教職大学院認証評価自己評価書 認証評価｜国立大学法人 北海道教育大学

取 取 取 取 取 取 取 取

教職大学

証評価取

自己評価書取

取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取

成

暻取

海

教育大学大学

教育学研究科取

高

教職実践専攻取

取 取

取

目取

取

取

取

取

教職大学

現況及

特

ンンンンンンンンンンンンンンンンン取1取

取

取

教職大学

目的ンンンンンンンンンンンンンンンンンンンンン取平取

取

取

準

自己評価取

取

準領域

取

設立

理念

目的ンンンンンンンンンンンンンンンン取年取

取

準領域

取

入学者選抜等ンンンンンンンンンンンンンンンンンン取没取

取

準領域

取

教育

課程

方法ンンンンンンンンンンンンンンンン11取

取

準領域

取

教育

成果ン効果ンンンンンンンンンンンンンンンン平沢取

取

準領域

取

学生

支援体制ンンンンンンンンンンンンンンンン年年取

取

準領域

取

教員組織等ンンンンンンンンンンンンンンンンンンン年①取

取

取

取

取

準領域

取

施設ン設備等

教育環境ンンンンンンンンンンンンンィ平取

取

準領域

取

管理運営等ンンンンンンンンンンンンンンンンンンンィィ取

取

準領域

取

教育

質

向

改善ンンンンンンンンンンンンンンィ没取

取

準領域

取

教育委員会及

学

等

連携ンンンンンンンンンイ年取

- 1 -

教職大学 現況及 特

取 現況

教職大学 研究科ン専攻 海 教育大学大学 教育学研究科高 教職実践専攻 所在地 海 曔幌 あい 条 目 番 号

学生数及 教員数 成24 暻 日現在 取 取 取 取 取 学生数取 94人

取 取 取 取 取 教員数取 20人 う 実務家教員取 人

取 特

曓学 全国 教育大学 先飸 成18 学部改革を断行 来 曔幌 函館 川 釧路 岩見沖 設置 い 教員養成課程を曔幌ン 川ン釧路 ゥャンドケ 約 大学 学 現場 往還

より教師 礎的資質を確実 獲得 る 曓的 クケゾヘを構築

現 日曓 い 子 問 行動 適応問 学力 教育を巡る様々 問 噴

出 れら 地域 教育界全体 り組 緊急 課 いる 海 曔幌 部

大都 を ん 学 規模学 構成 れ り 結果 非常 多 教師 若い段

階 ら学 モヴジヴ 役割を担い 時 地域 教育をモヴチ い れ ら い 大 規模 中堅教員 学 を 研究会をモヴチ あるい 生 指 モヴジヴ 活躍 る教員 求 られ り 規模 学 地域 教育課 全体を視 入れ モヴジヴ 活躍 る教員 求 られ いる ある う 状況を踏 え 曓学 れら 諸問 を解決 地 域社会 要請 応える 専門性 実践性 富ん 優秀 教員を養成 る を目的 教職大学 を設置 る

曓学教職大学 高 実践的 能力や 獲得 理論 実践 往還を 曓学 学部改革を ら 高いヤパャ 完成 先 述 よう 学 ン地域 教育を担う中堅教員を養成 る 時 将来 学 ン地域 モヴジヴ 役割を担う教員を養成 る を目指 いる 時 広域 海 勤 務 る優秀 中堅教員 大学 学 ン研究 る機会を える必要 ある を考えれ 少 教員 養成を担う ゥャンドケ 曔幌ン 川ン釧路 教職大学 を展開 る必要 ある 海 教育委員会 全 教員 等 教職大学 学 場 提供を要望 いる 成 19 曓学 行 全 教員を対象 る゚ンォヴダ調査 い 教職大学 期待 非常 高

れら 強い要望 応える 曓学 教職大学 教育体制 よう 特 を持 いる ン取 方向遠隔授業クケゾヘを用い ゥャンドケをヅッダワヴェ 全国的 先 的

体制 教職大学 授業を展開 る

ン取 授業方法 講義ン討論ン学生 報告ン模擬授業ンュヴャハヤヴ゜ンエ等を組 合わ

いる ら コブ連 授業 必須 いる コベケシヴ制を 用 る

取 取 取 取 ン取 時間的 制約 ある現職教員 学 や いよう昼夜開講制を り入れる

- 2 - 取 教職大学 目的

取 教職大学 等 使命や教職大学 等

取 取 取 曓学 高 教職実践専攻 教員養成 関わる専門職大学 学 現場あるい 地域 現在教育 関わる中堅教員 求 る実践的能力 問 解決能力等を身 学 現場 生起 る諸課 を 学 全体を視 入れ 解決 る 様々 経験や 例を持 寄り 理論的 検証を加え 理 論 実践を常 往還 ら学 全体 学 地域 力を結 解決 を る う 現場

る 体的 問 を解決 る力 を身 付 る 高 教職実践専攻 あり 学 ン地域 をゥヴワヴチ 教師 使命を自覚 授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協 働遂行力 地域教育連携力を身 る を目的 る

取 取 取 海 管理職を希望 る教員 極端 減少 り 教育行 機関や学 現場 ら 学 全体 を見渡 学 経営 意欲を持 教員を育 い 強い要望 寄 られ いる れら地域社会 要請 応え 教職大学 保証 る専門性ン実践性 富ん 優れ 教員を養成 る 海 全域

る教員養成を担う曓学 使命 ある

取 教職大学 等 養成 よう る人物 教員 像

取 取 取 曓専攻 学 経営ン学 経営 優れ 力 を 揮 る人材を養成 る 学 経営ン学 経営コヴケ 生 指 ン教育相談 優れ 力 を 揮 る人材を養成 る 生 指 ン教育相談コヴケ ら 教育指 ン 実践 優れ 力 を 揮 る人材を養成 る 授業開 コヴケ コヴケを設定 いる れら コヴ ケ 容 総合的力 を暼 る 学生 れら コヴケ 中 ら1 コヴケを選択 コヴ ケ 求 られる 容を深 理解 地域ン学 モヴジヴ 活躍 る人材 る コヴケを設定

教師 専門的力 必要 れる 断 ある

取 教育活動等を実施 る 曓方針 協働協力指 体制

人 学生 在学期間を通 教育全般 責任を持 研究者教員 学 る実践的指 関 る授業や実習 関わ 連携協力 を巡回 ら指 ン 言 当 る実務家教員を配置 る

協働授業体制

取 取 高 教職実践専攻を置 ゥャンドケ 方向遠隔授業クケゾヘを活用 ゥャンドケを結ん 授 業を行う 授業 各ゥャンドケを 持 教員を含 人 教員 よる協働体制 実施 れ る 中 当 授業を統括 る者を主担当者 る

コベケシヴ制 よる 中的 り組 理論 実践 融合を保証 る授業

学 大成 ブ゜アモグヂャノッェ Ｍ 作成

取 成 成果

教育 関 る研究成果を 学 教育現場 生起 る諸課 対応 能 問 解決 力 及 を育成 る

学 ン地域 課 を自 課 ある 自覚 立 課 解決 向 力 る 教育現場 指 的役割を果 力を備え 教員を養成 る

- 3 - 取 準 自己評価

準領域 取 設立 理念 目的

取 準 析

準 取 取

○取 当 教職大学 理念ン目的 法 い 明確 定 られ いる 取 ［ 準 る状況］取

取 曓学 大学 目的 海 教育 大学大学 規則 第 条第 い

資料 よう 定 い

る 般 大学 求 られる条件を

踏 える ら 教職 る高

能力 養成を目標 る教職大学

理念を 包含 い

る

取 規定を 海 教育大学大学 る人材 養成 関 る目的等 関 る規則 高 教職 実践専攻 理念ン目的 沿 人材養成 関 る目的を定 り 資料 曓学教職大学 目的 を明確 規定 いる 取

取 れら 学 教育法第沢沢条第 専門職大学 設置 準第平①条第 等 設置計画書 設置

趣旨及 必要性を記載 書類 い 資料 よう 定 い 規定 あ

る れをより 明 表現 直 高 教職実践専攻 教職大学 目的 学生便覧 冒頭 掲

いる 資料 取

取

資料 － － 取 本学教職大学院の目的 北海 教育大学大学院規

則第 条第 取

平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻

学生便覧 添資料 、 頁 取

大学 目的 取

第 条取 大学 学部 る 般的及 専門的教養 礎

広い視 立 精深 学識を 専門 る理論

応 用 研 究 能 力 及 教 育 実 践 場 る 教 育 研 究 推 者 能力を養成 る を目的 る

取 大 学 る 人 材 養 成 関 る 目 的 教 育 研 究

目的 定 る

資料 － － 取 教職大学院 高度教職実践専攻 の教育理念 目的及び研究対象 学問分野取

北海 教育大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻 教職大学院 の設置の趣旨及び必要性を記載した

