音楽鑑賞教材における一考察

音楽鑑賞教材における一考察

國 枝 春 恵 ・ 高 林 涼 介

A Study of Teaching Materials i n  

“ Music Appreciation" 

Harue KUNIEDA  and  Ryosuke T  AKABA  YAS Hl

A b s t r a c t  

“ Music a p p r e c i a t i o n "  e d u c a t i o n  i s   c o n c e r n e d  w i t h  t h e  b a s i s  f o r  a l l   m u s i c a l  a c t i v i t i e s .   S t u d e n t s  must s u b j e c t i v e l y  u n d e r s t a n d  m u s i c  a n d  p e r c e i v e  i t s   s t u d y  a s  t h e  e n j o y m e n t  o f   b e a u t y .   T h i s  r e s e a r c h  e x e c u t e d  a  q u e s t i o n n a i r e  on m u s i c  a p p r e c i a t i o n  e d u c a t i o n  w i t h   t e a c h e r s  i n  c h a r g e  o f  m u s i c  c l a s s e s  a t  Kumamoto C i t y  j u n i o r  h i g h  s c h o o l s .  a n a l y z e s  i t s  r e s u l t s .   c o n s i d e r s   s u i t a b l e   t e a c h i n g   m a t e r i a l s .   a n d   i n v e s t i g a t e s   new ways t o   p r o v i d e   m u s i c   a p p r e c i a t i o n  e d u c a t i o n  i n  t h e  f u t u r e .  

Key Words: m u s i c  a p p r e c i a t i o n .  t e a c h i n g  m a t e r i a l s  

はじめに

現行の中学校学習指導要領1)により音楽授業時間 数が大幅に減少し，週 5 日制の導入等も伴い，僅か の時間の中でのより充実した「音楽鑑賞 J 教育のあ り方が問われている.また. I 音楽鑑賞」の共通教材 指定がなくなり. I 音楽鑑賞」における評価や教材の 選択の難しさが伴う.さらに，生徒が「音楽を聴く」

という体勢にならない，和楽器指導や校内合唱コン クールの準備に時間を費やされる等，様々な問題が あり. I 音楽鑑賞」教育を取り巻く状況はとても厳し い.授業担当教師は，この現状を改善しながら . 1 音 楽鑑賞」指導の目標や内容を明確にし，より実践的 な授業研究を進めて行くことが求められている.

音楽における「鑑賞 J ^“ a p p r e c i a t i o n " という言葉は，

しばしば美的事受という言葉と同義で使われるが，

「鑑賞」には価値評価が含まれ，それは批評にも繋 がって行く 2 ) I 音楽鑑賞 J の教育は，すべての音楽 活動の根底に関わるものであり，生徒が主体的に音 楽を理解して，その美しさを享受していく営みとし て捉える必然がある 3 )

新学習指導要領 4 ) 第 2 章 第 5 節音楽では. I 表 現」及び「鑑賞」についての新しい詳細な確認事項 が，第 2 各学年の内容[共通事項]として記載され ている.

*熊本大学教育学部音楽科

*事熊本大学教育学研究科

[共通事項]

( 1

) I  A 表現」及ぴ I B 鑑賞」の指導を通して，次の 事項を指導する.

ア 音色，リズム，速度，旋律，テクスチユア、，強 弱，形式，構成などの音楽を形づくっている要素や 要素同士の関連を知覚し，それらの働きが生み出す 特質や雰囲気を感受すること.

また，指導についても，新たに 第 3 指導計画の作成と内容の取扱い

1  ) 1 ( 第 2 の各学年の内容の[共通事項]は表現 及ぴ鑑賞に関する能力を育成する上で共通に必要と なるものであり，表現及ぴ鑑賞の各活動において十 分な指導が行われるよう工夫すること.

と加筆されている.

新学習指導要領は，来年度からの移行期間を経て，

平成 2 3 年 4 月から施行される. しかし，音楽授業時 間については，現行の時間数の通りであり変更され ていない.詳細に記された新学習指導要領を，現場 の教育環境の中で実践して行くには.各教師が，独 創的な指導方法等を発案し，創意工夫しながら授業 研究に取り組まなくてはならない.

本稿は，熊本市中学校の音楽授業担当教師に，音 楽鑑賞教育についてのアンケートを行い，その集計 を分析しながら，適切な教材について考察し，今後 の新しい音楽鑑賞教育について，一つの提言を行う

ものである.

音楽鑑賞教材における一考察

方 法 1

. 調査対象学校・調査期間

熊本市立中学校 38 校の音楽授業担当教師に，音楽 鑑賞授業についてのアンケー ト を行った.

