一般教育(理科)と教科教育(理科)ヘの一注意

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一 般教 育(理 科)と 教 科教育(理 科)へ の一注意

      ANote  on  the  General  Education  and

風

  the  Scientific  Education 松     本     政     彦 〔1〕  目  的 研 究   現 在 の大 学 制 度 は 発 足 以 来 既 に17年 を 経 過 し た 。 今 日迄 の 経 験 を もとに して,各 大 学 で は 一 般 教育 科 目を 有 効 に 実 施 す る為 に 色 々な 検 討 が 加 え られ て い る。云 うまで もな く一 般 教 育 は, 実 施 に 関 して 一 定 の 基 準 が な く,各 大 学 の 特殊 性 に応 じて 自主 的 に 最 も都 合 の よい よ うに な さ れ て い る。 本 学 は 教 員 養 成 を 主 とす る学 芸 学 部 と経 済 学 部 だ け の 国 立 大 学 の うちで も小 規 模 に 属 す る大 学 で あ る。 教 官 数 が 少 な い 上 に二 学 部 が 地 理 的 に 離 れ て い るの で 一 般 教 育 に た つ さわ る教 官 は 必 要 以 上 に 多 くの 負 担 を 負 わ され て き た 。 本 年 度 か ら新 設 を 予 定 され てい る工 学 部 を 含 め て 此 機 会 に 一 般 教 育 の 実 施 方 法 及 び 内 容 を 検 討 す るの も意 義 の あ る事 で あ ろ う。   従 来 一 般 教 育 は,こ れ を 研 究 して も研 究 業 績 とし て の 価 値 は 認 め られ に くい 事,学 問 的 価 値 もな く,:又 研 究 の 興 味 も少 な く,せ い ぜ い 教 科 書 を書 い て 稼 ぐ程 度 で 若 手 研 究 者 に は 魅 力 あ る 研 究 の 対 象 に は な らな か った 。"一 般 教 育 、 と 云 う語 感 か ら専 問 教 育 の 要 約 や 入 門 或 は 通 俗 講 演 に手 を 加 え た 程 度 の 事 を 連 想 させ るが,一 般 教 育 は 従 来 の科 目や 学 問形 態 に こだ わ らな い新 し い 分 野 を 開 拓 し,綜 合 的 な見 方 や 取 扱 い をす べ きで あ る事 が 関 西 大 学 の友 松 教 授 等 に よ っ て 提 唱 され てい る。 今 迄 一 般 教 育 は専 問教 育 よ り 一 段 下 の もの と云 う意 識 が 一 般 教 育 の講 義 を無 気 力 に した り,学 生 の一 般 教 育 軽 視 の気 運 を つ く り上 げ て きた。 そ もそ も この よっ て 来 る原 因 は 新 制 大 学 発 足当 時,専 問 研究 に 業 績 の 少 な い 人 が 一 般 教 育 を担 当 し,専 問へ の基 礎 教 育 の よ うな もの を教 育 内 容 に選 ん だ 事 に あ る と思 わ れ る。 もし も専 間 研究 に 多 くの 研 究 業 績 を残 し広 く且深 い知 識 と経 験 を もった 斯 界 の 権威 者 に よ って,そ の学 科 目 の科 学 全 体 に 対 す る 位 置 づ け,研 究 の方 法,最 新 の研 究 状 況 と進 歩 の 解 説,或 は研 究 上 の苦 心 や 成 功 の嬉 しさ,研 究協 力 の 必 要 性 と効 果 等 が講 義 され て い た な らば, 或 は もっ と学 生 に新 しい 未 来 へ の 研 究 分 野 に 多 くの夢 を もたせ,勉 学 意 慾 を 著 る し く盛 上 げ た ば か りで な く更 に人 格 的 に も非 常 に 良 い 影 響 を 与 え た事 で あ ろ う。   以 上 は 大学 の 一般 教 育 に共 通 し た事 柄 で あ る が,他 方 教 員 養 成,大 学 や 学 部 で は一 般 教 育 は 同 時 に 専 門 教育 とし て の性 格 を もち又 そ の よ う な 役 割 を 果 し て きた し,且 もたね ぱ な らぬ 事 情 に あ った。 これ ら の事 情 を以 下 に 於 て 理 科 に 関 す る資 料 を 分析 す る事 に よ っ て説 明 し,少 しで も高 い 水 準 の 学 力 の 揃 うた教 員 養 成 の方 法 を検 討 す る。 〔∬〕  取 得 単 位 の 偏 り(理 科 の 各科 目)   学 芸 学 部 学 生 が 在 学 中に 理 科 の 単位 を どの よ うに と って い るの か,云 い か え れ ば物 理,化 学 地 学,生 物 の 各 科 目の 単 位 を 略 同 じ くらい つつ とって い るの か,或 は 特 別 な 科 目に集 中 し て い るか と云 う疑 問を 明 らか に す る事 は い ろ い ろ な 面 で 興 味 が あ る。 小 学 課 程 は 勿 論 の 事 中学 課 程 で あ って も免 許 状 は理 科 で あ るか ら理 科 の 各 科 目に 関す る知 識 は或 程 度 迄 は 平 等 に 持 って い る べ きで あ って 或 科 目は 得 意 で な い か ら履 脅 しな い とか,好 きで ない か ら と ら ない と云 う事 が あ って は な らな い の で あ る。 学 芸 学 部 学 生 の 知 識 の偏 りは ひ い て は 義務 教 育 に於 け る児 童,生 徒 の教 育 を 自か ら偏 った もの に し其 結 果 は 将 来 の 国 家建 設 に も影 響 を 及 ぼす 恐 ろ しい 力 を もつ 事 に な る。 こ こに 我 々は 現状 を等 閑 視 で きない 重