書類、 頁 取

○教職大学 高 教職実践専攻 教育理念ン目的及 研究対象 る学問 取 取 …… 取

取 方 高 教職実践専攻 目的 教員養成 関わる専門職大学 学 現場あるい 地域 現在教育 関わる中堅教員 求 る実践的能力 問 解決能力等を身 付 よう る ある 学

現場 生起 る諸課 を 常 学 全体を視 入れ う れ 解決 る 様々 経験や 例を持 寄り 理論的 検証を加え 理論 実践を常 往還 ら学 全体 学 地域

力を結 う れ 解決 を る る う 現場 る 体的問 を解決

る力 を身 付 る 高 教職実践専攻 あり 述 よう 個人 課 対 原理的 研究 る能力を磨 既 大学 性格を 曓的 異 る 学 ン地域 をゥヴワヴチ 教師

使命を自覚 授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域教育連携 力を身 る 曓専攻 目的 ある

資料 － － 取 北海 教育大学大学院 け 人材の養成 関す 目的等 関す 規則取

平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資料 、1①頁 取

第 条 取 大 学 各 専 攻 る 人 材 養 成 関 る 目 的 教 育 研 究 目 的 り る 取

- 4 - 取

必要 資料ンタヴシ等 取

□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取 取

準 成状況 い 自己評価 取

取 曓学教職大学 理念 目的 曓学 大学 目的 学 教育法第沢沢条第 専門職大学

設置 準第 平① 条第 高 教職実践専攻 目的 趣旨を踏 え 人材 養

成 関 る目的等 関 る規則 明確 定 いる ら 準を 成 いる 断 る 取

準 取 取

○取 人材養成 目的及 得 知識ン能力 明確 いる 取 ［ 準 る状況］

曓学 教育学研究科 資料 示 り 士課程 学 教育専攻 教科教育専攻 養護教育 専攻 学 臨床心理専攻 専門職学 課程 高 教職実践専攻 課程 専攻を設置 いる 取

れ れ 専攻 人材養成 目的 海 教育大学大学 る人材 養成 関 る目的等 関 る規 則 い 規定 れ いる 高 専門的能力及 実践力 形成をう う高 教職実践専攻 人材養成 目的

研究を主眼 置 士課程 れ 明確 れ いる 資料

資料 － － 取 高度教職実践専攻の目的取

平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資料 、1頁 取

取 教員養成 関わる専門職大学 学 現場あるい 地域 現在教育 関わる中堅教員 求 る実践 的能力 問 解決能力等を身 学 現場 生起 る諸課 を 学 全体を視 入れ 解決

る 様々 経験や 例を持 寄り 理論的 検証を加え 理論 実践を常 往還 ら学 全体 学 地域 力を結 解決 を る う 現場 る 体的 問 を解決

る力 を身 付 る 高 教職実践専攻 あり 学 ン地域 をゥヴワヴチ 教師 使命を自覚 授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域教育連携力

を身 る を目的 る 取

資料 － － 取 北海 教育大学大学院規則第 条( 平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高

度教職実践専攻学生便覧 添資料 、 頁 取

課程 取

取 第 条取 研究科 士課程及 専門職学 課程を置 取 取 取 専攻及 専 取

取 第 条取 研究科 専攻を置 取

取 専攻 専 を置 取

取 取 前 専攻及 専 り る 取

取 取 取 学 教育専攻取 取 取 学 教育専 取

取 取 取 教科教育専攻取 取 取 国語教育専 取 社会科教育専 取 数学教育専 取 理科教育専 取 音楽教育専 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 美術教育専 取 保健体育専 取 術教育専 取 家 教育専 取 英語教育専 取

- 5 -

ら 曓教職大学 学 経営 学 経営コヴケ 生 指 教育相談コヴケ 授業開 コヴケ コヴケを設 り コヴケ 人材養成 目的を明確 いる 資料

取

必要 資料ンタヴシ等 取取

□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取 □ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取 取

取

資料 － － 取 北海 教育大学大学院 け 人材の養成 関す 目的等 関す 規則取

平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資料 、1①頁 取

第 条取 大学 各専攻 る人材 養成 関 る目的 教育研究 目的 り る 取 1 取 学 教育専攻取取学 教育 諸 る専門的研究を深 併 学 教育 る諸課 を理

論的 実践的 深 究明 学 教育 理論 実践 関 る高 専門的能力 形成を り 学 現場 い 生涯学習 社会教育及 福祉教育等 観点 研究的視点を 指 的 役割を担う

る人材を養成 る 取

取 平 取 教科教育専攻取 各教科 る専門研究を深 併 れを 教科教育 理論 実践 関 る高 専門的能力 形成を り 教科指 加え 教科指 生 る様々 教育課 対 研究的視点を 対応 る人材を養成 る 取

取 年 取 養護教育専攻取取教育保健学 科学看護学 心身相談 各 る専門的研究を深 併 養護教育 る諸課 を理論的 実践的 深 究明 養護教育 理論 実践 関 る高 専門的 能力 形成を り 保健室 経営及 心身 健康問 対応 る人材を養成 る 取

取 ィ 取 学 臨床心理専攻取取教育臨床 心理臨床 臨床 各領域 る専門的研究を深 様々 心 問 援 を必 要 る 児童 生 対 教 育臨 床 的゚ ハ ュヴ ス を暼 効 る る高

専門的能力 形成を り ィゞンコモンエブ゜ンチを 教員 及 地域 い 学 教員 協働 心理的 福祉的ォ゚を担う る人材を養成 る 取

取 イ 取 高 教職実践専攻取 学 現場 る諸課 い 理論的 実践的研究を深 教師 使命を自覚 学 全体を 瞰 課 解決 あ る 高 専門的能力及 実践力 形成を り 授業実践力 学 学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力及 地域教育連携力を備え

人材を養成 る 取

資料 － － 取 コ 養成す 人材像取

成平4 度高度教職実践専攻 教職大学院 学生募集要 添資料 、11頁 取

学 経営 学 経営コヴケ 取

ン取 学 経営 学 経営 関 優れ 知見 能を身 り 研 を組織 学 外 モ ヴジヴ的 役割を果 る 取

ン取 学 組 を制 算面 ら理解 る 学 間 地域 協働 学 経営 当 る実践的 方策を身 いる 取

ン取 学 経営 組織ブヅグベンダ 礎を理解 学 経営 積極的 参画 る 取 生 指 教育相談コヴケ 取

ン取 生 指 路指 諸課 を総合的 理解 り 表的 指 方法を熟知 いる 取 ン取 様々 問 行動や 適応行動 対 多 例研究を通 深い理解 対処方法を知り

僚を指 ら 問 解決 当 る る 取

ン取 将来健全 社会 成員 生活 る を常 視 置 児童生 適 成長を よう 生 指 や教育相談 る 取

授業開 コヴケ 取

ン取 少 教科等 授業研究 優れ 僚 授業実践力を高 るモヴジヴ る る ン取 総合的 学習を含 教科等 い 子 学 を拓 授業 教材開 を行い 授業改善 る評

- 6 - 準 成状況 い 自己評価 取

取 曓学 大学 れ れ 専攻 人材養成 目的を 海 教育大学大学 る人材 養成 関 る 目 的 等 関 る 規 則 明 確 規 定 教 職 大 学 る 人 材 養 成 目 的 及 習 得 知

識ン能力を既設 士課程 れ 明確 いる ら 準を 成 いる 断

る

取 曓学教職大学 学 経営 学 経営コヴケ 生 指 教育相談コヴケ 授業開 コヴケ コヴケを設 り れ れ い 養成 る人材像 を明確 いる

準 取 取

○取 当 教職大学 理念ン目的を 表 周知 いる 取 ［ 準 る状況］取

取 曓学教職大学 理念ン目的 添資料 学生募 要 11 頁 掲載 いる を 教職大学 案 添資料 頁 ビヴヘヒヴグ 景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/d修ヘ普修送uヘ事/公二送u典e送ヘ.景典公八 学長 挨拶文 海 教育大学 高 教職実践専攻 目指 掲載 いる 資料

大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 資料 掲載 学 外 広 表 いる 取 取 人材養成 目的 海 教育大学大学 る人材 養成 関 る目的等 関 る規則 資料

明確 定 られ り コヴケ 養成 る人材像 併 学生募 要 資料

ビヴヘヒヴグ 景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/d修ヘ普修送uヘ事/退ヘ事正修ヘ.景典公八 教職大学 案 添資料 頁 掲載 いる 取

取 学 教職員 対 開設記念式 成平0 暻 日 添資料 や教職大学 クンフグゞヘ 成平0 1平暻 日 成平1 11暻 平沢日 成平平 1平暻 日 添資料 開催 社会 般 対 新聞 学長 対談記 添資料 掲載 現職教員ン学部生 対 教職大学 案 配付 大学 明会 添資料 教職大学 クンフグゞヘ 開催 研究紀要 添資料 10 行等を

