障がいのある学生の社会参加支援に向けた取組

(1)

著者入江智也, 管藤美穂

雑誌名北翔大学北方圏学術情報センター年報

巻 10

ページ 97‑111

発行年 2018

URL http://id.nii.ac.jp/1136/00002931/

(2)

研究報告

障がいのある学生の社会参加支援に向けた取組

入江智也管藤美穂

北翔大学教育文化学部北翔大学保健センター

抄録

本報告は，全国的な課題である障がいのある学生における卒業後の社会参加について，その課題を解消するべく，進路先の選択肢のつである「就労移行支援事業所」「就労継続支援事業所」に対し，実態把握，事業所との連携の模索，学生への紹介に有益な情報収集の点を目的として行った，インタビュー調査の記録である。

本調査を行った結果，インターネットやパンフレットの閲覧だけでは知り得ない情報が多かったことから，学生のニーズに応じた情報提供をするために，実際に足を運んで情報を収集することの重要性が示された。さらに，事業所によって構造や支援内容・方法は様々であるが，いずれの事業所においても障害者手帳の有無によらず学生の見学や体験に積極的であるなど，その間口は広いことが明らかとなり，今後の積極的な関わりが期待される。

一方で，現状では大学と事業所の連携について実践や研究が進んでいないため，連携の方法については検討を重ねていく必要がある。連携を行う目的や個人情報の取り扱いに関する事項を明確にし，学生が在学中から卒業後に至るまでニーズに応じた適切な支援を受けられるような体制を構築していくことが今後の課題である。

キーワード：障がい学生支援，社会参加支援，就労支援事業所，インタビュー調査

Ⅰ．はじめに

日本学生支援機構が発表した「障がいのある学生の修学支援に関する実態調査」によると，平成年度の全国の高等教育機関に在籍する障がい学生数は，人で，

平成年度と比較して，人増加している。また，障がい学生在籍率は．％で，平成年度（．％）と比較して．ポイント増加している。

このように，障がいのある若者の高等教育機関進学数が増加する中，大学においても様々な特性を持った学生への対応が求められている。

私立大学における障がいのある学生への合理的配慮は努力義務とされているが，本学でも障がいのある学生のサポート機関として「障がい学生支援室」が，障がいの有無によらず学生生活上の相談を受ける「学生相談室」

が設置されており，合理的配慮の提供に努めている。

学内支援体制が整備される一方で，障がいのある学生における卒業後の社会参加支援には全国的に課題が残っている。

日本学生支援機構によると，平成年度に大学を卒業した名の障がいのある学生の進路は，進学が人，就職が，人であり，約．％の学生が就職もしくは進学に繋がっている。（表）

しかし，上表のどのカテゴリーにも当てはまらない者が名，「死亡・不詳の者」が名と，名の学生については，卒業後の社会参加が難しかったか，卒業後の情報を得ることが困難な状況にある。

これらのことから，大学では障がいのある学生に対する在学中のサポートに加え，卒業後の社会参加について在学中から支援を行い，卒業後も切れ目のない支援に繋げることが学生支援に携わる者としての職務であり，喫緊の課題でもある。

障がいのある学生における社会参加の選択肢として

「就労移行支援事業」「就労継続支援事業」の利用が挙げられるが，筆者らはこれまでに，事業所の実態把握の機会や情報の不足から積極的に学生に利用を勧めることに逡巡する場面に数多く遭遇した。

障がいのある学生における社会参加支援の課題を解消し，学生の個性やニーズに応じた支援を卒業前に提供す

(3)

るために，まずは筆者ら支援者側の事業への理解及び実態の把握，事業所との関係性構築が急務であると考えられた。

そこで，①「就労移行支援事業所」「就労継続支援事業所」の実態把握，②事業所との連携の模索，③学生への事業所紹介に有益な情報収集の点を目的として，筆者ら名で事業所へのインタビュー調査を試みた。本稿では，その実践を報告する。

Ⅱ．方法

研究目的を踏まえ，研究は以下の手順で行った。

．「学生と就労支援〜スクールカウンセラーと就労 支援事業所のディスカッション〜」勉強会への参 加

就労支援事業所との連携のきっかけづくりとして「札幌就労支援員ネットワーク勉強会」に参加した。

．就労支援事業所への訪問

勉強会でできたつながりを基に，事業所見学及びインタビュー調査を行った。インタビュー調査のデザインは，以下の通り行った。

）事業所への見学・調査依頼

訪問する事業所への見学と調査の依頼を行った。

勉強会に参加した事業所すべてにおいて見学とインタビュー調査，および本報告書掲載の許可を得た。

）主題と質問項目の設定

本研究目的の中でも，特に「実態把握」「学生への事業所紹介に有益な情報収集」に重点を置き，筆者ら名で事前に協議の上，質問項目の設定を行った。設定した項目は以下の通りである。

① 得意分野（グループ活動が多いか，個人作業が多いか）

② スタッフの職種

③ 障がいの種類

④ 就職・非就職問わず，事業所を出た後の転帰や，事業所を出るまでの経過について

⑤ 就職率

⑥ 障害者手帳・診断書がなくても利用可能か

⑦ まだ医療的・福祉的サポートがない場合の利用希望者の対応について（障害者手帳も医療機関受診経験も無い方が利用を希望して来所された場合の対応について）

⑧ 在学中の利用は可能か

⑨ 大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか

⑩ 大学卒業生（学生）の受け入れについて課題に感じている点・事業所に繋ぐ前に大学で準備をしておくこと等

）インタビュー調査の実施

設定した質問項目を元に，インタビュー調査を実施した。各事業所ごとにインタビュアーと記録者を設定し，

役割に準じた。

表障がい学生の卒業後の進路（平成年度卒業生）^）

(4)

）記録

各事業所訪問終了後，活動を振り返り，その内容を記録した。情報集約の方法は，まず自らが記録を担当した事業所のインタビュー調査における逐語記録を作成して互いに持ち寄り，「話された内容が質問項目の①〜⑩のどれに該当するか」「研究目的に沿った内容であるか」

