小学校国語科指導の為の教育プログラムの改善に関する研究
−教育実習における国語科の指導の実態を通して−
長崎大学教育学部 山本建雄
1 小学校国語科とその指導の為のプログラムを巡る現状
小学校の国語科は、2002年には、新学習指導要領への全面移行に伴い、現行のものと比 べると、授業内容は3割、授業時間は2割減となる。小学校での母国語教育については、
これまでも、授業時間数が、他の国々に比してあまりに少なく、内容についても言語教育 としては徹底性に欠けるなどの指摘があり、改善の必要が言われ続けてきた。子供たちに、
彼らの現在及び将来の言語生活を見通しこの時期にふさわしい国語力をつけることは、こ れまでのどの時代にも増して必要なこととなっている。これとはまさに逆行するような今 回の指導要領の改定の内容であり、好ましくない事態が多々予想される。こうした事柄に 加え、昨今の小学生の国語力を巡っては、対話力、聴解力、読書力、作文力などの著しい 低下がいわれ、これが教科学習の障害となり、また問題行動や「学級崩壊」の原因のひと つともなっている。こうした制度・体制の改変と学習者の国語力の低下に関わる困難な事 情の他にも、小学校国語科には、多くの難題が控えている。情報化、国際化、個性化の時 代に対応した内容、方法とは、国語学習に対する関心・意欲の長期低落の傾向にどう歯止 めを掛けるか、国語科は総合的学習の時間とどう関わるのがよいのか、などなどである。
小学校の国語科は、未曾有の困難な状況の下にあり、しかも、課題の多くが教師経験の 豊かなものであっても、過去の体験・経験が解決の決め手とはなり難いものである。まし て、初任者にとっては、課題そのものの理解からして、満足のいくかたちではでき難い種 類のものもあり、彼らの未熟な国語科指導力では、．正直対応のしょうがない事態が頻発す る恐れがある。こうした状態からできるだけ速やかに抜け出すことのできる手立てを教え、
できるならば必要な力もつけて、大学から教育の現場に送り出したいというのが、小学校 の国語科の教育に関係する教員の、共通の願いでもある。
長崎大学教育学部では、学生が小学校の国語科を担当するようになった時、適切な指導 が可能な状態に速やかに移行できる力をつけることを目標に、関係する授業、実習等をプ ログラムし、限られた時間と機会を最大限に活用し、その指導に取り組んできた。先ほど から述べて来たような課題・難題に立ち向かう体制としては、あまりにも弱体ではあるが、
現在及び近い将来に渡って、こうした体制が変化するあては、全くといってない。そうで あるならば、限られた枠の中で、精一杯努力をする他ない。小学校国語科に直接関係する 各授業科目、各実習、各活動の趣旨を、教員ばかりでなぐ学生も、確認、徹底し、二義的
なものは極力排し、理解と実力の向上に専心するのであれば、先に掲げたような目標に確 実に近づくことも可能である。但し、言うは易しで、実行はなかなかに容易ではない。
本論考においては、上記の課題の解決に関係した、次のような内容の取り．組みについて
述べることとする。①小学校国語科の指導に関係した教育プログラムを再確認する。②プ
ログラムの中心をなす教育実習の実態を、実習体験者の感想文を通して明らかにする。③
この結果をふまえ、現行の教育プログラムの内容、方法等について検討し、修正点を探る。
2 小 学 校 国 語 科 の 指 導 の 為 の 教 育 プ ロ グ ラ ム の 現 状
国 語 科 指 導 の 為 の プ ロ グ ラ ム は 、 2年 の 前 期 か ら 4年 の 前 期 ま で の 聞 に 、 様 々 な 目 的 、 内 容 の も の が 用 意 さ れ て い る O そ れ ぞ れ の 事 項 は 、 有 機 的 に 関 連 し つ つ 、 各 々 が 国 語 科
寸企注ι・ 部 付 属
[教科]
国語国文 (30時間)
二年 [教職]
初等国語科教育(30時間)
後期 観察実習 ( IJI学校28 )
前期 事前指導(国語関係 4時間)
[教蔵]
3年 小学書写(30時間)
後期 実習(主免 4週間)
四年 事後指導(
