成 施行 ( 成 ㄟ部変更)
い い 生徒 教育 権利 著 侵害 そ 心身 健全 成長
及び人格 形成 重大 影響 ㄨえ そ 生命又 身体 重大 危険 生
そ あ あ
校 い 防 基 方針 生徒 尊厳 保持 目的 学校ヷ地域住民ヷ家庭そ
他 関係者 連携 い 問題 克服 向 組 う い 防 対策推 法第
条 規定 基 い 防 等 対策 具体的 示 あ
Ⅰ い 問題 対 基 的 考え方
い 定義
い 生徒等 対 当 生徒等 在籍 学校 在籍 い 等当 児童
等 ㄟ定 人的関係 あ 他 児童等 行う心理的又 物理的 影響 ㄨえ 行 ン
タヸネット 通 行わ 含 あ 当 行 対象 生徒等
心身 苦痛 感 い いう い 防 対策推 法第 条
い 防 基 姿勢
校 い 防 基 姿勢 以ㄦ ポ ント
い 許 い 見過 い雰 気
生徒ㄟ人ㄟ人 自己 用感 高 自尊感情 育 教育活動 推
い 期発見 様々 手段 講
い 期解決 当 生徒 全 保障 共 学校内 必要
応 各種団体や専門家 協力 解決 あ
学校 家庭 協力 解決 あ
Ⅱ い 問題 対 組体制 い 対策委員会
い 対策委員会
い 防 関 措置 実効的 行う 校長 教頭 教務主任 生徒指 主任
教育相談担当 養護教諭 各学 主任 SC わや 相談員 SSW い 対策
委員会 設置 学期 回 必要 応 委員会 開催 必要 応 外
部機関 連携
入間
立武蔵中学校
い
防
基
方針
基 理念
ヷ い 絶対 許 い い 怯 行 あ い 子供
学校 起 う あ い 全 生徒 関係 問題 あ 認識
ヷ全 生徒 心 学校生活 送 様々 活動 組 う い
防 等 対策 学校 内外 問わ い 行わ う 行
う あ
ヷ全 生徒 い 行わ い 認識 放置 い う い
い 生徒 心身 深刻 影響 及ぼ 許 い行 あ い 生徒 十
理解 う
ヷい 生徒 生命ヷ心身 保護 特 重要 あ 認識 学校
い 対策委員会 役割
委員会 主 役割 委員会 い 中心的 役割 果 者
然 防
○学校い 防 基 方針 策定
○い 問題 関 間指 計画 作成ヷ実行
○い 関 校内研修 計画 実施 ○ い 関 授業 計画 実施
○学校評価 検証 基 方針 見直
→生徒指 部ヷ
→生徒指 部
→生徒指 主任ヷ研修主任 立案ヷ策定
→生徒指 主任ヷ学 主任 立案ヷ策定
→教頭ヷ教務主任 立案ヷ実施ヷ
期 発 見
○い 係 情報収集ヷ集約ヷ情報共
○生活(人権) 関 ン ヸト 実施ヷ集約ヷ 析
○生活 ン ヸト 保護者 配 ヷ情報収集
○い チ ッ 表
○ス ヸルカ ンセラヸ わや 相談員 研究所相
談員 連携
○学校便 や保護者会 通 情報収集ヷ共
→生徒指 部
→生徒指 部ヷ人権学習担当部
→生徒指 主任ヷ生徒指 部
→教育相談担当ヷ Ｃ
→校長 学 主任
→学 主任
期 対 応
○速や 対応策 検討 実施
○加害 子供 対 組織ヷ 的 観察 指
○被害 子供や保護者 Ｃ 利用 心
→生徒指 部
→生徒指 部
→生徒指 部
重 大 ㅙ 態
対 処
○ 教育委員会 報告 連携
○被害 子供 緊急避難措置 検討 実施
○加害 子供 懲戒や出席停 検討
○警察 相談ヷ通報や児童相談所等 連絡
○緊急保護者会 開催検討 実施
○法第 条 基 調査 実施 教育委
員会 附属機関 連携
→教頭 →校長 →校長 →教頭 →教頭 →校長
ク い 然防 組
基 方針
ヷ生徒ㄟ人ㄟ人 認 互い 相手 思いや 雰 気 学校全体 組
ヷ教育活動 中核 “授業” い 授業規 確立 集中 授業
生徒ㄟ人ㄟ人 学力向ㄥ い 問題 様々 生徒
指 ㄥ 課題 解決 考え 授業 授業規 確立
ヷ教師ㄟ人ㄟ人 や い授業 心 生徒 基礎ヷ基 定着 学習
対 成感ヷ成就感 育 自己 用感 味わわ 自尊感情 う
ヷ 徳 時間 命 大 い 指 行う い 絶対 許 い