の観点から筆者ら名で KJ 法を行い，内容を検討した。

Ⅲ．経過

．就労支援事業所への訪問日時

年月〜月（全回）

．各事業所の取り組み

インタビュー調査において各事業所から聴き取りを行った記録を，趣旨を損なわない範囲で適宜修正し，以下に記載する。

）ミライク（就労継続支援 B 型）

① 得意分野（グループ活動が多いか，個人作業が多 いか）

製作が主な活動である。しかし，入口は製作ではあるが，基本的には利用者がやりたい活動をしていく。ゆっくりと製作の基礎技術を身につけていく。

広告代理店と関わりがあり，月に本程度製作物を納品している。

個人作業が主となり，グループ活動はほとんどなく，

皆で清掃を行う程度である。

マンガを描いている利用者は出版を目指している。アクセサリーを作成している利用者は「ミンネ」「元気ショップ」に登録している。また，スタッフと利用者が共同でブランドを立ち上げようと計画中である。ブランド像のイメージをシェアしながら，ウェブ上で販売したい。

② スタッフの職種

設置基準に沿い，職業指導員と生活指導員から構成されている。特定の福祉等の資格要件はない。製作に関する技能をもつ人をスタッフとして採用しており，公募時にポートフォリオの提出を必須としている。業務は，その製作技能に応じたものとしており，利用者が行っている製作活動に応じて該当する技能を有するスタッフを担当制として個々に配置している。

③ 障がいの種類

発達障がい，うつ，睡眠の問題を抱える方が多い。身体障がいの利用者もいる。

④ 就職・非就職問わず，事業所を出た後の転帰や，

事業所を出るまでの経過について

登録者は名（年月日現在）。始まって間もない事業所であることからあまり事例が多くないが，辞めていった事例もある。事業所を出て働き出す人は多いが，続かない人もいる。

事業所として，事業所内でしっかり稼ぐということを方針としており，就職を目指すことを強要はしない。働いても続かずに戻ってくる人は，製作をやらなくなってしまうことが多い。就職を強く目指す人は全体の〜割程度。本事業所に限ったことではないが，B 型から移行支援に移っていくという事例はほとんどみられない。

⑤ 就職率

上記同様事例が多くはないが，名アルバイトをするために卒業していった。事業所には外部での就職を考えていない人も多い。事業所内でアクセサリーを作って売るなどして稼ぐ利用者もいる。

⑧ 在学中の利用は可能か

高校では夏休みや冬休みの利用は認められているので受け入れを行っている。

⑨ 大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか 特別支援学校との連携はあるものの，大学との連携はほとんど事例がない。大学を卒業してストレートで来る人はほとんどおらず，中退してくるという人も少ない。

養護学校には事業所からスタッフが赴いて，事業所の取り組みの紹介等を行っている。

⑩ 大学卒業生（学生）の受け入れについて課題に感じ ている点・事業所に繋ぐ前に大学で準備をしておく こと等

大学卒業生だからという理由で課題に感じていることはない。他の利用者同様，スキルと自信がないという人が多いことから，寄り添って対応していく方針である。

）LITALICO ワークス（就労移行支援）

LITALICO の特徴は，「企業が得意」「体系化されたプログラムがある」「実習先がある」のつである。よく，環境因子と個人因子が就労には重要だと言われるが，環境因子に働きかけて変える術があるのが強みであると思う。工賃は発生しない。

ワークシートを用いて，就労に向けて体系的なプログラムを実施している。LITALOCO から就職に繋がった人に講演をしてもらうこともある。

プログラムは，例えば「働くとは？」「働いたら生活はどう変わるか」「身体はどう変わるか」などの働くことについての自己理解についてのワーク，履歴書の書き

(5)

方指導等の実際に就職活動を行う上でのスキルトレーニング，ビジネスマナー，「報連相」等就職後に必要なスキルのワーク，ストレス対処のトレーニング等である。

普段あまり考えることのない，長く働くためのモチベーションの原点を考えている。モチベーションが上がると，長く働くことへと繋がる。これらを書き出し，皆でシェアすることもある。

また，体験実習も月に〜件行っている。受け入れ先も多く，東急ハンズ，スポーツデポ，ピザハット，道庁などである。

体験をすることで，自分に合った仕事を見つけることに繋がる。また，体験をすることで働くことのメリットを確認したり，適性を把握したり，就職先を選択したり，自信と準備性の確認をしたりしている。

また，実習に行くことは自信へとつながる。だいたいつくらい実習に行くと就職率もあがり，定着率もあがる。

ワークには資格について考える項目もある。実際には，資格が必要な仕事は少数で，むしろ働く意欲が重要である。意欲がないと退職に繋がる。スキルは続けていると身につくため，意欲，人柄，コンディションが重要であると利用者にお伝えしている。

このようにして自己理解が進んだ利用者は，環境を変えればきちんと働くことのできる人が多い。また，これらのことは障がいの有無に関わらず役に立つことであると思う。

プログラムは，LITALICO 本社で〜名くらいで作成した。

その他，自殺リスクのアセスメントも行っている。AI を用いて記録からリスクがあると判断された利用者がピックアップされる仕組みとなっており，ピックアップされた利用者には面談の機会を設けるなどして対応している。事業所全体の自殺率は低下している。

利用者の生活面の支援については，適切な相談相手に相談するということを大切にしてあまり深く立ち入らないというスタンスを保っている。同様の理由で，生活面のスタッフの担当制も採っていない。

訓練のステージごとにスタッフが名，担当者として配置される。ステージの担当は循環するように配置変更を行う。固定しないことにより，多角的な視点で支援が可能となり，利用者が幅広く人と関われるようになることを目的としているからである。

PC は利用者に一人一台あたるようになっており，

Word，Excel，PowerPoint，簡単なプログラミング等の事務スキルを学ぶことが出来る。

作業系の訓練もあるが，それを就職に結びつけるというよりは手先の器用さのアセスメントであったり，集中

力のトレーニングとして役立てている。

また，利用者だけで模擬会社のようにして部署を作り，来客対応等も担当している。模擬的な会社のようにすることでコミュニケーションが発生し，社会性も広がる。

サービス管理責任者，元販売員，元教育系，ケアマネージャー等様々である。資格を元々持って入社してくるスタッフもいるし，持たずに入社するスタッフもいる。様々なスタッフがいろんな得意を活かして働いている。

特に福祉の資格を持つ人を採用しているということはない。社会福祉士や介護福祉士はいるが，必須ではなく，現段階では精神保健福祉士はいない。

センター長，エリアコーディネーター等，役職もたくさんある。入社後は東京にある研究センターにて週間程度の研修を行い，社会や心理・福祉について学ぶこととなっている。

知的障がいの利用者が％，身体障がいの利用者が

％，あとは他の障がいとも重複するが，発達障がいの方％程度を含む精神障がいの方である。すべての障がいを受け入れている。

だいたいヶ月〜ヶ月で就職につながることが多い。途中退職は名程いるが，今年（年）は途中退職の利用者はまだいない。札幌で就職に関して言えば，

コンポステラさんか LITALICO が就職に繋げることを得意としているように思う。

登録者は名（年月日現在）。定着支援も行っており，職場訪問などでフォローを行っている。これに期限はない。次回訪問までの期間を長くするなどして少しずつフェードアウトしていくようにしているが，

