行動科学 2015

この資料は、以下の URL で閲覧できます。

http://www.nuis.ac.jp/~komiyama/bs2015.ppt

行動科学 2015

新潟国際情報大学

小宮山智志

この講義での出席管理システムの利用

• 小宮山の出席確認方法

法

– グループワークと振り返りアンケート

• 教室での出席管理システム：使用しません

– 各自の備忘録・自己管理として利用しては？

– そもそも…出席管理システムで出席とれない

– 出席してない人が出席に（例：人にカード読み取っても らう・カード通して寝ているなど）

– 出席管理システムの主目的：完全に大学からフェードア ウトしている方をいち早く把握しケアするため

もともとズルする人のためのシステムでなく SOS を受信するためのシステム

大学と学校ってどう違うの？

• 小学校・中学校・高等学校・専門学校⇔

• 大学には、「校」の字が付きません。

• 大学と、学校、何が違うと思いますか？

• 1 分間、考えてみてください。周りの方と相談し ても構いません。

• この講義では、このような相談タイムを設けます

。その時間は、どんどん話してください。

• ただ私が話しているときは、決して話さないでく ださい。小声でも話してはいけません。

いろいろな考え方の違いはありますが。

　一つの見方

自分の頭を使う

他人の頭を使う 両方同じぐらい大切

グループワーク

学校

誰かの作った知識や技術を 覚える。

情報の消費者

大学：まだ誰も分からない

“ 自分の問い　”を解明 する

情報の生産者

（問題解決に

必要な人材）

いま、社会が大卒の学生にもとめ ているものは？

• 集団で、問題を解決する能力

• 会社で、地域で、もっと皆が働きやすく、暮ら しやすくなるように問題を自分たちで見つけて

• 解決していく能力。

• 一人の視点では“他の人の事”はわからない

• また一人の力は限られている。

• 集団で協力する能力（＝コミュニケーション能 力 + 関係構築能力）も必要です。

レッツチャレンジ !! 　