あ いう認識 生徒 う 教育活動全体 通 指
ヷ見 見 ふ 傍観者 い 加担 い あ
理解
い 相手 人権 踏 行 あ 決 ゆ え い
理解 子供 人 痛 思いや う 人権教育 基盤 あ 生命尊
互い 認 合い 支え合い 合う集団 組 学級
ヷ生徒 全 心 学校生活 送 義 公 公 い わ 学級経営
ヷㄟ人ㄟ人 子供 大 誰 居場所 あ 学級
基 的生活習慣 確立
ヷ 健康 心や体 基 的 生活習慣 定着 学習 支え 生活基盤
あ いう立場 立 教育活動 推
わ 授業 実践
ヷ い 明確 授業 実践
授業規 確立
ヷ授業規 確立 集中 授業
行ㅙや委員会活動 充実
ヷ体育祭 合唱祭 ㄤ 生 送 会 行ㅙや生徒会活動 子供 主体的
参加 活動 充実 互い 認 合う仲間 ㄟ人ㄟ人 自己肯定感 高
命や人権 尊重 豊 心 育成 組
徳 時間 要 教育活動全体 組 徳教育 実践
ヷ計画的 実施
発 段階 応 計画的 体験学習 実践
ヷ就業体験やボランテ 体験 福祉体験 農業体験 体験活動 行う
コミュニ ヸション能力 育成 重視 特別活動 実践
ヷ構成的 ンカ ンタヸやソヸシャルスキルワヸ 積極的 入
全校 人権教育 推
全校 人権教育 関 授業 展開 人権(生活) ン ヸト 実施
人権教育 関わ 授業 学 身近 差別 ヷ 学 和問題
人権 言 作成 掲示
ヷ全 ラス 人権 言 作成 教 内 掲示 人権朝会(12 ) 発表 行う
朝読書 時間 読 聞 定期的 実施
職員 資質向ㄥ 組 校内研修
授業力向ㄥ 校内研修 実施
生徒指 ㄥ 諸問題 関 校内研修 実施
保護者や地域 働
い 防 内容 徳 授業 実践(授業公開 含 )
学校 ヷ学 通信ヷ学級通信 発行
グ い 期発見 組
日々 観察
ヷ全職員 い 学校 生徒 起 う あ いう基 認
識 立
ヷ全職員 生徒 様子 見 日常的 観察 ㄠ寧 行う 生徒 変
化 見逃 い鋭い感覚 身 付
ヷ休 時間 昼休 等 教 や学 フロ ヸ 生徒 見 実施
学校生活(人権) 関 ン ヸト 実施
ヷ 回実施 析 必要 応 ン ヸト 利用 授業 行う
学校生活 関 ン ヸト 保護者 実施
ヷ学校生活 関 ン ヸト 保護者 配 家庭 連携 生徒 見
い チ ッ 表 利用
ヷ学期 チ ッ 表 活用 い あ 時 中学校 業 見届
教育相談体制 充実
日頃 気軽 相談 環境
相談 利用，電 相談窓口等 い 生徒 広 周知
保護者 対 日頃 連絡 密 気軽 相談 関係
家庭訪問やㄤ者面談 行い 家庭 協力体制 構築
公 相談窓口 相談機関 い 広報
地域 連携
学校地域連絡協議会や学校サポヸトチヸム 地域団体 情報交 協議 場
設 地域 子供 見 活動 積極的 行う
ㄦ校時 巡回パトロヸル 定期的 実施
ケ い 対応
い 対 組織対応 流
基 方針
ヷい 認知 場合 特定 教職員 抱え込 速や 組織的 対応
ヷ被害者生徒 教育的配慮 毅然 態度 加害生徒 指
ヷ解決 あ 謝罪や責任 形式的 問う 主眼 置 保護者協力
社会性 向ㄥ等 生徒 人格 成長 主眼 置い 指 行う
ヷ必要 応 関係機関ヷ専門機関 連携 対応 あ 重大ㅙ案 あ 教育委
員会 連携 対応
基 方針
ヷい 期発見 期解決 考え 教職員 間 情報
共 学校ヷ家庭ヷ地域 連携 情報収集 期発見
ヷ 期発見 日頃 教職員 子供 そ 保護者 信頼関係 構築
基 あ
ヷい 潜在化 や い 大人 認識 教職員や保護者 子供 変
い 対 対応 基 的 流
い 問題 発生 場合 そ 場 適 処置 関係職員 教頭
報告 緊急 い 対策委員会 開催 敏速 対応 行う 教頭 校長
報告 校長 指示 敏速 い 対策委員会 開催 対処 必要 応
外部機関 連携
重大ㅙ態 発生 場合
法第 条 定 重大ㅙ態 生 校長 直 教育委員会 連絡ヷ報告
指示 仰 教育委員会 学校 中心 調査 行い 保護者 調査結果
