小・中学校 特別支援教育
特別支援教育の考え方の転換
「特別の場」での教育から「教育的ニーズ」に応じた教育へ
・障がいのある児童生徒一
人一人の教育的ニーズに
応じて適切な
教育的支援
を行う
特別支援教育
・障がいの種類や程度に応
じて
特別の場（盲・聾・
養護学校、特殊学級等）
で指導
を行う
特殊教育
盲・聾・養護学校
（特別支援学校）
小・中・高等学校
通常の学級
特殊学級
（特別支援学級）通級による指導
を行う
で指導
を行う
盲・聾・養護学校
（特別支援学校）
小・中・高等学校
通常の学級
特殊学級
（特別支援学級）通級による指導
特殊教育
特別支援教育
特別支援教育の対象となる障がい種の拡大ＬＤ児やＡＤＨＤ児等、
通常の学級に在籍する特別な支援を必要とする
児童生徒
も積極的に支援する。
ＬＤ
ＡＤＨＤ
高機能自閉症
アスペルガー症候群を含む知的発達に遅れのない自閉症を対象
〔義務教育段階〕
特別支援教育の対象の概念図
視覚障害
聴覚障害
知的障害
視覚障害 知的障害 聴覚障害 肢体不自由特 別 支 援 学 校
義務教育段階の全児童生徒数 １０６３万人0.60
％ （約６万４千人）2.54
％ 視覚障害 肢体不自由 聴覚障害 病弱・身体虚弱 知的障害 言語障害 自閉症・情緒障害1.37
％小 学 校 ・ 中 学 校
病弱・身体虚弱特別支援学級
（約１４万５千人）知的障害
肢体不自由
0.83
（％） （約９万１千人） ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症等 ６.3％程度の在籍率 視覚障害 聴覚障害 肢体不自由 病弱・身体虚弱 言語障害 （※２を除く数値は平成２２年５月１日現在） 自閉症 情緒障害 学習障害（ＬＤ） 注意欠陥多動性障害（ ＡＤＨＤ）0.57
％ （約２７万人） ※２2.54
％ （約６万１千人） ※１ 知的障害 言語障害通常の学級
通級による指導 ※１ ＬＤ（Learning Disabilities）：学習障害 ＡＤＨＤ（Attention-Deficit / HyperactivityDisorder) ： 注意欠陥多動性障害 ※２ この数値は，平成１４年に文部科学省が行った 調査において，学級担任を含む複数の教員により判断 された回答に基づくものであり，医師の診断によるも のでない。特別の場による教育の対象及び就学基準（文部科学省）
特別支援学校
小・中学校
特別支援学級
通級指導教室
通常の学級
視覚障がい者 （両眼の視力が０．３未満） 聴覚障がい者 （両耳の聴力レベルが６０デシベル以上） 知的障がい者 ・知能指数７０～７５以下 ・他人との意思疎通が困難 ・日常生活を営むのに頻繁に援助が必要 ・社会生活への適応が著しく困難 弱視者 難聴者 知的障がい者 ・知能指数７０～７５以下 ・他人との意思疎通が軽度の困難 ・日常生活を営むのに一部援助 ・社会生活への適応が困難 （拡大鏡等でも通常の文字の認識困難） （視覚認識等一部特別な指導が必要） （補聴器等でも通常の話声の聞き取り困難） （話声の聞き取りに一部特別な指導が必要） 肢体不自由者 （補装具によっても歩行や筆記等が困難） 病弱者 （医療又は生活規制が必要） 肢体不自由者 身体虚弱者 言語障がい者 自閉症・情緒障がい者 自閉症 情緒障がい者 学習障がい者 注意欠陥多動性障がい者 ※学校教育法施行令２２条の３ （歩行や筆記等に軽度の困難） （歩行等一部特別な指導が必要） （生活管理等一部特別な指導が必要） （吃音等一部特別な指導が必要） （医療又は生活の管理が必要） （対人関係形成、社会生活の適応が困難） （吃音、構音障害の程度が著しい者） （社会生活等一部特別な指導が必要） （対人関係等一部特別な指導が必要） （読み書き等一部特別な指導が必要） （注意力等一部特別な指導が必要） ※学校教育法第８１条では、高 等学校にも特別支援学級を設 置することができると規定さ れているが、特別の教育課程 の編成及び教員配置に関して 法令上の規定がない。特別支援学級の障がい種別による児童生徒数の推移 625 719 810 900 981 1106 472 534 593 672 721 781 119 152 172 182 218 280 200 400 600 800 1000 1200
