自分の良さや強みについて考えよう

第２学年〇組 学級活動学習指導案

指導者 〇〇〇 〇〇〇 １ 題材 「自分の良さや強み」について考えよう 【このような生徒だから】 【このような内容を】 【このような指導で】 【このような視点を意識して】 【このような生徒に】 ＜題材の目標＞ 知識・技能 社会の中で自分の役割を果たしながら，自分らしい生き方を実現していくこ との意義や，現在の学習と将来の社会・職業生活とのつながりを考えるため に，必要な知識及び技能を身に付けている。 思考・判断・表現 現在の自己の学習と将来の生き方や進路についての課題を見いだし，主体的 に学習に取り組み，働くことや社会に貢献することについて，自己の将来に ついて，適切な情報を得ながら考え，自己の将来像を描くことができる。 主体的に学習に 取り組む態度 将来の生き方を描き，現在の生活や学習のあり方を振り返るとともに，働く ことと学ぶことの意義を意識し，社会的・職業的自立に向けて自己実現を図 ろうとしている。 学級活動(3)「一人一人のキャリア形成 と自己実現」に示された指導事項の内，社 会生活，職業生活との接続を踏まえた主体 的な学習態度の形成と学校図書館等の活 用に関する内容である。 学校における個々の学習が，それぞれの キャリア形成にどのようにつながってい くのかということや，なぜ学ぶのかといっ た本質的な意義に気付き，個々の生徒の学 習意欲が高まり，主体的に学習が進められ るようにするものである。 将来の見通しが漠然としている生徒や， 定まっていない生徒が多い中，学びがどの ように未来へと繋がるかを，見いだすきっ かけとなり得る本学習内容は，大変意義深 いと考える。 まず，自分が記述した「こんな大人になり たい（将来の夢）」をスタートとして，自分が この時間に深めたり気づいたりすべき内容 を把握させる。 次に，３人班での話し合い活動を通して， 「話し合いカード」を元に，お互いの「良さ・ 強みと職業」について話をする中で，自分で 気づけていない「自分の良さや強み」を知る。 そして，その強みが生かせる職業について暫 定的に考える中で，「自分が本当にしたいこ と」は何かを考える。 そして，自分の強みが生かせる仕事や職業 分野を参考に，「なりたい自分」に近づくため に必要な能力や性格を理解し，今後の生活に 生かそうとする活力を育むきっかけとなる ことを目指す。 コロナ禍の社会情勢の中，体育祭などの学校行事が中止となり，授業での話し合い活動に制限があ り学級での交流活動が十分にできていないが，少しずつ新しい学級で新たな友達ができつつある。 本学級の生徒が，年度当初に書いたキャリアパスポート No.1 の「こんな大人になりたい（将来の 夢）」の記述内容を分析すると，職業を記述している生徒が１０名，抽象的にどんな大人になりたいか を記述している生徒が〇名，無記入や模索中の生徒が〇名であった。しかし，職業を書いている生徒 でも理由や決意がはっきりしていなかったり，抽象的で自分のどんな強みが職業に生かせるのか分か らなかったり，将来について何も考えられていない生徒など，明確に自分のことを理解し，進路や将 来のことを決めている生徒が少ないのが現状である。 そして，３年生での進路選択や将来の職業選択の場面において，成績や学歴ではない，自分の良さ や強みを生かして進路や職業を選択するという考え方があることを疑似体験することにより，将来， 本当にやりたいことが見つかった際や大きく進路変更する場面に直面した際に，自分の力で進路を切 り開ける生徒を目指して，その一つの手立てを学習する機会として，本時の活動を計画した。 ◎自分のよさを理解し，主体的に行動する力（Ｂ 自己理解・自己管理能力）