グループワーク

• 今日は初めてなので、周りのお友達とグループを組 もう（ 1 人 ~4 人）

• お一人で構いません。

• 次回以降、ランダムにグループを組むことを希望す る方は、その旨を質問・意見の欄にお書きください

（より現実の社会に役立つトレーニング）。

• グループを作って話し合いやすいように、座ろう！

（横一列では話せません）

• まずグループを作ろう！

• 1 分！

① 　まず、自己紹介。

② 　用紙にメンバーの名前を書く。

③ 1 枚目の用紙のウラを使用します。次回は 2 枚 目のオモテ、次々回は 2 枚目のウラ…）

④ 「お題」についてお互いに意見を交換（ 8 分）

⑤ レポートは個人個人で書く。他の方の意見を紹 介（名前を出してください。とっても重要で す）しながら、自分の考えを展開（ 10 分）

⑥ 用紙には課題１～３まで記入欄があります。指 定された箇所に記入してください。

手順

今日のお題 1

楽しいときってどんなとき？

• 皆さんの楽しくって、時間が早く過ぎていくと感じ るときはどんなときか、思い浮かべてください。

• 周りのお友達と話し合って見よう！

• 「あ、それ私も」「そんな楽しみがあるのか」

　お友達と楽しみ方を共有できるといいですね。

・ 5 分相談 + レポート５分

　課題１：自分の楽しみ・グループの皆さんの楽し みをレポートしてください。

楽しいときの 3 つの条件

楽しみの社会学 : 不安と倦怠を越えて / M. チクセントミ ハイ著 今村浩明訳　思索社 , 1979.5

1. 自分から進んでやっている こと

そろそろ宿題しようか

な「テレビばっかり見て…

ないで勉強しなさ い！」_{ガックリ…}

2. 自分で工夫できる 難しすぎる：緊張 簡単すぎる：退 屈

3. 自分で工夫した結果が 　わかること

サッカー：戦略を工夫し た。練習方法を工夫した

試合で、発揮できた！

グループワーク 2 （課題 2 ）

• 自分・グループのそれぞれの方の楽しみは 3 条件 と、どのような関わりがあるか、お互いに議論 して見よう。

• 一人につき 2 分 ×4 名＝ 8 分

• レポート　７分

• 同じ行為でも、人によっては、３つすべて当て はまったり、まったく当てはまらなかったりし ます。

とっても重要

• 同じ行為

• 感じ方、まったく異なる（虹の例）

• この気づき　とても重要（前期 社会学参照）

• 同じ行動しても、感じ方共有できない…

• そんな人類が、相手のことを考え、

• 自分たちの行動を決定する．．．（ナウシカ編）

• 観察しては、仮説をたて、検証していきます（推理編）

• 相手のことも、自分のことも…

• 自分のことも自分でわからない！（デスノート編）

大学と（専門）学校の違い

学校

誰かの作った知識や技術を覚え

る。

情報の　

消費者

大学：

まだ誰も分からない

“ 自分の問い　”を解明す る

情報の　 　生産者

あなたが解決したいこと：他にも役立つ人々がい ます

語学や情報処理の 知識・技術

専門学校

2 年間

＋

勉強

自分の問い

自分の問いを探求 自分の問いの探求

のために勉強する こともあるけど

自分の問いの ためなので

自発的・工夫・そして 自分の問いの解明・社 会の役に立つ～楽しい

大学

す！

情報システム・

文化・制度 を取り巻く人々

行動科学

• どんな情報システムを作るか、活用するか

• どうしたら異文化間で協力できるか。どのよう な制度が必要なのか

情報システム・

文化・制度

人が変われば、あるべき

情報システム・文化・制

度は変わってくる

グループワーク３

• あなたが大学で、生産したい“情報”について 考えてみてください。

• ２年生は、まだ考えたことがない方もいるかも しれませんが、

• そろそろ考えてもいい時期？

• 他の方に話し、そして他の方の話を聴くことで 考えがまとまることもあります。

• 相談　２ × ４＝８分

• レポート　 5 分

1 ）観察した結果を矛盾なく説明できる仮説を考えら れるようになってください。

2 ）一つの現象について複数の推理（仮説）を考えら れるようになってください。

3 ）自分の関心に基づいて問いを見つける方法を身に つけてください（最終レポート）。

＜達成目標＞

内容

• 仕事や人生で、自分や愛する人々のこと を真剣に考え“現実”に背を向けずに行 動を決定するときに、私が実践してきた

、そして人類がたどり着いた“ある一つ の方法”を習得する。

• 皆さんの先輩が自分の関心に基づいて、

問い・仮説を真剣に考えた卒業論文を題

材にしています。

＜成績評価方法＞

• 成績は、グループワーク・個人ワーク

（ 35 ％）と振り返りアンケートと最終レ ポート（ 65 ％）によって評価します（旧 態依然とした減点法の試験は行いませ

ん）。オリジナリティを高く評価します

。

＜受講に当たっての留意事項＞

• 授業中、私が説明しているときは、誰も話して はいけません。小声でもダメです。私が聞こえ なくてもあなたの周りの人が迷惑です。グルー プワーク・個人ワークのときは、どんどん周り の人と話してください。友達の意外な推理を楽 しみ、また友達を楽しませてあげてください。

• 資料はホームページ（

http://www.nuis.ac.jp/~komiyama/）で公開しま す。

来週

• 来週　スタジオジブリ　風の谷のナウシカ

• を題材に“社会的ジレンマ”という概念について考 えます。

• 来週までに映画の内容を把握

• ３週目以降の尾田栄一郎作 　「 ONE PIECE ( アニメ ) 」

• イーストブルー編　魚人の海賊と闘うあたり

• 31 話 ~44 話（ 31 話 ~40 話の一部を題材にします）

• ３週目までに内容を把握（アニメーションまたは単 行本）

振り返りアンケート

• キャンパスメイト（ポータルサイト）

• 講義連絡で今日中に URL を送信

• 送信された URL にアクセスするとアンケ ートに回答可能

• 講義連絡を受け取るためには履修登録必 要（期間中何回でも変更可能）

• アンケートを応えながら、授業を振り返

ってください。もしわからないときは自

分のノートを見返してください ( 振り返り

重要 ) 。

先週のグループワーク１・ 2

• 異なる楽しみの共有

• 具体的に話せていたグループが多い

• グループワーク２

• 同じ行為　３条件との関わり方異なる

• 例　配布資料　買い物

• ほかのグループの方「自分から進んでやっていること」の みが多かった。

• 同じ行為でも、人によっては、異なるので関わり方を聞く ことが大切

• 自分の当たり前で考えない：今後もとても重要

レッツチャレンジ !! 　

