早 期 音 楽 教 育 に於 け る ソル フェ ー ジュ
一J .K. Las㏄kiの メ ト ー ドー佐
藤 治 子
Solfege in the Early 卜1usic Education
一J .K. Lasocki's 卜1ethod一 Haruko SATO
い ま,私 達 の周 囲 に は,ソ ル フ ェー ジ ュに つ
い て沢 山 の 問 題 があ る 。 戦 後,子 供 達 へ の 才 能
教 育 の一 つ に,早 期 音 楽 教 育 の 必 要 が 叫 ば れ,
そ の教 育 の 成 果 が,現 在 の 日本 の若 手 音 楽 家 達
を 生 み 出 し て い る こ とを 考 え て み る と,こ の 早
期 才能 教 育 が,少
くと も成 果 を あ げ て い る と判
断 す る こ とが で き るで あ ろ う。 音 楽 の早 期 教 育
に と って は,先
ず この ソル フ ェ ー ジ ュが 欠 く こ
との で き な い 教 科 に な って い るが,こ れ が 最 良
で あ る とい え る ソル フ ェー ジ ュ教 科 書 や 手 引 書
は い ま の と こ ろ見 当 らな い し,更 に 最 良 の教 育
上 の メ トー ドも未 だ に 確 立 され て い な い状態 で
あ る。 古 くか ら償 わ れ て い る も の と して は,コ
ール ユ ー ブ ン ゲ ンが あ る が
,こ れ も一 長 一 短 あ
って,決
して 満 足 な教 科 書 だ と は 評 価 で き な
い 。 む しろ い まは,様
々の ソル フ ェー ジ ュの 教
科 書 が 出版 され,我
々 の た め に 最 良 の教 科 書 と
メ トー ドを 作 る よ うに 努 力 され て い る時 代 で あ
るo
ソル フ ェー ⇒ ユは,も
と も と ソル ミゼ ー シ コ
ソや 母 音発 声 に よ って 音 譜 を うた う声 楽 の練 習
曲 で あ った 。 声 楽 作 品 を うた う上 で 音 を 正 し く
理 解 し,楽 譜 に 書 か れ て い る音 を,正
しい 音 程
で うた え る よ うに 訓 練 す る こ とを 目的 と した 声
楽 家 の ため の 練 習 で あ った 。 楽 譜 に 記 され た 音
を 正 し く読 む こ と,そ れ を 正 し く正 確 な 音 程 に
よ って うた うこ と,そ
して,正
しい 発 声 を す る
こ とは,声
楽 の テ クニ ッ クに 直 接結 び つ く問 題
で あ る 。 如 何 に 美 し い 声 を も っ て い た と し て も,こ う し た 訓 練 な し に そ の 潜 在 的 な 能 力 を 発 揮 す る こ と は で き な い し,こ の 訓 練 を 受 け る こ とが,声 楽 家 に と っ て は 必 須 の 条 件 と な っ て い る 。 い わ ぽ,ソ ル フ ェ ー ジ ュ の 歴 史 は,イ タ リ ア ・ オ ペ ラ の 歴 史 で あ る と い っ て も 過 言 で は な い だ ろ う。 し か し,不 尽 議 な こ とに,オ ペ ラ の 母 国 と も 云 う べ き イ タ リア に は,ベ ル カ ン トの 為 の 教 科 は あ る が,ソ ル フ ェ ー ジ ュ は,イ タ リ ア よ り も む し ろ,、 フ ラ ン ス 等 で 発 展 し て ぎ て い る 。 フ ラ ン ス で は,1786年,"Solf6ge d'1talie" と い う 本 が パ リで 出 版 さ れ,ス カ ル ラ ッ テ ィや ポ ル ポ ラ,カ フ ァ ロ 等 の 作 品 が そ の 中 に 含 まれ て い た 。 そ し て,そ れ は,ヴ ォ カ リ ッ ズ,又 は 一ソ ル フ ェ ッ ジ と い わ れ て い た の で あ る 。 こ の 出 版 物 の 中 に,イ タ リー の オ ペ ラ 作 家 達 の 作 品 が 含 ま れ て い た こ と か ら 判 断 す る と,こ の 本 は, イ タ リ ー オ ペ ラ,こ と に そ の 中 で も,ナ ポ リ派 オ ペ ラ 作 家 の 声 楽 作 品 を う た うた め の テ ク ニ ッ ク を 目 的 と し た も の で あ ろ う と 考 え られ る 。 い ず れ に し て も,パ リに 於 け る ソル フ ェ ー ジ ュ の 本 の 出 版 以 来,ソ ル フ ェ ー ジ ュ に 関 す る 出 版 物 が,イ タ リー よ り も パ リを 中 心 に 編 集 さ れ て い た よ う な お も む き が あ る 。 ソ ル フ ェ ー ジ ュ は 本 来 は,こ の よ う に,声 楽 家 の 訓 練 を そ の 目 的 と し て い た が,現 在 で は, そ の 本 来 の 意 味,目 的 が 拡 大 さ れ て,内 容 も, 最 初 の 単 純 な も の か ら,非 常 に 複 雑 な も の に 変滋 大 紀 要