14 滋 大 紀 要 第   15  号 1965 要 性 が 潜 ん で い る 事 を深 く認 識 し,早 急 に 改善 す る必要 に,迫 られ て い る事 を知 らね ば な らな い。 そ こ には 理 科 教 育 振興 を叫 ぶ 以 前 の 問題 が あ る の で あ っ て,い か に 良 い教 材 が 用 意 され 勝… れ た教 科 書 が 使 わ れ,理 科 の実 験 設 備 が 完 備 さ れ て い て もこれ を 使 い こな す だ け の 教員 の能 力 が な い時 はす べ て は無 駄 に な るの で あ る。 理科 教 育 振 興 法 に よ る設 備 は金 さ え あれ ばす ぐに で も整 備 で き るで あ ろ うが,教 員 の養 成 に は 多 く の 日時 と費 用 が 入 用 な の で あ る。   次 いで 昨 年 度 本 学 学 芸学 部 の卒 業 者 に つ い て 単 位 取 得 状 況 を し らべ る と次 の よ うに な る。 一 般 教 育 は 中学 課 程 と小 学 課 程 に 区 別 し一 般 教 育 の単 位 を 取 得 し た学 生 数 を 理科 の 各 科 日毎 に 求 めて み た 。 これ を 第1表 に示 す 。   こ こで 主 免1は 中学 校教 員理 科主 免許 状1級 取得 者 の意 味 で(6名)は 単 位 を 取 った 人 数 を あ ら わ し てい る。 副 免1,副 免2は 夫 々 中学 校 教 員 理 科 副 免 許 状1級 及 び2級 の 意 味 で あ る。   〔中 学 課 程 〕 第1表  一般教育の理 科の各科 日の単 位を取得 した     学生数 と学科 目 理 学 学 物 物 化 地 生 計 程 課 学 小 程 課 学 中

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    3:3 19 .o 地 27:0   化 ﹂ 'η ハ δ 撃 ρ 、 6 生 3   第2表 は 中学 理 科 免 許 状 取 得 者 が 専 門 教 育 に 於 て 取 得 し た理 科 の 単 位 数 の合 計 を科 目別 に 分 け て 各 科 目の割 合 を 表 に 示 した もの で あ る。 此 表 で は 同 じ割 合 に な って い て も少 数 の学 生 が 多 く単 位 を取 っ て い る事 もあ る し,又1人 当 りの 単 位数 は 少 な くて も多 くの 学 生 が 受 講 し て い る 場 合 もあ り うる事 に注 意 し な くて は な らな い 。 特 に 目立 つ た2点 は ① 取 得 単 位 の 総 数 で は 勿 論 主 免1が は るか に   多 い 。 ② 科 目別 で は,生 物 学 の 単 位 取 得 数 が いつ れ   の 場 合 で も多 い 。