グループワーク

• 今日は初めてなので、周りのお友達とグループを組 もう（ 1 人 ~4 人）

• お一人で構いません。

• 次回以降、ランダムにグループを組むことを希望す る方は、その旨を質問・意見の欄にお書きください

（より現実の社会に役立つトレーニング）。

• グループを作って話し合いやすいように、座ろう！

（横一列では話せません）

• まずグループを作ろう！

• 1 分！

① 　まず、自己紹介。

② 　用紙にメンバーの名前を書く。

③ 1 枚目の用紙のウラを使用します。次回は 2 枚 目のオモテ、次々回は 2 枚目のウラ…）

④ 「お題」についてお互いに意見を交換（ 8 分）

⑤ レポートは個人個人で書く。他の方の意見を紹 介（名前を出してください。とっても重要で す）しながら、自分の考えを展開（ 10 分）

⑥ 用紙には課題１～３まで記入欄があります。指 定された箇所に記入してください。

手順

今日のお題 1

楽しいときってどんなとき？

• 皆さんの楽しくって、時間が早く過ぎていくと感じ るときはどんなときか、思い浮かべてください。

• 周りのお友達と話し合って見よう！

• 「あ、それ私も」「そんな楽しみがあるのか」

　お友達と楽しみ方を共有できるといいですね。

・ 5 分相談 + レポート５分

　課題１：自分の楽しみ・グループの皆さんの楽し みをレポートしてください。

楽しいときの 3 つの条件

楽しみの社会学 : 不安と倦怠を越えて / M. チクセントミ ハイ著 今村浩明訳　思索社 , 1979.5

1. 自分から進んでやっている こと

そろそろ宿題しようか

な「テレビばっかり見て…

ないで勉強しなさ い！」_{ガックリ…}

2. 自分で工夫できる 難しすぎる：緊張 簡単すぎる：退 屈

3. 自分で工夫した結果が 　わかること

サッカー：戦略を工夫し た。練習方法を工夫した

試合で、発揮できた！

グループワーク 2 （課題 2 ）

• 自分・グループのそれぞれの方の楽しみは 3 条件 と、どのような関わりがあるか、お互いに議論 して見よう。

• 一人につき 2 分 ×4 名＝ 8 分

• レポート　７分

• 同じ行為でも、人によっては、３つすべて当て はまったり、まったく当てはまらなかったりし ます。

グループワーク３

• 抽象的な回答

• グループワークで問いかけてあげよう。

• どんな？　例えば？　なぜ？

• 質問してあげることで、話している方も 考えがまとまります。

• 聞き方がとても重要です。

グループワーク３

• あなたが大学で、生産したい“情報”について 考えてみてください。

• ２年生は、まだ考えたことがない方もいるかも しれませんが、

• そろそろ考えてもいい時期？

• 他の方に話し、そして他の方の話を聴くことで 考えがまとまることもあります。

• 相談　２ × ４＝８分

• レポート　 5 分

クローズアップ現代

• 2009 年 11 月 25 日（水）放送

• “ 言語力”が危ない

～衰える 話す書く力～

• 問いかけ

• 本日のグループワーク 1

• 映像の中で「問いかけ」によって発達する能力 があることが述べられています。どのように問 いかけることで、どのような能力が、なぜ身に つくのか映像の内容をレポートしてください。

とっても重要

• 同じ行為

• 感じ方、まったく異なる（虹の例）

• この気づき　とても重要（前期 社会学参照）

• 同じ行動しても、感じ方共有できない…

• そんな人類が、相手のことを考え、

• 自分たちの行動を決定する．．．（ナウシカ編）

• 観察しては、仮説をたて、検証していきます（推理編）

• 相手のことも、自分のことも…

• 自分のことも自分でわからない！（デスノート編）

「つきあい方」のしくみ

～ナウシカか、クシャナか～

ゲ ーム 理 論 で考 え ゲ ーム 理 る 論 で考 え

る

部室の掃除

テキパキやってし まった方が Good!!

テキパキやってし

まった方が Good!! その通り だ！

その通りだ！

もちろんだ。

もちろんだ。 当然だ！当然だ！

全体としては「こうすれば良

い」って、わかっていながら、、

、

けど

誰も自分から進んで“良い行い”