第 19 号
1969 化 し て き た 。 つ ま り,声 楽 家 を 養 成 す る た め の ソ ル フ ェ ー ジ ュ に 加 え て,音 感,そ の 他,音 楽 に 関 す る 様 々 の 基 礎 教 養 と い っ た も の が,そ の 中 に 加 味 さ れ て き て い る の で あ る 。 殊 に,早 期 音 楽 教 育 を い わ れ て い る 現 在 で は,読 譜 力 を つ け,正 し い 発 声 を 教 え る と い っ た い わ ば 音 楽 実 技 の 基 礎 教 育 が,ソ ル フ ェ ー ジ ュ に あ る と さ れ る こ と に な っ た 。 そ れ 故 に,ソ ル フ ェ ー ジ ュ, 聴 音 は,一 体 と な っ て,読 譜 力 を つ け る だ け で は な く,音 を 書 き と る と い っ た と ご ろ に も 目的 を 見 出 し て い る 。 今,問 題 と な っ て い る ソ ル フ ェ ー ジ ュ は,或 る 年 令 に 達 し,声 楽 家 を 目 指 す 人 達 の た め の ソ ル フ ェ ー ジ ュ で は な く,む し ろ こ れ か ら 音 楽 に 入 ろ う と す る 人 の 為 の も の,そ れ も,早 期 音 楽 教 育 の た め に 必 要 な 条 件 を 備 え た ソ ル フ ェ ー ジ ュ が,問 題 と な っ て い る の で あ る 。音 楽 教 育 に 於 て,音 感 は 非 常 に 重 要 な要 素 で
あ る 。 音 を 正 し く受 け とる 能 力 を もつ こ とは,
音 楽 家 に な る た め に 必 要 な 条 件 で あ る こ とは い
う まで も な い が,よ
く云わ れ る絶 対 音 感 を もつ
こ とは,直
ち に 良 い音 楽 家 に な る こ とを意 味 す
る も ので は な い に せ よ,そ れ を もっ こ とは,非
常 に 有 利 で あ る こ とは た しか で あ る。 こ とに,
声 楽 や 弦 楽 器 の 演 奏家 を 目指 す も の,作 曲 家,
指 揮 者 を 志 す 者 に と って,こ の 絶 対 音 感 を もつ
こ とは,極
め て 有 利 な 条 件 とな っ て く る。
一
一般 に,音
に 対 す る 感 受 性 に つ い て は,先 天
性 を 問 わ れ る こ とが よ くあ るが,決
して,そ れ
ぽ か りで,音 に 対 す る 性 向 が 決 定 して し ま うも
の で は な く,む し ろ,そ れ 以 上 に,訓 練 が 大 切
で あ る。 そ れ も,早 期 音 楽 教 育 を 叫 ぶ 人達 の い
う と お り,こ と音 感 教 育 に 関 して は,や は り幼
児 期 に 与 え られ る方 が 理 想 的 で あ る こ と も 当 然
で あ る。 そ こに 教 育 指 導 上 の 難 し さが あ る。
音 楽 教 育 を 受 け よ う とす る子 供 た ち に,ソ
ル
フ ェ ー ジ ュ教 育 を す る こ とは,確
か に 有 効 な方
法 だ とい え る。 読 譜 力 の な い 子 供 た ち に 直 接 楽
器 に 触 れ させ,ン
ロ デ ィーを 与 え て,機 械 的 に
そ の 旋 律 を 弾 け る よ うに な る迄 反 復練 習 を させ
る教 育 法 も存 在 して い るが,こ
の 教 育 が た だ ち
に,音 楽 教 育 の最 良 の 方 法 や,絶 対 音 感 に 結 び
つ くとは 考 え られ な い し,正 しい 指 導 法 に 於 て
の み,有 効 な 手段 で あ る と考 え られ る 。 む し ろ
この よ うに 楽 器 と直 接 結 び つ け る の で な く,先
ず 音 に な じ ませ,最
