校長のリｰダｰシップ行動と教職員の職場適応に関する実証的研究

全文

(1)校長のり一ダーシ・ソプ行動と教職員の：職場適応に関寸る二言三三研究. 学校孝久育・教育：経：営. 80032 筒井ラ告溢. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(2) 1. 2 の門門教育目標達成にたf司しナ＝行重力’である。. 問. 題. これに対して、M機能とは、集団の自己保存の4頃イ生をろ足≧：宣，し、ヲft 1， t一するり一ダーの76了重力’で. 本万言・究1“、ノ1・学誉交における等閑．のりーダーシ・ソプ行’重力が一角受教職員（J’K下、教耳哉員とよ. ある。イ列えば、職員間の不酪孕：な人間関係の緊張を解消し、対立抗争を｛v解に導き、二一：職. ぶ）の職土易適応し二与える畢多i響に関して、実1右正. 員に配慮をなし、各：職員の自主性を刺激し、. 的に研究しようとするものである。. 意：志来定ユ・あt・っては・話し合いを重視し、教K. り一ダーシ・ソプ行重力がモラールに及、ぼ寸安力. 職経コ験のラ裳い散職員の章i見も1孝重することtc. 果に関するわが国での研究は、三隅の提喝’するPM論によるものが99 v・。三章は、リーダーシ・ソプのt2つの機能とし. より、職員泥目互イ衣存・陛を璃大、させていく才交長. の行重力である。. ce fu∩ctlon）と集団過程両両・機’能（M機能. このP・M両機能の強度差し二よ．て、三偶は、4種類のり一口㌧ジソプ類型鰭出定した。すなわち、 P搬能もM機・能も高いPM型、 P. functio∩）とをとらえtている。 P機禰巳とは、集団レニおける目上票達成ない. 機能ザ高くM機能が低いPm型（P型と略称）、M機能が高くP機能が低いpM型⊂M型. し右馬標解決へ志向しkリーダーの行動である。. と略・称）、両機能ともに低いpm型の4類型化. て、集団目標蓬：冷機・能（P樵：・能一 Pe rfor man−. 一Mal∩tenanc（∋ . 校長の場A。でいえば、学校運営のたあの計画手順を明確化し、さらに教職員の教育実践活. 国立考：丈’育石膏究戸f「（1967） 1二よれia“、敵師の. 重力を指i導・翼高言し、教職員di X“専戸『職としての. モラールYは、「ある学校の：教師たちが、その. 資質向上に努めるよう’動機・づけを行う、校長. 学：校の一員であることに」馬足と誇’）とを｝寄っ. である。. 太研究斯卸指導下さ：いました兵庫教育大学大営院営枝教育門門手写ラ兵晶晶ト彰男耳力教授．天根哲三台目上手にう采く感’謝いt：しまA「。. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(3) 3. 4. マ結束し、教育という共通目川州の達、成に’向、か. 回し＝す寸するラ歯、足が最も高’かった。. フマ券責木亟的に努力しようYしている感’晴ない. 三下禺・田崎（1965）は、炭鉱企’業イ本におい. し態度、と定義され、后堂（19 73）1・よれ戚「岡三：の教育目標も蓬成するたあに個人の教. て、監暦着のPM式監督行動と集団の生潅性およびモラールに及ぼす効果し＝関する研究2. 育し・課せられr・職務を、熱煮と関・δとを持．. 行い、蹴出室的研究結果の妥当性2現場組織. マ倉ユ造的・主体的に遂行しようとする感情ぐ. ！t 2K‘こおいて実1言正した。つまり、高生産の工業. 態度」と定孝隻さ’ルし一ている。. 集団臥してはPM型の監替着が勿く、休生産の. 三下禺ら（19δ3など）は、り一ダーシ・ソプ行重力がモラー1レに及ぼす効果に関弄る研究を行. 二業集団群L：はP・型の監・督着が9yカ・。た。ま. い、 P卜！1類型4）妥当’陛．と4言束負・性，のロ今ロ未をx．・Nろ. た、高生産の作業集団群は、仁事、蝶団、監督着し＝対する一般黒炭員の出足度が高いヒい. いうな集団場面の中で行。てきている。三隅・白樫（1963）は、組織体し＝おいマ、 PM型、 P型、 M型という3っの監替類型を. 三隅・武田・関（19δ7）は、銀行’、L：おける. 駅留旬し二i尊高．し、こ久らの監稻着の行動口幅型. 機・との関連を分；飛している．各一塁、店の二預金量. の下でIBMカードのせん（穿）孔数芝数える. の進展の指標2集団効果性（生産性）の基tG. 作業を作業首1＝行わせ：、生産・1生．とモラールLC. ’とすると、高生産君影し＝はPM型一の監置ラ旨が9S. 関一する喫1験室：官ヲ石升」’七二をそ了つた。奈吉果tま、監→蓄. く、低生産群に卯m型の監督着が勿か．た。. 類型がPM型のとき集団生差性は最も高4、. また、. 第2／i il［．，1 aP型、第3位ほM型であり、まt＝，、. 集団蔵員は、高生産君田’でPM」型の監督：着の下. う4頃向’が見られた。. PM式監管行動と生産性、モラール、達成動. 4底生産君羊でPM型の監眉：着の下1こいる. PM型のとき、作業に対する興味および監一橘. している成員よりも監稻着に対する敵意ザ高4、. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(4) 5. 達成動機は低かフ杜。作〔業集団のモtラールは、. 6 黒）il （1975） 1ま、、PM 式リ一 ’タ”一シ・ソフ。言周、. PM型において最も高く、 ♪欠・がト4型、そして、. 査t：おけるP・M両点能認知得点とモラール. P型、pm型では落しく低か．たのである。ただし、モラールY生産性の闇Lcは有意な関係. 4昇点、と o）関イ系を子羊窪田レ。分戸〒して、 PM 4萎負型. を見比こしてし’ない。. 定得点分布図翅三盆Lr＝。そして、P機能と M機’能が共通Lマモラールにポ。シテ6ブな加算効果を示すのはPM型であり、pm型におけ. 三隅・黒川（1971）は、集団規模との蘭熱し＝おいて、来見本莫の拡ナ〈につ｛ぺてP型一、pm型’が. 別t：り一ダーシ・ソプPM座標上のモ『1一ル推. モラー1レrが低下する傾白があることを兇出し. るよりも PM型のり一ダーシ・ソプ得点の上昇 0）方が、モラールに及ぼ寸効・果がよリ大であ. ている。. ること、さらに、 P；機能，ほ二類型，にようマはモ. 増カ乏しt、 PM型、 M型一が藏少すること、また、. 右Ill （1972）〔ま、リ一タ“一三，・ソフρ：萎負白しこ’カ＼. かわりなく、集団活動めフウト・プットに関、. ラールに対しマネガティブな効果を及ほ“すことを見出した。そして、上述の／Tx tw）から、 P. 寸る威’功。）評価は、被、留出のモ＝ラール得点を. 機・倉治し＝女寸一するト4機・省邑の田虫七三歪力果Y、）・うよつも、. 有意に上昇させ、失敗評紐ナはそ玖を有意に下降させること、成功’評価および失敗評価は被. P総出巳が効果的に機・蒸するためのら乙三条一件としてM機’二三’があるという比え芳一が可省巳である. 、験：着のり一ダーシ・ソフ。機・出店忍知2そ久・そ“れP. ’と・示v慰している。. 卜4 型、 pm型．1こ変イしさせ：ることを見、出し、ネ皮，験. PM 言命に工、旨テ正欠、繰出の：場面し＝も拡プ文・さ：れ、. ：着のtじ二士的状態の出し・が1｝一ダーとフ才Vワー。）関係に土工i既望Kほ“す変数めアつであるしと. 三隅・篠原・筋万（1976）は±回方匂；台墨の行. いう点、にも言Kしている。. 兵庫教育大学. 正ケく㌧嗜川里・監考詫｝着（クつリ一タい一三尉・・ノブ0 5｛‘ii一動［こつ＼！、. マ、高歯・吉崎・篠原（1977）は堂級集団に. 兵庫教育大学.