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小学校教育研究J) (国語 実習(副免 2週間) 前期 関係 2時間)小 学 校 国 語 科 指 導 の 為 の 教 育 プ ロ グ ラ ム
の 指 導 力 を 養 成 す る 上 で 、 か け が え の な い 役 割 を 担 わ さ れ て い る 。 プ ロ 。 グ ラ ム 全 体 は 、 3年 の 後 期 の 実 習 を 中 心 に 、 そ の 前 後 の 部 分 の 、 3つ に 分 け ら れ る o
【観察実習】 小 学 校 の い ず れ か の 学 年 の い ず れ か の ク ラ ス に 2日聞 は り っ き 、 そ の 聞 に そ の ク ラ ス の 担 当 者 に よ っ て 行 わ れ る 数 時 間 の 国 語 科 の 授 業 を 、 記 録 を 取 り な が ら 観 察 す る も の で あ るo 観 察 に あ た っ て は 、
こ れ ま で の よ う に 、 学 習 者 の 立 場 に し ば ら れ る の で な く 、 そ れ ぞ れ の 授 業 が 正 し く 理 解 さ れ る よ う に 、 い く つ か の 立 場 ・ 視 点 を 使 い 分 け な く て は な ら な いo 更 に 、 各 立 場 ・ 視 点 か ら の 観 察 の 結 果 を 総 合 し な く て は な らないO こ う し た 取 り 組 み の 成 果 は 、 各 自 で 観 察 記 録 に ま と め ら れ 、 そ れ に 対 し て 指 導 者 の 評 価 と 、 そ れ を ふ ま え て の 指 導 の 手 が 加 わ るo こ の プ ロ グ ラ ム で は 、 国 語 教 室 の 場 で の 一 連 の 実 習 の 聞 に 、 国 語 科 の 授 業 の 機 構 、 機 能 の 骨 格 的 部 分 を 、 体 験 を 伴 い つ つ 自 得 さ せ る こ と を 、 所 期 の 目 的 と し て い るo [ J 寺 間 が 限 ら れ て お り 、 各 自 の 自 覚 次 第 の と こ ろ が あ る 。
【 国 語 国 文 】 と 【 小 学 書 写 】 国 語 国 文 は 、 小 学 校 国 語 科 で の 理 解 、 表 現 ( 音 声 言 語 を 含 む ) 活 動 に 関 わ る 基 礎 的 、 基 本 的 事 項 に つ い て 、 総 合 的 に 学 ぶ 場 で あ るo 小 学 書 写 で は 、 表 現 に 関 係 し た 一 部 を 取 り 立 て 、 書 写 並 び に そ の 指 導 に つ い て 、 実 技 実 習 に 重 き を 置 き つ つ 、 学 ぶ こ と に な る O 何 れ も 、 半 期15コマ (30時 間 ) の 授 業 が 用 意 さ れ 、 必 修 と な っ て い るO 現 実 は 、 時 間 と 担 当 教 員 の 両 面 の 制 約 が 厳 し く 、 国 語 国 文 で は 、 国 文 学 を 専 門 と す る 2名 の 教 員 が そ れ ぞ れ 1ク ラ ス を 担 当 し 、 担 当 者 の 専 門 分 野 と 関 連 さ せ っ つ 、 科 目 の 目 的 に 合 わ せ た 内 容 と 方 法 を 工 夫 し て い るO 但 、 基 礎 的 、 基 本 的 事 項 に つ い て 、 広 範 囲 に 、 ま た 、 総 合 的 に 学 ぶ 場 と は 、 必 ず し も な り え て い な い 。 こ う し た 事 項 に つ い て 専 門 的 に 学 ぶ 場 が 、 国 語 国 文 を 除 く と 全 く な い こ と が 、 こ の 問 題 を 巡 る 状 況 を よ り 困 難 に し て い るo
【 初 等 国 語 科 教 育 】 初 等 国 語 科 教 育 は 、 小 学 校 国 語 科 の 目 的 ・ 目 標 、 内 容 、 方 法 、 評 価 に つ い て 、 過 去 の 歴 史 を も ふ ま え つ つ 、 そ の 理 念 に 留 ま ら ず 具 体 的 に 学 ぶ 場 で あ るo 同 時 に 、 国 語 教 師 と は 、 国 語 教 師 に な り 続 け る に は 、 な ど の 国 語 教 師 論 に 関 係 し た こ と の 基 礎 に つ い て も 学 ば れ る o 2年 の 後 期 の 観 察 実 習 で の 学 習 の 事 柄 と を 意 識 的 に 関 係 づ け る こ