一般教育(理 科)と 教科教育(理 科)へ の一注意(松 本) 15 L   一 入 当 り平 均 一 科 目に つ い て 習 得 し た 単 位 数 は 主 免1で は344/6=57単 位 強 で あ るの に 討 し 副 免1は125/3=42単 位 弱,副 免2は62/2=31 .単位 で あ って 当 然 の事 な が ら主 免1は 単 位 取 得 の 上 で は 十 分 で あ る と云 え る。 更 に 科 目別 に履 習 の し方 を し らべ て み る と次 の 第3表 の よ うに な る。 第3表 理 科の各科 目一人当 りの平均取得単 位数 物 化 地 生 理 学 学 物 計 主 免1 Q ゾ 8 1 Q 4   ー ユ ー 57 副 免1 0 0 7 FO 1 1      1 42 副 免2 PO FD 9 2       1 31   主 免1,副 免1,副 免2の 順 に理 科 全 体 の 中 で,生 物 学 の 占 め る単 位 数 の割 合 が 増 加 して い る。 この 事 は生 物 に堪 能 な教 員 養 成 と云 う点 で は 喜 ば し い事 で あ るが,一 面 生 物 学 の単 位 が 他 の科 目に 比べ て取 り易 い事 を示 し て い る。 又 非 常 に 興 味 が あ る のか も知 れ な い し指 導 教 官 の 指 導 が 極 め て魅 力 の あ る もの で あ る事 も考 え られ る。      5 〔小 学 課 程〕   次 に 小 学 課 程 の一 般 教 育 履 習 状 態 を理 科 に つ い て し らべ る と履 習 の 密度 分 布 は第1表 の よ う に 地 学 と生 物 に集 中 し て い る。 物 理 学 に は111 名 中 わっ か1名,化 学 が12名 に す ぎない 。 小 学 課 程 で あ っ て,副 免 許状 に 中学 理 科 の1級 を取 得 し た12名 の副 免1の うち で 物 理 学 と化学 の単 位 取得 者 は合 計2+4=6名 で あ るか ら半 数 の 6名 は物 理 学 も化学 も履 習 して い な い事 に な る が,生 物学 は11名,即 ち 大 半 が履 習 し て い る。 この様 な偏 っ た知 識,単 位 の習 得 は専 問教 育 で 補 わ れ て い る もの と期 待 した い 。   次 に 専 問教 育 に於 け る理 科 各 科 目の 単 位取 得 の状 況 を 第4表 に於 て見 る事 に す る。   第4表 で わ か る二 三 の 点 は ① 副 免1,副 免2は どの科 目 もほ ぼ 平 均 した   単 位 の と り方 を し て い る。 物 理 学 の 単 位 は 常   に 最:少で あ る。 ②   副 免許 状 取 得 者 を 除 い て専 門 教 育 で 物 理 学   の 単 位 を 取 った 者 は1人 もない 。 ③   そ の 他58名 に よ って 化学5単 位,地 学8単   位,生 物 学10単 位,物 理学 な し,計23単 位 が   専 門 教 育 で と られ た理 科 の 総単 位 数 で あ る。   教 員 養 成 の 大 学 や 学 部 に於 て は教 科 過 程 の 中 に特 に 深 く専 修 す る科 目,い わ ゆ る ピー クをつ くる よ うに 配 慮 され て い るが,小 学 課 程 では 理 科 に 於 て ピ ー クを つ くる事 が 困 難 な の で あ ろ う か 。 とに か く第4表 を み る と学 問研 究 の 目的 で な く,理 科 の 単 位 が 比 較 的 多 くと られ るの は副 免許 状 を取 る為 の 手 段 に 過 ぎな い よ うに 思 わ れ る。 云 うまで も な く小 学 校 教 員 は 全 科 目を 担 当 す る のが そ の趣 旨で あ る。 一 科 目で も知 識 の 欠 除 第4表 専門教育 に於て取得 した理 科の各科 目の単位取得比(小 学課程)

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16 滋 大 紀 要 第    15  号 1965 した 所 が あ れ ば,そ れ は 直 ち に 児 童 生 徒 の 教 育 に は ね 返 るの で あ る。 一 人 が 全 教 科 に わ た って 授 業 を受 持 ち 完 全 な指 導 をす る と云 う事 は 大 変 む つ か しい 事 で不 得 意 な教 科 や 又 で きな い 教 科 が 必 ず で ぎて くる。 不 得 意 な教 科(例 え ば 音 楽 や 体 操 等)が あれ ば 学 校 内 で 同 僚 と互 に 代 りあ うよ うな 事 もで ぎ る し,実 際 そ の よ うに 行 な わ れ て い る。 し か し これ は 主 と して 技 能 科 目に 多 い の で あ って,理 科 や 社 会 の よ うな 教 科 で は 教 科 の 中 の 一科 目に 相 当 す る単 元 だ け を 代 って 授 業 し て も ら うよ うな 事 は あ りえ な い。 従 って 理 科 の 中 の特 定 の 科 目に 不 得 意 で あ るか,不 勉 強 な 教 員 に は其 科 目に 弱 い 生 徒 や 児 童 が 生 れ る こ とに な る。 毎 年 同 じ事 が 繰 返 され る限 りそ の 科 目に 弱 い人 を 世 に 送 り出 す 事 が,此 教 員 が 退 職 す る迄 つづ く事 に な る。 誠 に 教 員 養 成 大 学 の 任 務 の 重 大 さが 痛 感 され るの で あ る。 〔高 等 学 校 〕 理 科 の各 科 目に つ い て 学生 が 高 等 学 校 在 学 中 に 単位 を とら な か った もの を し らべ る と第5表 の よ うに な る。 第5表  高等学校在学 中に取得 しなかった       理 科の科 目と人数 育 の 一 部 と云 う性 格 と責 任 を持 つ 事 に な る。   小 学 課 程 で は 高 等 学 校 に 於 て 地 学 を履 習 し て い ない 者 が 全 体 で65名 もあ って 小 学 課 程 全 員72 名 の うち 正 に90パ ー セ ン トに 及 ん で あ る。 この うち 副 免 許 状 取 得 者 を 除 い た53名 中一 般 教 育 の 地 学 を と って い るの が45名 で あ り専 門 教 育 で の 地 学 の総 単 位 数 は わ っ か に8単 位 で あ る。 これ だ け の 計 算 で さえ 高 等 学 校 に 於 て も,大 学 に 於 て も全 く地 学 を履 習 し ない で小 学 校 教 員 に な る 者,い わ ば 中 学 程 度 の 地 学 の知 識 の ま ま の 小 学 理 学 学 物 物 化 地 生   中 学 課 程