調査期間は， 7 月下旬 ~ 8 月下旬までとし， 22 校 からの回答があった

2

. 調査内容

各中学校の音楽授業担当教師に，学校名，学級数，

生徒数の記入をすすめ 以下の内容のアンケートを 行った

①音楽鑑賞授業の実態について 1

. 1 年間の音楽鑑賞授業の時間数 2 生徒の興味，関心，意欲について 3 .  1 年間に生演奏 を鑑賞する機会と回数

②音楽鑑賞教材について

1  授業で取り上げた音楽鑑賞教材 2

. 音楽鑑賞教材の参考資料について

3  音楽鑑賞教材指定がなくなった後の変化に つい て

結果と考察

①音楽鑑賞授業の実態について 1

. 1 年間の音楽鑑賞授業時間数は， 1 年生 45 授業 時数に対し，平均 13 時間， ( 約 29% ) 2 年生 35 授業時 数に対し，平均 10 時間 ，( 約 29% ) 3 年生 35 授業時数 に 対 し 平 均 9 時間 ( 約 26% ) と高学年の方が，鑑 賞授業時数の割合が低くなっている また学校差が 大きく， 1 年生の授業時数が， 22 時間の学校と 2 時 間の学校があった 生徒が静かに音楽を聴く体勢に ならないような学校においては，歌唱や器楽の活 動 5) による表現の指導に時間数を割いているように

推測できる.

2. 生徒の興味，関心，意欲については， 90 % 以上 の学校において，普通，または高い，と答えており，

音楽鑑賞授業の必然、性が高いことがうかがえる 3 .  1 年間に 生演奏を鑑賞する機会と 回数に ついて 尋ねたところ，回答校 22 校のうち 0 1 校 ( 45 %) が，

生演奏を聴く機会がないという結果であったまた 聴く機会があった 12 校のうち 1 年に 2 回以上は， 4 校 (18% ) であった芸術鑑賞会や文化祭，吹奏楽 ， 合唱発表会等において生演奏を聴く機会があるとい

う答えであ った.

生徒が音楽鑑賞授業に興味，関心，意欲があるに もかかわらず，生演奏を 聴く機会が大変少ないのは 残念なことであり，検討すべき課題であると言える

②音楽鑑賞教材について

l これまでに授業で取り上げた音楽鑑賞教材につ いて尋ねたところ， 1 年生， 2 年生， 3 年生各学年 における鑑賞教材の曲目，作曲家等を，回答校 2 2 校 全 部 が 記 述 し て い た 内 容 は ， 西 洋 音 楽 が 全 体 の 74 % ， 日本音楽が 26% であり，西洋音楽では ，管弦 楽曲が 46% ， ピアノ曲が 13% ，バレエ音楽 11% ，オ ペラも 11% ，声楽曲が 12 % ，ミュージカルが 3 % ， その他が 4 % となっている 声楽，オペラ，ミュ ー ジカル，バレエ音楽を総計すると 37 % になり，物語 的内容がある鑑賞教材の割合が高いことが示唆され ている .

2  音楽鑑賞教材は，何を参考にして選択している か尋ねたところ.教科 書 100 % ，指導書 4 1% ，旧鑑賞 共通教材 64% ， 授業研究会等の資料 18% ，その他 32%

という結果であった. ( 複数回答可 ) 少ない授業時 間数や，様々な事情で

3

音楽鑑賞教材の選択にあま

り時間をかけられない現状では，教科書 を参考にす るという傾向が見えてくる .

3

. 次に，音楽鑑賞共通教材の指定があった時期と ，

学校数 生演奏を鑑賞する機会

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頻 度 年2 回以上 1 年に1 回 ない 図 2 生演奏を鑑賞する機会

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なくなった現在の鑑賞教材の変化について尋ねたと ころ. I ^{教材が増えた」が} 9 %.  I ^{少し増えた」が} 5

%. I 変化なし」が76%. I 少し減った」が 5 %. I 減っ た」が 5 % という結果であった.音楽鑑賞教材につ いて，共通指定がないものの，教科書に掲載されて いる内容を参考にしている教師が100% という結果 との関連性において，教材資料数の変化が少ないと いう状況がうかがえる.

また，音楽鑑賞共通教材の指定がなくなった現在 の鑑賞授業について尋ねたところ. I ^{行いやすい」が}

27%. I 少し行いやすい」が 4 %. I 変化 なし」が55%.

「少し行いにくい」が14 %. I 行いにくい」が 0 % と い う 結 果 で あ っ た こ れ は，音楽鑑賞教材について，

共通指定がなくなったことが，授業の運営にあまり 影響 を与えていないということが推測できる.むし ろ，共通指定がなくなった方が行いやすいという教 師が 3 割近くいることは，特筆すべきである.

