九州大学学術情報リポジトリ

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Kyushu University Institutional Repository

中国における大学と学校のパートナーシップによる 現職研修の変容に関する考察

孫, 雪熒

九州大学大学院生

http://hdl.handle.net/2324/1928655

出版情報：九州地区国立大学教育系・文系研究論文集. 1 (1), pp.No.4-, 2013-10. 九州地区国立大学間 の連携に係る企画委員会リポジトリ部会

バージョン：

権利関係：Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives

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中 国 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に よ る 現 職 研 修 の 変 容 に 関 す る 考 察

九 州 大 学/大 学 院 生 孫 雪熒 １ ． は じ め に

21 世 紀 に 入 り 、 中 国 の 教 育 領 域 に お い て 様 々 な 教 育 改 革 が 行 わ れ て い る 。 そ の 中 で 、 教 師 教 育 は 重 要 な 一 部 と し て 、教 育 改 革 の 焦 点 に な っ て い る 。教 員 の 資 質 を 確 保 す る た め に 、中 国 で は 教 員 養 成 だ け で な く 、現 職 研 修 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ が 絶 え ず 強 化 さ れ て い る 。大 学 と 学 校 が 互 恵 的 な 関 係 の 中 で 教 師 教 育 を 進 め て い る 。本 論 文 で は 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ 形 成 後 の 現 職 研 修 の 変 化 に つ い て 明 ら か に す る こ と を 目 的 と し て い る 。具 体 的 に は 、ま ず 、大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ が 導 入 さ れ た 背 景・過 程 と パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 機 能 を 分 析 し 、そ し て 、パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 一 つ の 機 能 で あ る 現 職 研 修 を 着 目 し 、大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ を も と に 、現 職 研 修 に 具 体 的 に ど の よ う な 変 化 が 生 じ る の か を 明 ら か に す る 。

な お 、本 稿 で 使 う 用 語 の 定 義 を 示 し て お く 。大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に 関 す る 用 語 は 、 連 携 、 協 力 、 協 働 、 パ ー ト ナ ー シ ッ プ 、 コ ー ポ レ ー シ ョ ン 、 コ ラ ボ レ ー シ ョ ン 等 多 様 で あ り 、 多 義 的 に 使 用 さ れ て い る 。 本 論 文 で は 、 統 一 的 に パ ー ト ナ ー シ ッ プ を 用 い る こ と に す る 。

中 国 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に 関 す る 理 論 は 最 初 に 米 国 か ら 導 入 さ れ た 。し た が っ て 、中 国 の 学 者 は 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ を 論 述 す る 際 、米 国 の 学 者 の 理 論 を よ く 引 用 し て い る 。

米 国 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ 研 究 の リ ー ダ ー で あ る グ ッ ド ラ ッ ド （Goodlad） に よ る と 、 パ ー ト ナ ー シ ッ プ は 「 共 存 」(symbiotic)関 係 で あ る 。 共 存 関 係 が 成 り 立 つ た め に は 、 最 低 3 つ の 条 件 、① パ ー ト ナ ー 間 に 異 質 性 の あ る こ と 、② 自 己 の 利 益 に つ な が る こ と に 対 す る 相 互 の 満 足 が あ る こ と 、③ す べ て の メ ン バ ー の 側 の 利 益 に 対 す る 満 足 を 保 証 す る 十 分 な 無 私 無 欲 性 の あ る こ と 、 を 前 提 と す る^{( 1 )}。 こ れ は パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 研 究 や 実 践 で 重 要 な ポ イ ン ト で あ る 。

こ の ほ か 、ラ イ ス（Rice）の 定 義 が よ く 引 用 さ れ て い る 。ラ イ ス は パ ー ト ナ ー シ ッ プ を「 共 通 の 目 標 の 達 成 を 目 指 し て 、各 組 織 の 資 源 、権 力 、興 味 、メ ン バ ー を リ コ ン ス ト ラ ク シ ョ ン し 、 新 し い 組 織 を 形 成 す る プ ロ セ ス 」 と し て 定 義 し て い る^{( 2 )}。