孝藥1禦茎1藷

1 0 3 0 0 0 2 0 -0 9 0     1 0 0 1 0   小 学 課 程

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1 0 1 2     1 7 0 0 3     9 4 0 3 1     5 0 0 1 0   この結 果,中 学 課 程 で は理 科 免許 状 取 得 者 総 数11名 の うち 半 数 以 上 は高 等 学 校 在 学 中 に 地 学 を 履 習 して い な い の で あ る。 これ らの 者 は 第1 表 に 見 られ る よ うに 一 般 教 育 で地 学 の 単 位 を と り又専 門教 育 で も地 学 の単 位 を とっ て い る よ う に 思 われ る か ら理 科 を 担 当 し うる だ け の十 分 な 地 学 の 学 力 を 収 得 した もの と考 え て よい で あ ろ う。 この よ うに 高 等 学 校 に於 て履 習 し て い な い 科 目 を 木学 ㊧ 一 般 教 育 で は じめて 履 習 し そ れ が 其 教 員 の学 ヵ と して 最 終 の もの と な る時 は,一 般 教 育 は 単 な る教 養 で は す ま され ない で専 門教 校 教 員 が 数 人 で き る事 に な る。   物 理 に つ い て も同 じ事 が 云 え る。 第1表 で 一 般 教 育 の物 理 学 を とっ てい る の は1名,専 門 教 育 で の物 理 学 は1人 もな い。 叉 高 等 学 校 で 物 理 学 を とっ て い な い 者 は 第5表 で4名 に な って い る。 これ か ら もわ か る よ うに 一 般教 育 の 物 理 学 を とっ た1名 は,こ の4名 の 中 の 誰 か 濁 点 を とる で あ るか も知 れ な い し 全 くそ うで な い か も 知 れ な いが,と に か く地 学 と同 じ よ うに 中 学 校 で習 った 程 度 の物 理 学 の知 識 し か な い 小 学 校 教 員 が3名 乃 至4名 出 た 事 は 確 か で あ る。   以 上 の よ うに理 科 の 単位 の と り方 に は,単 位 数 だ け は 十 分 に とれ て い て も科 目に よ る単 位 密 度 の 偏 りが ひ どい 事 が わか る。 全 体 か ら見 て 生 物 学 や 化学 に単 位 が 集 中 し て い て 物 理 学 と地 学 は 少 な くな っ て い る。 高 等 学 校 に 於 て 地 学 を履 習 して い な学 生 が 多い の は,地 学 を 担 当 す る高 等 学 校 の教 官 が 少 な い事 に 原因 が あ る。 昭 和41 年 度 高 等 学 校 の卒 業生 か らは理 科 の 全科 目即 ち 物 理 学,化 学,地 学,生 物 学 を す べ て 履 習 す る よ うに改 正 され る か ら以上 の よ うな 知識 の偏 り は緩 和 され て平 均 学 力 が高 等 学 校卒 業 程 度 に ま で少 な く と も引上 げ られ る事 に な る。 しか し こ れ だ け で は安 心 し て い られ ない 。 現 行 の 大 学 の 入 学 選 抜 試 験 制 度 が 存続 す る限 り,入 学 試 験 科 目に ば か り精 力が 費 や され 折 角 の 理 科 全 科 日展 習 の 効 果 も叉 歪 め られ て し ま うで あ ろ う事 は 避 け られ な い と考 え られ る。 〔皿〕  各 科 目の平 均 した 能:力を もつ に は   中 学 課 程 も小 学 課程 も共 に特 定 の 専 攻 分 野 に つ い て 専 修 させ る こ と,い わ ゆ る ピ ー ク をつ く る事 は云 うま で もな い 現 在 の 教 員 養 成 大 学 発 足 ノ