分類別鑑賞数比較

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図 3 授業における分類別鑑賞教材

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図 4 音楽鑑賞教材の参考資料

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4  表 l は，音楽鑑賞教材の 一覧である .図 3 に示 されている内容と同様で、あるが，曲名を省略して記 載している.分類についても，アンケート集計上の 都合，表記しにくい項目等がある事をお断りしてお

く 「世界の民族音楽，世界の楽器等」が. I その他」

の項目に含まれている.

最も多く鑑賞された作品は ，ヴェ J レディ歌劇「ア イーダ J ^{100% . シューベル ト 歌曲「魔王} J ^{95 %. ラ}

ヴ 、 エ j レ「ボレロ J 95% 隼曲「六段の調 J 95 %. ス メタナ「ブ J レダパ(モルダウ ) J 1 9 % .   ].S バッハ「小

鑑賞教材の資料数について

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図 5 鑑賞教材資料数の変化について

鑑賞教材の指定がなくなった授業について

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図 6 教材指定がなくなった授業について

音楽鑑賞教材における一考察

フーガ J 9 1   %となっている . また ， ロッシ ーニ 「ウィ リアム ・ テ j レ J 5  ， % ミュージカ ル 「キャッツ J 5 

%であ った.

表 1 音楽鑑賞教材の一覧

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5 . 音楽鑑賞教材についての取り組みについて尋ね たところ. 86% の自由記述による回答を得た.以下，

その抜粋である.

[教材についての工夫]

・教員がお互いに持っている資料音源を使いながら の授業，予算が無いので大変困っている.

-導入の教材工夫.聴くだけでなく，視覚的に学べ る教材を使用. DVD など.

・ DVD やプロジェクターを使い，耳だけでなく視覚 に訴えるよう工夫している.

-郷土の民謡や芸能もとりあげ，教材化を進めてい ること鑑賞と創作を関連させて取り組む時間も とっていること.より素晴らしい演奏のものを選ぶ こと.

.DVD やプロジェクターを使い，耳だけでなく視覚 に訴えるよう工夫している.

・いろいろな視点から鑑賞すると楽しいというよう な取り組み，興味関心をひくような資料を用意する.

[聴かせ方についての工夫]

-授業開始時に 1 5 分間鑑賞」としてクラシックを 中心に，スポーツやTV 番組，映画など身近に耳に する曲を取り上げ，鑑賞に対する意欲付けをしてい る.

・一生のうち一回しか聴かないかもしれない曲もあ るので，なるべく全部曲を聞かせるように心がけて いる.

・聴くポイントを提示してから聴く.ひとつのテー マを持って聴く.

-毎時間授業の始めに 5 分以内の曲を鑑賞している.

.作曲家の生きていた頃の様々なエピソードを話し て聞かせる.

・漠然と聴くのではなく，必ず何かポイントを持っ て聴かせる.そのポイント作りがあると理解しやす

く，満足感が得られる.例えば「春 J 1 小鳥は楽しい 春を歓迎する」ここでは小鳥たちの鳴き声に注意な

ど.

[表現行為と関連した取り組み]

-事曲の時にはその前後に事の実技を取り入れてい る.勧進帳→ NHK の義経の紹介.ボレロ→ジョル ジュ・ドンのバレエの紹介.魔王→劇.

・シューベルトの魔王では. 4 役にわかれて歌って みたり，想像して絵を描いてみた.ボレロでは. 1 は し J をスティックがわりにリズム打ちをした.生徒 を鑑賞に参加させて授業作りを考えている.

・同じ曲でも指揮者や演奏団体が変わると表現が異 なることを比べて鑑賞させる.歌唱教材の時でも関 連する鑑賞教材につなげる.主旋律をリコーダーで 演奏したりリズムをまねるなどして印象に残す.

歌舞伎とオペラを比べて学ぶ.曲を聴いてイメージ でタイトルを考えさせるなど.

-自分が管楽器を吹くので実際に楽器を演奏し，よ り親しみやすくしている.

-演奏家をお呼びして演奏してもらっている.和楽 器や日本の伝統楽器は子供たちが興味を持って聴い てくれる. CD.  DVD よりも確実に効果がある.

-生演奏を聴かせたいと思い l 年生で「魔王」の 弾き歌いをして聴かせたり，鑑賞と表現の一体化を

させている.

6 . 次に音楽鑑賞授業についての改善策等を尋ねた ところ. 59% の自由記述による回答を得た.以下，

その抜粋である.