米 国 の 先 行 研 究 に 依 拠 し つ つ 、王 建 軍 、黄 顕 華 は 中 国 の 文 脈 に お け る パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 基 本 的 性 質 を 試 み 、 次 の よ う に 示 し て い る 。 ① パ ー ト ナ ー が 連 携 の 目 標 と 見 通 し を 明 ら か に し 、 価 値 観 を 合 わ せ 、役 割 と 権 力 関 係 を リ コ ン ス ト ラ ク シ ョ ン す る こ と は パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 構 成 要 素 だ け で な く 、パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 成 功 の カ ギ で あ る 。② パ ー ト ナ ー の 双 方 は 対 等 の 関 係 に お い て 自 己 の 利 益 を 追 求 す る 。且 つ 、双 方 の 利 益 が 同 時 に 実 現 さ れ る 。③ パ ー ト ナ ー シ ッ プ は 双 方 の 努 力 と 投 入 を 必 要 と す る^{( 3 )}。

以 上 の よ う に 、パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 概 念 と 意 義 に つ い て 、研 究 者 ら の 理 解 は ま だ 一 様 で な い 。 し か し な が ら 、以 上 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に 関 す る 理 論 を ま と め る 形 で い く つ か の 共 通 の 内 容 が 以 下 の よ う に 導 き 出 さ れ よ う 。即 ち 、① パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 形 成 動 機——共 通 の 興 味 と 利 益 、②

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パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 主 体——異 に す る 複 数 の 組 織 、③ パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 原 則——対 等 性 と 互 恵 性 、

④ パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 働 き プ ロ セ ス——イ ン タ ラ ク テ ィ ブ と 協 働 、⑤ パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 結 果——

相 互 利 益 の 実 現 、 と い う 5つ の 内 容 で あ る 。

2． 中 国 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 展 開

(1) 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 萌 芽

こ れ ま で 、中 国 に お け る 大 学 と 学 校 の 関 わ り は 伝 統 的 に 教 育 学 部 の 教 育 実 習 や 大 学 を 基 盤 と し た 実 験 学 校 、師 範 大 学（ あ る い は 総 合 大 学 の 教 育 系 ）に お け る 現 職 研 修 と い っ た 、一 方 的 な 協 力 関 係 の 域 に と ど ま り 、共 通 の 目 標 を も っ て 、本 格 的 な 連 携 は ほ と ん ど 行 わ れ て い な か っ た 。 20 世 紀 80 年 代 に か け て 、 こ の 状 態 は ず っ と 続 い て い た 。

20 世 紀 80年 代 、 世 界 の 教 育 改 革 の 潮 流 に お い て 、 自 国 教 育 の 発 展 の 要 求 を 満 た す た め 、 教 育 部 は 小 中 学 校 が 教 育 研 究 を す る こ と を 提 唱 し た 。そ こ で 、研 究 理 論 と 研 究 条 件 の 制 限 の た め に 、大 部 分 の 小 中 学 校 の 教 員 が 教 育 研 究 の 際 、大 学 教 員 に 技 術 指 導 と 理 論 支 援 を 求 め た 。同 時 に 、 大 学 も こ れ を 契 機 に 学 校 か ら 専 門 支 援 を 受 け た 。 し か し 、 こ の よ う な 連 携 関 係 に お い て 、 明 ら か に 大 学 の 教 員 が 優 位 と な っ て い た 。 そ の 結 果 、 小 中 学 校 の 教 員 の 日 頃 の 不 満 に よ っ て 、 双 方 の 協 力 は あ い ま い な う ち に 終 結 し た 。

20 世 紀 90年 代 、 中 国 に お い て 、 ア ク シ ョ ン リ サ ー チ に つ い て の 研 究 ブ ー ム が 起 き た 。 そ の 理 論 を 受 け て 、 一 部 の 大 学 の 研 究 者 は 象 牙 の 塔 を 出 て 、 小 中 学 校 へ 行 き 、 現 職 教 員 と 協 力 し 、 研 究 活 動 を し て い る 。こ う し た 連 携 に お い て 、大 学 の 研 究 者 と 小 中 学 校 の 教 師 間 に 対 等 な 関 係 を 築 い た と い っ て も 、大 学 の 研 究 者 が 、個 人 と し て 小 中 学 校 に 協 力 す る 場 合 に 組 織 的 な か か わ り は あ ま り 見 ら れ な い 。さ ら に 、こ の よ う な 連 携 は 、研 究 活 動 の 終 結 に よ っ て 往 々 に し て 衰 退 し た 。