と で 、 二 つ の プ ロ グ ラ ム の 趣 旨 の 実 現 に 一 層 近 づ く o こ の 科 目 も 、 半 期15コマ (30時間〉
の 枠 に し ば ら れ 、 目 的 か ら 評 価 に 渡 り 、 さ ら に は 国 語 科 教 師 論 に つ い て も と い う こ と に な ると、 1項 目 ず つ の 内 容 も 限 ら れ 、 な か な か に 具 体 性 を お び た も の と は な り に く い 。 こ う し た 状 況 の 下 で 、 こ れ ま で も 授 業 終 了 時 に は 、 全 員 が 、 ま が り な り に も 、 国 語 科 の 授 業 ら し き も の が 計 画 で き 、 各 時 間 ご と の 指 導 案 も 書 け る よ う に な る こ と を 目 標 に 努 力 し て き たo
現 実 に は 、 諸 行 事 等 で 予 定 し た 授 業 時 間 す ら 確 保 で き ず 、 授 業 計 画 止 り の こ と が あ っ た り 、 小 学 校 国 語 科 の 全 領 域 、 事 項 に 渡 る 指 導 が 出 来 ず じ ま い に な る こ と も あ っ たo 国 語 国 文 の 時 間 や 小 学 書 写 の 時 間 に 学 習 し て き た こ と ( し て い る こ と ) と 、 こ の 科 目 の 内 容 を 関 連 づ け る こ と も 、 課 題 の 筈 だ が 、 い わ ゆ る 教 材 研 究 の 実 際 に 取 り 組 ま せ る 時 間 的 余 裕 は 、 ほ ん の 僅 か し か な いO な い な い 尽 く し の 中 で 、 否 応 な し に 時 期 が 来 れ ば 学 生 を 次 の ス テ ッ プ ( プ ロ グ ラ ム ) に 進 ま せ な く て は な ら な い 担 当 者 の 責 任 は 重 いo
【事前指導】 事 前 指 導 は 、 付 属 小 学 校 で 国 語 科 を 研 究 科 目 と し 、 研 究 と 実 践 の 両 面 で 指 導 的 立 場 に あ る 教 員 に よ っ て 、 数 ヵ 月 先 の 実 習 に 備 え 、 指 導 案 の 作 成 を 含 め 、 こ の 時 期 に (3年 前 期 ) な す べ き こ と を 、 2コ マ (4時 間 ) に 凝 縮 し て 学 ぶ 時 間 で あ るo 指導は、
当 然 の こ と 、 一 応 の 学 習 が 済 み 、 学 生 の 聞 に 理 解 や 意 識 の 程 度 に あ る 程 度 の 差 が 生 じ て い る こ の 時 期 に ふ さ わ し く 、 出 来 る だ け 少 人 数 で の 、 き め の 細 か い 内 容 の も の が 要 求 さ れ るO 現実は、 80‑90名 の 学 生 を 対 象 と し た も の と な っ て お り 、 指 導 教 員 の 工 夫 や 努 力 で 、 学 生 個 々 人 の 必 要 や 要 求 に 答 え ら れ る 範 囲 を 越 え て い るo
【実習】 初 等 教 育 の コ ー ス と 障 害 児 教 育 の コ ー ス の 一 部 の 者 は 、 3年 の 後 期 に 4週 間 の 実 習 を 、 そ の 他 の 者 は 、 4年 の 前 期 に 2週 間 の 実 習 を 、 そ れ ぞ れ 体 験 す るo この聞に、