が

できない状態

オレがタラタラ 掃除している間に他 のヤツが終わらせる

だろう

オレがタラタラ 掃除している間に他 のヤツが終わらせる

だろう

ダラダラやっとけ ダラダラやっとけ

オレひとり ぐらい オレひとり

ぐらい ミドリにま かせた ミドリにま

かせた

社会的ジレンマ 社会的ジレンマ

全体としては「こうすれば良

い」って、わかっていながら、、

誰も自分から進んで“良い行い” 、 が

できない状態

ジレンマとは： di ・ lem ・ ma 　

━ 《名》

( 好ましくない二者択一を迫られる ) 板 ばさみ , 窮地 , ジレンマ

研究社　『新英和中辞典第 6 版』 　

1994 年

ロビン・ドウズの定義

1 ）一人一人が、「協力」か「非協 力」か　どちらかを選択できる状況 2 ）一人一人にとっては「協力」を選 択するよりも「非協力」を選択する方

が望ましい結果が得られる。

3 ）全員が個人的に有利な「非協力」を 選択した場合の結果は、全員が「協力」

を選択した場合の結果よりも悪いものに なってしまう。

ジレンマ

定義

テキパキ

オレ一人がサボって も掃除は終わる オレ一人がサボって

も掃除は終わる タラタラ タラタラ

全員がテキパキの 　　　掃除時間

全員タラタラの 　　　　掃除時

間

全員タラタラの 　　　　掃除時

間

＞＞

個人としては　　 　非協力がいい 個人としては　　

　非協力がいい

全体としては　　 　協力した方がい

い

具体例：イソップ物語

ネコの首に鈴をつけるのは誰？

ここの教室は中世のある村の教会です！

みんな困り果てて、集会を開いてます…

最近、巨大ネコ（全長５メートル・３００ キロ）が出没！　村人が食べられちゃう…

どうしよう？

「そうだ。ネコの首に鈴をつけよう。襲ってくるのが わかるから、みんなで教会の地下室に逃げこめる。そ のうち、餌がとれないので、ネコもどこかに行くだろ う」～全開一致

村の勇者たちよ

「ネコの首に鈴をつける決死隊」をつ のる　　１）一人一人が、「協力」か「非 協力」か　どちらかを選択できる状況

とっても危険！～誰か自分以外の人たちがやってくれれば…

危険は避けられるし、村も救われる。

2 ）一人一人にとっては「協力」を選択するよりも「非協力」

を選択する方が望ましい結果が得られる。

けど、みんなが「誰かやってくれれば」^と

言っていれば、決死隊できない。

どうせ、みんな、参加しないし、俺が一人行っても^…

結局、ネコの首に鈴をつけることできない…全員、パクッ！

3 ）全員が個人的に有利な「非協力」を選択した場合の結果は、全員が「協 力」を選択した場合の結果よりも悪いものになってしまう。

グループワーク２

• 社会的ジレンマに当てはまることを

• 探してみよう。

• 教室の中でも、家庭の中でも、国際関係でも かまいません（私たちの世界は社会的ジレン マに満ち溢れています！）

• 社会的ジレンマの要件、３つすべてに該当し ている必要があります。

• 必ず 3 つの要件に該当していることを文章で 説明しよう。

ゲームのルール

• 出せる手はパー（協力）かグー（非協力

）

• 二人ともパーならば、お互いに 3 点

• 二人ともグーならば、お互いに 2 点

• どちらかがパーで、もう一方がグーの場 合

1 点 44 点点 !!!!

サボっている間に 相手が掃除終わら

せてくれた サイコー

サボっている間に 相手が掃除終わら

せてくれた サイコー ほとんど一人で

サイテー掃除

あな たは パ ー

or グー

二人ともタラタラ ラ

グループで対戦

• グループ

• 来週、実際に対戦してみよう。

• 一人と 10 回対戦します（社会的ジレンマゲ ーム記録用紙を参照してください）。

• グループの中で総当たり戦

• この部屋の人々全員で合計点を競います。

• さて、あなたは、グー 　 or 　パー

• 最強戦略を考えよう！

さてナウシカ・クシャナの戦法 は？

ナウシカ

• 狐リスとの出会い

• グー出されても

• パー出し続ける

• 話全体を通して基本戦略

• 信じ続ける。

• 相手の協力引き出す

• 人々にも蟲たちにもパー

• （一度だけ、感情に駆ら れてグー）

クシャナ

• 基本、信じない。

• 蟲たちがグー

• 巨神兵でグー

• しかも、恨みは忘れない

。

• 一度、グーされたら、

• ずっとグーで対抗。

• グーにはグーで対抗

出し続ける！ パーを

出し続ける！ グーを グーを

出し続ける！

グー出せば、いい？

• 一見、グー出すと良さげ

• 目の前の相手には、引分か（グー・グー）

• またな勝ち（グー・パー）

• けどグー出すと、たぶん、、、

• 相手は怒る！→グー・グーが続く（ 2 点）

• そのとき他の人々は協力して（ 3 点・ 3 点）かも

• 勝利条件≠目の前の相手に勝つこと

• 勝利条件＝合計点

ナウシカが最強？

• ではありません！！

• ナウシカ戦法で、相手が、パーを出して くれるようになればいいけど、、、

• 「こいつ、どんなにグーだしても、パー 出し続けてくれる」

• ラッキー！大儲け．．．という人もいる

• グー出されてパー出し続ける

• 相手を堕落させるかも

出し続ける！ パーを

では

• クシャナ（グー戦略）だと協力できない。

• さて、最強戦略は？？？

グループワーク３

自分の戦略を考えてみよう。

学生の時の小宮山の戦略 　　仏の顔も３度まで戦略

来週・ゲーム＆グループワーク

来週・ゲーム＆グループワーク

前回のグループワークの課題

• グループワーク 1

• ほぼ皆さんできていました。言語力ありますね。

• できなかった方は、本日のレポート例を参考に、

問いかけてもらって、練習しよう。

• グループワーク２

• 口を酸っぱくして、３条件すべてに当てはまって いることを説明しようと言ったのですが、一部の 方ができていませんでした（単語並べ状態：言語 力… . 不安です）。