職場に適応できずに再利用となる方もいる。

事業所を利用後，入院となる方もいる。福祉サービスなので，基本的に受け入れ拒否は出来ず，状態によらず受け入れを行っている。

⑤ 就職率

定員名に対し，名就職している。

現在，利用者の正社員としての就職率は％くらいである。

⑥ 障害者手帳・診断書がなくても利用可能か

自立支援医療受給者証，障害者手帳があれば％利用可能である。診断名がついていれば利用可能であるが，％とは言えない。

(6)

⑦ まだ医療的・福祉的サポートがない場合の利用希 望者の対応について（障害者手帳も医療機関受診経 験も無い方が利用を希望して来所された場合の対応 について）

体験に制限はないので，どなたでも受け入れているが，地域の相談事業所等にまずは継続支援をお願いするのが良いのかもしれない。関連機関等，様々なリソースを紹介することも可能である。

札幌市では，ガイドラインによって大学年生からは長期休暇の利用が認められた。受給者証を区役所で発行してもらう必要がある。

⑨ 大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか まずは体験という形も可能であるし，大学にスタッフが案内に行くことも可能である。

⑩ 大学卒業生（学生）の受け入れについて課題に感 じている点・事業所に繋ぐ前に大学で準備をしてお くこと等

特に感じていないが，情報を共有してもらえると有り難い。客観的事実を教えてもらえると嬉しい。

大学生は，中退してくる学生，自分でインターネットを見て来る学生，親に連れられてくる学生等がいる。潜在的なニーズはあると思うので，早期にアプローチできると良いと思う。しかし，親と子のニーズが違うこともしばしばあるため，難しいこともある。

その他

さまざまな事業所がある。中には就職者をほとんど出さない移行支援事業所などもある。利用したい人にとって有益な事業所を探すということが重要。就業・生活支援センターが出しているデータや，自立支援協議会に加盟している事業所などを確認して，案内をすることが望ましい。

）ブリッジ（就労移行支援）

① 得意分野

就労移行はパソコンでの作業，B 型（グループ内事業所）では軽作業を行いネットオークションに出品したりしている。個人作業が主であるが，コミュニケーションプログラムもあり，グループワークも行っている。その他，レクリエーションや調理の企画などもある。

プログラムはコース制である。ウェブ制作系のコースでは基礎から最近のトレンドまで，経験のあるスタッフが教えて，実務レベルを目指す。DTP コースは，デザインなどを学んでいき，印刷物の製作などを行う。その他，イラストコースと初級（office など）のコースがある。コースは最初から決める人もいれば，色々と体験してから決める人もいる。いずれにしても，つに絞って

取り組んでもらう方針である。年月現在は，ウェブ制作系コースの利用者が最も多く，〜名いる。

担当については個別担当制であり，人のスタッフが就活までをサポートする。担当と仲良くなっていく方が良いだろう，というスタンスである。ただし，就活などは全員でサポートしている。サイボウズを用いてスタッフは日々面談記録等の情報交換を行っている。週回スタッフ間ミーティングを実施し，詳細な情報の共有を行っている。

年月現在，名在籍している。特定の福祉の資格がある職員ではなく，サービス管理責任者，生活支援員，職業支援員で，支援の経験がある人や，広告製作業の経験がある人で構成されている。採用する段階で，PC や福祉などのスキル・経験がある人を採用している。

割くらいが精神障がいの利用者で，割が発達障がいである。身体・知的障がいの方も利用している。身体障がいのある方はトイレまで伺でいけるようであれば階で作業をしてもらうようにしている。発達障がいの利用者は，大人になってから診断された方が多いのが特徴である。

多様であるが，早い人はカ月で就職となる。年通って A 型に行くという利用者もいる。ヒアリングをして，本人の希望に基づいて動いている。外に出る習慣をつけたいという利用者もいる。事業所に通う中で，就職を目指すようになっていく方もいる。

⑤ 就職率

就職を希望する方の就職率は．％。web 関連の就職に限らず，コールセンターや介護系に就く方もいる。全体のうち，％程度は積極的な就職希望ではないという印象がある。年月現在の登録者は名，日々の通所者は平均で名前後である。

⑥ 手帳・診断書がなくても利用可能か

自立支援医療を利用していたり，医師の意見書があったりすることで通所されている方はいる。手帳取得は本人の意思を尊重している。実際に手帳を取得せずに就労される人もいる。精神科に通う意思があれば，対応を開始することが多い。

サポートを受けていない段階で，相談したいといって来所される方もまれにいる。その場合は，医療機関を勧

(7)

めたり，事業所を見学してもらうといった対応を行っている。

卒業年次であれば可能である。利用を前提として，インターン先として利用することも可能である。基本的には長期休暇の利用ではあるが，ケースバイケースであると考えている。その都度関連機関と相談をして検討を行う。

⑨ 大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか まずは見学に来てもらったり，説明をしたりすることができる。大学との連携というのは今まではないが，クリエイティブ系の教育機関には話をしに行ったりしている。要望があれば，大学にいって直接学生に説明するということもできる。

課題はあまり感じない。幼少期に療育を受けていた利用者や，学校を通さずにネット検索をして来所される利用者が多い。

大学を卒業している人は PC に慣れている方が多いので訓練を導入しやすい印象がある。

大学への希望は，基本的な PC スキル，web の知識があれば良いと感じる。HTML，CSS，Illustrator，Pho- toshop 等，画像加工のスキルがあればなお良いかもしれない。

また，自身の特性について，どのような時に体調が悪くなるか，指示は口頭が良いのか，それとも図示や文章が良いのか，調子を崩した時にどうしてもらえれば良いのかが分かっていると良い。

本事業所では，ナビゲーションブックというものを利用者と作っていく。ナビゲーションブックは，自身の取り扱い説明書のようなものであり，利用者の自己理解にも役立つものである。クリエイティブ系の企業に特化するような形で，内容は既存のものをカスタマイズしたものである。就活で利用しているが，かなり有効である。

そういった，自身の長所や短所などを，在学中に考えておいたり，アルバイト経験を積んでいたりすることが，

就労への移行に役立つと思われる。

療育の対象となっている人は，「サポートファイルさっぽろ」といって，療育内容をつながる先々と共有していくためのファイルがある。そのような形で，障がいのある学生についても情報を共有していくような仕組みがあると良いように感じている。