(2) 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 発 展

21 世 紀 に 入 り 、 中 国 に お い て 大 学 と 学 校 の 連 携 は 急 速 に 広 ま っ て い る 。 そ の 促 進 要 因 を み る と 、 パ ー ト ナ ー シ ッ プ に お け る 教 師 教 育 改 革 の 流 れ の 影 響 と 2001 年 か ら 実 施 さ れ た 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 要 請 の 二 つ の 原 因 で あ る 。

20 世 紀 初 頭 、 デ ュ ー イ 実 験 学 校 に 始 ま る 進 歩 主 義 教 育 、 シ ョ ー ン （Donald A.Schon） の 反 省 的 実 践 家 と し て の 専 門 家 像 、1970 年 代 の 自 律 的 な 教 師 の 研 修 の 場 と し て の テ ィ ー チ ャ － ズ· セ ン タ ー な ど の 流 れ に お い て 、多 く の 米 国 の 学 者 は 当 時 の 教 員 養 成 と 現 職 研 修 の 非 連 続 性 を 批 判 し 、 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ を 教 師 教 育 の 最 良 の モ デ ル と 考 え た 。1980 年 代 、90 年 代 に か け て 米 国 は 一 連 の 教 育 改 革 を 大 規 模 で 推 進 し た 。 教 師 教 育 改 革 に 対 し て 、1986 年 に ホ ー ム ズ ・ グ ル ー プ(Holmes Group)に よ る 『 明 日 の 教 師 』 が お よ ぼ し た イ ン パ ク ト は き わ め て 重 大 で あ る 。『 明 日 の 教 師 』に お い て は「 専 門 職 開 発 学 校（Professional Development Schools、 PDS と 略 す ） 」 の 構 想 が 提 起 さ れ た 。PDS と は 、 教 員·管 理 職 養 成 の イ ン タ ー ン 制 度 の 共 同 運 営 を 中 心 と し て 、校 内 研 修 や 授 業 の 協 力 教 授 、教 育 実 践 の 協 働 研 究 等 に 取 り 組 む 、主 に 学 区 の 支 援 を 受 け た 大 学 と 学 校 （PDS 校 あ る い は パ ー ト ナ ー 校 と よ ば れ る ） の 連 携 活 動 の 総 称 を 指 す

( 4 )。こ の PDSの 取 り 組 み で は 、実 践 と 理 論 、学 校 と 大 学 の 関 係 を め ぐ る 根 本 的 な 枠 組 み の 転 換

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が み ら れ る 。米 国 に お け る 教 師 教 育 改 革 は 、こ う し た PDSと そ の ネ ッ ト ワ ー ク の 展 開 に よ っ て 動 き 出 し て い る 。こ う し て 、米 国 を は じ め 、イ ギ リ ス 、イ タ リ ア な ど 欧 米 諸 国 で は 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に よ り 、 養 成 ・ 採 用 ・ 研 修 の 円 滑 化 を 図 る 教 師 教 育 改 革 が 行 わ れ て い る 。

欧 米 に お け る 大 学 と 学 校 が 連 携 し た 教 師 教 育 の 流 れ で 、中 国 に お い て も 、教 師 教 育 一 体 化 の 問 題 が 注 目 さ れ 、教 師 教 育 改 革 が 実 施 さ れ て い る 。こ れ に よ っ て 、大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に 関 す る 研 究 が 徐 々 に 蓄 積 さ れ て い る 。こ の 中 に 、米 国 の PDSを 検 討 の 中 心 と し て の 研 究 が 最 も 多 か っ た 。PDS の 経 験 に 学 ん で 、2001 年 5 月 、 首 都 師 範 大 学 教 育 科 学 学 院 は 率 先 し て 、 北 京 市 の 豊 台 区 の 5 つ の 小 中 学 校 と パ ー ト ナ ー シ ッ プ を つ く り 、 教 師 専 門 発 展 学 校 （Teacher Development School、TDS） を 創 立 し 、 大 学 と 学 校 と の 連 携 の も と で 教 師 教 育 制 度 の あ り 方 を 探 求 し て い る 。