全 て の 実 習 生 が 、 1‑‑2時 間 の 国 語 科 の 授 業 を 担 当 す る こ と に な る 。 1教 材 を 4‑‑5名で 共 同 し て 担 当 し 、 リ レ ー 式 で 授 業 が 進 め ら れ るo 当 然 、 教 材 研 究 も 共 同 の 作 業 と な り 、 非 力 な 者 に は 幸 い す る と こ ろ が 多 い が 、 各 授 業 者 の 創 意 工 夫 を 生 か す に 難 いo ま た 、 次 の 担 当 者 の 担 当 内 容 や 範 囲 に と ら わ れ 、 学 習 者 の 実 態 を 無 視 し た 指 導 に 流 れ る 誤 り を 犯 す ケ ー ス も 多 いo そ の た め に も 、 指 導 教 員 に は 、 実 習 生 の 取 り 組 み を 細 か く 観 察 し 、 時 宜 に 適 し た 指 導 が そ の 都 度 必 要 と な るo と こ ろ が 、 そ れ ぞ れ の ク ラ ス の 担 当 教 員 に よ り 、 指 導 の 姿 勢 が 異 な り 、 半 ば 放 任 に 近 い か た ち の も の も あ る と 聞 く o ま た 、 教 材 研 究 の 時 間 が 充 分 に 確 保 さ れ な い ま ま で 、 見 切 り 発 車 約 に 授 業 を 始 め る こ と も あ る よ う で あ るo 無 論 、 事 前 に 教 材 研 究 に 関 し た 知 識 、 技 能 、 実 力 を 付 け さ せ え ず に 、 学 生 た ち を 実 践 の 場 に 送 っ た 者 の 責 任 は ま ぬ が れ え な いO や む な く 、 上 記 の よ う な 現 実 を ふ ま え 、 実 習 生 に と っ て よ り 実 効 の あ が る 実 習 に 向 け て 、 付 属 の 側 に 改 善 を 求 め る の は 、 虫 が よ す ぎ る だ ろ う かo 付 属 校 側 の 手 不 足 を 補 う 意 味 で も 、 各 実 習 生 へ の 学 部 側 の ゼ ミ 教 員 か ら の 支 援 ・ 援 助 が 望 ま れ るo
但 し 、 そ の 場 合 も 、 付 属 校 の 側 の 指 導 を 優 先 し な い と 、 結 果 的 に は 実 習 生 を 戸 惑 わ せ る こ と に も な るO
【事後指導】 各 実 習 生 は 、 実 習 終 了 後 直 ぐ 、 4週 間 の 実 習 を 総 括 す る こ と を 目 的 と す る 報 告 書 を 作 成 し 、 付 属 の 指 導 教 員 に 提 出 す るO そ の 内 容 に 関 連 し て の 追 加 の 指 導 が 、 適 宜 な さ れ る o 学 部 の 側 の 事 後 指 導 の 時 間 は 、 4年 の 前 期 に 設 け ら れ て い るo 但し、 1コマ 1時 間 の 枠 だ け し か な く 、 担 当 者 と す れ ば 、 逆 に 時 間 の 使 い 方 に 困 る と こ ろ も あ るo 国 語 科 の 実 習 に お い て 共 通 し て 犯 し が ち な 誤 り を 話 題 と し て 取 り 上 げ 、 各 自 の 実 習 と 関 係 づ け て 確 認 さ せ 、 そ の 結 果 を 文 章 化 さ せ る こ と で 、 日 下 の と こ ろ は お 茶 を 濁 し て い るo
3 小 学 校 国 語 科 の 指 導 の 為 の 教 育 プ ロ グ ラ ム 再 考 一 実 習 感 想 文 の 内 容 を ふ ま え て 平 成11年 度 後 期 に 教 育 実 習 を し た 学 生 に 、 5ヵ 月 後 の 事 後 指 導 の 授 業 の 中 で 、 自 ら が 行 っ た 国 語 科 の 授 業 に つ い て の 感 想 を ま と め て も ら っ たo そ の 多 く は 、 取 り 組 み に 対 す る 反 省 つ を 内 容 と し て い る 。 こ う し た 反 省 点 に 立 ち 、 私 た ち 教 育 プ ロ グ ラ ム の 担 当 者 に は 、 そ の 内 容 、 方 法 を 再 検 討 し 、 改 善 の 方 策 を 見 出 す 責 務 が あ るo 事 項 を 追 っ て 、 そ の 一 端 を 述 べ るo
