– 1 – 『 』終刊 寄 ，編集担当者 一文 草 。 場合 ，『 』 前 身 『21世紀 「日本事情」』 編集 携 ， 時間的 一番長 ， 『 』 関係 一人 ， ， 終刊後 ， 思想 受 継 ， 活動 認識 持 。 ，自分自身 振 返 ，『 』自体 ， 一文 思 。
『リテラシーズ』刊行の基盤
雑誌 由来等 ， 『 』冊子版 最終号（4号， 2009年10月） 「 回想―日本事 情・文化 ・ 相互文化性 」 ， 経緯 記述 。 共同研究活動 継続 基礎 ，下記 科学 研究費 間違 。 科研 ，長谷川恒雄・佐々木倫子・細川 英雄・砂川裕一 4名 。 ・『外国人留学生 「日本事情」教育 方 基礎的調査・研究』1992∼ 1993年度，科研費総合研究(A)，研究代表 者：長谷川恒雄 ・『諸外国 「日本事情」教育 基礎的調査研究』1995∼1997年度，科研費 国際学術研究，研究代表者：長谷川恒雄 ・『日本語教員養成 「日本事情」教育 構築 調査研究』（1999∼ 2002年度，科研費基盤研究(B)，研究代表 者：細川英雄 ・『日本語教育 文化 関 理論 的研究， ，実践 開発』2003 ∼2006年度，研究代表者：佐々木倫子 1992年 始 ，2006年 活 動 ，『21世紀 「日本事情」』 『 』前半 活動 重 。 日本事情 関係 ，『実践 研究 何 ―日本語教育 実践 研究 意味 可能性』（細川・三代純平編， 出版，2014年） 的 記述 ，詳細 ， 譲 ，『21世 紀 「日本事情」』創刊 意図 ，科研 得 成 果 共有 場 図 第一義 ，同時 ， 考 方 賛同 人々 対等 議論 場 念 頭 。 当時，日本事情 関 議論 場 ，日本語教育 世界 扱 日本事情 基礎的 調査 ， 議論 展開 ， 対話 場 設定 ， 雑誌 大 課題 。 2001年 早稲田 日本語教員養成 研究科 ， 自身 基盤 整 ， 日本事情 限定的 ， 広 意味 日本語教 育 考 議論 内部 起 。日本事情 用語 ，日 本語教育能力検定試験 出題範囲 除外 ， 社会・文化 方向 移行 * 言語文化教育研究所八ヶ岳アカデメイア Eメール：[email protected] 【寄稿】対話の場の形成と発展
細川 英雄 *
『リテラシーズ』のバイオグラフィ
。当初 日本事情 方 議論 ， 文化 関係，言語教育 能力 理念 自身 視 野 少 広 。
『リテラシーズ』創刊の意味
広 意味 言語教育 考 必要 主張 ，当時 間 ， 『21世紀 「日本事情」』 新 雑誌 誌名変更 含 議論 始 ，『 』 構想 。 2003年， 一新 ，『 』創刊 至 。創刊 編集 ，『21世 紀 「日本事情」』 佐々木・細川・砂 川 加 ，門倉正美，川上郁雄，牲川波都季 6名 ，基本的 会員制度 ， 6 名 全員体制 編集 雑誌 運営 形態 。 雑誌 編集・発行 作業自体 ，理念的 議論 場 思 知 ， 『 』 経験 。 経験 ， 後 対話 形成 思想 自身 導 。 創刊当初 ，細川 事務的 窓口 役割 担 ，勤務校 業務多忙 手 回 ，当時，早稲田大学文学研究科博士課 程 在籍中 谷岡慶 （ 商店） 業務 願 ， 関係 谷岡 世 話 今 至 。 創刊 相前後 ，日本語教 育学会 研究集会委員会 主体 ，「実践研 究 」 立 上 。 ，理論 実 践 統合 考 理念 重 ，次第 日本語教育 世界 向 ，社会・ 文化 課題 議論 少 巻 起 始 。 現象 ，言語教育界 ， 意味 活動 ，出版界 状況 厳 一方 ， 出版 形態 変更 余儀 ，冊子版 『 』 4号 打 切 ，2009年 ，全面的 WEB形態 出版 切 替 。 期 境 ，編集担当 固定化 高齢 化 懸念 ，2010年 「新 風」 入 ，若手 佐藤慎司 ，三代純平 加 ，活性化 図 ，雑誌 編集 刊行 活動 続 。 成果 ， 述 叢書 表 。 後，2014年3月 ，佐々木倫子・ 門倉正美 職場 退職 機 編集担当 引退 表明 。国際研究集会「ことば・文化・社会
の言語教育」からリテラシーズ叢書
へ
『 』 活動 意味 最 大 表 ，国際研究集会「 ・文化・社会 言語教育」（2005年9月17∼18日，早稲田大学 井深大記念 ） 開催 。 当日 研究集会 ，次 。 自分自身 背景 異 文化 接 中 ， 特定 文化 離脱 ，自身 自覚 個別 状況下 行 能力，「文化 」。 「文化 」 ， 育成 。文化 育成型教育 ， 多文化化 進 文化 問題 向 合 得 地域 活躍 先駆的研究者 ， ， ， ・ 一堂 会 ， 理論 実践 討議 国際研究集会 。 世界的 第二言語教育学者 関係 者 熱 対論 企画 ， 国際研究集会 ，300名 超 参加者 ，言語教育 ， ，文化・社会 踏 新 時代 迎 ，転換期 迎 言語教育 新 手 感 取 。 ， 研究集会 内容 集約 ，以下 書籍 。 『変貌 言語教育―言語・多文化社会 何 』佐々木倫子・細川英 雄・砂川裕一・川上郁雄・門倉正美・牲川 波都季（編著）C. ・J. ＝・G. ・M. （著）2007年10 月19日， 出版刊 本 出版 ，『 』 投 稿 増 ，内容的 ，日本語教育 他 言語教育 分野・領域 広 。 