）エリオス SAPPORO（多機能型就労支援）

エリオスは，就労移行支援と，就労継続支援 B 型の多機能型である。B 型の利用者は就職をすることが難しいため，まずは生活支援を行っているところである。生活基盤を固めて次に行くことを重視しているため，どの程度できているのかを最初にアセスメントする。

生活支援として一時的な金銭管理等も行っているが，

長期間行うことはできないため，少しずつ自身でやれるよう支援をしていく。

コミュニケーションに慣れることを目的とした関わりも多い。日本語だけでは「こんなこと言って良いのかな」と言えなくなってしまう人もいるので，英語の先生に来てもらい，英会話で言いたいことを言いやすくしている。ゲームを取り入れ，質問カードで答えてもらう形式であるが，その質問カードで「昨日こんなことがあったのか」と，利用者のことを理解することもある。

また，地域の方々が関わってくることに違和感がないようにしている。洋裁部門があるが，地域の方々が洋服のお直しなどを頼みに来ることがある。その際に挨拶が出来たり，報告をしたりすることが出来ようにトレーニングをしている。

発達障がいの方には特に，出来ていない部分への工夫をかみ砕いて教えるようにしている。出来ているものとそうでないものを比較して，「これは売り物にならないからダメ，やり直し」などと教えている。ダメなものはダメ，ときちんと伝えている。

また，体験も多く取り入れている。例えば A 型事業所での農業体験に参加させてもらったり，わんにゃん譲渡会の会場を貸し出したりしている。その準備や片付け，地下歩行空間でのバザー出店，地域の草むしり等も行っている。

地域のぬくもりサポート事業にも，事業所として登録している。サポーターとなり地域の方々のお手伝いをする。ボランティアであるので報酬は回円の交通費が出るのみであるが，社会との繋がりを感じられたり，

お仕事のつ，と認識したりすることが出来る。終了後はボランティア報告書を出してもらっている。

また，会社に入れば役割が与えられることから，事業所でも役割を担ってもらっている。例えば「清掃部」はトイレットペーパーがなくなったら補充する等の簡単なことであったり，「広報」は事業所通信をデザインが得意な人に作ってもらったりする。何でも職員がやって当たり前，という感覚にならないようにしている。

月は就労支援月間であり，厚労省がポスターを公募したが，それに応募して人受賞した。地域のペット川

(8)

柳の公募にも人が応募し，人が受賞した。受賞したことなどは，履歴書に書けるようになるし，自信にもつながる。

また，「ダスキン」が社会貢献事業として障がいをテーマにしたお芝居をやっており，招待してくれたため，皆で観に行った。このように，障がいがあっても楽しむことを重視している。

また，障がい受容ありきの話となるが，ハローワークの障がい者求人で，ピアサポーターなどの募集もあるが，応募後ミスマッチを防ぐために，まずは見学をするようにしている。

事業所の予定表にある，「マイプラン」の欄の時間は，ご本人がやりたいことをやる時間としている。今はファイナンシャル・プランナーになるための勉強をしている方，履歴書を書いている方，Win の効率的な使い方を勉強している方などがいる。マイプランの時間は自身で何かをやる時間，それ以外は皆で何かをやる時間，

と，それぞれ時間を分けている。

実際の会社には一つの仕事しかしないということはない。よって，一つしかできません，ではなく，実際に働いた時に動揺しないように，ここにいる時から言われたことを全うしてもらうような関わり方をしている。

実習受け入れ先も多い。実習先として，パン屋さん，

びっくりドンキー，老人ホームなどがあり，HBC でのテープ編集のような実習もある。これらはすぐに就職に結びつく性質のものではなく，スキル到達点を確認するものである。

実習の最初と最後にはスタッフが同行し，特性の報告をしたり，実習時の様子を聞いたりしている。事業所から歩いてハローワークに行く日もあり，予定に組み込まれている。

支援員は現在名。B 型の洋裁やアートは美術系を経験したスタッフが担当している。

外に出るのは運動経験のある人にお願いしている。私

（調査回答者）はサービス管理責任者で，社会福祉士と介護福祉士の資格を持っている。

代表は初任者研修を持っていて，実務者研修を持っている人もいる。無資格のスタッフもいる。

家庭訪問時などは，自分が実際に行くスタッフに対して確認するポイントを指導したりする。

スタッフは皆それまでの社会経験を活かして働いている。社会経験のある人がスタッフだと，役職の序列や，

上司に対する話し方のマナーなどの具体的な内容を教えることが可能である。

発達障がいが名，聴覚障がいが名，身体障がいが

名，知的障がいの方や，重複しているが依存症の方，

統合失調症の方もいる。

過去年の間でフェードアウトした方も複数いる。アルバイトをしてうまくいかず，戻りたいけど以前利用時に利用していた利用者がいることで戻れないという方もいた。

⑤ 就職率

まだ年目という新しい事業所であるが，過去年間で一般就労は名。現在研修に行っている方がおり，その方が OK ならば人目となる。

登録者数は現在名，定員は名である。移行支援は名，B 型は名の定員であるが，移行支援の現在の登録者数は名，B 型はまだ空きがある。

就職者は，移行支援の手続きをからスタートした人である。B 型から移行支援の手続きをして就職に至った利用者が名，から移行支援に行き就職をした利用者が名である。

⑥ 障害者手帳・診断書がなくても利用可能か 手帳も診断書も自立支援医療もまだない利用者が人おり，慣れることを目的としている。自立支援医療受給手続きが完了するまでは，体験利用として来てもらっている。交付を受けられたら正式に利用開始という流れである。

ボランティアとして利用してもらい，自分もこういう生きにくさを抱えているな，と気付くこともある。

また，「病気じゃない！」という方にはまず若者サポートセンター，心のリカバリーセンターなどを勧めたり，発達外来，閉じこもり支援を紹介したりする。保護者からの相談もある。

保護者の方が納得しない場合や，保護者は知っているけど本人には告知していないという場合もある。しかし最近は一般就労では入社が難しいようなところからの障がい者求人も多い。北洋銀行，大学，石屋製菓，JR，

NTT などである。大手の企業は障がい者支援担当者が設置されていて，それを見て寧ろ本人に告知をした方が良いのでは，と考える保護者の方もいる。

通信制高校生の利用実績がある。最終学年次の長期休暇で利用可能。

⑨ 大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか 例えば相談の時間の後に大学に行き，傾向や働き方に