も基 本 的 な うた う こ とか ら
出 発 し,併 せ て,正
しい 音 の ひ び き を 植 え つ
け,そ
し て,読 譜 力を つ け て や れ る ソル フ ェー
ジ ュ優 先 の方 が,少
く と も合 理 的 だ と私 は 考 え
て い るo
読 譜 力 も な く,運 動 神 経 も未 だ 発 達 して い な
い 幼 児 に 楽 器 か ら出発 す る よ りも,最 初 の 音 楽
行 為 と して,う た わ せ る こ と,つ
ま り,ソ ル フ
ェ ー ジ ュで は じめ る こ とは,非 常 に 有 効 で あ
る。 まず 音 を,単
に ひ び き と して 受 け と らせ,
そ の 音 を 記 憶 させ る こ と よ り も,音 を 肉 体 的 に
実 感 させ る こ とが で き る か らで あ る。 音 の記 憶
に 関 して は,心 理 学 の 領 域 で あ り,今 こ こ で論
じ る こ と は で きな いが,こ
の 方 法 は,相 当 有 効
な方 法 で あ る こ とは 疑 い な い 。 こ の 場 合,簡 単
な 一連 の 音 を与 え て,そ れ を 反 復 して うた わ せ
る こ とは,音
の記 憶 と同 時 に,音
の 流 れ と して
と らえ られ,比
較 的 た や す く受 け とめ られ,抵
抗 が 少 な い利 点 が あ る 。 そ して,こ
の 場 合 に
は,ソ ル フ ェ ー ジ ュの第 一 歩 と も い え る ソル ミ
ゼ ー シ ョソ に,最
も抵 抗 を 少 く して 入 る こ とが
で き る の で あ る。 そ して,更 に,和
声 感 を 知 ら
ず 知 らず の うち に 植 え つ け る こ と も 容 易 で あ
る。 又,リ
ズ ム感 も,単 調 な も の か ら 出 発 し
て,段
々 と複 雑 な も の に 向 い,進
歩 した 段 階 で
非 常 に 複 雑 な リズ ム に 入 る場 合 も,こ
う した ソ
ル フ ェー ジ ュ教 育 か ら出 発 した も の は,受
け て
い な い者 に比 べ て,非
常 に 楽 に 入 れ る の で あ
る。
こ う して,先 ず うた わ せ,音
に な じ ませ る こ
とは,絶
対 音 感 を つ け させ る為 に も 非 常 に よ
い 。 集 中 時 間 の短 い 幼 児,児 童 た ち に,こ
の よ
うな 訓 練 を ほ ど こす こ とは 非 常 に 難 しい が,変
化 を 与 え た りし て 気 分 転 換 を は か り,こ れ を 繰
返 す こ とに よ っ て,子 供 に 音 の 実 感 と音 楽 の 流
れ を 与 え る こ と は,非 常 に重 要 で あ る 。読 譜 力
は こ う した 音 感 が 進 行 す る と,こ れ も非 常 に 早
く極 め て 自然 に身 に つ い て く る。 子 供 た ち に 初
め か ら特 定 の 楽 器 を 与 え,ソ
ル フ ェー ジ ュか ら
入 る場 合 に 比 べ る と,非 常 に 大 き な危 険 が つ き
ま と って い る。 反 射 神経 は 勿 論 の こ と,運 動 神
経 の 未 発 達 の段 階 で,ピ
ア ノ等 の 訓 練 か ら入 る
場 合 は,多
くの場 合 興 味 を 失 うぽ か りか 苦 痛 と
して 受 け と られ る可 能 性 が あ り,そ の上,肉
体
的 に も無 理 が あ って,決
して最 良 の 方 法 で あ る
とは い え な い6た だ ソル フ ェ・
一 ジ ュか ら入 る場
合 も,単 に 歌 わ せ る こ とだ け に 終 っ ては い け な
い 。 必 然 的 に 正 しい 発 声 をす る よ うに させ な け
れ ぽ な らな い し,こ の 場 合,指
導 者 は 児 童 発 声
に 関 す る研 究 を 入 念 に しな けれ ば な らな い こ と
は 云 うまで も な く,も し無 理 な 発 声 に よ って う
た うこ とが あ れ ぽ,早
く正 しい 発 声 をす る よ う
に 指 導 しな け れ ぽ な らず,ま
ち が っ た ま まで は
本 当 の ソル フ ェー ジ コ.教
育 とは 程 遠 い もの に な
って し ま う恐 れ が あ る6こ の 点 か ら 判 断 す る
