
く の 指 導 者 が 同じ
考 え を 持 っ て い る 可 能 性 が あ り ，そ れ に よ っ て 競 技 レ ベ ル に 差 異
が生
ま れ る と は 考 え に く い ．こ こ で は ，指 導 者の 特 異 性 が 競 技 レ ベ ル と ど の よ う な 関 係 に あ
る か と い う 観点
か ら ，考察
を進
め て い く こ と と す る ．ま
ず
，指 導 者 が 特 異 性 を 持 つ こ と に 関 し て ，
小 峯（ 1992）は ，「 ふ
つ う の こ と を 考 え ，ふつ う の こ と を し て い て は ，ふ
つ う の こ と し か で き な い 」と 述 べ ，突出
し た 結 果 や 選 手 を 育 て る ため に は ， 普 通 と は 異 な る こ と を す る 必 要
が あ る こ と を 述 べ て い る ．ま た ，本 田（ 2009）は ，「守・
破 ・ 離 」 と い う ⾔ 葉 を ⽤ い
，「『 守 』
と は基
本 ．『 破 』と は 基 本 か ら 次 の ス テ ッ プ ，別 の 流 派 や 別 の 師 に 学 ぶ こ と ． 『 離 』 と は 新 し い 個 性 を ⽣
み出
す こ と を意 味
し ま す ．ス ポ ー ツ も全
く 同じ
で しょ
う ．まず
は基
本 を 学 び ，色
々 な 人 に 学 び ，や が て 応 ⽤ し ，⾃ 分 流 を ⾒ 出 す ．指 導 者 も 選 ⼿
も そ う い う過 程
を経
て ，大 き く飛 躍
し て い く の で す ．」 と 述 べ て い る ．つ ま り ，優れ た 競 技 成 績 を 収 め ，優れ た 選 手 を 育 て る に は ，
皆
が 考 え る一 般
的 な 考 え を 持ち
な が ら も ，そ こ か ら脱 却
し て い く こ と が必
要 で あ る と言
え る ．こ れ は先
に 述 べ た「 共 通 性 」に 関 し て も 同様
で あ り ，皆
が 共 通 し て 持 っ て い る 考 え か ら ，そ の 指 導 者 独 ⾃ の 考 え を ⾒ 出
し て い く こ と が ，必
要 で あ る と言え る ．で は「 共 通 性 」か ら
独 ⾃ の 考 え を ⾒ 出 す た め
の 要因
は何
な の で あ ろ う か ．そ れ は ，指 導 者 の内 省 で あ る と 考 え ら れ る ． 本 研 究 の 指 導 者
C は ，「 や っ て く う
ち
にだ ん だ ん 色 ん
な 部 分 を 考 え る余 裕
が出
て き て『あ あ や っぱ
，や っ て る こ と っ て こ う い う こ と なん だ
ろ な』
っ て い う 考 え 方 に な っ て き た の か な っ て い うふ
う に は思
い ま すけ
どね
．」と 述 べ ，指 導 に 対 す る 内 省 が深 ま
っ た こ と に よ り ，練 習
の や らせ
方 が変
わ っ て き た と 述 べ て い る ．ま た ，指 導 者E
は ，指 導 者ラ
イセ
ン ス の講 習
会 を 通じ
，指 導 者 自身
が変
わ っ た こ と で ，県 大 会 ベ スト
8 ま で の道
の り は楽
に な っ た ， と 述 べ て い る ． さ ら に ， 指 導 者F
は ， 自 分 が監 督
に な っ た こ と で ，勝
つ こ と に こだ
わ らせ
る よ う に な っ た ， と 述 べ て い る ． つ ま り ， 指 導 者 自身
が指 導 に 対 す る 内 省 を 深 め て い く
中 で ，だ ん だ んと 指 導 が変 化
し ，本 田 （ 2009）が ⾔ う「 ⾃ 分 流 」が ⾒ 出 せ て き た の で は な い か
と 考 え ら れ る ．こ れ に つ い て横 山・望 月
（ 2005）157 は ，「 こ う し た 教
養
を身
に付 け
る た め に は ，多
く の 選 択肢
を出 来
る限
り多
く体 験
し ，さ ら に 時 間 を かけ
て練
る と い う こ と に あ る と の こ と で す ． つ ま り 自己 形
成 で すね
．」 と 述 べ て い る ． こ の こ と か ら ，指 導 者 が多
く の体 験
を経
て ，自⾝ の 指 導 を 内 省 し ， 時 間 を か け て ⾃ 分 流 を 作 り 出 す と い う「 ⾃ ⼰ 形 成 」が ，指 導 者 の 特 異 性 を 生
み出
す 要因
に な っ て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ る ．ま た ，上 田 （ 1992）は ，「 指 導 と い う の は さ っ き も い っ た よ う に“ 焦
らず 欲 張
らず
” が 大鉄 則
なん
で すね
．と こ ろ が ，一貫
性 が 持 て な い 時 と い う の は ，指 導 者 が“焦
っ た り欲 張
っ た り ” し て い る 時 なん
で すね
．そ の こ と を 指 導 者 自身
が 分 か っ て い る か と い う こ と で すね
．」と 述 べ ， 指 導 者 が独
自 の 考 え を 持ち
，そ れ を一 貫
し て 指 導 す る こ と が重
要 で あ る と 述 べ て い る ．こ れ ら の こ と か ら ，指 導 者 が 自
身
の 指 導 に 対す る 内 省 を 深 め ，⾃ ⾝ の 特 異 性 を ⽣ み 出 し ，そ
れ を一 貫
し て 指 導 で き る か が 競 技 レ ベ ル の向
上 に影 響
を与
え て い る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た ．ⅴ . 結 論
本 研 究 で は ，県 大 会 上 位 レ ベ ル 指 導 者 を 対 象
に ， そ の 指 導 者 の 哲 学 ， 価 値 観 ， 知 識 ， 信 念 ， 理 念
に つ い て イ ン タ ビ ュ ー調 査 を ⾏ っ た ．
そ の 結 果 ，県 大 会 上 位 レ ベ ル 指 導 者 の 共 通 性 や
特 異 性 が ⾒ ら れ る
6 つ の コ ー チ ン グ・メ ン タ ル モ デ ル が 構築
さ れ た ．そ の メ ン タ ル モ デ ル か ら ， 指 導 者 たち
は ，「 人 間 教 育 」 を最
も重
要視
し ，サ ッ カ ー に「 取 り 組 む 姿 勢 」や ，指 導 者 の「 選 手 支 援 」が「 ⼈ 間 教 育 」に お い て ⼤ 切 で あ る と 考 え て い る こ と が 明 ら か と な っ た ． ま た ， イ ン タ ビ ュ ー か ら ，指 導 者 が 自
身
の 指 導 に 対 する 内 省 を 深 め る こ と で ，指 導 者 の 考 え に 特 異 性 が ⽣ ま れ ，特 異 性 を ぶ れ ず に ⼀ 貫 し て 指 導 す る
こ と が ，競 技 レ ベ ル の向
上 に影 響
を与
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