(9)

ついて話をすることができる。

障がいや病状の重い人たちに関しては，〜年をかけて支援をしていく。大学まで通常で来た方々は半年等，短いスパンで就職することを目指すことを切り口すると良い。そのような支援の中で自身に足りないものがみつかることもある。こういう方法もありますよ，とか，見学してきたらどうかな，等と勧めてもらえると良いかもしれない。

）アーカス（多機能型就労支援）

アーカスは，就労継続支援 B 型と就労移行支援からなる多機能型である。

B 型では，主に机上で手を動かし納品を行う軽作業を行っている。今は，薬局で売っているボトルにシールを二枚貼って納品したり，缶詰に貼る食品表示シールを枚袋に入れて納品したりしている。仕事が終わらない時は，夜の作業になることもある。

年齢層は〜歳くらい，同じポジションでいろんな年齢層の方がいるのは通常の仕事も同じであり，いろいろな方と事業所でコミュニケーションを取ることにも意味がある。

B 型では，生活支援とメンタル支援に力を入れている。また，自主性を大事にしている。他の事業所では私語を禁止などとしているところもあると思うが，アーカスは OK である。

移行支援では，Excel，Word，PPT 等の訓練も行うが，生活や職業準備性の支援が多い。

PC 作業も行うが基礎的なことである。一般事務を目指し，資格取得を目指す方には訓練を取り入れる。

また，厚労省が出している職業適性検査を行うことで，普段の支援だけでは分からない発見もある。検査で苦手を発見し共有したり，結果を受けて伸ばしたいところのトレーニングを，ワークサンプルトレーニングを用いて訓練したりしている。

また，個別に年間のカリキュラムを作成している。

カリキュラムでは，何が出来ていて何が出来ていないのかを自己理解できるような，障がいの理解に関するものや，オリジナルブックを使用した就労に向けてのトレーニングを行ったりする。

事業所内実習，グループワークや社会的スキル訓練

（SST）も取り入れている。これらは基本的に移行支援のカリキュラムに組み込まれているが，B 型の利用者も

希望に応じて行うことが出来る。

余暇支援も行っている。キャンプやクリスマス会をしたり，散歩をして体力面のサポートをしている。

このように，生活支援から就労移行まで，手厚くサポートしている。

姿勢としては，希望されれば支援を行うスタイルである。「ここまでしかやりません」はない。

アーカスを出て行った利用者にはスタッフ名で基本的に対処している。スタッフとの番号交換は必要時は OK にしている。たとえ就職をしても，そのままにすることはしない。

生活困窮者支援も行っている。生活困窮者支援もアーカスの利用者もプログラムは同じであるが，適性にあわせた作業をお願いしている。

事業所が狭いのも特色であるが，狭いからこそ接触があったりやりとりが生じたりすることもある。

また，B 型と移行支援が壁を挟んだワンフロアにあるので，B 型から移行支援への移動もスムーズに事業所内で行うことができる。両者の交流も生まれる。

スタッフは法人で名，グループホームの職員も含んでいる。

職種は移行支援でサービス管理責任者，職業支援員，

生活支援員，就労支援員，精神保健福祉士，社会福祉士，産業カウンセラーである。福祉系の専門資格を持った人が自然に集まってきたかたちとなった。

精神の方が〜割，療育手帳を持っている方が割。身体障がいは現在受け容れていない。

長い方では年くらい，出戻りの方もいる。

⑤ 就職率

これまで移行支援は年やって，名強の利用で就労は名，定員の％程である。ハローワークとの相談もスムーズに行うことが出来ている。

⑥ 障害者手帳・診断書がなくても利用可能か 見学は可能である。体験は無料，手続きもいらない。

体験の方は食事も無料で提供する。また，体験時は近くの駅まで迎えに行くこともできる。事業所というとハードルは高く感じるかもしれないが，まずは来て見て様子をみて，利用者と会って話をしてもらうとで誤解はなくなると思う。利用は手帳ではなく医師の意見書でも可能である。いくつかの事業所を見学してもらった後に本人に判断してもらうことも可能。

生活困窮者支援利用には診断書や医師の意見書が必要であるが，引きこもりの方は病院に繋がっていなかった

(10)

りする方も多い。そのような方も，札幌市で認定されれば利用可能となっている。この制度を使った方で，就職を目指している方もいる。

手続き，書類提出等の同行も可能である。相談室や医療機関に繋いだり，アーカス以外の本人の希望に応じた専門の事業所に紹介したりすることもできる。事業所は

つ同時に登録することも可能である。

これまでに在学中の利用者はいない。特別支援学校の実習先としての利用はある。卒業年次の最後の休みは利用可能である。札幌市の場合ケースバイケースなので，

問い合わせることも可能である。

在学中でも体験は可能である。大学中退や，卒業後に通っている利用者も何名かいる。

⑨ 大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか こちらで対応できる案件であれば，どうしてほしいと言ってくれたら動くことが出来る。

コミュニケーションに困っている人が多い印象である。アセスメント時に話を聞くと，過去のいじめ体験やコミュニケーションに困難が生じた場面の話が出てくることが多い。

また，両親がどの段階で障がいを認めているかも重要である。

大学生に限らないが，本人と保護者の障がい理解に差があることがある。また，若い人は手帳を嫌う人が多い。せめて病院に行ってくれたらな，と思う。

）事務支援センターリオン（就労継続支援 B 型）

① 得意分野

主に個人作業である。月に回，自由参加のレクリエーションを開催している。その他，忘年会や新年会などがある。ほとんどの方がコミュニケーションに課題があるので，まずは職員とコミュニケーションをとることで練習している。利用者同士でもコミュニケーションをとられているが，適度な距離をとってもらうことを推奨している。掲示物を用いて，利用者同士の連絡先の交換を禁止している。スタッフも担当制とはせず，相性などもあるので状況に応じて全員で対応している。面談や利用者の情報共有のためのミーティングも日々行っている。

事業所の活動内容としては，資格の取得をバックアップすることと，生活リズムと自信をつけることを目指している。事業所が情報処理検定協会の会員となっているため，事業所で試験を行うことができる。