一 方 、 中 国 は 受 験 偏 重 教 育 を 反 省 し 、1990 年 代 半 ば に 「 素 質 教 育 」 と い う 新 た な 概 念 を 提 出 し た 。1999 年 に 中 国 共 産 党 中 央 及 び 国 務 院 （ 内 閣 ） か ら 公 表 さ れ た 「 教 育 改 革 の 深 化 と 素 質 教 育 の 全 面 的 推 進 に 関 す る 決 定 」 や 、2001 年 に 国 務 院 か ら 公 表 さ れ た 「 基 礎 教 育 の 改 革 及 び 発 展 に 関 す る 決 定 」に お い て 、素 質 教 育 の 推 進 が 今 後 の 教 育 改 革 及 び 教 育 政 策 の 柱 と し て 示 さ れ 、教 育 の 水 準 向 上 を 進 め て い く 上 で の 政 府 の 基 本 的 な 方 針 と な っ た^{( 5 )}。こ の 方 針 に 基 づ き 、 2001 年 に 義 務 教 育 段 階 の 教 育 課 程 の 基 準 の 改 訂 が 行 わ れ た 。 同 年 6月 8日 、 教 育 部 に よ っ て 、

「 基 礎 教 育 課 程 改 革 綱 要 （ 試 行 ）」 が 公 布 さ れ 、 中 華 人 民 共 和 国 建 国(1949)以 来 最 も 影 響 の あ る 改 革 が 実 施 さ れ た 。

今 回 の 基 礎 教 育 改 革 は 教 育 観 、教 育 目 標 、教 育 内 容 、カ リ キ ュ ラ ム な ど に 幅 広 く 関 わ り 、実 践 上 、様 々 な 困 難 に 直 面 し て い る 。そ の 中 で き わ め て 重 要 な の は 、現 職 教 員 の 新 課 程 に 対 す る 理 解 や 教 育 理 念 の 転 換 で あ る 。そ の た め に 、教 育 部 は 大 学 の 研 究 者 が 小 中 高 校 に 入 っ て 、現 職 教 員 の 職 能 開 発 を 支 援 し 、課 程 改 革 を 実 施 す る 際 の 課 題 を 解 決 す る べ き だ と 提 唱 し た 。そ し て 、 2001 年 7月 か ら 、 教 育 部 に よ っ て 18の 師 範 大 学 を 中 心 と す る 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 研 究 セ ン タ ー が 相 次 い で 成 立 し た 。2004 年 10 月 、 基 礎 教 育 司(教 育 部 の 下 級 機 関 と し て 、 基 礎 教 育 事 業 を 担 当 す る)、香 港 中 文 大 学 教 育 学 院 、台 北 師 範 大 学 及 び 15 の 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 研 究 セ ン タ ー か ら の 専 門 家 と 学 者 が 杭 州 で 「 直 ち に 行 動 し て 、 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 促 進 者 と な る—基 礎 教 育 課 程 改 革 に お け る 大 学 の 役 割 」と い う 会 議 を 開 き 、大 学 と 学 校 が 協 力 し 、課 程 改 革 の 実 践 に 積 極 的 に 参 画 す る こ と を 提 唱 し た 。2005 年 10 月 、 北 京 師 範 大 学 で 「 大 学 、 小 中 学 校 、 政 府 と 教 育 改 革 」と い う 検 討 会 が 開 催 さ れ た 。検 討 会 に お い て 、さ ら に 大 学 の 研 究 者 が 小 中 学 校 に 行 き 、 パ ー ト ナ ー シ ッ プ を 作 る こ と が 強 調 さ れ た 。