(5) 7. 8. あ・1する敬川市の， 1）一ダ、一シ・ソプ4「テ重力1：，ついマ、. いこヒ、校長、教師とも校長のり一tダーシッ、. その3則定ラ「三去と妥当・｝生の検言寸を行フマいる。. フOP機・能EヒMキ幾倉巳をカ＼な・りあ虫、lz−したものと山門. 紅谷．（19 78）は、校・長のリ一ダ’一）・ソプが. 与…ロしマいること、 Pヰ幾・貧邑よりもM機・省与しこおい. 若年齢教師の職場雰囲気、モラール箸しこ及ぼ. て大きな認隊U的不一致セ生んでいることを指. す影響について、P機能よりもM機能の方が. キ彦1し一て＼〆＼る。. モラー1レ薯との冷却が強v・こと、また、 PM 型の絞刑の下でモラール等が：最も｛葛いことセ. 吉｝ム奇（1979）｛ま、校長．グ）リーダ’一シ・ソフ。／4：了. 見出し、産業：1界と同：榛のイ頃f司・が言5’v一、めら7（・しると：. 分析を行い、その結果、目標達成（、P搬能）. 述べマいる。さら［c、糸工谷（1979）はt才霊長と忠烈重訂との. およ内壕黒鴨埼（M機能）の2因子を見出し. 重カラ則定尺度の作成と）その乎当・ヒ生につ＼．・て因子. 組合・也とモi＞一ル辱ヒの関係についマ、 PM. ている。そして、リーダー）’ソプ類型と教師集団の初果性との関蓮乏検’饗し、校〕良がPM. −PMの組合せが教師の職場モラールしことっ. 型の場合に、その下にいる考欠師集団の効果性. て最もGましく、ソ思い一でPM−M、『＞1−M一ご. 1ま、校長がろ也の類型めり一’ダーシ・ソフ。をとる. あり、 PM型．な欠く組・合・セ＝の±易・合・は4旧い、才粂. ときよりも職員閤蓮｛帯や生、糸合与満足＿、校内后汗. 号すれは＼校・長、教頭のどち、らががPM型マ“ あれば・黒黒のモ乃一ルの∠底下t下方ぐことが期. 修評価、職員会議評価、教育し二対する研彪葱欲、営為への一体感rよどのモラール与国にお. 待一’でぎるヒ述べ一ている。. いて4量れそ）こと2見止しマいる。. 吉崎（1978）は、校長自身C：よる臼己評定と各学校の教師ドよる校長し二対する評1定ヒ宝レじ較して、臼三密定値が都下評定一州よりも高. 兵庫教育大学. 鼠上のように、 PM論によるり一タ㌧シヅﾞ型と生産性およびモラー1レし（配する従来フ．. の石弄究結果一で1ま、 PM型の監→蓄老の下に、いる. 兵庫教育大学.

(6) 9 音川下が’、ろ也・の、類型の監、堵＝看のL下に＼．・る部下よ. 10 うに受、けとめるかが左右きAる可能、性がある，. i）も生産性やモ＝ラーIしが高く、pm二一の監層着. そうしたネ土含行重力に」影響するパーソナリティ. の「Fに＼、＼る部下は、他の類型の下にいる吾31下. 変数の1っに権：威’主義的パーソナリティが考. よりもそれらが低い、つまり、監∫督老の集団. 丸られる。. 効果性への影響は、一賃してPM型が最優位. ｝キ島・坂本（1956）1ま、「個人の：政治的、経. 一であり、pm型が：出田幽位である。また二、 P機；・能. ラ斉白勺、ネ土会・も勺4言条：は一烈したノxoター．ンを構成. よりもM機AE ・）方がモラーノレ等との比比が温. しており、このパターンは個人のAo一ソナリ. く、 P機能が効果的に機能するため1：はM機・. ティに潜行する基本的傾伺性．の表われである．. 能が嶋専であるという結果が示されているの. というイ反言臆し＝基づき、権威主義的特・性〃）実惰. である。. 杷握：ヒ権威’的）NO一ソナ1）ティ構造，にお’｛丁るろ面. 本研究の第1の目的は、ホ営校の校長，のり一ダ㌧シップ行動が一教職員のモラール、職場零囲気1てどのような影響芝及ほ“しマいるかを検討することである。. ろ直一態度の愛貢型望究：日月しょうとした；。尺．度1ま、. 9つのカテコ“リーよりち〔’る。. （a）伝統主義（ConventlOnahsm）伝統的、中潅陥王地価値への曲論〔b）権…威’倉出曲馬走．’r生（Au thOrltanic）n SubmI−. ところで、り一’ダーのり一三“一：iン・ソフ。4テ重力. SSI・n）集団内の埋想4乙された孝崔藏に. （ 1；、リータ“一としての地位．，、え更≧蓼1に基つ“〈と. 対する服、客美的、雲、キtb判的態度. 同時に、り一ダー個尺のパーソナりティ lzよ. （c＞権、藏白品目又預十生一（AuthOrltarlan Aggr（∋一. っマも：圧：右き：ナしる。また・、フ才ロワー（のハP，一. SSIOn）伝統的な価値を犯す人を看ネ昆. ソナリティlzよってり一ダー4）行重力をどのよ. し、 4｝三韓…し、 ’カ＼つ、こオLt：反発し罰しよう. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(7) 1 1. 1 2. と一zl一るや負佃i t. 処・罰しようtとする態フ斐. （d）反「山川山主一義（AntI−lntracept lO、n ）. その循果として、権威主義的態度ほ妻子社. 主観的、旭イ象的で柔らカ＼い心へa商出す寸. 会・人の層において最も高ぐ、男子1出生群で最. （e＞遂権とステレオタイプρ（Superstltlo∩. も低いごと、一般群と学生群とでは、三生群. and StereOtype）個人の運・命にネ申索出. が非権1義白勺であること、権威主義的INO一ソナ. 的な来聴亜因があるという信念、きびしい一カテコ“i）一で考え，ようとする4頃∫向. リティの価値に対する特選：ば、政治的価額すなわち権力との匂己同一視が高く、経ラ斉山高. （f）ヰ出力と石墨ざ（POwer and ”Toughness”）. 11直，への志）向もヲ釜いこ’とを見ム歩しt＝。. 支配する人と服従する人、強い人と弱. 与那嶺（1960）は、FaSCISm SCale（F. い人、、ik導老’と4走＿属島ヒいうようなイ扁見、を. 尺度） 2用いマ権威主義の意；味塀〔求1を行い、. もつた，見方、オ径力のある人への同一ネ見、、『昌. 教員群は無生群よりも権威主義的であり、特. 慣化さ数仁自我を極度に強言周する態度、強さし二対する誇張的態度. 1＝妻3 i敬 aは最も権蔵主義的であること2見出しt＝。さらに、与那嶺・東≧エ（1967）は、. （9）石皮土窯や生’とシニシズム（Destruct lveness. 権威主義尺度釧乍成しマ検討し、高年齢、梅. and CynlClsm）人証性．への敵意ぐ4毎. 岩魚駅準t子の方が権威主義的であると報. べつ（一＋一｝一）. 告している。. （h）キ更易まヤ生．（pr’OJectlVlty）叫声1鼓で危険. Barnard （1938）は、権威’を職11：仁の権威’と. なものカw世界・tうろついマいるという桔；念、. り一ダー♪、ソフ。の権威4）2っに分・けマいる。. 無意識的情縮的衛動の外界への投射（1）性（Sex）性的な正常性k犯す人を. そして、「！〈4ぱ、上位の職位力＼らのコミュニ. 兵庫教育大学. ケーショ〉（命令）に権威を言罵めて縦．い・コ. 兵庫教育大学.