一般 教 育(理 科)と 教 科教 育(理 科)へ の 一注 意(松 本) 17 以 来 の一 貫 し た基 本 精 神 で あ る。 しか し なが ら もっ と根 本 は 中学 課程 に於 ては 一 教 科,小 学 課 程 に 於 て は全 教 科 にわ た っ て,夫 々担 当 で き る 能 力 を もつ 事 で あ る。 専 門 だ け が 素 晴 ら し く能 く出 来 るが そ の他 の 科 目は 全 く 、お ざな り外 と 云 うよ うな ピ ー クの た て 方 は教 員 養 成 の趣 旨 に 沿 うもの で は な い 。 理 科 を例 に と る と,専 門 学 力 の充 実 の 点 で は 理 科4科 目の うち どれ を選 ん で専 修 し て も よい が理 科 を 担 当 す る の に必 要 な 理 科 の 各 科 目にわ た って 平 均 した 知 識 と能 力 を もち うる よ うに教 科 課 程 を 編 成 し,効 果 の あ る 履 習 を させ る よ うにす る事 が 必 要 で あ る。 前 節 の 結 果 か ら見 られ る よ うな単 位 の 偏 よ った と り 方 を 少 し で も修 正 して,教 育 指 導 に 不 足 を 来 さ な い だ け の 平 均 し た 能 力 を つ け る よ うに す る為 に は何 か 必 修 科 目の うち で 教 育 内 容 を 改 善 す る 事 が要 点 で あ る。 必 修 科 目の うち で残 され た も の は一 般 教 育 と教 材 研 究 や 教 科 教 育 で あ ろ う。 ◎   一 般 教 育 の 講 義 内 容   一 般 教 育 は人 文,社 会,自 然 の三 系列 に わ た って 各 々12単 位,合 計36単 位 履 習 す る事 に な っ て い る。 こ の うち 自然 科 学 は数 学,物 理 学,化 学,地 学,生 物 学 の5科 目が 開 設 され てい るが 現 行 の ま まで は,単 位 の 偏 りを 防 ぐ事 が で き な い。 広 く学 問 研 究 の あ り.方に触れ させ一般教育 の効 果 が 併 せ て 教 員 とし て 望 まし い 基 礎 的 能 力 を 身 に つ け させ る こ と とな る よ うに 留 意 し て 而 も現 行 の単 位 を 保存 す る方 法 は無 い もの だ ろ う か 。 い ろ い ろ な科 目 と単 位 の組 合 せ が 考 え られ るで あ ろ うが,去 就 を ぎ め る もの は謂 所一 般教 育 に撤 す るか,基 礎 教 育 に撤 す るか に あ る と思 わ れ る。 例 え ば 現行 で は 学 学 学 学 学   理     物 数 物 化 地 生

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と な っ て い るが 全科 目を 必 修 に し て 均 合 の とれ た 学 力 を つ け る点 で は

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と 云 う よ うな 事 も 考 え ら れ る 。 こ こ で 注 意 し な くて は な らな い の は,講 義 内容 が 高 校 教 育 の 繰 返 しで あ って は な らな い事 で あ る。新 しい や り 方 とし て

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一 位

の必 修 を 考 え て み た い。 自然1,自 然2の 講 義 内容 に つ い て,自 然1は 物 理 学 と化学 の 内 容 を 統 一 的 に ま とめ た もの し,自 然 の法 則 と物 質 の 構 造 を 原子 論 や 分子 論或 は素 粒 子 論 の立 場 か ら 解 説 す る。 自然 ∬ は地 学 と生 物 学 の内 容 を統 一 して,自 然 の 生 成 即 ち 宇 宙,地 球 の創 造,:又 .生 物 学 関 係 で は動 植物 の 発生 進 化 とあわ せ て生 物 物 理 学 の 進 展 を ま とめ た もの で あ る。 こ の 自然 1,自 然2,の 内容 の き め方 は物 理 学 と地 学 を 組 合せ て 自然1,化 学 と生 物 学 を組 合 せ て 自然 2の よ うに し て もよ い で あ ろ う。 要 は 担 当 教 官 の 技倆 に任 せ る事 に な る。 こ の方 法 で は ①   自然 科 学 の必 修12単 位 は 現 行 の5科 目履 習   に相 当 す る。 勿 論 同 じ効 果 を 期 待 す るの は無   理 で あ るか も知 れ な い が 講 義 内 容 を工 夫 し,   そ し てそ れ に 精 通 す れ ば よ り充 実 し た効 果 が   得 られ るで あ ろ う。 ②  単 位 の と り方 の 偏 りや,講 義 内容 が 高 等 学   校 の 繰 返 し に過 ぎな い と云 う酷 評 や或 は 単位   だ け を 目当 に す る学 生 が高 等 学 校 だ け知 の識   で,云 い か え られ ば最 小 の努 力 で単 位 だ け を   取 る事 の で き る科 目に群 る よ うな事 等 の欠 点   を取 除 く事 が で き る。 ③ 講 義 内容 を精 選 す る事 に よ って 近 代 の 文 化   入 として の教 養 を深 め るだ け で な く,学 科 目   間 相 互 の 横 の つ なが りを よ く理 解 させ る事 が   で ぎ るで あろ う。   従 来,学 問 体 係 に 従 って 縦 に 展 開 され た い ろ い ろ の 講 義 を 聞 い て これ を 理 解 し,各 講 義 内 容 の 横 の 関 係 を つ け た り,習 得 した 知識 を 自由 に 綜 合 して応 用 す るの は学 生 自身'が自分 の頭 で綜 合 し活 用 して きた の で あ って 是 迄 の我 々は皆 そ の よ うに し てや って ぎた。 し か し 現在 の学 生 に は,大 学入 学 試 験 の 受験 技術 に追 われ 自分 の頭 で 考 え記 述 す る 習慣 が 少 な くな って い る。 従 っ て 学 科 目悶 の相 互 の 関 係 や連 絡 の 大切 な 事 を認 識 させ た り,最 近 の 科学 は あ らゆ る科 学 部門 の