こ の よ う に 、欧 米 に お け る 大 学 と 学 校 が 連 携 し た 教 師 教 育 の 潮 流 の 中 で 、自 国 の 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 要 請 に よ り 、中 国 に お け る 大 学 と 学 校 現 場 と の 関 係 は 漸 次 一 方 向 的 な 関 係 か ら 双 方 向 的 な 関 係 へ 転 換 し 、パ ー ト ナ ー シ ッ プ は 拡 大 し つ つ あ る 。国 家 直 属 の 6つ の 師 範 大 学（ 北 京 師 範 大 学 、華 東 師 範 大 学 、東 北 師 範 大 学 、華 中 師 範 大 学 、陝 西 師 範 大 学 、西 南 師 範 大 学 ）を は じ め 、 相 次 い で 学 校 と パ ー ト ナ ー シ ッ プ を 築 い て い る 。

3． 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 機 能

現 在 、中 国 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ を み る と 、パ ー ト ナ ー シ ッ プ に 参 加 す る

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各 組 織 は 大 学 と 学 校 だ け で な く 、政 府 、非 政 府 組 織 も 含 ま れ て い る 。そ れ ゆ え 、図 表 1 の よ う に 様 々 に 連 携 モ デ ル を 提 示 で き る 。

図 表 １ 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ の モ デ ル

連 携 モ デ ル 英 語 の 説 明 典 型 的 な 事 例

U·S U:University

S:School

香 港 中 文 大 学 と 香 港 の 一 部 の 小 中 学 校

U·G·S

TDS

G:Government TDS:Teacher

Development School

首 都 師 範 大 学 と 北 京 市 の 豊 台 区 の5つ の 小 中 学 校

U-G·U-S 東 北 師 範 大 学 、鞍 山 市 鉄 東 区 教 育 局 と 鉄 東 区 の

10 つ の 小 中 学 校

U-G-S 東 北 師 範 大 学 、東 北 三 省 教 育 庁 と 東 北 教 師 教 育

の 実 験 区 の 小 中 学 校

U·N·S N:Non-govermental organization

西 北 師 範 大 学 、 香 港 田 家 炳 基 金 会 と 甘 粛 省 の 5 つ の 田 家 炳 中 学 校

U·G·N·S 西 北 師 範 大 学 、米 国 福 特 基 金 会 、甘 粛 省 教 育 庁

と 甘 粛 省 楡 中 県 、 天 祝 県 の 一 部 の 小 中 学 校 (※ 図 表 １〜４ は 筆 者 が 作 成)

そ の 中 で 、 図 表 2 の よ う に 、U·G·S モ デ ル は 政 府 の 役 割 に よ っ て 、 さ ら に TDS（Teacher Development School） モ デ ル 、U-G·U-S(University―Government・University―School)モ デ ル 、U-G-S(University―Government―School)モ デ ル と い う 3つ の モ デ ル に 分 か れ る 。TDSは 、 即 ち 教 師 専 門 発 展 学 校 、 上 述 の よ う に 米 国 の PDS を 学 ん で 発 展 さ せ た も の で あ る 。 米 国 の PDS と 同 じ く 、TDS の 構 想 は 従 来 の 教 員 養 成 と 現 職 研 修 の 非 連 続 性 に 対 し て 、 一 貫 し た 教 師 教 育 プ ロ グ ラ ム を 提 供 す る こ と を 目 指 す 。U-G·U-S モ デ ル は 、 教 育 の 試 験 区 を 拠 点 と し 、 基 礎 教 育 の 発 展 を 目 指 す 。ま ず 、地 方 政 府 は 教 育 計 画 を 制 定 す る 。そ の 計 画 に よ っ て 、大 学 の 専 門 家 団 体 は 教 師 教 育 プ ロ グ ラ ム を デ ザ イ ン す る 。そ し て 、大 学 の 専 門 家 と 試 験 区 の 教 員 は 一 緒 に こ の プ ロ グ ラ ム を 実 施 に 移 す 。U-G-S モ デ ル は U-G·U-Sモ デ ル を 基 に 、 発 展 し た も の で あ る 。 そ の モ デ ル は 、師 範 大 学 、地 方 政 府 、小 中 学 校 が 相 互 に 対 等 な パ ー ト ナ ー シ ッ プ と し て 教 員 養 成 、入 職 教 育 と 現 職 研 修 な ど に 取 り 組 む 連 携 活 動 の 総 称 を 指 す^{( 6 )}。