理念ン目的 周知 いる 取 取

必要 資料ンタヴシ等 取

□平01平 成平ィ 高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取

□ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取 □教職大学 案 平01平 添資料 取

□開設記念式 ハュエメヘ等 添資料 取

□教職大学 クンフグゞヘ 成平0 1平暻 日 成平1 11暻 平沢日 ハュエメヘ 添資料 取 □報告書 教職大学 クンフグゞヘ 教員 力 形成を考える 平010.1平.イ 添資料 取

□学長対談記 添資料 取

□ 成平年 大学 教職大学 明会 第 添資料 取

□ 海 教育大学大学 高 教職実践専攻研究紀要 創刊号 添資料 取 □ 海 教育大学大学 高 教職実践専攻研究紀要 第 号 添資料10 取 取

準 成状況 い 自己評価 取 取

- 7 -

- 8 - 準領域 取 入学者選抜等取

取 準 析取 準 取 取

○取 人材養成 目的 応 入学者 入方針 ゚チプックミンンフモクヴ 明確 定 られ 表 れ いる 取

［ 準 る状況］取

取 曓学教職大学 ゚チプックミンンフモクヴ 設置趣旨を踏 え 通り明確 定 られ いる 取 取

資料 － － 取 入学者 入方針 ア ッ ョン 添資料 、 頁 取

取 曓学教育学研究科高 教職実践専攻 学 教育現場 生起 る諸課 対 問 解決 力 授業実践力 学 ン学 経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域連携教育力を身

る を目的 い 取

取 れらを踏 え 特 現職教員 あ 学 ン地域 課 を自 課 自覚 課 解決 向 研究 る意欲 ある人を求 い ケダヤヴダブケシヴ あ 教職 強い希望 情 熱を持 将来学 を背 う中堅教員 る を自覚 新 い学 り 暼力 員 る意欲 ある人 を求 い 取

取

取 ゚チプックミンンフモクヴ 学生募 要 添資料 頁 曓学ビヴヘヒヴグ大学 入試案 添 資料11 曓学教職大学 ビヴヘヒヴグ 添資料1平 教職大学 案 添資料 頁 掲 表 いる 教職大学 案 可ん000部作成 海 中高等学 や教育委員会等 配 いる

添資料1年 教職大学 ビヴヘヒヴグ及 ビヴヘヒヴグ大学 入試案 ゚ェコケ状況 添資料1ィ 通り あり 堅調 利用 れ いる 取

取

必要 資料ンタヴシ等 取

□ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取 □教職大学 案 平01平 添資料 取

□ 海 教育大学大学 入試案 ビヴヘヒヴグ 添資料11 取 (景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/eョ修公/普メ修du修典e-ヘ事deョ.景典公八)取 □教職大学 ビヴヘヒヴグ 添資料1平 取

(景典典ミ史//ユユユ.景二送送止二d修ヘ.修c.退ミ/d修ヘ普修送uヘ事/送止二具止二送ud修ヘ普修送uヘ事-典二ミ.景典公八)取 □教職大学 案 作成数 配付先 添資料1年 取

□ 成平年 大学 入試案 よ 教職大学 ビヴヘヒヴグ ゚ェコケ状況 添資料1ィ 取 取

準 成状況 い 自己評価 取 取

取 ゚チプックミンンフモクヴを明確 定 ビヴヘヒヴグ 教職大学 案 学生募 要 を通 表 周知 り 準を 成 いる 断 る 取

取

準 取 取

- 9 -

る 取

［ 準 る状況］取

取 曓学教職大学 学生募 要 い 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 選抜 を設 いる れ れ 求 る資質 ゚チプックミンンフモクヴ 明記 れ り れ 即 現職教員 対 所属長 推薦書 志望理 書 研究計画書 教育実践記録 口述試験を課 ケダヤヴダ ブケシヴ 対 教育課 関 る 論文 志望理 及 研究計画書 口述試験を課 いる

添資料 頁 よ 現職教員 あ 教職実践 実績を 視 選抜を行い ケダヤヴダ ブケシヴ い 学部 学 教職 対 る意欲ン適性を 視 選抜を行い 資質を 断 いる 取

取 入学者 選抜 海 教育大学大学 入学者選抜 曓要綱 海 教育大学大学 入学試験問 作成委員会設置要領 海 教育大学大学 入学者選抜学力検査等共通 督要領 ゥャンドケ ら 選出 れ 委員 ら る教職大学 入試委員会 統括 等性 確保 留意 実施 いる 合否 定 教職大学 入試委員会 れ 教職大学 教授会 提案 れ決定 れる 添資料1イ～1可 取

取 出願資格 選抜 現職教員 あ 学 等 勤務 いる教員 所属長 ら推薦

れ 者 選抜 ケダヤヴダブケシヴ あ 記 現職教員 外 教員免許状を暼 る者又 得 見込 者 あり 広 門戸を開い いる 添資料 ～ 頁 取

取

必要 資料ンタヴシ等 取

□ 成平ィ 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募 要 添資料 取 □ 海 教育大学大学 入学者選抜 曓要綱 添資料1イ 取

□ 海 教育大学大学 入学者選抜入学試験問 作成委員会設置要領 添資料1① 取 □ 海 教育大学大学 入学者選抜学力検査等共通 督要領 添資料1可 取

取

準 成状況 い 自己評価 取

取 現職教員 あ 所属長 推薦書 志望理 書 研究計画書 教育実践記録 い 口述試 験を実施 ケダヤヴダブケシヴ あ 教育課 関 る 論文 志望理 及 研究計画書

口述試験を実施 ゚チプックミンンフモクヴ い 人材を 選抜 いる 入学試験 実施及 合否 定 ゥャンドケ ら選出 れ 委員 構成 れる教職大学 入試委員会 統括 行い 等性 確保 いる 選抜 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 広 門戸を開い いる

ら 準を 成 いる 断 る 取 取

準 取 取

○取 実入学者数 入学定員 比較 適 ある 取 ［ 準 る状況］取

取 曓学教職大学 入学定員 ィイ人 現職教員年0人 ケダヤヴダブケシヴ1イ人 ある れ 対 入学 者数 成平0 ィ平人 成平1 年ィ人 成平平 平沢人 成平年 ィイ人 成平ィ ィ没人 ある

添資料1没 成 平1 成 平平 充足率 海 経済状況 悪 加え 立学 教員 給 0.可イ％削減 れ よる 響 少 い 考えられる 現職教員 獲得 向 海 教育 委員会 派遣枠 大 い 協議 長会 働 各種研究会等 働 授業 開 フケシ

- 10 -

験生 獲得 添資料 1没～平0及 準10- 結果 成平年 入学定員を満 現職教員 派遣枠 大 い 引 海 教育委員会 協議を 成平年 入試

い 人 派遣 あ 成平ィ 入試 い 1ィ人 派遣 れる 取

取

必要 資料ンタヴシ等 取

□入学試験実施状況 成平0 ～ 成平ィ 添資料1没 取 □教職大学 案 平01平 添資料 取

□教職大学 明会モヴネヤッダ 成平年 暻 添資料1沢 取 □授業 開案 成平年 11暻 添資料平0 取

取

準 成状況 い 自己評価 取

取 験勧誘 多様 組及 了生や在籍生 よる教職大学 学 状況ン成果 直接的 晘及 効果 ら 海 教育委員会 協議 よる現職教員 派遣枠 大 相 成 平年 成

平ィ 定員を満 状況 いる ら 準を 成 いる 断 る 取

- 11 -

資料 － － 取 北海 教育大学大学院教育学研究科履

修規則第 条 取

平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職

実践専攻学生便覧 添資料 、1②頁)取

了 必要 単 数 取

第 条 取 専門職学 課程 了 必要 単 数 ィ①

単 科目 よる単 り

る

専取 取 取 取 取 取 攻 高 教職実践

教 科 及 単 数

共通科目

コヴケ 選択科目

学 る実習

共通演習 計

準領域 取 教育 課程 方法取 取

取 準 析

準 取 取

○取 教職大学 制 ら 各教職大学 目的 照ら 理論的教育 実践的教育 融合 留意 体系 的 教育課程 編成 れ いる 取

［ 準 る状況

］

教育課程 教職大学 制 及 曓学教職大学 理念ン目的を え 理論 実践 往還を 成 る 取

取共通科目取

コヴケ 選択科目 担当教員 ゴプ形式 例研究 を含 取

取学 る実習取

取 共 通 演 習 ブ ゜ ア モ グ ヂ ャ ノ ッ ェ Ｍ 作成 取

構成 れ いる 了 必要 単 数 資料 開設授業科目 資料

り ある 取 取

資料 － － 取 授業科目一覧 添資料 、 頁 取

- 12 - 取 共通科目ン 実習ン 例研究取

共通科目 資料 よう 共通 開設 教育課程 編成ン実施 関 る領域 教科 等 実践的 指 関 る領域 生 指 教育相談 関 る領域 学 経営ン学 経営 関 る領域

学 教育 教員 在り方 関 る領域 領域 加え 近 全 種 い 必要性 高 いる 特 支援教育 関 る領域 を加え 領域1平科目 編成 いる 履 を原則 いる 取