と,ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 育 は,声 楽 に 関す る基 本
的 な 発 声 と ソル ミゼ ー シ ョソを マ ス ター した 者
に よ っ ての み 行 わ れ る べ きで あ る と 考 え て い
る 。
この よう に,幼 児 期 に於 る ソル フ ェー ジ ュ教
育 は 多 くの 利 点 を も っ て い る。 しか し,今 私 達
の 周 囲 に あ る20余 りの ソル フ ェ ー ジ ュ教 本 を 参
考 に 考 え て み て も,こ
う した 早 期 音 楽教 育 の 為
に 実 際 的 で あ り,非 常 に 適 した 教 本 とい う もの
は見 当 らな い 。 早 期 音 感 教 育 の 優 位 性 に つ い て
認 め る 人 も 多 く,各 地 に あ る音 楽 教 室 な ど で
も,こ の教 育 目的 に 合 致 した テ キ ス トを 様 々 に
工 夫 し,作 製 した りして は い る が,そ
の いず れ
に も先 述 の よ うに 一 長 一 短 が あ って,決
して 満
足 で き る も の を 得 られ な い の が 現 状 で あ る。
第 二 次 世 界 大 戦 後,ソ 連,ポ
ー ラン ドを含 め
て いわ ゆ る 東 欧 諸 国 か ら,多
くの 若 い音 楽 家 が
出 現 した時,私
た ち は,驚
きの 目を 見 張 った記
憶 が あ る。 そ こで は 戦 時 中 に も私 達 の知 らな い
特 殊 な 音 楽 教 育 が あ って,そ
の 結 果 が 見 事 に 結
実 した もの で あ ろ うと考 え,私 達 は そ れ らの 国
々 の音 楽教 育 の実 態 を み た い思 い を して いた6
ポ ー ラン ドと い う国 は,い わ ゆ る東 欧 社 会 主
義 圏 に 属 して い るが,そ
の 国 の生 み だ した 多 く
の 音 楽 家 達 が,ポ
ー ラ ン ドの 音 楽 教 育 の優 秀 さ
を 証 明 して い る と もい え るが,事
実 ポ ー ラン ド
で は,学 校 に 於 け る 音 楽 教 育 や,音 楽 教 育 の 為
の 学 校 組 織 の 面 で も独 得 の もの を も っ て い る 。
音 楽 小 学 校 の 存 在 な ど も そ の 現 わ れ で あ る が, 音 楽 教 育 を 中 心 に し て,そ れ に 義 務 教 育 の カ リ キ ュ ラ ム を 巧 み に 組 合 わ せ た こ の 音 楽 小 学 校 の 存 在 が,ペ ソ デ レ ツ キ 以 後 の 若 い 作 曲 家 を 生 み だ し た 力 と な っ て い る こ と は 非 常 に 興 味 あ る こ と で あ る 。 そ の 音 楽 小 学 校 で 使 わ れ て い る テ キ ス トに,」.Kラ ソ ツ キ 〔J. K. LASOCKI; MALY SOLFEZ(POLSKIE WYDAWNI一ノ
CTWO MUZYCZNE 1959;KRAKOW)〕 ヵミ あ る 。;わ が 国 で は,あ ま り こ う した ポ ー ラ ン ド の ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 本 な ど 問 題 に さ れ る こ と は な い が,欧 米 で は か な り高 く評 価 さ れ て い る ら し い 。 事 実,ウ イ ン の ア カ デ ミー の 声 楽 科 で の ソル フ ェ ー ジ ュ教 科 書 に ポ ー ラ ン ドの も の が 使 わ れ て い る こ と な ど は,そ の 教 科 書 の も つ 優 秀 性 を 物 語 っ て い る と い え よ う。 と こ ろ で,ラ ソ ツ キ の こ の テ キ ス トは,今,日 本 で 使 わ れ て い る 早 期 教 育 用 の 目 的 に 編 ま れ た も の と 比 べ る と,い ろ い ろ 考 え さ せ ら れ る 点 が 多 い 。 全 体 は 39教 程 よ り成 り,曲 番 は730に も及 ん で い る 。 ハ 長 調 二 度 音 程 か ら 始 ま る と こ ろ は,わ が 国 で 使 わ れ て い る も の と 変 ら な い が,そ の 進 度 は 次 表 の よ うに な っ て い る 。 