前回のグループワーク３

• 多くの方が、さまざまな戦略を考案

• 本日、試してみてください。

• もちろん戦略を変えてもいいです。

• いろいろ試してください。

• 優勝者には賞品があります。

グループ分け

• 11 名のチーム（総当たり戦で、 10 名と 対戦）

• 11 名のチームの作り方

– 全員でバースデーリングを作ります

グループ分け

• 誕生日順に円を作ります。

• 教卓の前が５月３日

バースデーリング

• 順番に並ぶためには周りの人と話し合い ましょう。

• 並び終わったら、一人ひとり誕生日をの

べて順番通りか確認します。

チーム分け

• 小宮山が指定した方から、１ ~ １１の番 号を述べます。

• この「１ ~11 番」の 11 名が一チームです

。

• 11 名にならなかった最後のチームについ

てはあとで説明します。

繰り返して 10 人と 対戦してください。

• 自分の点数を合計（相手の点数は記入しな い）

• 10

×10

• 2015

方が優勝

•

•

試行錯誤してみてください。

自分の得点を計算

• 自分の得点の合計点を出してください。

• 自分が該当する点数のところで手を挙げ てください。トップを決めます。

• 261 ～ 270 点の方

• 271 ～ 280 点の方

• 281 点以上の方

グループワーク１・２・３

• 課題１　個人ワーク

• 自分の得点と、自分のとった戦略を記述

• 課題２　グループワーク

グループワークのメンバーの中で 得点・戦略を比較してください。

グループワーク３

最強戦略について議論してください。

＊いつもどおりレポートは個人で

＊得点表はグループワーク用紙に挟んでください。

前回のグループワーク

• 111 名方が得点を記録した表を提出

• 10 チームに分かれて対戦

• 実際に対戦し、社会的ジレンマの理解が 進んだ人も見受けられました。

• 後ほど、配布資料で

• しかし

説明しよう！

• グループの中で問いかけよう。

• 前々回　言語力の配布資料　筋道を立てて説明 する

• 悪い例１　「優しい相手には～」

• 他の相手にはどうするのか、チームで問いかけ てあげよう。

• 悪い例２　「相手を油断させて～」

• 具体的にどんな手を出すのか、問いかけてあげ よう。

グループワークの時に

• 自分の考えを伝えようとしよう。

• 聴く方は、問いかけることで、具体的に 伝わるようにしてあげよう。

• この授業　大学の内容

• ＋言語力が身につきます。

• 自分の能力の応じて、 90 分間、授業中は

トレーニングに励んでください。

悪い例３と良い例

• 「平和的に」「平和主義」

• 抽象的でわからない。定義を示さないとわから ない。

• グループの中でおひとりがきちんと説明

• 平等をこころかげる。同じ点数になるようにす ること（パーを出しつづけることではない）。

– 一度４点取ったら、相手にも４点取らせてあげる。

• 素晴らしい説明

悪い例４

• ゲームの前に相手と相談する

• 脅迫する

• お金を渡す

• 記録用紙にも「相談してはいけないこと明記」

• 社会的ジレンマ条件１「一人一人が、「協力」

か「非協力」か　どちらかを選択できる状況」

• すでに社会的ジレンマの実験でなくなっている

• 他の人の学びの機会を壊している。

グループワーク１

• 先週のグループワーク３の戦略

• 問いかけて質問してあげよう。

• 相手に問いかけてあげたことをグループワー ク１、問いかけてもらった結果、書き換えた 戦略をグループワーク２にレポート

• おひとりの方は、自問自答

• 先週や休んだ方はグループワーク１に取り組 もう（説明を聴いて問いかけることで先週の 内容の一部を学ばせてもらう）。

ロビン・ドウズの定義

1 ）一人一人が、「協力」か「非協力」か　どち らかを選択できる状況

2 ）一人一人にとっては「協力」を選択するよりも

「非協力」を選択する方が望ましい結果が得られる

。

3 ）全員が個人的に有利な「非協力」を選択した場合の 結果は、全員が「協力」を選択した場合の結果よりも 悪いものになってしまう。

ジレンマ

社会的ジレンマの定 義

テキパキ

オレ一人がサボっても掃除 は終わる

オレ一人がサボっても掃除 は終わる

タラタラタラタラ

全員がテキパキの　　 　掃除時間

全員タラタラの　　　 　掃除時間

全員タラタラの　　　 　掃除時間

＞＞

個人としては　　　非 協力がいい

個人としては　　　非 協力がいい

全体としては　　　協 力した方がいい

61

ゲームのルール

• 出せる手はパー（協力）かグー（非協力

）

• 二人ともパーならば、お互いに 3 点

• 二人ともグーならば、お互いに 2 点

• どちらかがパーで、もう一方がグーの場 合

1 点 44 点点 !!!!