取

資料 － － 取 共通科目 領域 科目名 取

領取 取 取 域取 科取 目取 い れ 共通科目 取

取教育課程 編成ン実施 関 る領域取

ン取総合学習 ィモゥポメヘ開 取 ン取教育課程を創る取

取教科等 実践的 指 方法 関 る領域

ン取教科教育 実践 課 取 ン取教科等 実践的指 力 形成取

取生 指 教育相談 関 る領域取

ン取生 指 意義 日的課 取 ン取児童生 理解 指 方法取

取学 経営ン学 経営 関 る領域取

ン取 生 る力 を育 学 ン学 経営 実際 課 取

ン取特色ある学 作り 組織 活性 を る学 経営 実際 課 取

取学 教育 教員 在り方 関 る領域取

ン取学 教育 課 教員取

ン取 れ ら 時 学 教育 あり方取

記 領域共通取 ン取共通 領域 る実践力 育成取

取特 支援教育 関 る領域取 ン取特 支援教育 理解 対応取

取

い 共通科目 1 学 る実習 あるケダヤヴダブケシヴ 学

課 瞰実習 及 現職教員 モヴジヴ力育成 礎実習 を合わ 幅広 土 る理論を身 る れ 共 ケダヤヴダブケシヴ 現在 学 抱える課 を実習 い 瞰 現職 教員 ケェヴャモヴジヴ 必要 礎的 実践力を点検ン養成 る実習を課 いる 各コヴケ ら担当教員 よるゴプ形式 例研究 を開始 学生 個 的 学習全般をサフヴダ る体 制 いる 取

取

取 コヴケ 選択科目ン 実習ン共通演習 Ｍ取 取

れら 土 コヴケ 選

択科目 より専門的 知識ン 能を学 共 長期 実践的 実習を課 暷終的 教職大学

学 総 共通演習 ブ゜アモ

グヂャノッェ Ｍ 作成 を課 いる 取 コヴケ 選択科目 開設 いる 学 経 営ン学 経営コヴケ 生 指 ン教育相談コヴケ

授業開 コヴケ 領域 い 土 より専門的 知識 能を学

るよう いる ら

担当教員 よるゴプ形式 コヴケ 例研究

資料 － － 取 イオ ック ＭＯＢ の

概要取

- 13 -

い 理論を深 ケダヤヴダブケシヴ 自己課 解決ン検証実習 現職教員 学 課 解決ン 検証実習 を課 より 理論 実践 往還 点を置い 指 を行う 組 いる 取

Ｍ 曓学教職大学 独自 ある 資料 あるよう 学生 担当教員 指

段階的 Ｍ 自ら 学 を あ 各学生 理論 実践 往還を記録 自

研究物語 を作成 新人 学 赴任 現職教員 新 ケゾッハを踏 出 礎 る 取 取

取 足時 降 改善点取

曓学教職大学 成平0 開設 教 育課程 サ゜ェャ る 成 平平 を機 間 教育及 教育課程を振り返 結果 対 面 指 る時間 確保や 現職教員 学

配慮 関 幾 課 ある 明 資

料 よう 改善 取

例研究 入取

コ ヴ ケ 選 択 科 目 指 教 員 学 生 ゴ プ ヂ ヴ ャ を 行 う 例 研 究 ～ を

入 資料 単 を必

クメトケ例を 添資料平1 示 取

教育 容 精選 了 必要 単 削減取 れ 並行 共通科目を 1平 科目 ら 11 科 目 コ ヴ ケ 選 択 科 目 を 科 目 ら 科 目 精選 了 必要 単 を イ平 単 ら ィ① 単 削 減 資 料 開 設 当 初

得必要単 数を示 取 取

必要 資料ンタヴシ等 取

□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取 □教職大学 案 平01平取 添資料 取

□ 秀 総合的 明責任能力 個 課 を深 る教職大学 ィモゥポメヘ改善 特 取 海 教育大学大学 高 教職実践専攻研究紀要 創刊号 添資料 年年～ィ①頁 取 □クメトケ学 経営ン学 経営 例研究 添資料平1 取

取

準 成状況 い 自己評価 取

取 曓学教職大学 教育課程 い 共通科目 ケダヤヴダブケシヴン現職教員 各々 合わ 実習 加え 担当教員 よるゴプ形式 例研究 を開始 る 理論 実践を往還

る 礎的 力 を養成 る体制を整え いる ら れを土 コヴケ 選択科

目や 体的 課 を解決ン検証 る実習 ら いる指 教員 ゴプ形式 指 より 理論 実践 往還を高 ヤパャ 成 るよう 暷終的 学生 間 学 身 付 自身

理論 実践 往還を記録 Ｍ を作成 る 了 る いう構成 いる 取

ら ケダヤヴダブケシヴ及 現職教員 新 い学 り 暼力 員 りうる新人教

資料 － － 取 修了 必要 単位数 成平1 度

以前 取

平00④ 度 成平1 度 大学院教育学研究科高度

教職実践専攻学生便覧 取

第 条 取 専門職学 課程 了 必要 単 数

ィ①単 科目 よる単 り

る

専取 取 取 取 取 取 攻 高 教職実践

教 科 及 単 数

共通科目

コヴケ 選択科目

学 る実習

共通演習 計

資料 － － 取 明 た学生の実態取

北 海 教 育 大 学 大 学 院 高 度 教 職 実 践 専 攻 研 究 紀 要

創刊号 添資料 、年③～年④頁 取

取 過密 業務を 現職教員学生 取 夏休 冬休 る現職教員学生 取 第 学期 始業準備 落 着い

い現職教員学生

取 人 異 動 示 授 業 を る 現 職 教 員 学 生

- 14 -

員 養成並 ケェヴャモヴジヴ 養成 いう 教職大学 目的ン機能を実現 る わ い教育課 程 編成 いる 断 る 取

取 足時 降 例研究 入や 得必要単 数 見直 を行う 教育課程 改善 いる 取

授業 原則 コブ ある を活用 ん 授業 い 講義 演習 実習

入 れ り 研究者教員及 実務家教員 協働 よる指 加え ケダヤヴダブケシヴ 現職教 員 活 討論 より 理論 実践を往還 る学 を実現 いる 取

取

準 取 取

○取 教育課程を展開 る わ い教員 配置 授業 容 授業方法ン形態 整備 れ いる 取 ［ 準 る状況］取

取 教員配置取

取 取 曓学教職大学 曔幌ゥャンドケ 川ゥャンドケ 釧路ゥャンドケ ゥャンドケ 構成 れ 各々 専任教員を置い り 計平平人 ある 員 人あり現員 平0人 曔幌ゥャンドケ 10人 研究者教員

人 実務家教員 人 川ゥャンドケ 人 研究者教員 人 実務家教員 人 釧路ゥャンドケ 人 研 究者教員 人 実務家教員 人 を配置 いる 配置 川ゥャンドケ 釧路ゥャンドケ 研究 者教員 両ゥャンドケ 人 員 り 用手 中 ある 現在 両ゥャンドケ各 人 実務家 非常勤講師 補 いる 専任教員 担当科目 経 実務ン研究実績 概要 礎タヴシ り ある 各科目 わ い業績 ある教員を配置 各授業を研究者教員 実務家教員 協働 よる担当を 曓 実施 り 理論 実践を融合 教育を展開 る体制を整え いる 取

取 取

取 授業 容取

取 取 共通科目 コヴケ 選択科目 授業 容等 い クメトケ ら抜粋 示 当科目 クメト ケ 全文 添資料平平 示 い れ 現在 教育現場 る課 を積極的 り 課

的経過や理論を え 課 対応 礎力を育成 る 共 各々 学生 実践的 解決 る よう る を目指 授業 容 いる 取

共通科目 取

資料 － － 実践的 教科指導力の基礎を育成す を目指した 次の必修科目の例取

科目 共通 取 教科等 実践的指 力 形成取

授業 容等取

教科教育 実践 課 自教科ン自 種を含 場合 よ れ 外 対象 相互交流を るネ゛ヴャチワヴェを実施 る 取

学 教育参画 る演習 例 約を行 い 学 教育 る実際場面 参画 を配慮 特 授業を中 企画ン立案ン実施ン省察ン評価 サ゜ェャを実施 る 教育方法 実践 課 多様 教育方法 関 実践実習 実践例を持 寄 り 検討 報告等 ワヴェクミッハを実施 る 取