スタッフは名である。特定の福祉の資格を有するわけではないが，事務系の資格に関する講座の講師をする資格をもっており，支援員全員が試験官になることが可能である。

精神障がいの方が割を占める。定員名に対し登録が名である。

B 型なので長期間利用する方もいれば，〜年で就職に繋がるように支援する方もいる。事業所を出た後，

就労移行に行く方もいたり，数は少ないが直接就労に至る場合もあり，様々である。

⑥ 障害者手帳・診断書がなくても利用可能か 医療機関に関わっていれば対応可能。現在の利用者は全員医療機関にかかっている。

まずは相談室に行くのがよいと思う。事業所を利用するためには，一般就職ができないというアセスメントが必要である。事業所としてできることは，まずは実習を行い，通院するよう勧める流れになる。

大学在学中の利用というものはないが，特別支援学校の実習生が来ていたりはする。

⑨ 大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか 前例がないので特に定まってはいない。

利用者の分のくらいは大学を卒業した方である。

卒業後すぐに利用に繋がったケースの場合，事業所が社会にでる準備をする初めてのところになるため，一般常識の指導等にも力を入れる。

(11)

Ⅳ．質問項目における各事業所の比較

表得意分野における比較

①得意分野（個人作業か，グループ作業か）

ミライク・製作が主な活動であるが，基本的には利用者がやりたいことを行う

・個人作業が主

LITALICO ・「企業が得意」「体系化されたプログラムがある」「実習先がある」

・体験実習を取り入れている

・自殺リスクのアセスメントを行っている

・個人作業もグループも行っている

・模擬的な会社のように部署を作り，来客対応等を行っているブリッジ・就労移行はパソコンでの作業，B 型では軽作業で，個人作業が主

・プログラムはコース制で，つに絞って取り組んでもらう方針

・コミュニケーションプログラム，レクリエーション，調理の企画などもある

・個別担当制

エリオス・就労移行支援と，就労継続支援 B 型の多機能型

・B 型では生活支援をまずは行っている

・活動内容は，コミュニケーションに慣れることを目的とした活動，体験活動，ボランティア，実習，等

・事業所内での役割を担ってもらっている（「清掃部」「広報」，等）

・個人作業もグループ作業も取り入れているアーカス・就労移行支援と，就労継続支援 B 型の多機能型

・B 型では主に軽作業を行っており，生活支援とメンタル支援に力を入れている

・移行支援では，excel，word，PPT 等の訓練も行っており，個別に年間のカリキュラムを作成している

・事業所内実習，グループワークや SST も実施

・生活支援から就労支援までを手厚くサポート

・生活困窮者支援も行っている

・B 型から就労移行への移動も可能リオン・主に個人作業

・月に回自由参加のレクリエーションを開催している

・利用者同士のコミュニケーションは，適度な距離を取ることを推奨

・スタッフは担当制ではなく，全員で対応

・事務資格の取得，生活リズムと自信をつけることを目指している

表スタッフの職種における比較

②スタッフの職種

ミライク・職業指導員と生活指導員からなる。特定の福祉等の資格要件はない

・製作に関する技能をもつ人をスタッフとして採用

・製作活動に応じた技能を有するスタッフを担当制で配置している LITALICO ・サービス管理責任者，元販売員，元教育系，ケアマネージャー等様々

・資格を元々持って入社してくるスタッフもいるし，持たずに入社するスタッフもおり，特に福祉の資格を持つ人を採用しているということはない

・センター長，エリアコーディネーター等，役職もたくさんあるブリッジ・年月現在，名在籍

・特定の福祉の資格がある職員ではなく，サービス管理責任者，生活支援員，職業支援員で，支援経験者や広告製作業経験者で構成

・採用する段階で PC や福祉などのスキル・経験がある人を採用している。

エリオス・支援員は現在名

・サービス管理責任者，社会福祉士，介護福祉士，初任者研修，実務者研修を持っているスタッフ，無資格のスタッフもいる

・皆それまでの社会経験を活かして働いているアーカス・法人で名（グループホーム職員含む）

・職種は移行支援でサービス管理責任者，職業支援員，生活支援員，就労支援員，精神保健福祉士，社会福祉士，産業カウンセラー

(12)

リオン・スタッフは名。

・特定の福祉の資格を有するわけではないが，事務系の資格に関する講師をする資格をもっている

・支援員全員が事務系資格における試験官になれる資格を持っている

表障がいの種類における比較

③障がいの種類

ミライク・発達障がい，うつ，睡眠障がいが多く，身体障がいの利用者もいる

LITALICO ・知的障がい％，身体障がい％，あとは他の障がいとも重複するが，発達の方％程度を含む精神障がい

・すべての障がいを受け入れている

ブリッジ・割くらいが精神障がい，割が発達障がい，身体・知的障がいの方の利用もある

・発達障がいのある人は，大人になってから発覚した人が多いのが特徴

エリオス・発達障がい名，聴覚障がい名，身体障がい名，知的障がいの方，重複しているが依存症の方，統合失調症の方もいる

アーカス・精神障がいの方が〜割，療育手帳を持っている方が割，身体障がいは現在受け入れていないリオン・精神障がいの方が割を占める

表転帰・経過における比較

④就職・非就職問わず，事業所を出た後の転帰や，事業所を出るまでの経過について ミライク・始まって間もない事業所であることからあまり事例が多くないが，辞めていった事例もある

・働き出す人は多いが，続かない人も多い

・就職を強く目指す人は全体の〜割程度

・B 型から移行支援に移っていくということはほとんどない LITALICO ・だいたいヶ月〜ヶ月で就職につながることが多い

・定着支援を行っており，職場訪問等でフォロー

・職場に適応できずに再利用となる方もいる

・入院となる方もいるが，状態によらず受け入れを行っているブリッジ・多様であるが，早い人はカ月程度で就職

・年通って A 型に行くという方もいれば，外にでる習慣をつけたいという目標の方もいる

・通所するうちに就職を目指すようになる方もいるエリオス・過去年の間でフェードアウトした方も複数いるアーカス・長い方では年くらい，出戻りの方もいる

リオン・ずっといる人もいれば〜年で就職に繋がるよう支援する人もいる

・事業所を出て就労移行に行く方や，少ないが直接就労に至る場合もある

表就職率の比較

⑤就職率

ミライク・事例が多くないが，名アルバイトをするために卒業していった

・事業所には外部での就職を考えていない人も多い

・事業所内でアクセサリーを作って販売する利用者もいる LITALICO ・定員名に対し，名就職している

・正社員としての就職率は％くらいであるブリッジ・就職希望をする方の就職率は．％

・web 関連の就職に限らず，コールセンターや介護系に就職する方もいる

・利用者全体のうち，％程度は積極的な就職希望ではないという印象エリオス・まだ年目という新しい事業所であるが，過去年間で一般就労は名アーカス・移行支援事業年で，人強の利用で就労は名，定員の％程