(8) 13. tl 4. ミュニケーションを発する人は、その職位に. （3）作業遮掌上協’ヵが必甦な課・題では、集団維. カ、T’をつりτよく、 4皮．の持つ柴口識と；哩循孕’カ、つま. 持的配慮2示すリーダー行重力ほ、音山下から一. りイ固人冒ヲ省邑力‘が’．卓越しマいることカ＼ら、〉その. ノ善雇Y恥きil・しる．（4）勇ミ＼、・成’長、此身之i2S三つろ脱型に. 権，威’を言忍められる。そして、．草越した能力を. あっマは、り一ダーの課・題遂行雪会言忌の増大．に. 二士っ人が、それ1＝ふさ皆つしい職’イ立を占めてい. つれてリーダーへの不急を璃つロさ・せるということはなく、リーダーの二集団維持的配彪，の璃. るなら1‡“、人・セiま、一癖更に4皮一の権威を認めL、. コミュニケーシヨ）〃）権威の有無をことさら問題としないaと示黒している。蜂屋（1978）は、り一ダー行重力と上司への満足恵やモt／べ一ションとの関係（：職務特性や部下の個人的特性：が影響を及ほ“すことを見出している。彼は、（D課題遂行過無配において. 内発的覇足が得ら薮うる課題の場合、課題漏. 池州にケ出しマはり一ダーへの；歯足弱を±曽大させ：る．、こ粥．1＝柔寸して、AE）s．い成長蓋欠司でし・か出たな・. い個人は、り一ダーが言果題遂行を強も三寸るに. 従ってり一ダーt＝不法を示す出向があり、また、り一ダーが集団維持的配慮を示す1⊂従いり一ダーへの凌3意的態度二丁加さ：せていく碩 f司が’i強㌧＼とし＼う。. 出強調遮り一ダ’行重力はt巳較煮凝認さ：れやす. このように、り一ダーべ9暑昏下の個人特性ば. いが、そうでない課題では、り一ダーが課題. 重点な状ラ兄変飯（、であるにも吻・かわらず、これ. 遂行を3董言出するにつ玖マ’部下から受容きれに. まで嵯ずしも充，！分・な取り上げ“ラ「がなされてき. くくなる。（2）集団維持的り一ダー行動は＿般に部下1て受窓．とれやすく、特に、見通⊥やフ. たとはいえない。. ィードバッグの少ない課題では・集団維持的り一ダー行動（a｝9）下に一層受容こされやすい。. 兵庫教育大学. 苫田集団における校長のi）一ダー行動と獣職員のモラーノレや職場雰囲気ヒの関係は、校長や教職員の個人特性1てよ・マかなり影響を. 兵庫教育大学.

(9) 15. 16. ，受けることが’「予牢記される。こしの濠、を丁丁ヨ月しょ. うとするのか’本研究の第2の目的マ“ある。. 具体的に検討しようとする仮説IIII ．次の認りである。. 1 ヰ交長のPM式リーダ’行重力の違，いi9、. 教職頂のモラールおよび職場雰囲気に翼なる影響をKほ“すであろう。 2 才交・長一のリーダーシップ4了重力が考欠職員の. モiii一ル、：職場雰囲気に与える影響は、. 校長の権威主義性の軽いによ・て異なるであろう。. 3 教職員の権威主義性の惑いしてより、校・長．のi）一ダーシッフDi4テ重力試図まロ“が異t♂るて“. あろう。. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(10) 18. t 17 ・万. 一具イ本的な項目選定にあrこラマは、縦ミ来のP. 宏. M式監督’方式【：関“する上着后二二、（吉山看「， 1979；. 三下禺・白樫：・武田・篠原○関，19 70；三下禺’. 1 調査対象. 関・篠原， 1969 ；三下禺4也， 1976 ；三下禺．杉：万. 鳴門布内の・ト学校18校の校長および教，職員. ・窪田・亀天≡1， 1979） 1＝お＼、＼一て用N／、られtこ尺. （副才上長、教士貢、散論、士力教諭、養護教諭、. 事務：職員）283名を対象とした。回収率は、. 度を参芳にして作成した。P機能に関する監督行動を評定する項目10、M機能し二証する総. 91．9％であO、右委力三盛ト老数、は、校・長コ7乃、. 出そテ重かを評・濡する項1ヨ10の言†20工負目よりなる。. 教職員236箔であ．た。有効回容着の内訳は、教職員男性75名、t性161名で、罷職経験：魚. 」則定．は5廊下旨評定ドよった。. 影1ま10年未；誇∫35．6％、 10∼19年18．2％、 20・一・…. 次に・示しt＝ものが、校長．のり一ダーシ・ソプ. 29年22．5％、30耳》人上23．7コ口ある。狡長は. 行重力尺度の各項目である。. 全て男性で、30年Vk上の勤務年数であ。た。. P尺度 2 . 壱周査・E目時と言周査手続き. 1 服一認証．律：（遅，刻や外出など）について、. 右周査：lg1981年2 月弓フ旬力＼ら下旬、曇、三士名の. あなた1てきび’し∠い・われますか。. 質問紙宏により実施しt：。. 2 あなたが校：務一分・首上〆やらな1すれ1ずアよらな. い杜事についマ、’やかましくい南八ますか。 3 . 3 言周査内容. あTsナ＝カN“ま一ポ、い二三導（A土事）をしt＝とぎ. （1）校長のり一ダーシ・ソプ行‘動ラ則定尺度. その指導（謡言）の仁方や要頒についマ指. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(11) 19 導してくれますか。 4あナst：こ’ガ・“キ是＿出しt＝書：類「を糸1田力＼く∠升エ・ソク. 20 12 あなた方を公平に取り扱ってくれますカ、 13 あ耐・の＝教育観や教有感甜を奪重して、. ・さ二dしま一すカ＼。. バ土事2まカ＼せマくオしますカ＼。. 5 総長経営裏や年壮指導宅十画tよどの提出もあなt＝し＝比比’ざれま’すか。. 14 密事のこと以、タトの個人的な問題で、あなたの相・談にのっマくれますか。. 6 あなたの仁事に比比な知識や研1多乞4）壮士. 15 イ土事の薯，ユり当て（校務分営1ち：ど）を三夫：め. し二つい一て二士導・士力ちしマくれますカ＼。. るとき、あなたの意、見をrrth’91してく甑ます. 7 営校経菅目標や敬育計画についマ、ご自. カ＼。. 窃トの’意；見を1まっき’り遜：べられますカ＼。. 16 あなたが仕事のことで意見Xe lp tZ．・無実. 8 何か2決，めろと8、職員会議・ぐ各部βトの話し合・いを重視しマくれますか。 9 あなたの転念力など将来1て関捻ることにつ. などをギ与ち込んだごとき、話1き懐いマく盛へま. ㌧＼マ、気2西乙、っマ’く才kま’すカ＼。. う場合・、あなt＝の意見2尊重して遍いマく. 10 ：職員念ト議なと“の話し謡いの下祭、ご自／”×の. れますか。. ラ皆之2示・ざれますカ＼。. 18 三夫：められた：期日ま一でに行事計重，1柔などの. ’すか。. 17 生徒．指導などで、あなたの意昆とくい・蓮. 書類を提一出するよう、あなt＝に導求されま. M尺度. 6カ日。. 11 職場に何か髪まずい雰囲気が生じ仁とき. 19 校．内治三二寄贈一で、石牙究の・内容や方法1こつい. 冗言振なと｝’をいって、ときほぐしてく徽ます. マ、キ旨導・：日力名しマくれま一すヵ＼。. カ＼。. 20 あなたが意欲的に取り組んだ仁事の結果. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(12) 2 1 ’かドま、す㌧カ＼っ、≠＝ような川治合一マ“、も、. その暢力を. 言喬めてく爪ま一すカ＼。. 22 一で構威’さ：れてお’ハ、各カテ、ゴり一とb3項. 目よりなる。；則定は5段陛｝評定で行・t㍉得点ザ高いほどモう一ルが高いことを示す。た. （2）権威主薮的ノ＼。一ソナリティのラ則定尺度. た≧’し、メ〉タノレ・ノ＼イジーこン蓼因1：つい一ては、. ヰ島・坂本（1956）の権：威主義尺度のうち、. 才総点、の：場合一は逆尺．度とした。. （b）二士威も勺Hi；1、！6品目t生、（C）ホ厘威白勺双馨十生、（d）反内ノ琶. （4）職場三囲気測定尺度. シニシズム、（h）殺．射性、の6っのカテゴリー. 三二堅（1968）ガX“イ吏用L t＝：二二多、容‘言司女寸♂）尺度 . を使用し、そ久それ10項目のうちから3項目. 10惰民目、 8婁i乏下品言平一定）を、 4二更下『ξ言平定LC直．し. セ選出した。コ：負目数は18一で、 5霞」看評定，によ. マ使用した。得点が高いほど職湯治囲三士好. った二。6っのカテゴり一の総・合得点の高い着. ましし、と団七無していること1二ち：る。工負目iま、. ︵. 主義、（e）迷，信とステし：オタイプ、（bO）破壊や生と. ほど権威主義・的傾f司が大であると三士尺きれマ. ・命快な一不倫・快な、友好的一非友好的、よい. いる。. 一悪＼、＼、！1面イ直がある一価イ直がない、身近か一. 離れている、暖地・い一．冷たい、ろ中がよい一も（3）職場モラールi；則定尺．度. めこ“と・がタiタし＼、きっ1まρ1｝としtて一1ヒこめらいカN“. 三P禺A也（1976）、台山北（1979）の尺、度セ中へ∫. ちな、沼部的一非・効率的、陽気な一陰気な. t：して作成した；。モチベーター・モ：ラール、. 一である。. コミュこケーショ）、手一ム・ワー7、三校への一体感、職員会議の評価、校内研修の評. 4 み析の方法. 価、能州タル・八イジー）の7つのカテゴリ. 権威主義性における〃ト前では、校長を権威. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(13) 23. 2 4. 主義4点点、の高し、着から，i喚tz 5：危、4医．