こ の 教 本 で は 次 の 特 色 を 数 え る こ と が で き 』 るo (1)旋 律 中 心 主 義 を と り,初 め か ら民 謡 の 旋 律 を 大 巾 に と り入 れ て い る 。 (2) リ ズ ム 練 習 は,巻 末 に と り ま と め て 置 か れ,或 る リ ズ ム型 に よ っ て 曲 を 構 成 し よ う と し て い な い 。 第 一 の 特 徴 は,非 常 に 重 要 な こ と で あ る 。:二 度 音 程 の 練 習 の 段 階 で,無 味 乾 燥 な 発 声 練 習 に 似 た 曲 を 連 続 し て 用 い ず に,早 くか ら民 謡 を と り入 れ て い る の で あ る6民 謡 の 宝 庫 と い わ れ る 東 欧 で も,と く に ポ ー ラ ン ドは,こ と さ ら に 美 し い 旋 律 を も つ 民 謡 の 宝 庫 だ と し て 知 ら れ て い る が,そ の 美 し い 民 謡 の 旋 律 を,こ の ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 本 は ,数 多 くと り入 れ て,各 音 程 の 練 習 の 後 に,必 ず 何 曲 か を 入 れ,と も す れ ば 灰 色 に な りが ち な こ の 種 の 教 本 の 生 命 を 救 っ て い る6二 度 や 三 度 音 程 の 練 習 の あ と に,こ う し た 音 程 を 実 際 に 使 っ て い る 民 謡 を 例 に 出 せ る こ と な ど は,実 に う ら や ま し い 民 族 的 遺 産 で あ る
70
滋 大 紀 要
第 19 号
1969 「ラ ソ ツ キ"ソ ル フ ェ ー ジ ュ"教 本 の 分 析」 第 一 ・ 表教 程
調
拍 子
音 域
音
程
音符の
種 類
i・
ズ・噸
そ の 他
曲 番
旦 4JJ
iJJIJl
7∼10 旦 4 2度よ
lJJu.1
11∼14 1 ■ 4 C1∼91田JJIJJ去1
15∼19 2 3 4 一 一 一 4 4 43度
20∼30 2以下
同 上
h∼9乳♪
ii∫ コii刀 コ1
4.5度 音 程 も 少 し現 れ る 31∼47 3 h∼a' 48∼67 4 h∼CZ 6,7.8度 音 程 も 少 し現 れ る 68∼90同 上
」.」.♪
91∼96 5 C-dur h∼e2 97∼105同 上
5度 106∼110同 上
6度 111∼121 6 9∼928度
122∼129 7以下
同 上
T.D. S. 130∼143 8際 時 記 号
144∼152 9上 に加3
えて 冨
IJ771J♪1
153∼159 10以下
同 上
♪
1月刀 ∫7コ1
ユ60∼164 11用
r3「 165∼169 12 G-dur月
170∼2(π 13 F-dur書」:丁:[
208∼237 14 a-moll ρ自然的短音階
238∼247」.月
雑 鵠}瀦 階
248∼280 15 e-mollJJI∫
コ 」
)
281∼360 16 d-moll上に加6
えて 百
307∼329 .17 D-dur同 上
1♪」♪IJJ月1
330∼353第 二
表
教 程
18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 35 36 37 39調
h-moll B-dur g-moll A-dur fis-moll Es-dur C-moll E-dur cis-moll As-dur f-moll H-dur gis-moll Des-dur b-moll Fis-dur dis-moll Ges-dur es-moll低音符記号
2
声
リ ズ ム 練 習曲 番
354∼371 372∼393 394∼416 417∼433 434∼448 449∼468 469∼482 483∼494 495∼504 505∼518 519∼529 530∼545 546∼555 556∼570 571∼580 581∼593 594へ603 604∼617 618∼627 628∼658 659∼674 675∼730. 〔註 〕 拍 子,音 域,音 程 な どは 第 一 表 に 同 じ が,各 練 習 曲 は そ れ に も 増 し て 非 常 に メ ロ デ ィ ッ クに 作 ら れ て い る 。 メ ロ デ ィ は 子 供 達 に と っ て は,音 楽 と し て 受 け と る 最 初 の 要 素 で あ る だ け に,旋 律 を 重 要 視 し て 作 ら れ て い る こ の 教 本 は,疑 い な く, こ う し た 幼 児 の 心 理 的 よ り ど こ ろ を 計 算 し て 編 さ ん さ れ た も の だ と 考 え ら れ る 。 