【観察実習】 国 語 科 に 限 ら ず の こ と で は あ る が 、 授 業 の こ と は 、 そ の 場 に 身 を 置 か な い と 分 か り え な い こ と が 多 いO 観 察 実 習 の 機 会 も 、 そ の 為 に 設 け ら れ て い る が 、 教 科 の 性 格 に 合 わ せ た 見 方 を し な い と 、 成 果 は 上 が ら な いo 逆 に 、 こ の 時 期 に 国 語 科 の 授 業 の モ デ ル に ふ さ わ し い 内 容 の も の が 用 意 さ れ 、 見 所 を 外 さ な い 見 方 が で き れ ば 、 そ れ が 、 翌 年 の 実 習 で も 、 自 ら の 国 語 科 の 授 業 作 り を 決 定 的 に 誤 ら せ る こ と か ら 免 れ さ せ る o 観 察 実 習 の 対 象 と な る 国 語 科 の 授 業 に つ い て 、 そ の 担 当 者 か ら 刷 り 物 の 形 で も よ い の で 、 事 前 に 見 方 、 見 所 の 指 摘 が あ る と よ いo 次 の 反 省 は 、 国 語 科 の 指 導 の 根 幹 に 関 わ る よ う な 内 容 の も の で あ る が 、 観 察 実 習 を 通 し て の 国 語 科 の 授 業 に つ い て の イ メ ー ジ 作 り の 失 敗 も 原 因 し て い るo
子 供 の こ と も よ く 分 か ら ず 、 発 問 の 仕 方 を 工 夫 し よ う と し て も 、 効 果 的 な 発 聞 が 思 い つ か ず 苦 し ん だo 国 語 に 限 っ た こ と で は な い の だ が 、 教 え る の で は な く 、 子 供 が 自 ら 学 べ る よ う に 、 と は 思 っ て も 、 ど う す れ ば い い の か 分 か ら ず 、 教 材 文 の 内 容 の 説 明 に 終 始 し が ち で あ っ たo 思 い が け な い 子 供 の 反 応 に 、 戸 惑 う こ と も あ り 、 自 分 が 国 語 科 に つ い て の し っ か り し た 指 導 観 を 持 ち 合 わ せ て い な い こ と を 反 省 さ せ ら れ たo (養護 女)
【国語国文】 国 語 の 選 修 で な け れ ば 、 国 語 の 表 現 、 理 解 に 関 係 し た 専 門 的 な こ と を 学 ぶ 場 は 、 狭 く 限 ら れ るO 文 章 理 解 の 方 法 、 深 さ 、 広 さ 、 豊 か さ の 実 際 や 、 ま た 、 言 語 事 項 に 関 す る 知 識 、 扱 い 方 に つ い て 、 国 語 国 文 に お い て 改 め て 、 出 来 れ ば 体 験 的 な も の を 通 し て 学 ぶ 必 要 の あ る 事 柄 も 多 いO 次 の 事 例 は 、 こ う し た 学 習 が 不 足 し て い な が ら 、 教 室 で 授 業 を 担 当 す る ま で そ れ に 気 付 か な か っ た 為 に 、 し か る べ き 指 導 と な ら な か っ た も の で あ るo
実 習 中 の 自 分 の 授 業 を 振 り 返 っ て み る と 、 一 番 に 思 う こ と は 、 教 材 の 読 み 込 み が 足 り な か っ た と い う こ と で あ る o 授 業 に 入 る ま で は 、 自 分 な り に 頑 張 っ て 、 大 丈 夫 だ と い う 気 持 ち で あ っ た 。 と こ ろ が 、 実 際 に 授 業 を し て み る と 、 そ ん な と こ ろ は 問 題 に な ら な い だ ろ う と 思 っ て い た と こ ろ で つ ま づ い て し ま っ たo 今 考 え る と 、 自 分 の 思 い 込 み が あ り 、 過 ぎ たo も っ と 教 材 を 客 観 的 に 見 る 眼 を 持 て た ら よ か っ た と 思 う o (小学理科 女 )
私 は 3年 の 「 サ ー カ ス の ラ イ オ ン jを 指 導 し た が 、 大 失 敗 を し たo 言 葉 の 意 味 を 軽 く 考 え て い た か ら だ 。