・ハローワークとの相談もスムーズに行うことが出来ている

(13)

表利用についての比較

⑥障害者手帳・診断書がなくても利用可能か

LITALICO ・自立支援医療受給者証，障害者手帳があれば％利用可能

・診断名が降りていればほぼ利用可能

ブリッジ・自立支援医療利用や，医師の意見書があり通所される方もいる

・精神科に通う意思があれば対応を開始することが多い

エリオス・手帳も診断書も自立支援医療もまだない利用者が名おり，自立支援をもらうまでは体験利用，交付を受けられたら正式に利用開始となる

アーカス・見学は可能，体験は無料，手続きも不要

・利用は手帳ではなく医師の意見書でも可能リオン・医療機関に関わっていれば利用可能

表サポートのない場合の比較

⑦まだ医療的・福祉的サポートがない場合の利用希望者の対応について（障害者手帳も医療機関受診経験も無い方が 利用を希望して来所された場合の対応について）

LITALICO ・体験に制限はないので，誰でも受け入れている

・関連機関を紹介することもできる

ブリッジ・医療機関を勧める，事業所を見学してもらう等の対応をしているエリオス・ボランティアとして利用可能

・病識のない方には関連する他機関を紹介したりする

・保護者からの相談もあるアーカス・手続き，書類提出等の同行も可能

・相談室や医療機関に繋いだり，アーカス以外の本人の希望に応じた専門の事業所に紹介したりすることも可能リオン・まずは相談室に行くのが良いと思う

・利用するためには，一般就職ができないというアセスメントが必要

・まずは実習を行い，通院等を始めるように勧める流れとなる

表在学中の利用における比較

⑧在学中の利用は可能か

ミライク・高校では夏休みや冬休みの利用は認められているので受け入れている

LITALICO ・札幌市では，ガイドラインによって大学年生からは長期休暇の利用が認められたが，区役所にて受給者証を発行してもらう必要がある

ブリッジ・卒業年次であれば可能

・利用を前提として，インターン先として利用することも可能

・基本的には長期休暇の利用エリオス・通信制高校生の利用実績がある

・最終学年次の長期休暇で利用可能

アーカス・これまでに在学中の利用者はいない（特別支援学校の実習先としての利用はある）

・卒業年次の最後の休みは利用可能

・札幌市の場合ケースバイケースなので，問い合わせることも可能

・大学中退や，卒業後に通っている利用者も何名かいる。

リオン・大学在学中の利用はないが，特養の実習生が来ていたりはする

表連携における比較

⑨大学と連携を行う際にどのように動いてくれるのか

ミライク・特別支援学校との連携はあるものの，大学との連携はほとんど事例がない

・大学を卒業してストレートで来る人はほとんどおらず，中退してくるという人も少ない

・特別支援学校には事業所からスタッフが赴いて，取り組みの紹介等の営業は行っている。

LITALICO ・体験も，大学にスタッフが案内に行くことも可能

ブリッジ・まずは見学にきてもらったり，説明をしたりすることができる

・大学との連携事例はこれまでにはない

・要望があれば大学に行って直接学生に説明することもできる

(14)

Ⅴ．考察と課題

．得意分野（個人作業か，グループ作業か），ス タッフの職種，障がいの種類について

事業内容は事業所の方針や特色により様々であったが，概ね製作や資格取得等，技能習得に特化した事業所については個人作業が多かった。一方で，就労を目指すことを主な目的としている事業所においては個人作業やグループワークを織り交ぜて行うところが多かった。

また，利用者の担当も，個別担当制の事業所や作業担当が日常相談を受けている事業所，担当は置かず全員で支援にあたる事業所等，様々であった。

在籍スタッフの職種も様々であったが，スタッフの採用にあたり，福祉資格よりも社会人経験を重視している事業所が多かった。また，技能習得を目指すことに特化した事業所は，技能を活かした職務経験の有無重視していることが多かった。

利用者の障がいの種類においては，概ねの事業所が障がいの種類によらず利用者の受け入れを行っており，全体を通してみてみると発達障がいを含む精神障がいのあ

る利用者が多かった。しかし，内訳については，事業所ごとに偏りが見られた。

これらのことから，学内で障がいのある学生へのキャリア支援を行うにあたり，まず学生の障がいの特性を理解した上で，事業所利用の目的や，得意不得意を丁寧に聴き取る必要がある。その上で，本人の希望に応じてこれらを事前に事業所に伝えられるような資料を準備したり，事業所利用後のミスマッチを防ぐために，本実践結果を学生に提示し，事業所選択の参考としてもらったり，今回構築した事業所との関係性を基に，事前に学生が見学や体験利用ができるようなアプローチを行ったりする等，可能な限り早期から支援を進めることが重要であると考える。

．事業所を出た後の転帰，事業所を出るまでの経過 及び就職率について

利用期限が定まっている就労移行支援事業所は，次の所属先が決まるまでの時間が短かった。また，事業所の方針によって利用期間は様々であった。

同じ就労継続支援でも，A 型と B 型によって違いがあり，事業所や利用者が目指すものによっても転帰に至るまでの流れに違いがあることが明らかとなった。これらエリオス・大学に行き話をすることができる

アーカス・こちらで対応できる案件であれば，どうしてほしいと言ってくれたら動くことが出来る

表課題・大学での準備における比較

⑩大学卒業生（学生）の受け入れについて課題に感じている点・事業所に繋ぐ前に大学で準備をしておくこと等 ミライク・大学卒業生だからという理由で課題に感じていることはない

・他の利用者同様，スキルと自信がないという人が多いことから，寄り添って対応していく方針 LITALICO ・特には感じていないが，情報を共有してもらえると有り難い

・大学生には潜在的なニーズがあると思うので，早期にアプローチできると良い

・親と子のニーズが違うこともしばしばあるブリッジ・課題はあまり感じない

・小さい頃に療育を受けていた利用者や，学校を通さないでネット検索をして来所される利用者も多い

・大学への希望として，基本的な PC スキル，web の知識があれば良いが，HTML，CSS，Illustrator，Photoshop 等，画像加工のスキルがあればなお良い