18 滋 大 紀 要 第   15  号 1965 知識 が 複 雑 にか ら み 合 って 発 展 し て い る 事 を認 識 させ る事 が 必 要 で あ る と考 え る。 綜 合教 育 と 云 う面 で は神 戸 大学 や 関 西大 学 で研 究 が 進 め ら れ てい るが 本 学 に於 て は こ の よ うな広 汎 な綜 合 教 育 を実 施 す る為 に十 分 な人 もな く一 般 教 育全 体 が 専 問 教 育 に よ る兼 担 に な っ て い るの で そ の ま ま の真 似 はで き な い。 こ こに掲 げ た もの は現 在 の ま まの 職 員 組 織 で少 し で も綜 合教 育 へ 近 付 け る努 力 を示 し た もの で あ る。   経 済 学 部 や 工 学 部 の一 般 教 育 を 同時 に 実施 す る際 に も今 の我 々 の提 案 は差 支 な い もの と思 わ れ る。 理 科 に 関 係 の 少 な い学 生 に も理 解 で き る 内 容 で あ り工 学 部 に進 む 学 生 も自然 科 学 の広 い 教 養 を 身 に つ け る上 に適 切 で あ る と信 ず る もの で あ る。 ◎ 教科教育 と教材研究   教 科 教 育 や教 材 究 研 は これ に 携 わ る学 内 の専 任 教 官 が な く各 科 で分 担 し て ぎ た事 と講 義 内容 が 十 分 理 解 され ず,こ れ ま で全 搬 に軽 視 され 勝 ち な 学 科 目で あ った よ うに 思 われ る。 も三 ッ児 の 魂 百 まで 、 の 例 を 持 出 す まで も な く初 等 教 育 の 大切 な事 は論 を待 た な い 。 初 等 教 育 を 担 当 す る教 員 の養 成 は 国 家 の将 来 に と っ て更 に 重 大 な 問題 で あ る。 一 人 の 学 生 の未 熟 は将 来 何 十 人, 何 百人 か の生 徒 に 影 響 を 与 え る事 に な る。 と こ ろが 今 の制 度 で は 初 等 教 育 に 欠 く事 の で き ない 大 切 な科 目です ら大 学 に 於 て 全 ≦履 習 し な いで 教 員 免 許 状 を得 る こ とが で き るの であ る。 これ を 防 ぐ唯 一 の 関 所 は,教 科 教 育 と教 材 研 究 で あ る。   教 育 職 員 養 成 審議 会 の 建議(昭 和40年6月22 日)の ⑥ に は教 材研 究 と教 科 教 育 の意 図 は 「教 科 の専 門 領 域 と教 科 の 教 育 に 関 す る原 理 即 ち(1) 教 育 過 程,② 方 法,(3)評 価 等 を有 意 義 に 関 連 せ し め独 自 の専 門 教 育 科 目 とす る こ と」 に あ る と し てい る。 こ の よ うに 独 自の 専 門 教 育 科 目に 造 り上 げ る為 の教 育 内 容 が 明 示 され てい るけ れ ど も,今 の段 階 で何 よ りも大 切 なの は 学 生 の基 礎 知 識 を揃 え る事 で あ る。 教 材 を 生 徒 に 教 え る方 法 よ り材 料 そ の もの の 中 味 を 充 実 しな け れ ば, 鮨 の材 料 の良 否 や飯 の 加 減 を 知 ら ない で鮨 の に ぎ り方 だ け 習 って も旨 い 鮨 が で き る筈 が な い よ うな もの で は な か ろ うか 。 ラジ オ や テ レ ビの 学 校 放送 も教 師 の適 切 な解 説 と指 導 が あ っ て こ そ 生 き た学 習 とな る の で あ る。 又 学 生 に小 学 校 や 中学 校 の教 科 書 の通 りの物 理 の 実験 を や らせ た 場 合,学 生 は 非 常 に 興味 を もっ て 喜 ん で 指 示 通 り実 験 をす る けれ ど も,実 験 の物 理 的 内容,操 作 一 つ 一 つ の 目的 な り意 義が わ か ら な い ま ま に 動 い て い る学 生 が 多い の に驚 か され る。   今迄 は高 等学 校 で 理 科 の 単 位 を全 科 目に わ た っ て 取 らな くて も卒 業 で き た の だ か ら此様 な 場 合 の あ る の も仕 方 の な い 事 で あ った が,41年 度 以 降 はす べ て改 善 され る もの と期 待 し た い。 し か し入 学 試 験 科 目が 理 科 の うち1科 目選 択 で あ る 限 り受験 科 目以 外 の 科 目は お ろ そ か に な るで あ ろ うし,た とへ 受験 科 目で あ って も,内 容 の 説 明 や記 述 の よ うな能 力 に は 見 るべ き もの が な い 。 以 上 教 材 研 究 や教 科 教 育 は 各 科 目の基 礎 知 識 が確 実 に 得 られ て い て こそ は じめ て 有 効 で あ る事 を主 張 し た 。   次 に教 材 研 究 や教 科 教 育 の 内 容 に 就 て み る。 教 育 過 程 は どの教 科 も文 部 省 検 定 の 教 科 書 を 使 用 す る の で既 に き め られ た もの で あ り,又 与 え られ た もの で あ る。 教 育 の 方 法 は 指 導 要 領 に 明 示 さ れ て い て そ の 通 りに 忠 実 に や れ ば 誰 で もで きる。 実 際 に つ い て ま ごつ か な い よ うに 実 験 を や らせ,又 一 方 で爆 発 や感 電 等 の 危 険 防 止 を 徹 底 し て教 育 し て お け ば 十 分 で あ るだ ろ う。 評 価 に就 て も各種 の 出 版 会 社 か ら売 出 され て い る テ ス トの 印 刷 物 を 使 用 す れ ば,極 め て 手 数 が 省 略 で き る。 一 寸 考 え れ ば これ で もす み そ うで あ る が,こ れ で は根 本 的 に教 科教 育 や 教 材 研 究 を 誤 って 解 釈 して い る と云 わ ね ば な ら な い。 教 科 教 育 や教 材研 究 の 本 来 の 目的 は 授 業 の 予 行 演 習 を や らせ る事 で もな く模 範 授 業 を して 見 せ る事 で もな い 筈 で あ る。 ① 教 育 過 程 で 研 究 す る の は教 師 が 自分 で社 会 の 要 請 に 応 じた 教 材 を選 択 し生 徒 の 智 能 の 発 達 に 適 応 した 順 序 に これ を配 列 し 教 育過 程 を 作 りあ げ る事 で あ り,教 科 書 を奉 る こ とで な く教 科 書 編 集 の研 究 で あ る と考 え る。 ② 教 育 方 法 は 文 部 省 の指 導 要 領 は参 考 に は す る が 其 に 捉 わ れ る こ と な く色 々 な教 育 の 目的 を 効 」