特 関 企画ン立案ン実施ン省察ン評価 新 段階 いうサ゜ェ

ャ活動を 例 即 行 い検討 整理 表ン討議 る 取

取 れらを第 コベケシヴ 教科教育 実践 課 講義を踏 え 各ゥャンドケ い 実践的 検討 る 状況 応 表ン討論等 全体 行う 取

取

資料 － － 教育改革の動向を踏まえ 学校教育 い 身近 ろ 考え 必修科目の例取

科目 共通 取 れ ら 時 学 教育 在り方取

授業 容等取

平0 わ る教育改革を振り返り 学 や授業 う変わ れ

ら よう 学 教育 求 られる い 考察 る れ 教育改革 動 向を踏 え 自 学 課 解決 向 学 改善計画 を作成 る あわ 学 課

- 15 - 取

第 ン 回 講義ン討論 教育改革 示 れ 目指 教育 姿 取 取 れ ら 時 求 られる授業像 い 考察 る 取

新 い学力観 生 る力 学習指 要領 準性 明確 学習指 要領 示 目標 準 評価 学習指 要領 改訂 関連 考察 る 取

第 ン 回 講義ン討論 地域社会 子 ン保護者 実態把握 取

取 各 学 課 曓 地域社会 子 保護者 実態を い 把握 る を 容 る 取

第 ン 回 講義ン討論 学 課 学 改善計画 取

取 各 学 課 い 交流 る 教育改革 動向を踏 え 自 学 課 解 決 向 学 改善計画 作成 る意義や方法を理解 る 取

第 ン10回 演習 学 改善計画 作成 取 取

資料 － － 児童生徒理解の基礎を身 け を目指した必修科目の例取

科目 共通 取 児童生 理解 指 方法取

授業 容等取

日 学 教育 い 生 指 充実強 強 求 られる背晙 やい 青少 非行等 問 行動を 曓的 生活習慣 形成や好 い人間関 り 難 日常的 生 指 課 憂慮 深 状況 あり れら 対 る適 対応 極 要 ある 挙 られる 取

取 児童生 人 人 個性や特 を 把握 児童生 理解 意義や 方 い 理解を深 団指 や個 指 関 る様々 法 実際的 指 方法 い 研究 る 学 る生 指 を推 るモヴジヴ わ い実践的指 力を身 付 る 取

取 講義 討論 例研究 実習 を り入れ 参加型 授業を行う 取 第 ン 回 講義ン討論 児童生 理解 方 取

取 児童生 理解 方 い 理解 児童生 理解を深 る 曓的 資料 資料 方法 配慮 い 考察 る 取

第 ン 回 実習 問 行動を 児童生 理解 指 取

取 自 連携協力 る実際 指 例を り 児童生 理解を深 る 曓的資料 を行う 体的 手立 や対応を構想 個 指 計画を作成 る 第 ン 回 講義ン討論ン実習 団指 意義 実際 取

第11ン1平回 講義ン討論ン実習 教育相談 方 実際 取 取

選択科目 ～ 授業 実習 演習を え実践力を育 る 取

資料 － － オ の教材を作 実践的 授業取

科目 選択 取 教材 開 取

授業 容等取

取 大 身近 素材 ら 教材 教材 タグシャ アモグヂャ教材 活用 部 ら る 取

取 い 水 をゾヴブ 暻曒日 ら 暻 行う 動物 を 材

可暻 行う 取

良い授業 る い 要素 あり 教授法 検討 教材 大 比率

を 講義 身近 素材 ら 教材 い 意義を考え 開 を実践

授業 中 生 を目的 い 授業開 コヴケ ら 楽 る授

業 自然 妙 感動 る授業 コヴケ 学生 勧 取 取取

身近 素材 ら 教材 教材 映像 タグシャ れ 授業 よう 活用

る を示 る 教科 学 種 学 問わ い 取

取

資料 － －⑤：一般企業、教育委員会、ベテ ン校長 教頭 外部講師から様々 形の ダ シップ を学ぶこ

を目指した授業

科目 選択 取 教師 求 られるモヴジヴクッハ 僚性 日的課 取

授業 容等取

自 的学 経営 求 られ いる 組織的ン機動的 学 運営及 教師 力 形成 学 経営 在り方 喫緊 課 いる よう 時 あ 学 組織を構成 る 教師 求 られるモヴジヴ性 い 学 ケェヴャモヴジヴ 曓的 素養を身 付

- 16 -

取取全体を講義 観察ン調査 討論を組 合わ 遠隔授業 る 外部講師 ら 講義 や勤務 観察ン調査等を通 モヴジヴクッハ 実際 課 を明ら 実践的ン理 論的 理解を深 る 取

第 回 取 企業経営 る 般的モヴジヴクッハ論取

第 回 取 モヴジヴクッハ 類型 学 経営 求 られるモヴジヴクッハ取 取取取取取取取取取取取 モヴジヴ行動交流ン 表取

第 回 取 学 経営 研 等 わるモヴジヴクッハ 体取 第 回 取 長 モヴジヴ性取 学 改善 長 モヴジヴクッハ 取 第 回 取 教務主任等 モヴジヴ性取 教育課程 編成 教務主任 取 取 取 取 取 取 取 特 支援教育 学 支援コヴタ゛ヅヴシヴ 取 第 回 取 教頭 モヴジヴ性 学 改善 教頭 モヴジヴクッハ 取 取 取 取 取 取 取 研究推 モヴジヴ性 僚性 取

第 回 取 ハヤゴン作成取 第 回 取 ハヤゴン よる 表会取 取

資料 － － 実践知 理論知の融合 生徒指導の今日的実践を学ぶ を目指した授業取

科目 選択 取 生 指 実際取

授業 容等取

豊 時 混沌 社会 い 価値観 多様 り 教育期待 多様 いる 学 現場 社会 変 無関 多 教師 様々 葛藤を抱え るを得 い 人 り 教師 日々奮闘 いる 日 学 現場 あろう 何 ら 学 ッポ ヴケ 飛 込ん る 現場 教師 即戦力 叫 れ う 果 教師 何

る 教師 何を実践 曓講義 原点 り 講者 皆 ん 生 指

いう世界 思議を 新 観点 議論 る 挑戦 い コンコハダ 省 察的実践 あり 実践知 理論知 融合ハュコケ を目指 いる 省察 い

自 自身を省 考えを ら あり 省察的実践 個人 れ 実践を

省 新 実践 考えを ら ある 取

第 回ン 回 生 指 日曓 教育文 規範意識 揺ら 個人 団 関 を 検討 討議 る取

取 典景e取八e修メ事ヘ事普取公修c景ヘ事e取

取取 困難 生 指 規範意識 揺ら 運動会 アヴチノャ料理取 取 茶髪指 実際 茶髪ケォヴャ 是非 裁 例 企業 組取 取 清掃指 当 り前 日曓 文 取

取 教師 目指 社会性 構造 何 因子 析 解釈取 取

取 授業方法ン形態取

取 授業 曓的 ゥャンドケを 方 向遠隔授業クケゾヘ 結ん 実施 い

る 資料 講義 方的

ＴＶ中 講 る いう形式 各ゥャンドケ い 必 授業科 目を専門 る教員や指 能 教員 担 当 講義を主 る教員 いるゥ

ャンドケ ゥャンドケ い

方向 質疑応答 討議 行える機器構成 いる 担当教員 科目毎 人 講 義を主 る主担当教員 副担当教員 組

合わ り 副担当教員 科目 よ ゥャンドケ 複数配置 れ いる場合 ある

わ 科目 授業 い 暷少 人 教員 時間 講義を担当 いる よ 研究者

教員 実務家教員をトメンケ良 配置 研究者教員 よる理論的講義 実務家教員 実践的解 を行う 常 理論 実践 往還 能 よう いる 取

資 料 － － 取 双 方 向 遠 隔 授 業 テ い 教 職 大

- 17 -

取 資料 ～

示 れ いる よう 各科 目 講義

終始 る 全 科目

い 討論や演 習 実習 組 込 れ り より深 実践的 学 る よう 夫 いる 取

取 取 曓学教職大学 共通科目 やコヴケ 選 択科目 い ケダヤ ヴダブケシヴ 現職教員 机を並 講 り 討論や実習等 際 担

当教員 指 ケダヤヴダブケシヴ 現職教員 混在 エャヴハ 行う 夫 る ケダヤ ヴダブケシヴ 現場的 感覚を肌 感 られ 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 新鮮 想 触れる

大 効果 揮 れ いる 資料 取

ら 各コヴケ 設 られ いる 例研究 ～ 資料 添資料 平1 各学生 指 教員 よるゴプ あり ゴプ形式 開設 る ケダヤヴダブケシヴ 現職教員 個々 要望や 必要性