サボっている間に 相手が掃除終わらせて

サイコーくれた

サボっている間に 相手が掃除終わらせて

サイコーくれた ほとんど一人で

サイテー掃除

あな たは パ ー

or グー

62

対戦

• まず一人と 10 回対戦します（社会的ジレンマ

• 一人の方と 10 回対戦⇒別の方と対戦。

• 10

• 自分の総得点をこの教室の人々全員で　　　

• さて、あなたは、グー 　 or 　パー

注意：お互いに相談してはいけません！

パー・グーの選択だけでコミュニケーション

63

結果

• 優勝者は 300点

• 一人と10回×10名と対戦＝100 回分

• 優勝者得点 300点÷100回＝一手 ３点

• 自分　グー　相手　グー

• ～お互い２点　では

• 目の前の相手には負けないが

• 勝利条件　自分の総得点をこの教室の人々全員で合計点を競う

• 200点にしかならない！

• なんとか　自分　パー　相手　パー　３点に！

• けど自分がパーだと相手が、グー出してくるかも…すると１ 点…どんな戦略で300点をとった？

64

さてナウシカ・クシャナの戦法 は？

ナウシカ

• 狐リスとの出会い

• グー出されても

• パー出し続ける

• 話全体を通して基本戦略

• 信じ続ける。

• 相手の協力引き出す

• 人々にも蟲たちにもパー

• （一度だけ、感情に駆ら れてグー）

クシャナ

• 基本、信じない。

• 蟲たちがグー

• 巨神兵でグー

• しかも、恨みは忘れない

。

• 一度、グーされたら、

• ずっとグーで対抗。

• グーにはグーで対抗

出し続ける！ パーを

出し続ける！ グーを グーを 出し続ける！

65

グー出せば、いい？

• 一見、グー出すと良さげ

• 目の前の相手には、引分か（グー・グー）

• または勝ち（グー・パー）

• けどグー出すと、たぶん、、、

• 相手は怒る！→グー・グーが続く（ 2 点）

• そのとき他の人々は協力して（ 3 点・ 3 点）かも

• 勝利条件≠目の前の相手に勝つこと

• 勝利条件＝合計点

66

ナウシカが最強？

• ではありません！！

• ナウシカ戦法で、相手が、パーを出して くれるようになればいいけど、、、

• 「こいつ、どんなにグーだしても、パー 出し続けてくれる」

• ラッキー！大儲け．．．という人もいる

• グー出されてパー出し続ける

• 相手を堕落させるかも 出し続ける！ パーを

67

最強戦略

• 協力状態に持ち込めるか？　パー・パー

• しかし裏切りが怖い…

• いかに見破るか、見破られないか

• 見破れない、、、

• では、、、、ここで逆転の発想 !!