、し＼ラ旨力＼ら. 順に5名を両両、それぞれを高権威主義山高群、低権威主義校長群とし、それぞれの群のヰ交霊の下にいる考欠職員を50佑一ず’つランダム1＝選出した。. また、敬：職員を、権戯主義得点の高い着からll喚に50名、イ類い着力＼らしi喚して50窯］を選び、そ. れぞれの群を高権蔵主義教職員群、梅権威主義教職員群とした．. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(14) 25 子吉. 果. 26 しτ＝ものである。 Fig 1カ＼ら：日月らカ＼rなよう1て、第1、第2因ぢLカN“オ出女三二勺し＝大二きナま固有ろ直，を示し、この 2 因. 結果. 因子数1と2因3一と指、写して再び因3一分・才丘を行. 20×20のリ一う7“一：シ・ソフ。尺フi此程罫の二目関4二〒・i. い、その結果：2ベリマ・ソ・7ス回転を用いて単. を葺出し、その結果を主因子比比レてよる因子. 純精．造へと変聴しtz。. 窃トヰf「（共疽や生，1｛1：反IA夏：椎出し＝よる）にカ＼1寸汽。. TcA b l e 1は、回忌回復の因子負荷行列を示し. FibO lほ、第10因3しまでの固有恒の変勧2示. たものである。. 98765432ア. 子’で・全ト分昔欠の54．40／。オw言党B月‘できる。そこで、. 固有値. 1 校長の1｝一ダー）・リブρ行重力の因；チ・分・祈. 第ア因3一に高い因子負荷量を示す項目は、 Q20、 Q16、 Q 17など14項目であった。こめことカ・ら、M尺度としマあらかじめ言更定しt＝ Q11∼Q20の工負目のうち、 Q18を下余・き寸ベマ. のM尺度工負目が高く負荷Lマいることがわかる。まt＝、 P尺慶として設定したニエ負，目の中で. この第1因チに高負荷を示したものは、Q6 ち：ど5項目’である。. 1 1i Ill IV V＞1 Vll＞川 IX X. こ熱らの項目（IIX ．部下の個人的な問題への. F「81 リーダ1シ〉フ。項目の因子分新における固右値の変動. 画己慮、、ホ目互．！）言霊、集団内の二等和、指導・頚力「言. を表わす項目であるから、この：第1因子を「. 本研究のデータ解棉＝際して、広島大学情報処理セ〉ターHiTAC M−180，鳴門市立高等学校情報r一 FACOM 230−15を使用した。. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(15) 2 8. 2 7. Tc）ble 1. 校長のリーダーシップ行動の因子分析結果 Fd ctor loddln a s. 3P FD6 6Q ゾ0 3 2 18＝J07 5 7D0 5 8 9 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0010. 測定項目の内容. 20教職員が意欲的に取組んだ仕事の結果がますかつたような場合でも、その努力を認める 16教職員が仕事のことで意見や希望・提案などを持込んだとき、話を聞いてやる 17生徒指導などで意見がくい違う場合、教職員の意見を尊重する 6教職員の仕事に必要な知識や研究の仕方を指導・助言する. 55 1. 19校内研修会で、研究の内容や方法を指導・助言. する. 14仕事のこと以外の個人的な問題で、教職員の相談にのる 9教職員の転勤など将来に関することに気を配る. 1 1 1. 8何かを決めるとき、職員会議や各部会の話し合いを重視する. 15仕事の割当て（校務分掌など）を決めるとき、教職員の意見を尊重する 11職場に気まずいふん囲気が生じtcとき、冗談などどをいって、ときほぐす 12教職員を公平に取りあつかう. 25 1. り98. 3教職員がまずい指導（仕事）をしたとき、その指導（仕事）の仕方や要領について指導する 13教職員の教育観や教育方針を尊重して、仕事をまかせる 7学校経営目標や教育計画について、校長自身の意見をはっきり述べる 1服務規律（遅刻や外出など）をきびしくいう. QゾOPD2. 2n ︶0 7 6◎ ハ4 0﹁戸. II hi. ．145. 762. 集団維持の因子（M機能因子）」と命名した．t 次に、第2因子に高い因子負荷量を示す項. 目は、Q1、Q2、 Q18、 Q5の4項目である。P尺度とLマあらかじあ設定したQl∼ Q10の項目のうち一では3項目しか負荷しち：かっt＝。これらの工三日1さ：、「一一一一一二きびし∠一、し＼う」「「一一一一一要オご剣する」竅fカ＼ましぐV・う」とし・. 一一一一一. つた校長の教職員し嫁寸する弦V・辱求を表わす. 項目であるので、この第2因3を「目標i達成の因子（P機能因3）」と命冠した． 2 校長のリーダー）、ソプ漆負型と；教職員の. モラーノレ、職場雰囲気ヒの関係 σ）校長のり一ダーシ・リプ類型の分類. 2校務分掌上やらなければならない仕事をやかましくいう 18行事計画案などの書類を決められた期日までに提出するよう、教職員に要求する 5学校経営案や年間指導計画などの提出を要求す. ．076. ．740. ．016. ．615. 校長のり一ダーシップ：類型は因各回・析の. ．234. ，562. 糸吉果に基づき、 4／1固のP項目、14 ／1固のM項目. 10職員会議などの話し合いの際、校長自身の考え. ．458. ．085. ．366. ．315. る. を示す. 4教職員の提出した書類を細かくチエツクする一 k2. 7．787 2．120 9．907. 寄与牽（弩）. 38．9 10．6. 兵庫教育大学. t ’：ついての敵職質の評定によ．て行った。 236危の考証職負の評、之によるP・M舌1工貝目. 兵庫教育大学.

(16) 29. 3 0. の平均点、、 P、得・点、1α28（SD 3．63）、 M得一点、48．97. Table 2 校長のリーダLシ・リブ．類型別甦因平均値. （SD 12．21）し二基．ついい’て、舌川号・二一が：共し＝・平一±勺1）直．. ネ等長のリー’ダーシ・ソフ’4了重力. モラール. PM. P. M. pm. F比. y人上であMばPM型、 P4二塁、が平均値1以上で M得点が平均値以下であ淑1ま“P型．、P得点、が. モチベータ一 P モラール. 平均値以下でM得点一が平均ろ直川・入声であればM. 2！」らニヴー. 8．16. 型、共に平均値以下であれしぎpm品目とし斥。そめ結果、校長のり一ダーシ・ソフ。：類型．をPM型. 12．l1 P，75）. 3かムミワー. 11．δ1. 8．29. と言二二しているラ着iま54名、 p型1ま4g名、卜4型. 4∼多校へ一の一体. 9．41. は68k、 pm型ほ65危であった。. @感. 12．98 Q，Ol）. 5藩嫌の評. ll．57 Q．32）. 7．7δ. Q，33）. U三内凡派評. 10．20. 9．33. メンタル・ノ＼. 11．88 11．87 9．71 10．25 13．21 Q．15） i2．32） Q，48） i2．22）. 、. （2）校長のリータ㌧シソフ6類型と教職員のモ．ラールとの関イ奈. Vイジーン. 15．00 P．79）. Q，32）. R，93）. 11．35 P．95）. Q，19）. Q．44） Q，41）. Q，14）. 12．71 Q．12） 11．δ9. P，90）. lLO3. 11．72 Q．30） 8．δ8. Q．14）. 8．06. Q，49） i2．49） 12．41. Q．44）. 11．29 Q，0δ）. ll．53 Q，12）. 9．97 Q．96）. 7．84. 57．81. 32．32 27．δ0 ，. 8コ5 Q55） 45．16 9コ9 Q．29）. 10．13. Table 2は、：同一長のi｝一ダーシ・ソフ。類・型．回. しこモラー1レ辱因の平均恒と一元配置の分・品分’. 1翻一’琳：鷲溜露膨解紹鷲用：1甥冒1：那乏：81. 荊「結果．を示しt＝bのである。. Pミ・ニサ物ン●腎濃1：器1｝：1那溜1脈謙1：1：留ll：IY B［：十. Ta ble 2し＝よれば、すべマの要因し＝おいて 1）一ダーシ・ノプ：類型闇に指口や的に荊意な差が. M・vP； t：5．89 d t＝”s P〈．OOI M・一bm； t＝6．81 dt＝131 P〈．OOI. 手一ム ”一7 ・P卜4∼P；t＝7．00dtニ101 P〈・OO1脳＾’pm；t・7．97 dfニ7ア7 P〈．OOI ’学ヰ気への一41s昏・PM∼’P；tニ805dfニフOl P〈．OOI P『）1∼pm；t艦6．53dfニフフ7 P〈OOI M ・一P ； t： 6．56 d］一 115 P〈．OOI M t一 bth ； t＝ 5． 15dt ＝ 131 P（ OOI. 噸白質価’ ﾋ事津腰ll：｝99Bl：劉靴離1溺艶｝二1丁丁1：88］. 法1てよρマモラー1レ・カテゴi）一別1＝類型．間. ｛棚・麿の評価・M−P・t・546di・115・PくDOI M−pml t・6．07dt・131 P〈．OOl. の差の検こ定芝山っtz。その結果、モチベータ. 1 メ｝ヲル♪＼イジーン・PM∼P；t・4．δ1dtニ70アPく．OOl PM∼pm；t‘3．63 dj＝717P〈OOl. 兵庫教育大学. と. 見出きれた。そこで、コクラ〉・コ・ソクスの. l ＿喫；．璽塑栖聰L三子旦璽dfj131 P〈ρ91 兵庫教育大学.

