中学校音楽科授業を感性豊かに発展させるピアノ伴奏法研究
教科・領域教育専攻 芸術系(音楽)コース 高 尾 み ち ょ
1.はじめに
現在の学習指導要領は「生きる力」の育成を その中心としている。そのため音楽科において は感性豊かな音楽の授業展開を求められている。
私は日々の授業においてピアノ伴奏の工夫に より歌唱やりコーダーの音色が変化することを 感じてきた。教師の感性に生徒が感性豊かに表 現活動で応えているのである。この場面で、生 徒の感性に働きかけているものは視覚的なもの でもなく言葉でもない。それは教師の演奏する ピアノ伴奏の音色である。演奏する音楽科教師
の感性が、~'\かにピアノ伴奏の中に表現できて
しもかによるのだ。しかし、生徒が実際に授業 で接する教師のヒ。アノ伴奏の演奏について教師 用伴奏譜には注釈すらついていないのが現状で
ある。
また学習のはじめの段階では正規の伴奏譜を 用いるのではなく、単純な和音のみによる伴奏 か、リズムを明確にあらわした伴奏を生徒の実 態に合わせて奏することが授業展開を円滑にす ることを経験的に知ってきた。しかし、学習段 階に合わせた伴奏譜は耐寸されていなし10また、
添付されていたとしても生徒の学習段階は一様 ではないので、実態に即していない場合もある。
これらのことから、音楽科授業に携わる者に求 められるピアノ伴奏とはどのようなものなのか を明らかにすることは、重要な研究誌題である と考えるD
指導教員 本打撃由利子
以上のような問題意識にたって、中学校音楽 科授業を感性豊かに発展させるためにピアノ伴 奏が担う役害JIの大きさとその必要性を明らかに する。また必要な技術は何なのか、その技術を 身につけるためにはどのような練習方法がある のか実践を通して提示することを本研究の目的
とする。
2.論文の概要
第1章の第1節では、様々な矛盾が起き、大 きく変化している現代において、感性は捉え直 されその重要性が再認識されるべきであること を明らかにした。また、学習指導要領における 感性についての言δ主を検討することにより、音 楽に支ナする感性を豊かに育成することが、豊か な情操を養うことに不可欠であることも明らか になったD 知性面と感性面の調和のとれた人間 形成が求められている今、学校生活の中に感動 をもたらすことの出来る音楽科教育において感 性を育成することが、欠くことのできないこと であると導き出した。同章の第2節では、感性 育成に働きかける教師の演奏について考察した。
教師に求められる演奏能力として、学習指導要 繍磁と各都道府県公立学校教員採用鵡者選 考実施要項を分析することにより、ピアノ伴奏 能力が不可欠であると判断した。
第2章の第1節では、練習段階に応じた伴奏 がし1かに有用であるかを、実践を通して明らか
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にした。練習段階に応じた伴奏譜は添付されて いることはほとんどなく、臨機応変に郎興で伴 奏することが求められるので、その際、何に留 意すればよいのかを示した。同章の第2節では、
実践において感性豊かな伴奏が合唱者の心に訴 えかけ、互いの心と心のつながりが深まりひろ がってしりたことから、伴奏者には豊かな感性 が求められることが明らかになった。臨機応変 な伴奏と感性豊かな伴奏には、確かな技術が求 められることも導いた。
第3章では、ピアノ伴奏者に求められる技術 と感性の取得とそれを高めるためのメソードに ついて、筆者自身の演奏練習を通して具体的に 提示した。伴奏力の向上は、伴奏の練習をする ことのみによって図るごとのできるものではな く、独奏曲の学習をすることが効果的で且つ即 効性もあることを提言した。指導を仰ぐことの 必要性と、人の前で演奏することの重要性につ いても提言した。これらの経験は、音楽性を高 めるだけでなく、よりよく生きようとすること にも通ずると考えた。
第4章では、以上の考察より授業を感性豊か に発展させる伴奏とは、確かな技術と豊かな感 性を持ち、よりよい生き方を求め人間的にも成 長し続けている税制三演奏する伴奏であると結 論づけた。今後の課題として、教師個々の意識 を高めることはもちろんだが、研修等により教 師の学ぶ姿勢を支援する体制を整えることも必 要であると考えた。本研究においては、歌唱に おけるピアノ伴奏に着服して考察を進めたので、
若髭喪においても実証することも課題であると考 えた
3.おわりに
大学で、あるいは大学院で学んだことは学習
の到達点ではないD この論文で提示した曲以外 にも、様々な作曲家の作品や、ピアノに限らず 他の楽器とのアンサンプル等も学習するべきで、
ある。また、コンチェノレト等により大勢で音楽 を作り上げる感動も経験していると良い。いろ いろな音楽経験や他者との共感経験は感性を豊 かにしてくれる。指導を仰ぎ学ひ続ける努力を 惜しんではならない。学ひ粉ナる貌市の姿は、
生涯を通して学習を続ける素晴らしさを、生徒 に伝えることにもなると思う。音楽ぽ深く果て のないものであり、自分自身の音楽への可能性 も無限である。
本研究で考察したことを踏まえ、音楽を通し て、生徒と共に美しいものを美しいと感じ、他 者と感動を共有出来ることの喜び、生きている 充実感などを実感できる授業を行っていきたい。
そして、本研究がピアノ伴奏に心をよせる現場 梯市の一助となればとてもうれしく思う。
今後も感性豊かな伴奏を目指し研鎖を続けた し九。
学位関連演奏曲目
【ピアノ独奏
1
ブレデリック・ショパン作曲 Frederic Chopin
ポ ロ ネ ー ズ 第1番 嬰 ハ 短 調 作 品26の1 Polonaise NO.l cis‑moll Op.26‑1
マ ズ ル カ 第5番 変 ロ 長 調 作 品7の1 Mazurka NO.5 B‑dur Op.7・1
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