踏 企画 ， 叢書 刊行 。 雑誌 編集担当 自 関係 人脈 巻 込 責任編集 1冊 叢書 出 企画 ，言語教育 裾野 広 ， 意味 ， 分野・領域 包摂 意図 記憶 。 自体 ，日本語教育 ， 広 意味 言語教育 方 関心 対象 移 ，国語教育 関係 含 ， 活動 教育 意味等 検討 必要性 論 重 。 下記 叢書1∼7 企画 成果 ，2010 年 参加 ，新 風 貢 献 大 。 1 『複言語・複文化主義 何 ― 理念・状況 日本 受容・文脈 化 』細川英雄，西山教行（編） 2010年11月 2 『「移動 子 」 記憶 力― 』川上郁雄（編） 2013年3月 3 『 社会参加―障害者 多様 』佐々木倫子（編） 2014年3月 4 『異文化間教育 何 ― 人材 育成 』西山教行，細川英雄，大木充 （編） 2015年10月 5 『日本語教育学 ― 語 聞 ，書 』三代純平 （編） 2015年10月 6 『市民性形成 教育―母語・第 二言語・外国語 超 』細川英雄・尾辻 恵美・ ・ （編） 2016年8月 7 『 何 ― ・ ・ 』佐藤慎 司 （編） 2019年5月
『リテラシーズ』の刊行と議論の意
味：「なぜ学ぶか」という問い
『 』終刊 迎 ，改 『 』 刊行 議論 意味 振 返 。 30年，1990年代初頭 現在 至 ， 『 』 考 ，「 学 」 問 今 思 。 以上 考 ， 「21世 紀教育国際委員会」 報告書『学習:秘 宝』（Learning: The Treasure within，1996年） 記述 学習 5本柱 ， 示唆的 （当初 ４本柱 ， ５本柱 変更）。 ・知 学 （learning to know） ・ 学 （learning to do） ・人間存在 深 学 （learning to be） ・ 生 学 （learning to live together） ・自身 変容 ，社会 変容
学 （Learning to transform oneself and society） ， ・知 学 （learning to know） →何 学 （内容）1960∼ 70s ・ 学 （learning to do） → 学 （能 力）1970∼80s ・人間存在 深 学 （learning to be） → 学 1990s∼ 分類 ，1960年代 90年代 言語教育 推移 符合 。 「 学 」 ，「何 学 （内容）」・「 学 （能力）」 ， 次元 ， 一 先 課題 。 ，「 学 」 問 「何 学 」 「 学 」 課題 成立 。 ， （内容）
（能力） 結 ，「 」 問 ， 個人一人一人 置 「 （文脈・場面・状況）」 。 上 ，個人 知 運用 依存 。 ， 。 ，個人一人一人 ， 異 。 ，一斉 的 一方向教授 効果 ， 方 向性 見失 。 ，個人一人一人 「 」 課題 ， 明示化 ，課題化 ， 意味 。 ，個人一人一人 固有 問 持 ， 言 換 ，固有 問 立 力 。 問 ，個人一人一人 興味・ 関心 結 。 興味・関心 問題関心 始 。問題関心 ， 人 行動 。 ，「 」 問
好奇心（curiosity of asking why） 。 言語教育 ， 90年代 「 学 」 化 ， 意味 ，『 』 教育全般 先駆 ，新 地平 求 。「 学 」 ，「人間存在 深 学 （learning to be）」 ，教育 根源的 在 方 示 。 ， 『 』 教育全般 先駆 ， 先進的 思想 持 至 。 ， 分野 ，言語習得 現実的 要請 強 ，正解 学習 大手 振 通 他 。教育全般 ，少 ，人間 何 原点 外 議論 ，言語教 育 人間 言語 切 離 ，言語 習得 対象 。 結果， 技術的 方法論 世界 覆 ，他 何 見 。 ， 固 殻 打 破 ， 先進的 learning to be 思想 1990年代 現 。 教育学全体 見 ，一見，時代遅 思 ，言語 人間 回帰 ，教育 原点 思想 ，言語教育 課題 。 言語教育 言語習得 ， 「 ・ 」（何 学 ） 「 ・ 」（ 学 ） 複合体 。 常 「正解」 存在 。言語教育 「学習者中心」 ，学習者 教師 所有 正解 限 近 活動 ，佐藤慎司編 叢書7 中 拙論 論 。 考 ，「学習者中心」 「学習者主 体」 『 』 流 ，教育学 中 言語教育 明示 革命的 思想 。 ，「 学 （learning to be）」 考 ，「共 生 学 」 必要 ， ， ， 「自身 変容 ，社会 変容 学 」 至 。 ， 言 語教育 市民性形成 考 方 表 言 。 ，教育 ， 個人 育成 課題 同時 ， 社会 教育 課題 意味 見 。 当初 日本事情 方 議論 ， 文化 関係，言語教育 能力 理念 ，日本語教育 含 ， 広 意味 言語教育 方 関心 対象 移 ， ，共生社会 活動 教育 意味 検討 必要性 論 。 ，行為者一人 ，一個 社会 的行為主体 ， 社会 構成 ， 社会 市民 「 私」 言語活動 方 有 課題 向 合 。 「 私」 市民性形成 ，言語教育，相互文化 教育（異文化間教育），社会共生 重要使命 考 関連 。 ， ， 活動 Well-being （善 生 ） 最終的 目的 道筋 形成 ， 自身 新 問 。