多くの方

見破ってもらう！

• 自分の戦略を見破ってもらう。

• そして相手に

• この人には、“パー”を出した方が合 理的　（得≠徳）

• と考えてもらえば、パーが続く

• どうすればいい？

グループワーク３

• 第一回目からの宿題

• イーストブルー編　魚人の海賊と闘うあ たり

• 31 話 ~44 話（ 31 話 ~40 話の一部を題材 にします）

• どんな話だったかグループで共有

• 内容をレポート

グー出す相手にパー出さない！

！

• アーロン一味（グー出すやつ）の言いなりに なってパーだしてしまう。

• アーロン一味　うまみ

• 不幸が広がる

グー出すやつにパー出すと

10 点

40 点

19 点

19 点

21 点

21 点

ラッキー　ちょろいぜ ラッキー　ちょろいぜ もう一回、あるかも 40 点 もう一回、あるかも 40 点

グー出す相手にパー出さない！

！

• アーロン一味（グー出すやつ）の言いなりになってパー だしてしまう。

• アーロン一味　うまみ

• 不幸が広がる

• グー出すやつには、グーで対抗：怖くても

• × いじめを黙認　　　　　　 　　　（いじめっこにはグー出されてもパー）

• ○ いじめを注意　　　　　　　 　　　　（いじめっこには敢然とグーで対抗）

ルフィーたちはウソップにとっ て

　ウソップが魚人たちにグーで対抗

• ルフィーたちはウソップを受け入れてく れる

• ＝必ずパーで答えてくれる

• うそつきウソップ相手でも

先週のグループワーク１

• 先週のグループワーク３の戦略

• 問いかけて質問してあげよう。

• 相手に問いかけてあげたことをグループワー ク１、問いかけてもらった結果、書き換えた 戦略をグループワーク２にレポート

• おひとりの方は、自問自答

• 先週や休んだ方はグループワーク１に取り組 もう（説明を聴いて問いかけることで先週の 内容の一部を学ばせてもらう）。

【グループワークの前にした説 説明しよう！ 明】

• グループの中で問いかけよう。

• 前々回　言語力の配布資料　筋道を立てて説明 する

• 悪い例１　「優しい相手には～」

• 他の相手にはどうするのか、チームで問いかけ てあげよう。

• 悪い例２　「相手を油断させて～」

• 具体的にどんな手を出すのか、問いかけてあげ よう。

【グループワークの前にした説 グループワークの時に 明】

• 自分の考えを伝えようとしよう。

• 聴く方は、問いかけることで、具体的に 伝わるようにしてあげよう。

• この授業　大学の内容

• ＋言語力が身につきます。

• 自分の能力の応じて、 90 分間、授業中は

トレーニングに励んでください。

【グループワークの前にした説 悪い例３と良い例 明】

• 「平和的に」「平和主義」

• 抽象的でわからない。定義を示さないとわから ない。

• グループの中でおひとりがきちんと説明

• 平等をこころかげる。同じ点数になるようにす ること（パーを出しつづけることではない）。

– 一度４点取ったら、相手にも４点取らせてあげる。

• 素晴らしい説明

【グループワークの前にした説 悪い例４ 明】

• ゲームの前に相手と相談する

• 脅迫する

• お金を渡す

• 記録用紙にも「相談してはいけないこと明記」

• 社会的ジレンマ条件１「一人一人が、「協力」

か「非協力」か　どちらかを選択できる状況」

• すでに社会的ジレンマの実験でなくなっている

• 他の人の学びの機会を壊している。

問いかけのお話をして

• その前の週の

•

• 問いかけて質問してあげよう。

• 相手に問いかけてあげたことをグループワ ーク１、問いかけてもらった結果、書き換 えた戦略をグループワーク２にレポート

• しかし、、、なぜか

課題に答えていない …

• 戦略を変えたり

• 「戦略を変えない」という内容だけ記述

• 課題は戦略を変えることではないですね。

• 抽象的で伝わらない戦略をわかりやすく書き直す

。

• 問いかけてもらうことで具体化

• 悪い例４つ、良い例　５つも例をお話

• ＋プリントまで配布して

話を聴こう

• 課題と違うことされても評価できない。

• 課題に答えた中で、オリジナリティを評価

• グループのメンバーの中の方は課題に回答している のに、なぜか課題を勘違いしている方も？

• 講義の話＋画面＋配布資料、さらにグループの中で のコミュニケーションも難しい？

• グループの方は問いかけてあげよう。

• 問いかけられることでだんだん一人で説明ができる ようになります。

先週のグループワーク３

• 第一回目からの宿題

• イーストブルー編　魚人の海賊と闘うあ たり

• 31 話 ~44 話（ 31 話 ~40 話の一部を題材 にします）

• どんな話だったかグループで共有

• 内容をレポート

【第一回目の授業】来週

• 来週　スタジオジブリ　風の谷のナウシカ

• を題材に“社会的ジレンマ”という概念について考 えます。

• 来週までに映画の内容を把握

• ３週目以降の尾田栄一郎作 　「 ONE PIECE ( アニメ ) 」

• イーストブルー編　魚人の海賊と闘うあたり

• 31 話 ~44 話（ 31 話 ~40 話の一部を題材にします）

• ３週目までに内容を把握（アニメーションまたは単 行本）

さらに

• 先々週の授業の振り返りアンケートでも ワンピースを読む課題の進行具合につい て質問

• 注意を喚起

• 指定された予習・復習は行いましょう。

• 予習・講義・復習セットで評価されます

。

大学設置基準