・自身の特性や対処法について分かっていると良い

・長所や短所などを在学中に考えておいたり，アルバイト経験を積んでいたりすることが就労への移行に役立つと思われる

・障がいのある学生について，情報を共有できるような仕組みがあると良い

エリオス・大学まで通常に来た方は短いスパンで就職することを目指すことを切り口すると良い

・「こういう方法もありますよ」「見学してきたらどうかな」等と勧めてもらえると良いかもしれないアーカス・コミュニケーションに困っている人が多い印象

・アセスメント時に話を聞くと，過去のイジメ体験やコミュニケーションに困難が生じた場面の話が出てくることが多い

リオン・利用者の分のくらいは大学を卒業した方

・卒業後すぐに利用に繋がったケースの場合は，事業所が社会にでる準備をする初めての場所になるため，一般常識の指導にも力を入れる

(15)

のことから，学生に事業所の情報を提供する際は，事業や事業所の特色の違いを明らかにして明示し，学生のニーズに応じた情報提供や事業所を紹介する事が重要である。

また，事業所を利用することで，就職先の決定や，就労の継続が可能となったケースが存在する一方で，定着の難しいケースも存在することがわかった。

就職率においても事業所の特色によって様々であり，

利用者側が就労についてどのように考えて事業所を利用しているかによるところが大きいように思われる。

また，企業が積極的に障がいのある方を正社員として採用していくことが，障がい者の就職率向上に繋がると考えられる。

．障害者手帳や診断書，医療的・福祉的サポートが ない場合の利用希望者の対応について

自立支援医療受給者証，障害者手帳があれば利用可能であり，なくても診断名がついていれば利用可能であるところが多かった。

また，必ずしも障害者手帳を所持していなくても，診断がついていれば利用できる事業所も存在した。

さらに，医療的・福祉的サポートが全くない場合でも，見学・体験利用が可能である事業所が多かった。

医療機関や福祉窓口などに繋がるための手続きをサポートしてくれる事業所，横の繋がりを基に適切な機関への紹介を行っている事業所も存在した。見学・体験をしてから障害者手帳の取得を検討することも可能であると考える。

大学の支援者としては，たとえ事業所が学生のニーズや利用条件に合わなかったとしても，適宜必要なところに紹介してもらえることは安心感へと繋がる。どのような学生においても，興味がある学生がいたら「気になったらまずは足を運んではどうか」と勧めることが出来るため，大変心強い。

これらの情報を，必要な学生に周知することが重要である。

．在学中の利用，大学と連携，卒業生（学生）の受 け入れについての課題について

在学中の利用において，最終学年次の長期休暇での利用が認められていると回答される事業所が多かった。体験や見学は，卒業後の利用先を決める上で重要であるため，これらの情報は，大学でも学生に積極的に伝えるとともに，教職員への周知を行い，気になる学生に伝えてもらうように依頼する等の働きかけが必要である。

また，卒業後の利用を前提として，インターン先としての利用も可能である事業所も存在した。最終学年次の

長期休暇に利用出来る事は共通していても，事業所によって体験利用，実習，インターン等，内容は様々であるため，学生のニーズに応じた紹介をする必要がある。

大学との連携については，連携事例がない事業所が多かったが，大学まで説明に来てくれると回答された事業所も存在した。本実践では，広く「連携を行う際の動き」について質問を設定したが，事例がないというある程度一貫した結果が得られた。まだ実践や研究が進んでいない分野であるため，これからの課題でもあることから，どういう連携，何のための連携をしたいという意図を大学の支援者が持ち，連携することが重要である。

事業所側が大学に説明に来てくれるという機会は，大学側としても資料の提示だけではなく，実際に足を運ばなくても話を聞く機会を設けることが出来る。それは，

事業所利用を迷っている学生にとって貴重な機会となり得る。

また，学生のみならず教職員を対象に話を聞く機会を設ける事で，関連部署のみならず，教職員からのサポートもより円滑になっていく可能性がある。

また，大学卒業生の受け入れにおける課題については，特別何かがあるわけではないと回答し，学歴に関わらず積極的に利用者の受け入れを行っている事業所が多かった。

インタビュー前に参加した勉強会でも，大学での合同事業所説明会の実現について積極的な話が挙がっていた。しかし，個人情報の取り扱いに関してはまだ明確になっていないため，今後検討を重ねていく必要がある。

「学生が障がいの存在を他の人に知られたくないのではないだろうか」という懸念は事業所側にも大学支援者側にもあり，学生のニーズを慎重に調査する等，開催にあたっては慎重に協議を行うことが重要である。

Ⅵ．おわりに

本調査を行った結果，事業所によって構造や支援内容・方法は様々であるが，その間口は広く，手帳の有無によらず学生の見学や体験にも積極的であることが明らかとなった。インターネットやパンフレットの閲覧だけでは知り得ない情報も多かったことから，学生のニーズに応じた情報提供をする上で実際に足を運んで情報を収集することの重要性が示された。

大学として，まずは学生と保護者を交えた三者面談を行い，ニーズの把握や事業所の理解を促進させる機会を持つなどして，段階を追った支援を行う必要がある。学生相談室や障がい学生支援室は，保護者を交えた面談の機会を持ちやすい部署であるため，その際に卒業後を見据えた話をする機会を持つことが重要である。

(16)

また，大学との連携については実践や研究が進んでいないことが推察され，今後の課題となった。支援者が連携方法，連携目的について明確な意図を持ち，個人情報保護に留意しつつ，在学中から卒業後を見据え連携を行いながら支援することが重要であると考える。

付記

本研究は，北方圏学術情報センターによる研究助成を受けた。

謝辞

本実践を遂行するにあたり，お忙しい中インタビュー

調査や本報告書掲載をご快諾下さった，「就労継続支援 B 型ミライク」「LITALICO ワークス」「就労支援ブリッジ」「エリオス SAPPORO」「多機能型就労支援事業所アーカス」「事務支援センターリオン」のご担当者様に，心より感謝を申し上げます。

引用文献

）平成年度（年度）大学，短期大学及び高等専門学校における障がいのある学生の修学支援に関する実態調査結果報告書（），日本学生支援機構

障がいのある学生の社会参加支援に向けた取組

著者 入江 智也, 管藤 美穂

雑誌名 北翔大学北方圏学術情報センター年報

巻 10

ページ 97‑111

発行年 2018

URL http://id.nii.ac.jp/1136/00002931/

障がいのある学生の社会参加支援に向けた取組

Ⅰ．は じ め に

Ⅱ．方 法

Ⅲ．経 過

Ⅳ．質問項目における各事業所の比較

Ⅴ．考 察 と 課 題

Ⅵ．お わ り に

著者入江智也, 管藤美穂

雑誌名北翔大学北方圏学術情報センター年報

Ⅰ．はじめに

Ⅱ．方法

Ⅲ．経過

Ⅴ．考察と課題

Ⅵ．おわりに