人
知的障がい 全 体 自閉症・情緒障がい 119 0 200 H18 H19 H20 H21 H22 H23 全体 知的障がい 自閉・情緒 言語 肢体 病弱 難聴 弱視 全体 知的障がい 自閉・情緒 言語 肢体 病弱 難聴 弱視 H18 625 472 119 17 5 5 6 1 H19 719 534 152 14 6 7 5 1 H20 810 593 172 17 11 13 3 1 H21 900 672 182 18 12 12 3 1 H22 981 721 218 20 15 3 4 0 H23 1106 781 280 19 14 8 4 078 95 84 101 126 124 116 180 104 100 120 140 160 180 200
人
通級指導教室の障がい種別による児童生徒数の推移 全体 78 84 5 24 38 43 43 66 83 64 61 71 64 57 58 12 12 15 16 17 17 16 18 0 20 40 60 80 H16 H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 全体 ＬＤ・ＡＤＨＤ 言語 難聴 難聴 言語 ＬＤ・ＡＤＨＤ特別支援学級及びＬＤ・ＡＤＨＤ通級指導教室の推移 学級・教室数
特別支援学級設置計画（平成２３年３月策定） 今後、５年間で２００学級を増設
ＬＤ・ＡＤＨＤ通級指導教室の設置校① 市町村 学校名 市町村 学校名 中津市 鶴居小学校 鶴崎小学校 今津小学校 由布市 阿南小学校 宇佐市 駅館小学校 臼杵市 市浜小学校 院内中部小学校 津久見市 津久見小学校 豊後高田市 桂陽小学校 佐伯市 鶴岡小学校 別府市 別府中央小学校 上堅田小学校 大平山小学校 松浦小学校
小学校
大平山小学校 松浦小学校 石垣小学校 豊後大野市 三重東小学校 国東市 安岐中央小学校 竹田市 直入小学校 杵築市 杵築小学校 日田市 咸宜小学校（２教室） 日出町 藤原小学校 桂林小学校 大分市 稙田小学校 玖珠町 塚脇小学校 鴛野小学校 九重町 東飯田小学校 大道小学校 計３０教室 明野西小学校（２教室）市町村 学校名 市町村 学校名 中津市 緑ヶ丘中学校 大分市 鶴崎中学校 別府市 鶴見台中学校 臼杵市 西中学校 国東市 国東中学校 津久見市 第一中学校 杵築市 宗近中学校 計７教室
中学校
ＬＤ・ＡＤＨＤ通級指導教室の設置校②小・中学校における教育課程
小・中学校
特別支援学級
通級指導教室
特別の場による教育
通常の学級
通常の学級に在籍するＬＤ・Ａ ＤＨＤ等の発達障がいを含む障 がい児童生徒 ・弱視 ・難聴 ・肢体不自由 ・知的障がい ・病弱 ・言語 ・ＬＤ・ＡＤＨＤ特別の教育課程が編成できる
通常の教育課程による
自立活動という領域の指導が必要 学習面や生活面、対人関係面の指 導に関する配慮 知的障がい特別支援学校の 教育課程を適用できる （知的障がいがある場合のみ）教科の補充学習
・病弱 ・言語障がい ・自閉症・情緒障がい小学部の例
指
導
内
容
の
分
類
幼
稚
部
の
各
領
教育課程
生
活
国
語
算
数
音
楽
図
工
体
育
道徳
特別活動
自立活動
各教科
知的障がい特別支援学校の教育課程の構造
類
指
導
の
形
態
領
域
領域別の指導
各教科等を合わせた指導
日
常
生
活
の
指
導
遊
び
の
指
導
生
活
単
元
学
習
教科別の指導
国
語
算
数
音
楽
図
工
体
育
道
徳
特
別
活
動
自
立
活
動
小学校の例
指
導
内
容
の
分
類
特別支援学級、通級指導教室の教育課程の構造
知的障がいのない場合
総 合 的 な 学 習 の 時 間特
別
活
動
道
徳
外
国
語
活
動
教育課程
各教科
生
活
国
語
算
数
音
楽
図
工
体
育
社
会
理
科
家
庭
類
指
導
の
形
態
総 合 的 な 学 習 の 時 間特
別
活
動
道
徳
外
国
語
活
動
自
立
活
動
各教科
生
活
国
語
算
数
音
楽
図
工
体
育
社
会
理
科
家
庭
時 間 注）生活は１～２年生、社会・理科は３年生から、家庭科は５年生から特別支援学級における教育課程の編成（大綱）
学校教育目標
教育目標
重点的教育方針