(17) 3 2. 3 1. 一・. bP一ル孕屈し二おいてPM・型はP型より（3＞校長のり一タ㌧｝ッフ．類型と職場秀囲. 高い4美点を示し「＞1型はP型よりも0．10／o永、準. 気との関係. 一Z：“フP 氏@ 一意し＝二高＼！＼」ぞ・三二一くFl二相重…二示し＿ 1ρて二。コ . ミ . も0．1％氷準一で、 pm型よりも 1％7K誓≧層で有意レて. ＝L．二＝二 . ）」ア . 一 . …レ・. 職場・雰囲気は、フ0項目の評定尺度で評｝高き. ヨンおよび手一ム・9−7、学ヰ交への一体感、. れた。Table 3は、校長のり一ダーシツフ。：類. 耳哉買・会＼議の言平ろ唖L メニタノレ・ハイジーン孕1ヲ9. 型別の平均値と孕因分散分前結果を示しr：も. 月目おいマ、 PM型はP’型、 pm型よりO．1％永、1準. のである。. で、M型はP型、pm型．よりも0．1％氷拳で項意に高い客高点、匙示しナビ。校T大〕研1疹・の評イ迂r 薯z因に. Tabk∋3 ：職場雰囲気’平均4直. おいマ、 M型、は P型、 pm型よりもα1％水、 ttEで. ’型、M型は、 P型、 pm型よりも、モラールに関するり一貫“一シ・ソフρ骨力果：イ生して不乱：承t一ていた。. しヵ’し、 PM型．とM型．の閤において、また、. ヌSD. 有意に落｝い旧記点’tll’示しt＝。このように、 PM. 校長のり一ダーシ》ア類型. PM. M. P. 全体平均. pm. 30．20 25．18 31．49 25．75 28．31 T．4δ. S．33. S．34. S．47. F比凝）ぞ. Q7．02. T．40. （注））GXp＜．Ol ⊂分散！三二の縮果ド基ヴ＜）. P型．とpm型の闇においては、菱二型間の委弓長’t生. の相違は旧月らφ＼でなかった。また・、り一ダー. Table 31二よ叡ば、り一ダーS．．・ソア類型出. シ・ソプ効果性が顕著なモラール、孕因は、F比. し二糸壮言」ヤ倉勺に有・竜’な・差TNs見らオした。そこて“、コ. の恥き、きカ＼らみて、コミュニケーう・ヨン、職. ・7ラ｝、・コ・ソクスの三去によってコ類型閤の差の. 員会議の評価、手一ム・ワー7、出校への一，体感の尊因であるといえる。. L検定乞行った。その結果：、 PM型はP・型，、 pm. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学. 型よりO．1％・k準で有意しこ高い著昇点t示し、⊂.

(18) 3 3 PM”P：tニ5．15，dSニ10フ；P卜4一一 pm＝七＝4．76，dfニ7フ7）M理⊥．はP. 3 4. 雨群の差はα1％・k…準で右回である．. 型、pm型より0．1％水・準で有意L＝高い得点を示した■（M−P：tニ7．δ9，df；フフ5；Mpm：t二7．44，dj＝131）。. このように、PM型、 M型．はP型、 pm型よ巳）も、 ’｝一病“一シ・ソフ。女フワ果・ヒ生．しこおv・マイ、三これ一τ. いた。しかし、 PM型とM型．の回し＝おいマ、また二、 P型．とpm型の出し＝おいて、耳哉土易雰囲気. （2）ヰ交長の権威主義性と出欠職員のP機・能瀬知名昇点、とM；機’能．言魚病得点、. まず、校長の権蔵主義性の高低によ。マ、教職’員の校長に対するP機能およびM機能の、認知が異なるかどうかを検討した。. し＝関する愛負型．間の相違，は明らかでなずつた・。. 一菅準馨蒙譲嘗胆り一ダー）・ソプ！6了. 重力と教職員モラール. （D 校：長の権威主義性. 抽出さ叡t＝高権威主義校長群と修権蔵主義、オ交開法との4号・点、イ直をTable 4に示す。 T◎回e 4 校：長の権威主義，得．点、. N 平均値. SD 両群の平均値の差. ’…一’. 5432−0987. 3 ヰ交長の権威’主義汁生、. 一一. ]磐論響群. 一一一一4低権賦主義族長君羊. x八三姦鱗麟 70. 60. の下の激職賢. N N. l. 7N. N. s. N. 50 、ノ. 40. N. N. 30. U一一一一一．一．一一L．一．一．“一一一．L一一一一. PM P M pm. PM P M pm. 出権威主義校長群. 5 67． oo 4． s2 to＝ 8．39 i一一一一r一一H＋Jdt＝8. F喀2校長の権威’主義と教職. Ft93校長の権域主祉激職. 低権蔵主義校長群. −5一一一∠乙4’L−4（？一一｝2”’9∠Z一一Pく．001. 出し＝よるP機剰と認知. 員レ＝よるM機’能taSt知. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(19) 35 Tabl e 5 教職員のP才幾・能認知得点〃）分丁丁門門因. 変動 . P M （A）木工：・長の権藏の高イ医（B）. 交互．イ乍用（AXB ）. 誤差．. df MS. ／4昇点iまし、 Pl＞1、型、 P回し＝お㌧＼て高く、「＞1型、 F. 3．65. pm型1：おいて低い。 M機能認知得点は、 PM 型、M型において高く、 P型、 pm型し＝おいマ低い。このように、 PM孕因においては1％. 1．05. ＊く准’で有・出差rび見出されている。し・かし、才交. 3 23．19 s3．93）eX. 1 1．57 3 O，45 92 O．43. 長の権威主義の高低要因との関係についマは、 P煮出壮言忍知4暑点にばit寺牙・」の関イ系が見・うれない. xx p〈．01. Tabl e 6 教職貿のM機能認知得点の分散分析. 変動因. 交：互作用（AxB）. 誤差. F. が、M機・能認知得点、についマは、 PM票因と校長の権．威主義の高イ鼠孕因との交互作用に5 ％7k拳で有意差が見出されている。これは、. xx 307．57 107．17. 考欠職’買一1）’らP型の校：長であると言忍知・される校. 10．66 3．71 10．33 3，60. 長であ．マも、高権威主義的傾向のある校長ほ、低権蔵主和ノヲ傾向の校長より、M機能が一層低いと認知ざれていることを示している。. 3 2 9. 校長の権戚のtf低（B）. 7﹂−. P M （A）. dj MS. 3 6. 2．87 甚雲P〈．Ol xP＜．05. （3）教職員のモrラールとの関イ系. 高・低権蔵主義校長群の下にいる教職員〃）. 教∫職員のモラールL：ついマは、’Table 2の. P機’省晶晶忍柴ロそ昇点と！分・オ［t三吉果1ま、 Flba 2お・よてバ、. モ手べ一士ー・モラール薯の7票因を合計し. Table 51＝、 M才幾’育E高高田田4・弓一点、、と分川魚系吉果1ま、. て分・前、する。FlbO 4、およびTa b l 07に示され. FlbO 3および’Table 61＝示した。 P機・能瀬♪知. るようlz、 PM韓因において1％水、善≧一ごノ月並. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(20) 3 7. 丁鰹蕩驚麟『 ←一一一・. であt），、 PM型．、 M型と㌧＼っt＝M機慣巳の高v・. 瘡?黶f主．養校長群. 校・長の下で教職員のモラールは高く、P・型、. の下の敬職員＼. 90. pm型．というたM機’能，のイ底い；校長の下では、散. ＼＼. 80. 職員のモラール1訓底い。一方、校長の権威主教の高低尊因および雨尊因の交互作用のいずれも統計的有意氷魚1て達しないが、 PM型、 P型と認知罵れる低温戯著麹校長群の下での敬職員のモラーノレが、島権威主義校長群の下. 、. 、、へ. 、ノ、、. 〆 . 、，、！. 70. 3 8. 、／、、、、 ∠ 、. 、！、. ヘノ . ＼．／＼、. 60. 一ビ（の考欠職1員より1i罷れ、 M型、 pm型と言忍・矢ロ・され. PM P lvl pm. る高権威主義校・長，群の下でのフ教職員の毛う一. FibO 4 校長〃）権威主義とその下の教職賢のモう一ル. ルが、檎権高主義校長群の下での：教職員よワ優久る傾向が魁られtz。. Table 7 1教職員のモラールの・分・十分・オ最. 高動因. MS. df. F. （4）教職員の職場雰囲気との関係. P M （A）. 3 263．20. xx 25．19. 散〕職環の職場・fgz囲気については、 F I 85お. 校長の権戯の高低IB）. 1 0コ2. 〈1. よびTable 8して示される通りであ、る。前述の. 交互作甫（AxB）. 3 12． 22. 誤差. 92 10．45 x兆. Pく．07. 兵庫教育大学. 1 17. 敬職員のモラールと同様の傾向が見出された。すなわち、 PM要因においマ1％氷奉で有意差が見られ、 PM型、 M型で職場稼囲気2好ましいものと感じマおり、 P型￡Lpm型で職場. 兵庫教育大学.