• １単位　＝　 45 時間の学修が必要

• ２単位の講義　 90 時間学修

• 1 週間　 90 分（ 1.5 時間） ×15 週　＝ 22.5 時間

• １／４しか講義時間ない

• 残りの３／４　予習・復習する！

• それで単位が認められる

• 授業時間の３倍、自分で勉強して単位認定

• きちんとしていない大学は罰せられる

授業時間の３倍予習・復習

• 講義を４つ（８単位）履修しているとすると

• それだけで一週間で

• 90 分（ 1.5 時間） × ４つ × ３倍　＝ 18 時間

• 週６日勉強するとして、授業の他に毎日３時 間勉強することになる。

• さらに演習・語学の予習復習もある。

• 20 単位も履修していたら、毎日５時間以上

、土日も含めて勉強しているはず、、、

大学は学生に学修に対して 単位認定

• 大学は学生に予習・復習課す義務

• シラバスで予習復習指定

• 社会的ジレンマ

• 教員は、学生に学修させなければならないことはわ かっている。しかし学修させない方が教員個人にと ってはラク（採点しなくていい）。

• しかし全教員が個人にとって楽な「学修させない」

を選択すると、本も読めない、話もできない、話も 聞けない大学生を卒業させる

• いずれ大学がつぶれる

グループワーク１（課題１）

• 赤字の部分

• ロビン・ドウズの３つの要件にわけて、社会的ジレ ンマに該当することを説明しよう。

• 教員は、学生に学修させなければならないことはわ かっている。しかし学修させない方が教員個人にと ってはラク（採点しなくていい）。

• しかし全教員が個人にとって楽な「学修させない」

を選択すると、本も読めない、話もできない、話も 聞けない大学生を卒業させる

• いずれ大学がつぶれる

ロビン・ドウズの定義

1 ）一人一人が、「協力」か「非協 力」か　どちらかを選択できる状況 2 ）一人一人にとっては「協力」を選 択するよりも「非協力」を選択する方

が望ましい結果が得られる。

3 ）全員が個人的に有利な「非協力」を 選択した場合の結果は、全員が「協力」

を選択した場合の結果よりも悪いものに なってしまう。

ジレンマ

定義

テキパキ

オレ一人がサボって も掃除は終わる オレ一人がサボって

も掃除は終わる タラタラ タラタラ

全員がテキパキの 　　　掃除時間

全員タラタラの 　　　　掃除時

間

全員タラタラの 　　　　掃除時

間

＞＞

個人としては　　 　非協力がいい 個人としては　　

　非協力がいい

全体としては　　 　協力した方がい

い

定義に該当しているか判断でき

• 大学生レベルのコミュニケーション

る

• × なんとなく

• ○ 明確な定義　→　判断

• 働く上でのコミュニケーション

• 契約書があって、契約書の用語一つ一つに定義が ある。

• なんとなくでは、みんな大迷惑

• 大学では基本中の基本　スタートライン

• できなければまったく学修できない

さらに大学生卒業レベル

• 現実の問題解決にあった新しい用語を創 る

• 新しいものの見方を提供

• 例　ゲーム理論による問題解決

• 本日　しばらくのちに話します。

ワンピースを読む課題

• とても簡単？

– 話の内容を理解するレベル（大学生以前）

– 話を日本語で表現するレベル

– 社会的ジレンマについて考えながら読むレベル（

大学生レベル）

• 課題は大学生以前のレベルまで

• 難しい方もいらっしゃる

• その方は自分のレベルに合わせてトレーニン グできる授業

話の内容は理解しているが表現 できない例

• ナミの育ての親が殺された（過去）

• ナミが持ち逃げした隠した財宝をうばったこ とが原因でルフィ―たちと魚人がバトル

• 最初の方は危なかったが、最終的に勝った

• → 主語や目的語が抜けている

• → 話がつながっていない

グループワーク２（課題２）

• 以下の例の方が、きちんと説明できるように問いか けて

• 問いをレポート（たくさん問いかける必要がありま す）

• 例　ナミの育ての親を殺したのは誰（目的語が抜け ているのを問いかけで指摘）

• ナミの育ての親が殺された（過去）

• ナミが持ち逃げした隠した財宝をうばったことが原 因でルフィ―たちと魚人がバトル

• 最初の方は危なかったが、最終的に勝った

できないことは恥ではない

• それまで、トレーニングする機会がなかっ ただけ

• すればいい

• 大学以前のことも、トレーニングが必要な 方はトレーニングできる環境

• 問いかけてくれる学生がたくさんいる

• 環境があるのにやらない

• これは恥ずかしい

話の内容を理解できないレベル

• 例

• ナミを救うために戦う話。魚人をぼこる話。

ルフィ―がおぼれる話。風車のおっさんがハ ンマーで岩を壊す話。ルフィ―がゾロをぶっ 飛ばす話。魚人（笑）の話

• 話のない内容ではなく、場面を記述。話がま ったくつながっていない。

• 問いかけで何とかなるレベルではない？

お願い２つ

• トレーニング

• 本を読んで、内容をレポート

• 他の人に確認してもらう。

• お願い１

• ぜひご友人の方、トレーニング助けてあげてく ださい。

• お願い２

• 特別な支援が必要な方は遠慮なく、申し出てく ださい。

これをこのゲームの戦略にする と

• 極意１　信頼　１手目　パー

• 極意２　対抗　相手１手目がグーならグー

• 極意 3 　 改心　相手がパー出したら次はパー

• つまり「はじめパーであとは、　　　　　　

　　　　　相手の一回前の手をまねる」

• とても簡単！