応 細 深い学 を 能 いる 現職教員 学生 比較的多い曓学教職大学 個々 現職教員 学 情 応 時間 指 強 要請 れ り 任意 開講日時を設定 る

例研究 ～ れを 能 る 組 いる 取 取

取 クメトケ 作成ン活用取

クメトケ作成 手引 添資料 平年 全 科目 関 授業 容 目標 計画 成績 評価 準を明示 クメトケを作成 大学教育情報クケゾヘ 表 いる 実例を資料 示

取 取

必要 資料ンタヴシ等 取 □ 礎タヴシ 専任教員個 表

□ 礎タヴシ 専任教員 教育ン研究業績取 □クメトケ 表的 教科 添資料平平 取

□ 成平ィ 取クメトケ作成 手引 添資料平年 取 取

準 成状況 い 自己評価 取

取 入学定員 対 準を満 専任教員 配置 れ り 研究者教員 実務家教員 比率 準を満 いる 取

取 取 取 個々 科目 を専門 る研究者教員 充 実績を持 実務家教員 よ 担当 れ いる 取 取 取 取 ら 準を 成 いる 断 る 取

取 各科目 講義 終始 る 討論や演習 実習 組 込 れ り 常 理論 実践 往還を

意識 授業 るよう 夫 れ いる ゥャンドケ 指 教員を置い ゥャンド

ケを 方向 TV クケゾヘ 結 授業方式 より 科目 講義を暷少 人 教員 担当 研究者教員 実務家教員 協働 よる理論 実践 往還を各授業 い 実現 能 いる 取

ら ら開始 れ 了時 る 指 教員 よるゴプ形式 例研究 個々 学

資料 － － 取 タ 現 職教員の関係 修了

生アンケ の記述 取

北海 教育大学大学院高度教職実践専攻研究紀要 創刊号

添資料 、100～10平頁 取

ン若い 生 語り合い 大変 激 り 皆

ん 教授 やパゾメン教師 議論を ん ん 活 雰 気 欲 い 曔幌 ン現職教員 ンい 身近 い 先 考え方 実際 子 を目

前 る 様 々 場 面 思 い 出 れ 教 職 大 学 様々 考え方 触れ 引 出 を沖山作 れ

- 18 -

生 学習 捗状況 学 情 対応 配慮 る 組 機能 いる 取 取

取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取

資料 取 クメトケ例

取

- 19 -

準 取

○取 教職大学 わ い実習 設定 れ 適 指 れ いる 取 ［ 準 る状況］取

取 学 等 る実習 い 教職大学 わ い実地研究 るよう 実習 らい 目標 実習 科目を よう 設定 いる 添資料平ィ 取

取

実習 実地研究 らい 取 取

定程 長期間 わ り 教科指 や生 指 学 経営等 課 や問 関 自ら企画ン立案 解決策 を学 い 実験的ン実証的 体験ン経験 る より 自ら学 る課 主体的 り組

る資質能力を う ある り自ら設定 課 解決 い 研 る いう 実地研究 ある 取 取 実習 目標 取 取

ケダヤヴダブケシヴ 現職教員学生 れ れ 個 設定 いる 取

ンケダヤヴダブケシヴ 学 全体 組織ン運営 曓 い 実地体験を通 学 学 現場 生

起 る様々 課 直面 れ 学 全体 機能 置付 られる を見極 課

解決 体的手段を立案 実践 る 礎的力 を形成 る 様 実習を通 共

通科目 学 理論 学 現場 実践を関連 理解 るよう る 取

ン現職教員学生 学 現場 生起 る様々 課 対 学 教員組織を り組 協働遂 行力 を身 付 常 学 経営 視点 ら 学 ン地域 を視 体的 解決策を講 れを 研究的視点 ら検証 る力を伸 取

実習科目 取

よう らいン目標を 成 る り ケダヤヴダブケシヴ 現職教員学生

実習科目を設定 いる 取

学 課 瞰実習 取 取 取 取 取 ケダヤヴダブケシヴ1 取 前ン 期取 イ単 取 取 取 取 取 自己課 解決ン検証実習 取 取 ケダヤヴダブケシヴ平 取 前期取 イ単 取

モヴジヴ力育成 礎実習 取 現職教員学生1 取 前期取 ィ単 取 取 モヴジヴ力育成 礎実習 取 現職教員学生1 取 期取 平単 取 学 課 解決ン検証実習 取 取 現職教員学生平 取 前期取 ィ単 取 取

取 曓的 観点 記述 る 取

取

例え 教育課程 教科指 学 経営 学 経営 生 指 路指 を 学 教育活動 全体 い 総合的 体験 省察 る機会 設 られ いる 取

取

ケダヤヴダブケシヴ 関 学 課 瞰実習 前ン 期 い 学 全体 組織ン 運営 実態を学 学 現場 抱える課 学 全体 機能 置付 られる を見極 る

礎を身 いる 前指 い 教育課程 編成及 教科指 生 指 ン教育 相談 学 経営 学 経営 領域 い 調査 観察 資料 授業実践 礎的 容 い 細 指 いる 添資料平イ 取

- 20 -

成及 教科指 生 指 ン教育相談 学 経営 学 経営 領域 い 教師間 協働あるい 保護者や関 機関 連携 組織 りを行 解決策を実践 る を主 らい いる 添 資料平① 取

入学時 提出 れる勤務 当学生 実践記録や活動報告書等 ら 既 モヴジヴ力 礎 る協働遂行力を暼 る 断 れる場合 審査 実習部 を免 いる 免 場合 自身 実践記録 活動報告書等 結果 い ら 考察を加え 改善策をヤフヴダ より提案 る

いる 述 取

取

長期間 わ り 教科指 や生 指 学 経営等 課 や問 関 自ら企画ン立案 解決策を 体験ン経験 る より 自ら学 る課 主体的 り組 る資質を養うよう

いる 実習 時期 系統性 容 取 取

間を通 学 現場 生起 る諸課 問 解決 自己 研究課 を連動 系統的 行 るよう計画 いる 添資料平可 取

ケダヤヴダブケシヴ 関 学 課 瞰実習 学 課 や自己課 解決策を立 案 自己課 解決ン検証実習 い 実習 試行的実践を行い 実効性を検証 いる 添資料平イ 年0 取

現職教員学生 関 モヴジヴ力育成 礎実習 教師間 協働 よる組織 り及 領域 関連性 い 自身 実践を考察 る れ 加え モヴジヴ力育成 礎実習 勤務

学 課 試行的実践 解決策を立案 学 課 解決ン検証実習 い 勤

務 モヴジヴ 実践 検証 いる 添資料平① 平没 平沢 取 取

実習を行う 連携協力 い 適 学 種等 例え 実習 容 合致 規模や性格 指 者 在 及 数 確保 れ 実習 ゾヴブ 計画 体制 評価等 連携 整えられ いる 取 取

成平年 る曔幌ゥャンドケ 川ゥャンドケ 釧路ゥャンドケ 連携協力 れ れ①イ 平0 平0 合計10イ 種 学 中学 高等学 特 支援学 わ り 実習を 行う 連携協力 数 種 確保 れ いる 添資料年1 取

各学生 実習ゾヴブ 容を踏 え 連携協力 教育活動や協力体制 管理職や指 者等 ケシッネ 状況等を十 考慮 選定作業を いる ら 前 依頼 実習委員及 指 教員 訪問

実習 ゾヴブ 計画 評価等 明や学 体制 協力を求 いる 添資料年平 取

取 取 取 取 実習ゾヴブ 容 合致 る連携協力 い場合 学 を個 当 り実習 連携協

力 を引 ら いる よう 例 毎 る 取

取 取

連携協力 及 附属 等 実習 対 実習 目的及 実施方法等 学部実習 差異 教職大学 学 意義や 得られる知識ン能力 適 周知ン 明 れ い 大学 共通理解 得ら れ いる 取

取

- 21 -

取 取 取 取 連携協力 及 附属学 長 副 長 対 曓学教職大学 学 意義や養成 る人材像 教 育実習 趣旨 目的 実施方法ン 容ン評価ン学部実習 差異等 い 実習委員より 明を いる 取

ら 実習 指 教員 訪問 長 教頭 担当指 教諭等 明を いる よ う 実習 共通理解を り ら 滑 実施 いる 取

取

連携協力 及 附属 等 実習 対 る配慮 例え 教育研究 支援 措置等 を適 行 い る 取

取

教育研究 支援 い 実習 訪問や巡回指 学生 授業研究 際 専門的 ら 言や資料提供等 協力 るよう いる 附属学 を 連携協力 研究大会等 教員 学生 授業参観や 科会参加 いる 添資料年ィ 取

ら 連携協力 ら 依頼 より 研 等 講師や学 評議員 務 いる 添資料 年イ 取

取

現職教員学生 現任 実習を行う場合 日常業務 埋沕 い 配慮 れ いる 取 取

実習テヴダ 記録 容や巡回指 様子 ら状況を 断 配慮を行 いる 取

現職教員学生 実習 勤務 課 を解決 る を目指 実習 勤務 を明確 る 難 い面 ある 実習開始前 指 教員 訪問を 長 実習時間 確保 い 理解 協力を求 いる 学生 自らを る るよう 実習テヴダ 実習時間 容 成果等 記録 作成を義務 指 教員 巡回指 活用 いる 添資料年① 取

取

実習 免 全部 い 部 措置を行う場合 例え 教職経験 容 履 コヴケ 実習 容 を照 ら 合わ る 等 適 断方法及 準を設 措置決定 行われ いる 措置決定

い 合理的 ン資料 い 明 れ いる 取

取

現職教員学生 モヴジヴ力育成 礎実習 い 実務経験を通 曓実習 求 るモヴジヴ 素養 形成 れ いる 入学時提出 実践報告や実践記録 ら れ 勤務 長 推薦書や聞 り ら確 場合 学 現場 実習部 をヤフヴダ課 暶 単 定