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の っ そ り Jr
そ そ く さ Jな ど 、 子 供 た ち に 丁 寧 に 確 認 さ せ る べ き 所 を 、 さ っ と 読 み 流 す だ け で 終 わ ら せ て し ま っ たO 国 語 の 難 し さ と 大 切 さ と が 、 5ヵ月 経 っ た 今 で も 身 に 染 み て 思 い 出 さ れ る o 小 学 社 会 女)【 初 等 国 語 科 教 育 】 初 等 国 語 科 教 育 に お い て は 、 小 学 校 国 語 科 に 関 す る 事 柄 全 般 に つ い て 、 限 ら れ た 時 間 を 使 い 一 通 り と い う こ と に な る と 、 多 く は 抽 象 的 な レ ベ ル に 留 ま る 結 果 と な るo 学 ば れ た こ と の 具 体 化 は 、 学 生 に 任 さ れ 、 次 の 事 例 の よ う な 内 容 に も つ な が るo
ど の よ う な 発 閣 を し た ら 子 供 が 興 味 を 持 ち 、 学 び た い と 思 う よ う に な り 、 更 に は 、 自 分 で 考 え 、 自 分 で 解 決 出 来 る よ う に な る か 、 い わ ゆ る 問 題 解 決 形 式 の 授 業 を い つ も 心 が け て い たo し か し 現 実 は 、 自 分 」 人 で は 授 業 を 作 れ ず 、 教 え る こ と に 傾 い た 、 指 導 者 が 中 心 の 授 業 に な っ て し ま っ たo (教育心理 女 )
国 語 科 及 び そ の 授 業 の 目 的 な い し 目 標 に つ い て の 理 解 が 徹 底 せ ず 、 教 科 の 本 来 の 趣 旨 と
は 異 な る 方 向 へ と 、 授 業 が 展 開 す る ケ ー ス も 多 いo 次 の 事 例 も そ う し た も の で あ る o
2年 の 「 ビ ー バ ー の 大 工 事jを 担 当 し 、 子 供 た ち に ビ ー バ ー の 気 持 ち を 感 じ 取 っ て も ら う こ と を ね ら い と し 、 次 の よ う な 活 動 を さ せ たO ビ ー バ ー は 、 歯 で 木 を 削 る と 書 か れ て い た の で 、 木 と ス プ ー ン を 用 意 し 、 子 供 た ち に 実 際 に 削 ら せ たo 子 供 た ち も 喜 び 、 一 生 懸 命 に 見 え た が 、 何 だ か 中 身 の な い 、 子 供 た ち の 学 ぶ 力 、 考 え る 力 を 育 て る こ と に つ な が ら な い も の だ っ た と 、 今 は 反 省 し て い るo (養護 女 )
読 解 指 導 の 過 程 で 、 学 習 者 か ら 出 て き た 様 々 な 読 み の 処 理 に 戸 惑 う ケ ー ス も 多 いo 学 習 者 の 個 性 、 読 み の 多 様 性 を 確 保 し つ つ 、 よ り 確 か な 読 み 、 よ り 価 値 の 高 い 読 み を 志 向 し な け れ ば な ら な い と 教 え ら れ で も 、 下 記 の 事 例 の よ う に 戸 惑 い 、 そ の 場 に 即 し た 処 理 を 実 現 さ せ る の は 容 易 で な いo 初 等 国 語 科 教 育 の 中 で 、 具 体 例 を 引 い て の 指 導 が 必 要 と も な る 。
国 語 の 答 え に は 、 こ れ と い っ て 決 ま っ た も の は な い と 聞 い た こ と が あ るo 実 際 に 授 業 を し て み る と 、 子 供 た ち か ら 、 予 想 し え な い ほ ど に 沢 山 の 答 え が 出 て き たo そ の 処 理 を ど う す れ ば よ い か 分 か ら ず 、 そ の ま ま 流 さ れ て い っ たo 子 供 の 答 え を ひ と つ ひ と つ 丁 寧 に と は 思 い つ つ 、 計 画 が く る っ て は と 、 た だ あ せ っ て い た 。 ( 教 育 心 理 女 )
