第３学年英語科学習指導案
実施日時 ２０１８年９月１４日（金）５校時 対象学級 中津市立中津中学校３年２組３８名 指導者 吉村幸紀
1． 単元名 「食」を通して日本の文化を知り、さらにその他の日本文化について英語で発信 できるようになろう。
（Sunshine 3 Program５-3 Sushi-Go-Around in the World）
２．単元の指導に当たっての考え方
本単元では、大介の家族が、オーストラリアから来たパットを「回転寿司」に連れて行き、会 話の中で、オーストラリアでのその人気ぶりやその呼び名について聞く。そして、大介の父から、
「回転寿司」の起源や特徴などを知り、パットはさらに興味を持つようになる。最後に、世界中 にある日本食レストランの数のグラフや地図の説明文を見て、世界から見た日本食に対する情報 を得る内容になっている。
本学級の生徒は、授業態度は多くの生徒がまじめで、友だちとの会話練習も楽しそうにできて いる。また、課題に取り組む姿勢もまじめで、宿題等の提出に関しても意欲的である。ただ、低 学力の生徒が多く、理解できないでそのままにしていることが多いのが課題である。そこで、ペ ア学習やグループ学習を多く取り入れ、友だちとの活動が理解の助けになったり、あきらめない ような雰囲気を出す授業をするように心がけている。
授業は、３年生の２学期なので、入試を意識した授業作りもしている。最初の帯時間を取って 、 １・２年の単語の復習や、既習の文型の復習を、ペア活動･グループ活動で毎時間している。本 単元で学ぶ新文型３つは、日常会話でもよく使われる表現なので、単なるパターンプラクティス ではなく、どんな場面で使われるかを意識しながら、定着させたい。さらに、日本の文化につい て、グラフや情報マップ等を使って、英語で説明・情報発信ができるようにしたい。
３．単元の目標
（１）日本食や日本製品などについて、英語で、海外の人に説明できる。 【外国語表現の能 力】
（２）調べたことを、まちがいを恐れずに、相手に説明できる。
【コミュニケーションへの関心･意欲･態度】
（３）○call を使って､人や物の呼び方をいうことができる。
○make を使って、「誰かを（形容詞）にする」と言うことができる。
○間接疑問文の構造を理解して、相手と会話ができる。 【言語や文化に対する知識･理 解】
４．単元の評価基準 観
点
ア コ ミ ュ ニ ケ ー ションへの関心･
意欲･態度
イ 外国語表現の能 力
ウ 外国語理解の能力
エ
言語や文化についての知識･理解
評 価 規 準
1 間違い をお そ れ ず に積 極的 に 英 語 で 説 明 を し ている。
1 日 本 食 や 日 本 製 品 に つ い て 自 分で 作 っ た 英 文 を 相 手 に 伝え る こ と が できる。
1 動詞call make の新しい使い 方を理解する。
2 間接疑問文の使い方を理解す る。
3 説明する日本の文化について理 解している。
５．単元指導計画
時間 学 習 活 動 評価方法
１ ○本単元の目標を確認する
○動詞call を用いて人や物の呼び名の言い方を理解する。
ア①エ① 観察
２ ○会話を通して、オーストラリアでの「回転寿司」の呼び名や人気について知
る。
エ① 観察
３ ○動詞make を用いて、「（形容詞 ～の状態に）する」という文の言い方を
理解する。
ア①エ① 観察
４ ○会話を通して、「回転寿司」の起源と特徴を知る。 エ①③観察
５ (本時)
○間接疑問文の文の構造を理解する。 ア①エ②
観察
６ ○地図やグラフから世界にある日本食レストランの数を知り、他の物についても
興味を持つことができる。
エ③ 観察
７ ○日本文化について、ＡＬＴに説明する英文を作り、発表する。 イ①エ③
観察
６．本時案
（１）題目 Sushi-Go-Around in the World
（２）ねらい 疑問詞で始まる疑問文が動詞の後に来るときに､どんな意味になるかを知り、友だち に
尋ねる表現ができるようにする。
（３）展開
授 業 デ ザ イ ン ２０１８．9．14
授業者 吉 村 幸 紀 授業クラス ３ 年 １ 組 １． 題 材 Program5 Sushi-Go-Around in the World
２．単元の指導目標 日本の文化について、情報マップを使って、英語で、外国人に説明・発信 できる。
３．指導計画 第１時 動詞call を用いて人や物の呼び名の言い方の理解
第２時 オ-ストラリアでの「回転寿司」の呼び名や人気について知る 第３時 動詞 make を用いて誰かを「（形容詞～の状態に）にする」という
文の言い方の理解
第４時 会話を通して「回転寿司」の起源や特徴について知る 第５時 間接疑問文の構造を理解する
第６時 日本食が世界でどれくらい人気があるか、グラフや地図から読み取る 第７時 地図やグラフから世界にある日本食レストランの数を知り、他の物に
ついても興味を持つことができる。
第８時 説明文をＡＬＴに発表する。
４．本時の目標 ①間接疑問文の作り方を理解することができる
（本時のつけたい力） ②間接疑問文を作って、友だちやＡＬＴに質問することができる。
〈学習活動〉
１．英語で、日付･天気を英語で答える。
２．単語の復習テスト
３．既習の英文の会話練習をする。 （グルー プ）
４．友だちと疑問詞を使った英文の質問をしあう。 （グループ）
５．ＡＬＴと間接疑問文を使った会話を見せて、新文型を理解させる。
６．板書をノートにとらせる。
７．書く練習をする。 （グループ）
【授業の視点・「つなぎの工夫】
目標 疑問詞を使った疑問文が動詞の後ろにきたとき、どんな意味になるか知ろう。
振り返り
１．友だちとの会話練習で、間違いに気づいたり、覚え直しをする。
２．英語が苦手な生徒も､友だちとのやりとりで、あきらめない態度をつくる。