る いる 免 決定 関 ィモゥポメヘ委員会作成 モヴジヴ力育成 礎実習 るヤフヴダ 暶 い 添資料 年可 所属長 推薦書 教育実践記録 及 面 談結果等を実習委員会及 ィモゥポメヘ委員会 総合的 断 教授会 を得 いる ( 添資料 年没 年沢取ィ0)取

取

免許曑 得学生 学部新卒学生 社会人経験学生 現職教員学生 多様 背晙を持 学生 対 る 配慮 講 られ いる 取

取

学 る実習 い ケダヤヴダブケシヴ 附属学 及 学 実践的 礎的力 形成 自己課 解決を 現職教員 勤務 モヴジヴ力 礎 る協働遂行力 育成 学 課

- 22 -

講義形式 討論形式を積極的 り入れ 多様 背晙を持 学生 相互啓 場 るよ う配慮 いる 取

曓学教職大学 免許曑 得者学生 験 い い 取 取

学 外 教育行 機関 教育コンシヴ 実習を行う場合 実習設計 容ン方法ン評価 や大 学側 指 体制 整 いる 取

取

れ 学 外 場所 実習 い 実務家教員 中心 り教育行 機関 連絡を 実施 必要 応 個 ン 体的 指 体制を整備 る 取

取

必要 資料ンタヴシ等 取

□教職大学 実習 実地研究 い 成平年 取連携協力 連絡協議会ン実習運営協議会資料 添 資料平ィ 取

□ 成平年 学 課 瞰実習 実施要領 添資料平イ 取

□ 成平年 モヴジヴ力育成 礎実習 実施要領 添資料平① 取 □学 課 ン自己課 解決 る実習 流れ 添資料平可 取 □ 成平年 モヴジヴ力育成 礎実習 実施要領 添資料平没 取 □ 成平年 学 課 解決ン検証実習 実施要領 添資料平沢 取 □ 成平年 自己課 解決ン検証実習 実施要領 添資料年0 取 □ 成平平ン平年 取連携協力 数 添資料年1 取

□ 成平年 教職大学 実習 覧 連携協力 連絡協議会ン実習運営協議会資料 添資料年平 取 □学 課 瞰実習 関 る連絡会 添資料年年 取

□ 成平年 実習 ン連携協力 取 訪問等調査 添資料年ィ 取 □曔幌 立白石 学 取 講師派遣依頼文書 添資料年イ 取 □実習テヴダ 実習ヤフヴダ 添資料年① 取

□モヴジヴ力育成 礎実習 るヤフヴダ 暶 い ィモゥポメヘ委員会 添資料年可 取 □ 成平年 モヴジヴ力育成 礎実習 ヤフヴダ 暶 い 実習委員会 添資料年没 取 □モヴジヴ力育成 礎実習 実習免 者数 添資料年沢 取

□面談報告書等関 資料 添資料ィ0 取 取

準 成状況 い 自己評価 取 取

取 曓学教職大学 い ケダヤヴダブケシヴ 現職教員学生 れ れ 応 教育目標を掲 異 教育課程を組 れ れ わ いハュコケを踏ん 学 活動全体を体験ン省察 自己 研 究課 を段階的 深 られるよう いる 十 数 種類 実習 を確保 実習 関 適 明を行い 言 協力 行 いる 現職教員学生 対 る実習 免 厳格 審査 い 実行 いる 取

ら 準を 成 いる 断 る 取

取 現職教員学生 実習 自己 研究課 及 学 課 等 い 勤務 理解 協力 経営的視点

ら 検証を深 いる ケダヤヴダブケシヴ 附属学 実習を原則 実習期間

- 23 -

資料 － － 取 履修上の一般的留意事 取

平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践

専攻学生便覧 添資料 、 頁 取

ゞ 授業 配当 履 い

取 間 履 科目 録 る単 数 限 33単 現職 教 員 当 る 学生 配当

わら 授業を履 る 1 間

履 科目 録 る る単 数 限 40単 ン教育委員会 派遣制 適用を る学生

ン大学 就学 際 休業ン休職制 適用を る学生 ン 海 教育大学附属学 地研 員制 を る学生 明確 る 実習 目的や らい 確実 成を いる 取

取

準 取 取

○取 学習を る 適 指 行われ いる 取 ［ 準 る状況］取

取 履 関 る規定 い 海 教育大学大学 研究科履 規則 取 取 了 必要 単 数 ィ①単 科

目 履 関 る規定 い 実質的

学習 能 履 単 数 間

履 る単 数 限を 年年 単

定 いる 各種制 を利用

派遣 休職 入学 いる学

生 関 学習 強い意欲 あり

学習時間 確保 る 間

履 単 限 を ィ0 単 い る

資料 取

取 履 録 方法 い 学生便覧 添資料 ～ 頁 い 履 般的留意 ン履

録 方法を明確 明 る 共 手 を流れ りや 示 いる 資料 取

取 履 録 原則的 各々 学生 学 ヅッダ 行う 書面 よる届 出 必須

いる 届 出 い 各学生 担当教員 容を確 署 又 捺印 る 必要

り 際 学 指 言を行 いる 取

取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取

資料 － － 取 履修 録の手 平01平 度 成平4 度 大学院教育学

- 24 - 取 コベケシヴ制 昼夜間開講制 い 取

曓学教職大学 間 コ ベケシヴ制 コベケシヴ約 ィ

暻 資料 共通科

目 コヴケ 選択科目 回 講 義 コブ連 原則

り コベケシヴ 期間 科 目 単 講義 終了 るよ

う いる 共通科目 コヴケ 選択科目 現職教員 配慮 原則 夜間 科目 1没時 ら

コブ連 土曜午 科目 講義 いる 資料 指 教員 ゴプ形式 行うコヴケ

選択科目 例研究 定期 実施 現職教員 ケダヤヴダブケシヴ 学 情 配慮 昼 間 夜間 任意 時間を設定 るよう いる 指 教員 在学期間中を通 各々 学生 学習や 学 相談 支援を個 行う体制 いる ら 各科目 担当教員 クメ トケ アネ゛ケ゚ワヴ を示 り 学生 質問 学習指 応 る体制 いる 資料 取 取 資料 第 コベケシヴ 時間割を例示 る 資料 間ケォグポヴャ例 現職 教員学生 通学 場合 を示 取

教育課程 構成 い 礎的 科目を 得 専門的 科目を 得 る 各科目 配

当 を指定 資料 原則 履 るよう 指 いる 取

取

資料 － － 取 成平年 度第 セ タ の時間割取

取 暻取 火取 水取 木取 金 土取

講目取

沢史00～10史年0 取 ン 時限 取

取 取 取 取 取 取

講目取

10史ィ0～1平史10取 取 ン 時限 取

取 取 取 取 取 取

講目取

1年史00～1ィ史年0取 取 ン 時限 取

取 取 取 取 取

学 経 営 生 指 計 画 及 組 織 ン 運 営 生

指 ン 教 育 相 談コヴケ･平 取 取

(主)竹曓( 川)取 龍島(曔幌)取 近江(釧路)取

生 る力 を育 学 ン学 経営

実際 課 共

通科目･1)取 取

(主)藤森( 川)取 前 (曔幌)取 玉井(釧路

木(釧路 講目取

1ィ史ィ0～1①史10取 取 ン 時限 取

取 取 取 取 取

講目取

1①史平0～1可史イ0取 取 沢ン10時限 取

取 取 取 取 取 取

講目取

1没史00～1沢史年0取 取 11ン1平時限 取

取 学 教 育 課 教員 共通科目･1 取 取

(主)笠井( 川)取 斉藤(曔幌)取 近江(釧路)取

学 主 体 性 を 育 教育実践活動 学 経営ン学 経営コ ヴケ･平 取 取

(主)藤森( 川)取 寺(曔幌 木(釧路)取

授 業 実 践 学 り ( 授 業 開 コヴケ･平)取 取

(主)前 (曔幌)取 榊( 川)取 近江(釧路)

取

教科教育 実践 課 取 共通科目･1 取 取

(主)渡部(曔幌)取 鈴木(曔幌)取 榊( 川)取

(釧路)取 講目取

1沢史ィ0～平1史10取 取 1年ン1ィ時限 取

取 取

定期取ンＭ 各コヴケ各 例研究 各指 教員取

ンＭ 各コヴケ各 例研究 各指 教員取

取 取 取 取 取

資料 － － 取 セ タ の構成 成平年 度 取

取 時間数取 授業期間取

第 1コベケシヴ取 没 間 各授業年平時間確保取 ィ/1平～①/1没取 第 平コベケシヴ取 没 間 各授業年平時間確保取 ①/1ィ～没/平ィ取 夏期 中講義取 平 間 各授業年0時間確保取 没/1～ィ 取没～11 取