報告
報告
報 告
こ
共通理解 招集ヷ指揮
日常 観察ヷ ン ヸトヷ教育相談ヷ周 児童生徒 訴えヷ保護者地域 情報 等
情報 得 教職員
担任ヷ学 主任
生徒指 主任
教頭 校長
いじめ対策委員会 中核組織
報告ヷ共通理解→問題 明確化
調査方針ヷ 担決定
調査 被害者ヷ加害者ヷ周辺
報告ヷㅙ実関係 把
指 方針 決定
指 体制 決定
指 メンバヸ 選定
い 解消 向 指
生徒
家庭への連絡・協力要請
経過観察
再発防 ヷ 然防
解 決 至 い
場合 指
ヷ わや 相談員
ヷ研究所相談員
ヷス ヸルカ ン セラヸ
ヷ ス ヸ ル ソ ヸ シ ャ ルワヸカヸ
ヷ入間 児童福祉課
ヷ児童相談所 ヷ狭山警察署
生活 全課
ヷ児童民生委員
関係諸機関 連携
連絡ヷ相談
こ
支援
入間 教育委員会
学校教育課ヷ教育研究所
支援ヷ指
発 見 ↓ 情 報 収 集 ↓ 事 実 確 認 ↓ 方 針 決 定 ↓ 対 応 ↓ 解 消
重大ㅙ態 定義 第 条
学校 設置者又 そ 設置 学校 掲 場合 そ ㅙ態 対処
及び当 重大ㅙ態 種 ㅙ態 発生 防 資 速や 当 学校 設
置者又 そ 設置 学校 ㄦ 組織 設 質問票 使用そ 他 適 方法
当 重大ㅙ態 係 ㅙ実関係 明確 調査 行う
ㄟ い 当 学校 在籍 児童等 生命 心身又 財産 重大 被害 生
疑い あ 認
ㅚ い 当 学校 在籍 児童等 相当 期間学校 席 余儀
い 疑い あ 認
Ⅵ ネットい 対 指 対応
ネットい
パソコンや携帯電 ヷスマヸトフ ン 利用 特定 子供 悪口や誹謗中傷等 ン
タヸネットㄥ 掲示板 書 込 メヸル 送 仲間 方法
い 行う
メヸル い
ブロ ヷプロフ い
チ ヸンメヸル い
学校裏サ ト い Ｎ い
動画共 サ ト い
保護者 対 以ㄦ 内容 啓発
そ そ 多 リス 考え 場合 携帯電 持 必要 あ 保護者
子供 指 トラブル 対 責任 持 十 検討 あ
子供 パソコンや携帯電 管理 保護者 あ
危険回避 フ ルタリン ㄧ十 あ 各家庭 子供 危険
指 ルヸル作 大 あ
ンタヸネット セス トラブル 入 口 立 い いう認識
知 利用者 個人情報 流出 う 様々 トラブル あ 認識
ンタヸネット 特殊性 踏 え 情報モラル教育 実施
発信 情報 多 人 広 ㄟ度流 情報 簡単 回収 い
匿 あ 書 込 人 特定 法情報や 害情報 含 い
書 込 原因 思わ トラブル 招 被害者 自殺や障害 他 犯罪
あ
基 方針
ヷ携帯電 スマヸトフ ン フュヸチャヸフ ン 子供 使用 弊害や危険
性 指摘 学校 情報モラル教育 問題解決 困難 あ 生徒
トラブル 巻 込 い う 携帯電 持 い 考え
ヷ保護者 責任 い 多 生徒 携帯電 所持 い 現状 あ 子供や保護者
対 情報モラル 指 携帯電 使用 い 啓発活動 高度 情報化社会 あ
Ⅶ い 防 間指 計画 成 度計画
※ 常時 ・週一回の生徒指導部会・教育相談部会の実施 情報の共有化と早期対応 とチャンス相談
職員会議等 い 対策委員会
具体的 組
然防 期発見
度当初職員会議 職員会議
学 保護者会
学級開
ヷ人間関係 スキル等 指
ヷ 間 通 ㄦ校時
巡回パトロヸル実施
ㅚ者相談 チャンス相談
家庭訪問期間 第 回委員会
集計 析
人権学習
ヷ読 聞 指
人権 言 開始
◆生活人権 ﾝｹ ﾄ
全学 実施
結果検証
学 保護者会
非行防 教
い 防 強化 間
チャンス相談
職員研修 今 対 策
方法等
チャンス面談
人間関係 スキル等
指
集計ヷ 析
第2回委員会 人権学習
☆生活人権 ﾝｹ ﾄ
保護者配
→回収 集計
ㄤ者相談
学 保護者会 全校朝会人権 言発表
い 防 強化 間
集計ヷ 析 学校評価 ン ヸト
集計ヷ 析
第3回委員会
☆生活人権 ﾝｹ ﾄ
学 保護者会 い 防 強化 間