し 一 般 教 育(理 科)と 教 科 教 育(理 科)へ の一 注 意(松 本) ₁₉ 果 的 に 達 成 し得 るよ うな方 法 を研 究 す る事 で あ ろ う。 そ こに は創 造 性 を培 う指 導 方 法 の研 究 も あ り,テ レ ビや 映 画,テ ープ レ コ ーダ ー等 を教 育 に 活 用 す る方 法,実 験 の指 導 方 法 又 そ の危 険 防 止 等 の研 究 もあ る で あ ろ う。 ③ 教 育 の評 価 は 自動 制 禦 装 置 に於 け る フ ィー ドバ ック を司 る装 置 に 相 当 す る もの で あ るか ら これ が 十 分 な機 能 を 発 揮 し得 な い 時 に は教 育 の方 法 の 良否 も明 ら か で な く従 って教 育 方 法 の改 善 もで きな い事 に な る。 評 価 は指 導 方 法 に対 す る効 果 を はか る測 定 技 術 の研 究 で あ る と云 え る。 即 ち第 一 に正 し い 測 定 値(目 的 に通 った評 価)が 得 られ る事 と 第 二 に 簡 単 で,且 早 く結 果が 得 られ る事 に尽 き る。   この よ うに考 え る と,教 科 教 育 の研 究 は物 理 学,化 学,地 学,生 物 学 の全 部 に わ た って 一通 りよ く理 解 され 全 体 を見 渡 す こ との で きる能 力 が既 に そ な わ っ て い る事 が 前 提 に な る。 今迄 は 特 別 な 理 科 コ ース で も設 け て必 修 に で もし な い 限 り小 学 課 程 全 員 に理 科 の知 識 を平 均 に徹 底 し て もた せ る こ とは 困 難 で あ った け れ ど も,昭 和 41年 度 か ら は高 等 学 校 の教 科 過 程 の改 正 と相 俟 っ て 理 科 の 各 科 目に 対 す る学 生 の平 均 学 力 は最 底,高 等 学 校 卒 業 程 度 に 能 力 に よ る個 人 差 は別 とし て 揃 うこ とに な る。 そ れ 故 に 教 科 教 育 や 教 材 研 究 は これ を足 場 に して 進 め なけ れ ば な ら な い。   教 科 教 育 や 教 材 研 究 に 於 て は,各 科 目の 内 容 の よ り程 度 の 高 い もの を 講 義 す る と云 うよ りは む し ろ 今 迄 に 持 って い る知 識 を確 実 な もの に す る方 に 力 を 入 れ るべ きで あ る と考 え る。 多 くの 人 の意 見 を 聞 き,論 説 を 読 み そ れ らを 批 判 した り,或 は ま とめ て 何 か の 計 画 を立 て た りす る力 は,同 時 に 既 得 の知 識 を 自信 を もった もの に作 り上 げ る もの で あ る。   これ らの三 つ の 理 由 か ら各 科 目の 学 力 が 平 均 して 向上 す るの に 教 科 教 育 や 教 材 研 究 は 一 人 の 教 官 が 多 くの 助 手 を 使 って,重 点 的 な指 導 をや り演 習 と宿 題 を 多 く課 す る事 に よ って 徹 底 した 訓 練 を す れ ば そ の 目的 達 成 が 望 め るで あろ う。 重 点 指 導 は 講 義 時 間 を 各 科 目を 等 分 す る事 で も な け れ ば,教 官 の 得 意 とす る所 を 念 入 りに 教 え る事 で もな い 。 そ れ は 有能 な教 官 に よ って 適 切 な 時 間 配 分 が 為 され るで あ ろ う。   実 際 問 題 とし て 四 科 目に 通 じて詳 しい 知 識 と 能 力 を 持 つ 事 は無 理 か も知 れ な い し又 そ の よ う な人 を 求 め る事 は 更 に 困 難 で あ るだ ろ う。 