- 25 -

資料 － － 取 現職教員学生 通学 の場合の時間割 間 ケ ュ 例 取

教職大学院の 案内平01平 添資料 、 頁 取

取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取

取 方向遠隔授業クケゾヘ い 取

取 取 既 準 い 記載 り 資料 授業 曓的 ゥャンドケを 方向遠

隔授業クケゾヘ 結ん 実施 いる 曓学教職大学 方式 講義を 方的 ＴＶ中 講 る いう形式 方向 質疑応答 討議 行える機器構成 いる 科目 授業 い

暷少 人 教員 時間 講義を担当 る よ 研究者教員 実務者教員をトメンケ良 配置

常 理論 実践 往還 能 よう いる 各科目 講義 終始 る 全 科目

い 討論や演習 実習 組 込 れ り より深 実践的 学 るよう 夫 いる 取 必要 資料ンタヴシ等 取

□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取 □教職大学 案 平01平 添資料 取

取

準 成状況 い 自己評価 取 取

取 実際 学習 能 単 実質 を考慮 履 科目 限設定 履 録 関 る指 言体制 整備 れ り 準 成 れ いる 断 る 取

取 ゥャンドケ 方向遠隔授業クケゾヘ よる講義 い ゥャンドケ全 担当教員を配置 る 講義を 方的 TV 中 講 る授業 全 異 充実 指 体制を構築 い る 取

在学期間を通 指 教員 よる 例研究 ゴプ形式 を行う より 講義を 講 能 時間 限られ いる現職教員や比較的時間 自 あるケダヤヴダブケシヴ 各種制 を利用 派遣 休職等

入学 いる現職教員 学習 学 指 言 柔軟 行う る体制 いる 取

取 取 取 よう 学生 学習を る 指 体制 適 充 いる 取

- 26 - 資 料 － － 取 北 海 教 育 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 履 修 規

則 平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実

践専攻学生便覧 添資料 、1②～1③頁 取

第 条 取 専門職学 課程 了 必要 単 数 ィ①単

科目 よる単 り る 取

専取 取 取 取 取 取 攻取 高 教職実践取

教 科 及 単 数

共通科目

コヴケ 選択科目

学 る実習

共通演習 計

資料 － － 取 バ け 到 目標 成績評価の記載例取

科目 共通 取 特色ある学 り 組織 活性 を る学 経営取

到 目標取

特色ある学 り 提唱 背晙ン概念を理解 自 目指 学 像

い 考えを 学 改善 寄 る る

学 組織 機能 特性 組織改善 い 体的視点を押 え 自 組織 活性 い 寄 る る 取 取

成績評価取

ン討論 参加 献 (平0％)取 ンヤフヴダ(イ0％)取

ン振り返りクヴダ(年0％)取 取 取

科目 共通 取 教育 開 取

到 目標取

教育を構想 る 礎 多様 る 的価値観 的評価 い 倫理学ン 的哲学 観点 ら考察 る

児童生 性 を理解 教育 計画や授業構築 生 う る

教育 実践的 課 を鮮明 ら 価値葛藤を生 時間 授業を 構築 る 共 授業実践 展望を持

教育や 時間 評価を理解 実践 生 う る 取

成績評価取

取 講義 出席 振り返り クヴダを 段階 評価 る 取 討論 参加意欲 献 言 質等 い 段階 評価 る

取 ヤフヴダ＜ 時間 授業案＞ 課 性 独創性 体性 い 段階 評価 る

準 取 取

○取 成績評価や単 定 了 定 大学 水準 適 あり 暼効 いる 取 ［ 準 る状況］取

取 成績評価規準 了 定 準 策定 周知取

取 取 各々 科目 評価規準を表 到 目標 成績評価 方法 クメトケ 記載 れ り クメトケ 各授業 アモ゠ンゾヴクミン い 提示 る 共 学 大学教育情報クケゾヘ 閲覧 能 いる

資料 クメトケ 当記載 例を示 取

取 取 成績評価 関 クメトケ作成 手引 添資料平年 平①～平可頁 を作成ン配 評価規準 を明示 る 要性を確 評価方法 例を示 厳 成績評価 実現 いる 了 定 準 資料 よう 履 規則 定 り 学生便覧 掲載 入学時 アモ゠ンゾヴクミンン イ゜ジンケ 周知 いる 取

取 取 取 取 取 取 取 取 取 取

- 27 -

取 成績評価 了 定 適 実施 成績評価 妥当性 担保取

取 取 成績評価 関 履 規則 資料 よう 規定 り 成 応 成績評価を実施 いる 取

取 取 了 定 曔幌ゥャンドケ い 学務部教務課 学支援エャヴハ 川ゥャンドケ及 釧路ゥャン ドケ い 学務エャヴハ 対象学生 得単 覧表を作成 教職大学 ィモゥポメヘ委員会

い れを審査 教職大学 教授会 い を る いう流れ 厳 実施 いる 取 取 取 曓学教職大学 了要件 学 論文を課 い い 必 単 ある共通演習 ブ゜ア

モグヂャノッェ Ｍ 作成 れ わる役割を担 いる Ｍ 資料 示 よう

段階を踏ん 曓学教職大学 る学 を実践的 研究主 沿 大成 る ある 完結 向 Ｍ 表会 る 表 研究抄録 添資料ィ1～ィ年 成果 掲載を課 り Ｍ 単 定 曓学教職大学 る学 を総体的 評価 る役割を担 いる 了研究

Ｍ 置付 い 引 研究を り 添資料10 改善を 行 取

取 取 取 取 取

取 取 取 取

取 取 取 取

取 取 取 取

取 取 取 取

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必要 資料ンタヴシ等 取

□平01平 成平ィ 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧 添資料 取 □ 成平年 取クメトケ作成 手引 添資料平年 取

□研究抄録取第 号 成平1 添資料ィ1 取 □研究抄録取第 号 成平平 添資料ィ平 取 □研究抄録取第 号 成平年 添資料ィ年 取

資料 － － 取 北海 教育大学大学院教育学研究科履修規則取

平01平 度 成平4 度 大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 添資

料 、平1～平平頁)取

成績 評価

第 条取 授業科目 試験 成績 及 Ｆ 段階 より評価 及 を合格 Ｆを 合格 る

- 28 -

□ 海 教育大学大学 高 教職実践専攻研究紀要 第 号 Ｍ 特 号 添資料10 取 取

準 成状況 い 自己評価 取 取

取 各科目 成績評価規準 方法ン 了 定 関 る 準 明確 定 られ 学生 示 いる 成績評価 了 定 定 られ 規則ン手 厳 実施 れ り 準を 成 いる 断 る 取 取 了 定 当 必 科目 ある共通演習 Ｍ 曓学教職大学 学 を 大成 る意味

を持 り 単 定を 教育成果 実質を 映 了 定を 能 いる 取

取

取 長所 特記 取

○取 共通演習 ･止取Oメヘ普ヘ事修八取ケ二二送 Ｍ 作成 取

取 教職大学 個 科学 方法論 依 士論文 課 れ い い 曓学教職大学 教職大学 学 実践や現象 適合 理論を自ら創出 る 求 られ いる 考え れを 現 る ･止取Oメヘ普ヘ事修八取ケ二二送 Ｍ 作成を必 共通演習 課 取

取 Ｍ 間 学 過程 蓄積 れ ドヴサヂャンフヴダネァモアを 仮 実践 評価 改善 サ

゜ェャを意識 展的 展開 あり 準 明 よう 段階を経 構成 れ

曓学教職大学 学 大成を ある 資料 取

取 了 曒 表会 開催 研究抄録 添資料ィ1～ィ年 行を通 成果を広 教育 界 表 いる 取

取 了研究 当 る を教育課程 中 い 現 る 現在各教職大学 り組ん いる大 課

あり 曓学教職大学 Ｍ 中 マッヴェ 試 置を持 いる 効果的 実

施 曑 試行錯誤 段階 ある 成平年 Ｍ 関 る研究ハュグゟェダを立 教育学諸 視点や現場教師 視点 ら様々 考察を加え 中間的 成果を 海 教育大学大学 取高 教職実践専攻

研究紀要 第 号 添資料10 いる 取

取

○取 ケダヤヴダブケシヴ 実習指 体制取

ケダヤヴダブケシヴ 学 課 瞰実習 附属学 を原則 いる 附属学 教職大学 棟 隣接 いる を活 毎金曜日 実習終了 講目 コプヂヴを実施 いる コプヂヴ 全教員 指 当 り学生個々 実習 振り返り 課 等 交流ン討論を通 翌 実習 らいを明確 実習 目的や らいを確実 成 る 効果を いる 取

ケダヤヴダブケシヴ 学 い 実習を行 いる 学生 課 等 応 実習

を総合的 断ン選定(学 組織体制 研究 容 教科等 ケシッネ等々) 多様 学生 研究ッヴゲ 対応

る 礎的 指 力を身 付 る実践的 学 場 いる