こ れ に 比 べ る と,今,日 本 で 使 わ れ て い る ソ ル フ ェ ー ジ ュ 教 本 は,余 り に も 不 自 然 な 旋 律 が 多 す ぎ る 様 に 思 え る 。 不 自 然 な 旋 律,裏 が え せ ば,わ ざ と 旋 律 を さ け た ソ ル フ ェ ー ジ ュ の 目 的 の 一 つ は,現代 音 楽 へ の 道 を た ど るの に,抵 抗 を 少 く し ょ う
とす る配 慮 と受 け と る こ とも で き るが,子
供連
に 音 感 を植 えつ け る とい う こ とか ら考 え る と,
受 け とめ や す い 方 法,親
しめ る方 法 の方 が 実 際
的 で あ って,こ の意 味 で も,旋 律 か ら出 発す る こ
と は 正 しい と判 断 で き る の で は な い だ ろ うか 。
た だ こ の 一 点 を 考 え てみ て も,絶 対 音 感 を 育成
す る と い う点 に 主 眼 を お くか,或
い は,最 初 か
ら和 声 感 な ど植 え つ け な い様 に 教 育 す べ きで あ
る とす る 考 え方 の 間 に,大
きな 問 題 が あ って,
と て も こ こで は 論 じ き る こ とは で き な い6た だ
ラ ソ ツキ の 旋 律 優 先 は,子 供 た ちに と って は,
親 し め る 要 素 を か な り多 く も っ て い る こ と は, 注 目す べ き こ と で あ る 。 そ し て,た だ ラ ソ ジ キ の 考 え だ け で な く,ポ ー ラ ン ド の ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 育 が,無 調 か ら 出 発 し て い る の で は な く, 確 実 な 調 性 感 を う え つ け る こ とか ら 出:発 し て い る こ と に 留 意 せ ね ば な ら な い 。 第 二 に,各 教 程 の 前 に そ の 曲 中 で 使 わ れ て い る リ ズ ム の 形 を 決 め て,書 き 出 し て い な い こ と を あ げ な け れ ば な ら な い 。 多 く の ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 本 で は,そ の 教 程 又 は 練 習 曲 の 前 に,そ の 曲 の 中 で 使 用 さ れ る リ ズ ム の 形 を あ ら か じ め 示 し て お り,そ の リ ズ ム 形 を くず さ な い 様 に,指 導 者 は 注 意 す る よ うに な っ て い る6そ し て,そ の 曲 は,そ の リ ズ ム に 従 っ て 作 成 さ れ て い る 場 合 が 多 い 。 そ の 為 に,リ ズ ム が 重 視 さ れ,ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 育 の は じ ま りが,リ ズ ム に 置 か れ て い る か の よ うに 思 わ ざ る を 得 な い 。 ソ ル フ ェ ー ジ ュを ,う た うこ とに置 き,う た う こ とか ら 音 を 実 感 し,音 程 を 意 識 し,そ し て 音 を 記 憶 し,そ の 実 感 を 強 め る こ と に よ っ て,絶 対 音 感 へ の 糸 口 と す る 考 え で い る 場 合,こ の よ うに リ ズ ム か ら 得 さ せ る よ り,先 ず 音 か ら 出 発 す る 方 が,は る か に 音 楽 的 な 出 発 だ と 考 え られ る の で あ る が,こ の 辺 りに も,現 在 使 用 さ れ て い る テ キ ス トに 対 す る 問 題 が 未 解 決 の ま ま残 され て い る 様 に 思 わ れ る 。 此 処 に も 幼 児,児 童 心 理 牽 の 分 野 が あ る と 考 え て い る 。 こ の 点 で も ラ ソ ツ キ の 教 本 で は,メ ロ デ ィ と リ ズ ム が,実 に 上 手 く組 合 わ さ れ て い る こ と も 面 白 い 。 