〈本時〉 （２）指導計画（全５時間＋α） Ａ…人間関係形成・社会形成能力 Ｂ…自己理解・自己管理能力 Ｃ…課題対応能力 Ｄ…キャリアプランニング能力 次 時 主な学習活動 指導上の留意点（〇），評価規準と方法（※） 観点 一 １ 今の自分を見つ めよう ○１年間の見通しを持つことができるように，なりたい自分の姿と，そ のために頑張ることを考えさせる。 ※なりたい自分の姿，目標達成のための具体的行動を記述している。【キ ャリアパスポート No.1 記述】 D 二 １ 自分自身につい て知ろう ○「自己理解チェックシート１」で，自分の行動に関する「個性や良さ」 を分析する。 ○「自己理解チェックシート２」で，自分が向いている職業分野につい て自己分析する。【チェックシート記述】 B １ 「自分の良さや 強み」について 考えよう ○キャリアパスポート No.1 で記入した内容「こんな大人になりたい（将来 の夢）」を元に，将来の職業選択において生かしたい「自分の良さや強み」 について考えさせる。 ※話し合い活動を通して，自分では気付けなかった「自分の良さや強み」を 具体的に記述している。【ワークシート記述】 B １ 「自分の良さや 強み」を集団で 生かすために必 要なことを考え よう ○学びを実生活と関連づけることができるように，前時に深く考えた「自 分の良さや強み」を，学級や学校で生かすために必要となる具体的な行 動について考えさせる。 ※今後，「自分の良さや強み」を集団で生かすために，自分が行うべき具体 的な行動を考えることができる。【ワークシート記述】 C 三 １ ２学期を振り返 ろう ○望ましい行動の強化や，行動の修正，改善を考え，よりよい行動目標 を立てることができるように，２学期の学校生活を振り返る活動を設 定する。 ※２学期の行動を振り返り，よりよい今後の行動について考えることが できる。【キャリアパスポート記述】 C （３）本時 令和２年○○月○○日（○） ① 主眼 「なりたい自分」について，他者との対話を通して，将来の職業選択において生かした い「自分の良さや強み」は何かを，より深く考えることができる。 ② 本時に意識するキャリア教育の視点 ③ 準備 キャリアパスポート，ワークシート，話し合い活動カード，ＴＶ，タブレット ④ 展開 過 程 学習活動・内容 指導上の留意点（○）と評価規準（※） 意識するキャリア教育の視点（＜＞） 導 入 １ 前時の学習内容，キャリアパスポートの内容につい て確認する。 ⑴キャリアパスポート No.1 で記入した内容「こんな大 人になりたい（将来の夢）」を確認する。 ⑵数名の記入したものを取り上げて，自分の記入したも のと比較する。 ○前時の学習を本時に生かすことができるように，前時の 学習とキャリアパスポートの記述内容を想起させる。 ○この授業を通して考えさせたいことを明確するために， 自分が記入した内容のパターンを把握させる。 （ ①職業だけ ②どんな大人になりたいか ③無記入 ） 意識する視点 意識する視点の具体 Ｂ 自己理解・自己管理能力 ○ 将来，生かしたい「自分自身の可能性」について，肯定的に理 解することができる。 めあて 「自分の良さや強み」が将来，どのように生かせるか考えてみよう。

展 開 ２ 自分の良さや強みを生かした暫定的な職業を， 『○○○な（職業）』の型で一人一人考える。 例）『お客さんを笑顔にする（カフェの店長）』 『地域の人たちに頼られる（警察官）』 ３ 話し合い活動を行う。 ⑴ ３人組で，コの字型に班を作る。 ⑵「話し合いカード」を元に，お互いの『○○○な（職 業）』を作成する。 ４ 『○○○な（職業）』を発表する。 ・完成できたところまでを紙に書いて黒板に貼る。 ・気になる作品を選び，本人（または班のメンバー）が 発表する。 ・３人組では深まらなかった内容をクラス全体で考え る。 ○○○に入る「自分の良さや強み」は何かと「自分の良さ や強み」が生かせる職業は何か，を考えさせるために『○ ○○な（職業）』の型の定型文を作らせる。 ○暫定的な職業をイメージしながら，自分の良さや強みを 確認し，将来どのように生かせるか考える。 ○３密を避け，話し合い活動がより効果的に行えるよう に，３人班をつくる。 ○話し合いの対話内容を深めるために，想定される質問例 などを示し，作成者の考えを引き出す。 ○自分の良さや自分の強み，職業の適性などを総合的に考 えて，将来，職業を選択するときの参考になる「自分の大 切にしたいもの」について，話し合いを通して見つけてい く。 ○この話し合いは，職業を考えさせたいのではなく，自分 が仕事をする上で「大切にしたいこと」「自分の強み」など を元に，○○○に入る言葉を考える。 ○友達との話し合い活動や自問自答を通して，自分の良さ や強みに気づかせる。そして，それを将来の職業選択の一 つの手立てとして生かせるように考えさせる。 終 末 ５ 授業をふりかえる。 ・今日の授業で感じたこと考えさせられたことなど，感 想を発表する。 ・感想を記入する。 ①「今までは・・・だった。」②「今日の授業で・・・」 ③「これからは・・・」 ・最後に，「将来，どんな強みを生かして，どんな仕事を するかを決めるのは誰か」を確認する。 ○自分自身の変容に気付けるように，①②③の項目を示 し，感想を記入させる。 ＜B 自己理解・自己管理能力＞ ※話し合い活動を通して，自分では気付けなかった「自分 の良さや強み」を具体的に記述している。 【ワークシート】 ○話し合い活動を通して，自分の強みを生かせば様々な職 業を選択できることに気づかせ，前向きに考えることで， 今後の学校生活（行動）につなげたい。 ① 後半（職業）だけ書いている人は，「どうしてその 仕事がしたいのか」，「やってみたい職業に共通する自 分が大切にしているものは何か」を話して，○に当て はまる部分を考える。 例）『○○○な看護師』 ② 前半（どんなの部分）だけ書いている人は，自分の 強みを話しながら，それに該当する職業を当てはめて いく。 例）『人に頼られる（職業）』 ③ 前半を書いているけど不十分な人は，その強みが生 かせそうな職業をいくつか考えてみて，本当にしたい ことは何かを考える。 例）『人の役に立つ（職業）』 素早く対応できる大人→『○○○な（職業）』 班の人やクラスの人の意見は，貴重なヒントや参考に なるものだが，最後に決めるのは，友達でも親でもなく， 「自分自身」である。そのためにも，自分が本当にした いことを見つけることが必要である。 ＜感想例＞ ・あまり考えていなかった職業や自分の強みについ て考える良い機会になった。・友達と話す中で自分の 強みに気づくことができたので，それを生かした職 業を考えてみようと思った。・他の人の発表を聞い て，将来についてよく考えているなと感心した。