（学校全体、特別支援学級独自）知的障がいがない場合
各教科等の時間
配分
知的障がいがある場合
各学年の年間指導計画道徳指導計画
全体計画
年間指導計画個
別
の
年間指導計画
外国語活動指導計画
総合的な学習の時間指導計画
特別活動
学級活動指導計画
クラブ活動指導計画
児童・生徒会活動指導計画
学校行事の指導計画
自立活動指導計画
の
指
導
計
画
調査内容 公立幼稚園 公立小学校 公立中学校 公立高等学校 全国 大分県 全国 大分県 全国 大分県 全国 大分県 校内委員会の設置 82.0% 78.4% 100% 100% 99.9% 100% 96.9% 100% ＬＤ、ＡＤＨＤ等 の実態把握 97.2% 97.1% 98.8% 99.7% 96.5% 97.8% 82.0% 82.4% 特別支援教育コー ディネーターの指名 88.7% 86.3% 99.9% 100% 99.9% 100% 96.7% 100% 個別の指導計画の 65.2% 53.2% 91.9% 76.8% 87.7% 71.6% 27.5% 11.8% 平成２２年度特別支援教育体制整備状況調査（文部科学省） 作成 65.2% 53.2% 91.9% 76.8% 87.7% 71.6% 27.5% 11.8% 個別の教育支援計 画の作成 52.3% 33.8% 76.6% 62.4% 74.7% 59.0% 24.3% 17.6% 巡回相談員の活用 84.5% 59.7% 84.6% 79.7% 72.4% 61.9% 46.7% 47.1% 専門家チームの活用 62.4% 39.6% 58.7% 49.8% 50.0% 43.3% 30.5% 31.4% 教員研修の受講状況 79.6% 80.0% 73.2% 70.0% 58.2% 48.5% 48.4% 41.4% 文部科学省 「幼稚園、小・中学校、高等学校におけるＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症等 の幼児児童生徒への教育支援に関する体制整備の実施状況調査」
各教科等を合わせた 指導 教科別の指導 領域別の指導 総合 的 な 学 習 の 時 間 合 計 障 が い 種 別 学 年 人数 学 校 教 育 目 標 学 級 経 営 案 年 間 指 導 計 画 個 別 の 指 導 計 画 日 常 生 活 の 指 導 遊 び の 指 導 生 活 単 元 学 習 作 業 学 習 国 語 書写 社会 算 数 ・ 数 学 英 語 音楽 体 育 ・ 保 体 家 庭 ・ 技 術 家 庭 選 択 数 学 選 択 英 語 選 択 社 会 選 択 国 語 道 徳 特 別 活 動 自 立 活 動 知的 1 1○ ○ ○ 105 140 105 105 105 70 735 3 1○ ○ ○ 105 105 105 105 105 70 700 知的 2 1○ ○ ○ 154 104 104 140 35 572 3 1 154 104 104 140 35 572 平成２３年度 Ａ市 中学校特別支援学級の教育課程（集約） 知的 2 1○ ○ ○ 102 87 105 103 35 74 35 18 17 35 61 85 897 知的 1 2○ ○ ○ 0 105 70 105 105 385 2 1○ ○ ○ 0 105 70 70 105 350 知的 1 1○ ○ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 知的 2 5○ ○ ○ 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3○ ○ ○ 0 0 0 0 知的 1 1○ ○ ○ ○ 140 23 105 140 105 45 79 73 10 35 37 65 1007 3 1○ ○ ○ ○ 105 20 85 140 105 35 90 37 20 30 35 35 70 982 知的 1 1○ ○ ○ 0 0 0 0 0 1 1 知的 3 1○ ○ ○ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 知的 1 1○ ○ 0 0 0 0 2 3○ ○ 0 0 0 0 3 1○ ○ 0 0 0 0