メ ロ デ ィ が 美 し く流 れ る と き に は リ ズ ム を 難 し く し て あ り,そ の 逆 に,メ ロ デ ィ の 難 し い も の に は,と りに く い リズ ム を さ け る よ う に 工 夫 し た あ と が,あ りあ り と読 み と れ る が, メ ロ デ ィ も リズ ム も 同 時 に 難 し くす る こ と は, 子 供 に と っ て 大 変 苦 痛 で も あ ろ う し,そ う い う 風 に 工 夫 す れ ば す る 程,そ の 曲 は 音 楽 的 に 受 け と り難 い,親 し め な い も の に な っ て し ま う恐 れ が あ り,そ の 為 に,こ う し た 組 合 わ せ を 避 け て い る の で あ ろ う。 あ る 音 程 を 正 確 に うた う こ と は,そ れ 自体 む つ か し い こ と な の で あ っ て,そ の 上 に,殊 更 に 作 為 的 な リ ズ ム を 設 定 す る こ ≧ は,単 純 な も の 程 受 け と め 易 い と い う原 則 か ら も 遠 ざ か っ て し ま う 。 且 つ 又,リ ズ ム の 練 習 で72 滋 一大 紀 要 第 19 号 1969 も,機 械 的 な リ ズ ム の 練 習 が な く,で き る 限 り 旋 律 の か げ に か く し な が ら,リ ズ ム を 体 得 す る よ うに 作 ら れ て い る の で あ る6そ れ 故 に,難 し い リ ズ ムが 二 つ 以 上 同 時 に 組 合 わ さ れ て い る こ と は な く,リ ズ ム 教 育 の 面 で も,非 常 に 入 り易 く な っ て い る点,私 達 に 反 省 を 与 え て い る よ う に 思 え る6 こ の ラ ソ ツ キ の 教 本 を 使 う場 合,勿 論,固 定 ド に よ っ て うた う よ うに 指 示 さ れ て い る が,そ の 他,各 曲 を 確 実 に 記 憶 さ せ る よ うに 指 導 す る こ と が 望 ま し い と し て い る 。 ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 育 を 読 譜 力 の 問 題 と 限 定 す る の で は な く,正 し い リズ ム に の っ て 正 確 に うた う こ と の 他 に,旋 律 の 流 れ を そ の ま ま 記 憶 す る 様 に 訓 練 す る の で あ る 。 学 習 し た 曲 を 完 全 に 暗 譜 さ せ て,そ の 後 半 時 間 な い し 一 時 間 後 に,そ の 曲 を も と の 通 り に 正 確 に うた え る か ど うか を 判 定 す る の で あ る が,こ れ な ど は,ず ば ぬ け た 読 譜 力 を も っ て い て も 役 立 た な い し,む し ろ,音 の 流 れ を と ら え て そ れ を 記 憶 す る 能 力 を 問 う記 憶 主 義 に 徹 し た 傾 向 で あ る と い え る.音 の 流 れ を 記 憶 す る と い う こ と は,単 に 一 つ の 音 を 記 憶 す る と い う こ と だ け に 止 らず,む し ろ,相 対 音 を 意 識 させ る こ とに 役 立 つ こ と で も あ り,記 憶 主 義 を 絶 対 音 と の 関 連 に 於 て,私 達 に い ろ い ろ の 問 題 を 提 供 し て くれ る と こ ろ と な る で あ ろ う。 こ の よ うな ラ ソ ツ キ 教 本 は,一 日 に し て 完 成 さ れ た の で は な い6聞 く と こ ろ に よ る と,ポ ー ラ ン ドで は1950年 代 に は,未 だ 研 究 段 階 と し て,さ ま ざ ま の ソ ル フ ェ ー ジ ュ教 育 を 行 い,且 つ,音 感 や リ ズ ム に 関 す る 教 育 手 段 を 討 論 し て い た 時 期 で あ っ た ら し い 。 そ の 折 りに は, あ ら ゆ る 方 法 が と り入 れ られ,ダ ル ク ロ ー ズ (JACQUES-DALCROZE EMILE)の,ユ ー リ ト ミ ッ ク の 方 法 が 用 い られ た り,我 国 の よ う に,コ ー ル ユ ー ブ ン ゲ ン が 用 い られ て い た .り, パ リ ・ コ ン セ ル ヴ ァ ト ワ ー ル の ソ ル フ ェ ー ジ ュ