[時間数の削減についての改善策]

-限られた時数の中で，効果のある授業にしていく ために，教師の創意工夫・研究を深めていくこと，

情報や資料を交換したり共有できるライプラリー的 な場があればいいと思う.

-授業時数が少ない中で 内容を精選していくこと が課題.最低でもその曲を聴く時間は必要.説明や 指導に要する時間の確保，交響曲を扱う場合などの ポイントの絞り方.自分自身の目標としては，一時 間で指導できるための内容としてそれぞれの曲の展 開が工夫できるといいなと思っている.

[授業改善について]

-曲のアナリーゼを少ない小節数での取り組みをし ていきたい.聞く耳の力をつけていきたい.

-これまで(学校行事との絡みからという理由もあ るが)歌唱の授業にかたよっていた.新学習指導要 領をふまえ，音楽科で子どもが身につける力や「生

きる力」との関連を明らかにしながら取り組んでい きたい.

-指導者の専門分野の好みによって指導する教材に 偏りはないか.皆さんがどのような視点で選曲され ているのかを知りたい.

・生演奏には敵いませんので. TT やゲストティー チャー，スクールコンサートなどをどんどん取り入 れていきたい.大学生と一緒に学べる機会は欲しい.

[授業環境等について]

・授業の改善だけでなく，音楽室の設備環境を整え る点も必要だと思われる.テレビなどの画面が小さ い，音響がよくないなどで，折角の学習曲の感動が 薄れる.音響機器の進歩に伴い，学校現場にある機 器とのギャップのなかでも 出来るだけクリアな音，

映像を使ってよい演奏を聴かせていくようにしたい.

・鑑賞するときの環境整備は大切だと思う.視聴覚

室でスピーカーからの音で大きな画面で鑑賞できれ

ばと思う.

音楽鑑賞教材における一考察

.NHK の放送はまめにチェックして録画しである が，他のチャンネルや録画し損なった時，貸し出し てくれるシステムがあるととても助かる.

ま と め

本稿は，熊本市中学校の音楽授業担当教師に，音 楽鑑賞教育にヲいてのアンケートを行い，その集計 結果を分析しながら考察してきた.その結果，次の ようにまとめられる.

1.音楽鑑賞授業時間は，高学年ほど減少する傾向 にあり，各学校の差も大きい.自由記述の取り組み に掲載した，歌唱，器楽等の活動による表現の指導 と関連づけることにより 限られた時間の中での効 果的な授業展開が可能になる.

2 .   90% 以上の教師が音楽鑑賞について生徒の興 味，関心，意欲があると答えているにもかかわらず，

生演奏を聴く機会が少ないのは残念なことである.

限られた予算の中でも，良い生演奏を聴く機会が得 られるよう，公的機関等に要請するべきである.

3 . 音楽鑑賞教材の中で，声楽，オペラ，ミュージ カル，バレエ音楽を総計すると 37% になり，物語的 内容がある鑑賞教材の割合が高いことが示唆されて いる.また，音楽担当教師の教材の参考資料は，教 科書luO%であった.今後，教科書等に掲載される 新しい物語的内容の教材に，より充実した，具体性

のあるものが厳選されることを希望する.

4 . 音楽鑑賞教材について 共通指定がなくなった ことは，授業の運営にあまり影響を与えていないと いう結果であった.共通指定がなくなった方が行い やすいという教師が 3 割近くおり，教材数等も変化 がないと答えている. しかしながら，教材の選択は，

各教師の裁量に任されている.新学習指導要領の [共通事項]に掲載されている内容を実現可能にす るためには，教師が，音楽を形づくる要素等を理解 する資質を備えていなければならない.自由記述に 掲載した，教師の研究授業における情報交換や研修 制度等が，真の意味における音楽鑑賞教材，授業の 改善に繋がることを願って止まない.

参考文献

1)文部科学省:中学校学習指導要領(平成 1 0 年 1 2 月告示，

平成 1 4 年 4 月施行)

2) 平 凡 社 音 楽 大 辞 典 第 E 巻 p p . 6 4 6 鑑賞 ( 1 9 8 6 . 5 .   1 5   第 9 刷発行)

3 ) 金本正武著「音楽教育実践ジャーナル V o L2  n o .  2 J   p p .   6 ‑ 2 1   ( 2 0 0 5 .   3 .   3 0 発行 日本音楽教育学会) 4) 文部科学省:中学校学習指導要領(平成 20 年 3 月 28 日 ，

平成 2 3 年 4 月施行)

5) 文部科学省:中学校学習指導要領(平成 20 年 3 月 28 日 ， 平成 2 3 年 4 月施行)

円 。