(21) 3 9 @商権M’主義目交山群. 一一、の下の教職負 40. 一…→. 4 0. 零囲気門好ましいとは感じ．ていない、。校：長の. ｧ雫二二驚麟. 権藏’主義の高低要因および交互作用のいずれも統計的有意；氷華に蓮：しないが、 PM型と認知される低権威主義校長群の下の教職員が、高魚住主義校長群の下の教職員より職場雰乱. 30. 髪しをせ｝ましく感’じ、 M型、 pm型と’き忍豪州ざ’れる N. 高権威主義校長群の下の教職員力℃、低権威主義ヰ最長．群の下の考丈比蚤より｛｝ましく鹿じる傾. 20. f司かs見られt：。しカ＼し、 P型と言魚病ロさ：れる高. PM P M pm FlbO 5 校長の榴義’主義とその下の渤〔職員4）職場秀こ囲多し. 権蔵主義校長群の下の教職員は、低権歳主義校長群の下の教職屓より職場雰囲気望好ましく感じる4喚』向が兇ら弘斥。. Tclblo 8 教職環の職場r寡囲気の俸散懸. 詞動因. dt. MS. F. P M （A）. 3 23． 71. 13．10. 校：長の権成の高低（B）. 1 1． 63. く1. 交病訴用（AxB）. 誤差. 3 2．12 92 1．81 XX. Pく．Ol. 1．17. 4 教職員の権威主義性とモ5一ル、職場雰囲気（1）教職員の権威主．義性. tT権威主義教職質群と低権威主教教職員群の権威主義について見ると、Fi96およびT− able9し；示さ久る通り、三士職員の権…威’の喜アイE．sv. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(22) 4 1 畠権同病義敬：職員群・・一一一噸. ∩︶∩︶0. @低権底主桑教職員群. である。・一一一一一一一一一一一一一一・一一一一一一一一一一・一一一一一一一一一一一一一一一一一一一・. （2）教職員の権威主義性と教職員ドよる校一長のP機能認知比比、とM機能認隊ロ得点と. の関係高・檎権威主義教職員耕の、P機能認知得点、は、. PM P M pm. Tablo 9. 教職’員の権威主義†生. 教職’員の権威’の分く散！分荊’. 散職員の権蔵の高低（B）. 交高作用（AxB）. 3 − 3 92. P M （A）. MS. dゴ. 1．17. くl. 981．80. Xx 584．40. 0．55. 〈7. 1．68 xx p〈．01. 兵庫教育大学. F. Fi87およびTable 10、一一一・. l?齊蜍`教職疑群. 一一一司. @低権威主義散職疑群. M機能，認知得葭、一一・一一一噂. l?Y主義教職員群 @低権現主導甥（職：尊母. 70. 60. ll. ’. 変動因. 誤差. 甦因についてIS 1％水回で、高権威、主義敬職員群が低権威主教：敷、職員群よりも権威主義的. 5432ア09876. ﹂⊥t6. ［ 0. 4 2. ）N. 50. l. ，，C 、ノ. 40. t＞. ・tt. x−X. 30. PM P 卜4 pm. PM P M pm. Flg 7教職員し・よるP機能認知. Flb・ 8敬減し・よるM機能認知. 兵庫教育大学.

(23) 4 3 Taφ1e10 丁丁職賢による校長のPオ幾能認知イ尋ξ1の’分散帥「、. 変動因. P M （A）総員の瓶あ高li｛N （B）交：互 4乍用 . （AxB）. 誤差. dt. MS. F. 3 28．58 60 81. 1 O．16 〈1 3 O．43 〈7 92 O．47. Table l 1 教職賢による校長のM機能認知得点の分散分留 dS. MS. 1＞1型1こおv・て、高〈、 P型、 pm型1：お、v＼マ！iiX一い，. しカ・し、高権感’主薮教職員群が校長をPM型、 M型と言蕎架生する土易、合・、校長のP機’倉巳とト4機倉ヒ. をともに低権蔵主義敬職員群より高く認知し、蓮に、 P・型一、pm型．と言忍摂する場合・は、イな権威主．義・考欠職員君羊よリホ交．」ii乏のP機浴邑と1＞1機貧邑き41旧. く吉忍知、する出向が’見られた。. xx p（．01. 変動因. 4 4. F. （3）教職員のモラー1レとの関係. 教職順の権戚主義性の程度と教職員のモラ. P M （A）. 3 302．19 74．07XX. ールとの関係は、Flg 9およびTable 12して示. 教職貴の権応の高イ取（B）. 1 O．08 〈1 3 7．8g 1．93. される遜しりである。 P卜4型、卜4型とし＼つたト4. 交互作用（AxB）誤差. 92 4． 08 xxpく．Ol. 機能のtrい校長の下では、伽義主義性の程度と閑係なく敬職員のモラーノレは高く、P型、 pm型といっ仁M；機・能，の低い校：長．の下『では、考欠. 職員のモラー1レは黒い。散職員の高蔵主義のは、Flg 8およびTable 11に示す． P機・能認. 高低辱因につい’ては5％氷；準で有意であり、. 知得点」ま、教職賃の権威主義性の程度ド関係. 手交一長のり一タ”一シ・ソフ。萎言意’ON“PM’型．、 M型、. なく、 PM型、 P擁しこおし、て高く、 M型、、㎝. pm型でおる場合は、高権威主義敬職員群が低権庶’主素教職員群よりもモラールが高い．P. 高し；お・し・て4高い。卜！1機・肩旨言i亀架ロネ号一点、tま、 P卜4」型L. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(24) 4 5. 4 6. 高権庶’主義1教職』冒群. 型し＝おいマは有意差が呼出さ，kず、低権威主. L一一一→ 修権】義’主義教職環群. 麹教職員群が畜r権威主教敬職員群よりもわず・ib＼ながらモ『1−1レが高い傾f司が見ら古しる。. 11KNN x N. （4）教職員の職場雰囲気との関係. l s N t. 考反職員の権蔵’主・義性の程度と；考欠職員し＝よる. ノ、. 職’）易’秀こ囲多≡し評イ｛豆シとの関イ系Z9、 Flg 10およびT−. abl（∋13 L＝示ざ’れる通りである。 PM型、 M：型．高権蔵’主義・；敬職賢群. PM P M. pm. ［99 教職動モラール. ・一一一一→. @修権底主義場（職Y“群. 40. Table12 教：職’員のモラールの’分∼散．E）x」1‘r. 変動因. MS. dS. F. P M （A）. ）（X 3 293．56 2g．71. 都（職疑の山山の高低（B）. 1 46． 17 4．67. 交互 A卜F 用（AxB）. 誤差. 3 7．52 く1. 30. 20. 92 9．88 x￥. oく．01. pm PM P M FIg 10 場（職員の職場雰囲気、. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(25) 4 7. 4 8. Table13 考丈職員の職：場零囲気の分散！分・析. MS. dS. 変動因. 3一3 2 9. P M （A）教職員の幟の高イさ（B）. 交互作用（A×B）誤差．. F. 24．43 12．46XX. O．06 〈1 0．20 く1 1．g6. xx 垂ｭ．Ol. ヒいっtこM機、能の高い核ン長の慌て＼考矢職員は. 権威主義性＝の程度と蘭係なく職場雰囲気遭好ましい合のと感じているが、P型、 pm型といりたM機能の低い校長の下で1ま、敬：職員ほ職 t号・秀Z囲気，を｛｝ましいも（のと（91感じ一ていなし、。. 散職員の権威主麹の高低ドよる職田鰻習気評イ面の違いほなカ＼っtこ．. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(26) 4 9. 5 0. 察. 考. 丁丁因を除ぐ）、職場雰囲気においマ優れていた。この結果は、紅谷（19・78）の三二齢教師の認知による校長のり一ダーシ・ソフ。四三究結果. まず、結果についての考察に〉＼るま之に、校長のリーダーシ・ソプ測定尺度構成上の問題点にふれてお吻’ねばならない。調査に先立ち. ダーシ・ソフ。をとるときよりもモラールが高い. あら・7b’じ、め：考えておいた尺度1ま、吉崎（1979. という無名やのり一ダーシップ石升’宛（吉p山臥，19. ）らを参＼着にして作成した目標達：蔵の因子（. 79；三隅他，1977）、民間企業体・し・おσる・）. P機能因子）と集団維梼の因｝（M機能因子. 一士㌧シ・，プ研究（西出他，19・70）、官公庁. ）の各10項目であっt＝。因1｝一An tsの結果では、. 1＝お1する1）一づブー三〆・ソフρ石テ〒、宛（三隅4也，197δ. M機能因子14項目、P機能因子4項’目となり、. ）とい。た従来の諸所究結果とは要なるものであ・r＝。このことは、敷育現場では校長の. 卜4機・’貧邑因3し二片シ掛る内’t容しとなった。しカ’し、. ≧の2因3一は、三下禺一客の目標達成ヰ三崎（P機・. 能）と集団維持機・能（M機能）Lc対応するものと着之られる。. と一i摂するも、のであっ斥。丸子＼し、 PM型， t）. 一ダーシップをとるときが、他の：類型．のり一. M機能が産業界以上し＝重三であるこtとを示しマいるものと思われる。次：に、校内研4惨の評価罪因L2おいマ、 M型. ’ところで、校：長がPM型、 M型のり一ダーシップをとるとき、すなわち、M機・能を強く. イ憂れていたdix“、 PM型ば他の挙三型との間1二統. 黒焦するとき、その下にいる叡職員集団の勧. 言†的t＝有意な差が見出iMなカ＼つたのは何ゆ. ぺ果性．は、校長、がp型一、pm型のり一ダー｝ップ. セとるときよりも、モラール（校内研内参の評. えであろうカ・．教職9．の研A】参ば、勿様な内容のものが様々な形態、主ん等し＝よって6／了われて. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学. ｛志P型， pm型．よりもり一ダーシ・ソフρ委力果’性1て.

(27) 5 1. V・る．団団岡・の報2舌（1980）によ云失1；ゴ、ハ＼ノ量ヰ灸. 5 2 全：薪更しこ：お㌧＼一て、 1＞1型’が’PM 型より4憂妻k｝て高v＼t. でキ交内高A、参r、’積ヰ亟的、に取、り四二んでいなし・王二三. と．V＼うイじ負記しま見仕hさ二・il／L一す“、おしろ、. ’と L て、研1、参内、容こや方三去’がよく／zX di’らないか. ては、 PM型の方がM型よりもモラールが高. ら（39．3％）、：主題が自分・ナ＝ちの求・めていt＝も. いのである。. のでない’から（22．9％）、椎；進上の組織や蓮1営. 次に、校長の権庶主義・性の蓬いによる校長. に問題があるから（13．1％）、培：があげsられて. のり一ダー）…ノブ麦力果性LCついて、高権威主. いる。すなわち、教職麹ま、他力’ら窯出’さ久. た研小鷺に反発する意識が強く働き、魯発的な. 義絞長群は、低権威主義校長群より権威主義である。また、権力的リーダーはP型である. 研4三一2．’望むととbに、経λ験豊富な考1（、職員の指. （三下禺・田山奇， 1965）から、 Pフ機翁巳の強v・P. i導・助啓匙求（めているのである．このこと■ま、. M型、P型は、 P機能の弱いM型tpm型より. Table 1の校長の指i導・助言が目標達成の因. も柘≧威主義：である。一秀、三下禺ら（19δ5など. 4頃向とし. 子としマーではなく、集団維持の因31一として認. ）の研・宛から、 P機・育巳三焦茨ロ41尋ぶ…、はPM二一、 P. 知さ：久ていることと相通じるものである。校. 型が高く、M型、 pm型が低い。また、 M機能. 内石牙イ添を他力＼ら三友きれる ⊂P機・能）ものと. 吉士栄口得一点、は PM聖、 M・型．が高く、 P型一、 pm型. してでなく、孝父耳：俄員のll則に立一つた指導・B温言. が低い。L・人馬のことから、 P機・能認知得点、は. （M機・能）と弐マとらえ、 P機能の強いPM 型よりもM’型をイ憂甑たものと認知しマいるの. 高権威主義校長群のPM型、 P型において最. である。校・長のP機・能は、：叡職員のLN〈］）旧里的緊’. 長群の、M型が：最．も高くちrるものとう雪乞られる。. 張を引き起こ，L、モラールをへ鼠下させる危険. この仮．言蒐は、Fi82おしよびTable 5で、 P機. がづタいので‘まなかろうか。しかL、モラーノレ. 兵庫教育大学. も高くなり、 M機能．認知得点、は低権威主義校. 箱邑右忍知日尋点、1二関しては支梼された。しカ＼し、. 兵庫教育大学.

(28) 53 M機能認知得点、に肥しては仮説が支、持ざれず、. 校長の権威主義性にかかわらずPM型のM機. 5 4. ラー一一，1レ、t：つい、て、高権門主義でP型、 pm型の. 校長、職場雰囲気について、高高窟主義で、. 能認知無品、が景」L位となり、M型においマも. P型、M型、 pm型の校・長が、低権威主麹ホ交長. 校長の権：庶’主義性の違いによる差は言愚められ. 出土のそれぞれしZ比’して：高くなっている（そM. なかりた。このことは、従来の研究同様、校. ぞれ有・留出はない）めは、何ゆえであろうか．. 長力v’P・MI舌フ機・三生2共卸し一てはじ’，め一て教職員. このことは、 P機・三三が最もヲ粘いPM型、 P型. は自己の価値、期待に二品らしマその経、験：2i．支. の高権威主義校長は、あまりにも目標蓮成t. 持的とみなし、校長のM機・能の発揮を言忍めるものと、思われる．一方、pm型i：おいては、 P. 強く勇Z出しす、ぎるからであろうと角準釈、さ曲る．. 校長、の発揮する強いP機・能は、敬：職員r．と。. マほ圧力とtsり、叡職員に強い構え効果2生. ・M舌略幾能認知4尋点、は最下位であt）、校長の権滅主義一性の差が表われないの［lll、校長の影. 起さ：せる．このことが、M機・能，の強いPM型．. 響力が考k職員に及びにくいからであうう。pm. の校長であ，ても、高権威主義校長の下の教. 型に対して、校長のラ盆い指1導力が望まれる。次1＝、モラーノレについマ、高ネ握威主義でP. 職員4）モラール、：職場織地気が、低権威主義. M型、P型一の校」艮は、低権庶主薮でPM型、t. わ仏る。一方、P機・能の弱いM型、 pm型は、. P型．のヰ交・長．し二t回してその下にいる教職員のモ. 校：一長のP的り一ダーシ・ソプにひつは。られて、. ラールが低く、職場雰囲気1・ついて、高権威. ろr事達『成へ適七二な指i導・性を発・‡出するようなり. 主義でPM型の校長の下の職場雰囲気が低権. 一ダーシップ2望．み、そ久が一時的1てきびし. 蔵主義でPM、型の校長の下〃）心隈気L：じししマ. い指導性であっマも、そのきびしさによ．て. ろ底かフt＝（そ甑ぞ’れノ自意差はない）．一方、モ. ！i±事の落成がより三品たものにな熱ば、1教：職. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学. 校長の下の教職員より低く表わ紺・ものと思.