此 様 な 事 を 考 え る とせ いぜ い 現 行 の 各科 分担 の分 割 講 義 を 改 め て,二 科 目統一 方 式 に切 換 え る事 ぐ らい しか よい 方法 が な い。 多 くの科 目 を統 一 す るほ ど重 点 指 導 に 使 え る時 間 の融 通 はつ け 易 い が,二 科 目を越 え る と指 導 が む つ か し くな る。 何 れ に して も 自信 を もっ て教 科 教 育 と教 材 研 究 を 担 当 し うる専 任 教 官 の 就 任 が 望 ま れ る。 〔[v〕  結 論   本 学 卒 業 生 に つ い て 単 位 取 得 の状 態 を 課 程 別 に し らべ た 結 果,小 学 一級 免 許状 取 得 者 の うち 副 免 許 状 と して 中 学 理 科 免 許状 を とっ た 者 以 外 は 専 門 教 科 に 於 て 物 理 学 を と った 者 は 一 人 も無 い し又 一 般 教 育 に 於 て も物 理 学 の 単 位 を と った 者 は 唯 一 人 で あ った 。 而 も これ らの 中 に は 高 等 学 校 で 物 理 学 を 履 習 して い な い 者が4名 もい る 事 で あ る。 初 等 教 育 に 携 わ る教 員 に この よ うな 学 力 の 偏 りが 出 来 るの を 防 ぐ為 に 一 般 教 育 と教 科 教 育 の方 法 に 一 つ の提 案 を した 。   何 れ に して も戦 後 の 教 育 の 欠 陥 は,試 験 の 採 点 の迅 速 さ と公 平 と云 う事 の 為 に す べ て の 教 育 活 動 が ○ ×式 に 熟 練 す る事 に 固 定 化 さ せ られ て し ま った こ とだ と云 え ば云 い過 ぎ で あ る だ ろ う か 。 これ を 正 し い 方 向 へ 引 戻 し て,断 片 的 知識 を 綜 合 して 自分 の 意 見 を力 強 く表 現 し記 述 す る 能 力,計 画 立 案 す る能 力 を 遅 蒔 きな が ら とは 云 え 大 学過 程 で 培 って や らね ば な らな い。   又 一 方 教 員 養 成 を 目的 とし な い 大 学 の 卒 業生 も教 員 免 許状 を と る こ とが 出 来 るの で あ るか ら 教 員 養成 大 学 は存 続 の 意 義 が うす くな る恐 れ は 無 い とは 云 え な い 。 教 員 養 成 大 学 の生 き残 る道 は 教 育 界 で 重 宝 が られ 将 来 に 伸 び ゆ く粒 選 りの 卒 業 生 を 送 り出 す 事 しか 無 い の で あ る。   卒 業 年 次 の 学生 な るが 故 に 辛 うじて 合 格 点 を 与 え るか,又 は 一 年 の 研 修 を 強 い るの が 親 切 で あ るか 。 合 格 と欠 点 の す れ す れ で も よい か ら免 許状 と卒 業 証 書 を 得 た い と云 う風潮 を 改 め て 如

20 滋 大 紀 要 第   15  暑 1965 何 に して 上 位 で 卒 業 で き るか と云 う気 運 を学 生 の間 に 興 場 す る事 に 力 を注 が ね ば な らな い 。 世 は 将 に 産 業 界 の 技 術 競 争 に も比 較 され る人 造 り の時 代 が 来 て い る ので あ る。   以 上甚 だ 乏 しい 資 料 に も とづ いた 議 論 で あ っ て 結 論 を 早 急 に 出 せ る よ うな もの で は 無 い か も 知 れ ない 。 しか し この 大 凡 の 傾 向 は 毎 年 大 同小 異 で あ る。 皆 様 方 の御 批判 を御 願 い す る次 第 で あ る。 '