【事前指導】 事 前 指 導 で は 、 実 践 の 場 で 様 々 な 課 題 の 解 決 に 日 々 取 り 組 ん で い る 付 属 校 の 教 員 で な い と 聞 か れ な い よ う な 内 容 が 用 意 さ れ るo ま た 、 教 育 実 習 の 場 で 、 共 通 し て 陥 る 誤 り や ぶ つ か る 課 題 、 難 題 が 話 題 と な り 、 そ れ に ど う 対 処 す べ き か が 具 体 的 に 語 ら れ るO 経 験 に 之 し い 実 習 生 の 事 情 に 配 慮 し 、 各 々 の 課 題 に つ い て 実 習 ま で の 努 力 目 標 等 に も 触 れ て い た だ け る と 、 例 え ば 次 の よ う な 課 題 も 、 幾 分 か 解 決 に 近 づ く の で は な い かO
発 聞 に つ い て も 反 省 す る 点 が あ り ま す 。 ( 小 学 理 科 女 )
【実習】 授 業 実 習 に お け る 共 通 課 題 の 一 つ は 、 事 前 に 学 習 者 の 実 態 が 掴 め ず 、 授 業 を 進 め な が ら 予 想 と の ズ レ に 気 付 い て も 、 と っ さ に は 対 処 す る 方 法 を 思 い つ か ず 、 仕 方 な く 予 定 し た コ ー ス を 、 学 習 者 の こ と は 無 視 し て 突 っ 走 る と い う 誤 り を ど う 防 ぐ か と い う こ と で あ る 。 時 間 が 解 決 し て く れ る 部 分 が あ る の は 事 実 だ が 、 実 態 を よ く 知 る 付 属 校 の 指 導 教 員 が 、 決 定 的 な 誤 り を 実 習 生 が 犯 さ な い よ う に 、 援 助 の 手 を 差 し 延 べ る こ と も 必 要 と な るn 方 法 に は 、 教 材 研 究 の 段 階 で 、 実 態 を 基 に 修 正 を 迫 る と か 、 一 時 的 に 授 業 に 介 入 す る と か ; 色 々 あ っ て い い と 思 う O 私 個 人 は 、 実 習 生 の 主 体 性 の 尊 重 に 感 謝 す る 一 方 で 、 予 想 出 来
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失 敗 ? 避 け さ せ た い 気 持 ち も 強 い 。 次 の 事 例 に つ い て は 、 再 考 の 余 地 が あ り そ う で あ る 。
! こ ん ぎ つ ねJの 最 後 の 部 分 を 担 当 し た が 、 指 導 教 官 か ら は 、 「 こ れ は 、 恐 ら く 90分 は か か る 内 容 で す が 、 あ な た が 出 来 る 範 閉 ま で や っ て 下 さ いo Jと 言 わ れ た 。 実 際 に や っ て み る と 、 子 供 た ち は 活 発 に 発 言 し て く れ る の だ が 、 私 が 用 意 し た 問 い が 難 し く 、 ま た 、 あ い ま い で 、 思 う よ う に 授 業 は 進 ま な か っ た 。 ( 教 育 心 理 女 )
【事後指導】 実 習 中 に は 気 付 か な か っ た 課 題 も 、 時 間 の 経 過 と と も に 、 客 体 化 が 進 む に つ れ 次 第 に 見 え て く る o そ れ に 解 決 の 手 を 差 し 延 べ る の が 、 事 後 指 導 で も あ るO 次 の 事 例 の よ う に 、 な す す べ が な い 状 態 で 放 置 す る の は 、 担 当 者 の 怠 慢 と い っ て い いo
自 分 の 授 業 に つ い て 、 学 ば せ る こ と へ の 工 夫 が 足 り な か っ た と 、 5ヵ 月 経 っ て 思 う n し か し 、 あ の 授 業 で 、 ど う し た ら 学 ぶ 力 が 育 て ら れ る の か 分 か ら な い 。 ( 小 学 社 会