(29) 5 5. 5 6. 員は、やはり、その方を’望’むからであろう。. 教＝職員群が低権威主義散職員回し＝V出して低く. そしマ、これが、教職賢のモラーノレや職場雰囲1を高める柞用を及ほ“しているものと思わ. なるものと考えられる。しかるに、この仮宕Yb. れる。つまり、高権威主燕1：校長は、教職：員と. 養二型セ P型一、 pm型．と言忍嶺口しマい一ても、：そのP. の相互作用においマ、P機能の弱いM型、 pm. 機能認知得点は高権威主麹叡職員群ザ低権厳. 型ユニ自信を生せ：“L・め、自分が価値ある存在で. 主義教職員群し：tしして低か・た⊂栢意差はな. あるという言総識’、自己〃）重季性の言忍識を’譲：成. い）．また、木馬長のり一・ダーシ・ソフ。炎負型をPM. し、糸且織にす寸する漏出を高めているといえよ. 型、M型と言忍歩していても、そのM搬省印言振知. う。. 得点は、高権威主義激職員群が三権戯主筋ミ敬. lま嘆τ言正さrdへちDカ＼っナ・こ。ホ社長の . L）一タ“ 一シ・リブρ. 最後し（、教職員の権戚主義性の違いによる. 職t、N鎖し二じヒ⊃して高プ1＼っt’こ（筆意差，はない）。こ. ホ正長のり一ダーシッフ0行動言忍知については、／fi柔な差は三士111れない。. れは、校長がM機能を発揮する強さの蓬．いに. 高権威主義叡職員群は目標落成機能の強㌧・. 合、低権威主義＝敬職員群は高黒黒主義散職員. 群であり、低地底主義考出職負1群は目標蓮，出機・. 群よりP機能tic高く評価し、校長のM機能が強い場合、高権威主義激職員群は低権威主義激職環群よりもP機能2高く評価する。校長. 能の弱い群である。一方、高権威主義甑職’員. 群は集団維持機能の弱い群で、低権威主義敬. よるものと思わ中kる．キ交」艮（のト4機・省邑ov’弓急㌧・土二. 職質群は集．団維持機能の強い群であるという. のM機・能は、ヰ交声，のPヰ幾能，t＝より生．起一1れた. ことカwできる．つまり、 P機・省邑言Yv栄u 4暑点、に韮、. マイナスの感惰を三蔵殺して高；権庶：主義；敬職屓. 高権：威主義教職員群が低権．威主義散職員群1く. 群に高く認知Kれるのである。P機能が効果. 比して高く、M晶出認知得点、t9、高命窟主義. 的に機能するtzめの・Ψ辱条件としてのM機能. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(30) 5 7 （黒llし， 1975、）かご実丁丁き’れたといえ，る。. 5 8. 、が喫証される、のであ乃。一方、校長のり一ダ. カ（に、モラールし⊂ついて、Tcl ble 2に示さ. ーシ・ソア類型2pm型と認知Lマいる高権蔵主. れる通り、M機能の強いPM型、 M型がり一. 主義考矢：職員群が像権庶主義出職環群よりモラ. 差㌧シッフ．効果性に優れていた。このことか. ー1レ4暑点、カN“高い4三士プブ見2bx・さ異べる（：有意差は. らして、 Mネ幾能，の弱い高権威主義教職員群は M；機能の強：い低権：戚主義；教職員群よリモラー. ない）の1ま何ゆ：えであろうカ＼。このことは、. 校長のP・M両機・能が弱い場／警、高権庶’主義. Table 12に・示される通り、近交長の1〕一三“一シ. 敷職翁島は抵権威主義・教職員群よりも士気が高く、目標rg蓉慰しマ、その達成のt＝あに積. ・、1プ類型をPM型、 M型、pm型と認知しマい. 極白土し二言・ヵロしょうと：いう気才既をキ寺ってV＼るゆ. る高権庶主義散職員群が低権威主義教職員群. えであると思わ弄回る。一方、職場雰．囲気t：つ. ルが／氏いとう皆えらメへる。しかるに、Flg 9、. よ’）も毛rラーノレ4野点TNS高く、 P型．と言忍家口し一て. いる低権二庶主義罷職員群ザ高権威主義ラ敦職員群よりもモラール得点、が高いヒいう碩・向が見出さ：れt＝。）れも、前述のP機能が効果的1て：機・能するための1必二条・一ろ牛としマのM；機能とい. う考之9支織するものである。つまり、M；機能の弱い高権威主義教職員群に校長のM応能が発キ軍さ：十kる PM型、 M型．は、 M機・省営の強い. いマ、雨群島t：差は認められない。毛ラー1レと職場雰囲気との相関が高い（「・0．889）t＝も介かわらで、教職Eの認知が異なるのは、他の規定尋因が存在出るものと思われる。モラー1レ、職場雰囲気を規定する詣逆馬についての乞7括的なi；検’討’の中で、り一ダ’シ・・プめ. 問題，匙vA7 U未契る黒黒があると洗われるので、この点、は、／bX i4灸4）言出題として薇’さ叡t（。. 低権威主義教職員群のPM型、 M型よ1）モラーノレが高くなる。オ交長，のM綴宿邑発キ軍の重勇：性，. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(31) 5 9. 6 0. の因子が見出、さ八ナく。、. 専約本耕究ぱ、ハ・ノ誓オ交における校長のり一ダーシ・ソフ02三重力士’ご一籍i灸教職員の職：湯i蓬L慌し二二・留る. 2 教職員の委証果’性’を損’S定，する変．数として. のモラールのコミュニケーション、一チーム・ワーク、学校への一体感、職員会議の評価、メンタノレ・八イ三ブーン曇霞につい一て‘i PM型、. 暑ら響を実証的に総州正することであった。. M型は、 P型，pm型よりも肩竜L：優れていた。. 旦三門市内の・1・ノ孫孫コ8長追の校長のリーダーシ. しかし、モ手べ一ター・モラール要因Lcつい. ップ。行動を236危の教職員ドよ・て評定した。また、校長および甑職眞の権威主義性を自己. マ、 PM型はP型， pm型よ‘）も、M’型．ばP型. 評定し・よ。て求’めた。一：オ、り一ダーシツプ. 間にほ有意な差は見出ざ久な一（］＼つた。また、. の動気性セ孟母するため1く、毛5一ルと職場雰囲気に関する叡職員の反応を求めた。校長のり一タ㌧シップ測定項目は、因子分析の結果に基づいて選定した．また、校長のり一ダ. 校内研ろ修の評価蓼因についマ、M型はP型、. よりも有’igL7一して布掘叡一’てい二二’oy’、 M型とpm型．との. Pm型よりも有竜t：41憂★失一てし・たdηx“、 PM型． t9有. 意な差．‘ま見出き：れなカ＼った．。・さ・うに、 PM型. とM型、 P型とpm型との間には、すべての常. ーシッフ。養二型ば、り一タ“一）ッフ。 P卜！1論‘こ基. 磁についマ肩愚な差ば見、出さ：れなかった。. づいマ行。t＝。主たる結果ほ、カ（の通，りであ. 3、教職員集団の効果同一を剰定する変数ヒしての：壮士易払出気につい■、 PM型、 M型ば. った。. 1 校’長のリーダー）・ソプ20項目の因子分. P四一、 pm型．よりも右意に4詰れ’ていt＝i。しかし、. 前の結果、第1因子として「集団維持の因子」、第2因子として「目標達威の因多」の2つ. PM型、とM型、 P型とpm型の間には、有意な差は見出されなかうた。. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.