図 表2 U·G·S モ デ ル の 詳 し い 分 類

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上 記 の よ う に 、中 国 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ は 大 き な 発 展 を 遂 げ 、参 加 の 主 体 に よ っ て 、4つ に 分 類 で き る 。 異 な る モ デ ル の 主 目 的 は 同 じ で は な い が 、 パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 機 能 を 考 慮 す る と 、 以 下 の 4つ の 機 能 が あ る 。

第1に 、 師 範 生 の 教 育 実 習 の 充 実 で あ る 。 教 育 実 習 は 短 期 的 な 集 中 実 習 か ら 長 期 的 な 分 散 実 習 へ 転 換 し 、長 期 に わ た っ て 教 育 現 場 で 経 験 を 積 む こ と が で き る 。教 育 系 の 実 習 生 は「 教 師 の 卵 」と し て 学 校 に 入 り 、大 学 の 先 生 と 学 校 の 現 職 教 員 の 指 導 の も と で 、実 習 活 動 を 行 う 。ま た 、 実 践 的 力 量 を 育 成 す る た め に 、 様 々 な 形 式 で 実 践 ― 反 省 ― 実 践 と い う 実 習 モ デ ル を 工 夫 す る 。

第 2に 、現 職 教 員 の 職 能 開 発 で あ る 。大 学 と 学 校 は と も に 現 職 研 修 を 分 担 し 、現 職 教 員 の 資 質 向 上 を 確 保 す る 観 点 か ら 研 修 内 容 の 精 選・見 直 し を 図 る 。ま た 、学 校 と 教 員 の ニ ー ズ に 応 じ て 、多 様 な 選 択 内 容 、課 題 研 究 、授 業 観 察 、ワ ー ク シ ョ ッ プ 等 、新 し い 研 修 方 法 が 取 り 入 れ ら れ る 。

第 3に 、教 育 課 題 の 研 究 を 行 う こ と で あ る 。現 職 研 修 を 実 施 す る と と も に 、大 学 の 教 員 と 現 職 教 員 は 学 校 現 場 と 大 学 の 資 源 を 利 用 し て 、 一 緒 に 研 究 を 行 う 。

第 4に 、基 礎 教 育 課 程 改 革 の 促 進 で あ る 。大 学 と 学 校 の 連 携 に 基 づ き 、大 学 の 専 門 家 は 学 校 現 場 に 行 き 、課 程 改 革 の 課 題 に 対 し て 、学 校 教 員 に 理 論 指 導 と 専 門 技 術 を 提 供 す る 。小 中 学 校 の 課 程 改 革 に 関 す る 研 究 を 行 う と と も に 、 積 極 的 に 基 礎 教 育 課 程 改 革 を 参 画 す る 。

4． 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ 形 成 後 に お け る 現 職 研 修

(1)現 職 研 修 に お け る 大 学 の 役 割 の 変 化

建 国 以 降 、中 国 は ソ ビ エ ト の 学 校 制 度 を 模 倣 し 、複 線 型 師 範 教 育 シ ス テ ム を 創 設 し た 。教 員 養 成 と 現 職 研 修 は 異 な る 教 育 機 関 に 配 置 さ れ た 。現 職 研 修 に 対 し 、教 師 進 修 学 院 、教 師 進 修 学 校 、業 余 進 修 学 校^{( 7 )}な ど を 創 設 し た 。建 国 初 期 、農 工 子 弟 が 学 校 に 入 っ て 新 た な 教 育 を 受 け ら れ る た め 、低 い 基 準 で 教 員 を 大 量 に 採 用 し な け れ ば な ら な か っ た 。こ の 時 期 、大 学（ 師 範 大 学 ） は 主 に 通 信 教 育 、 短 期 訓 練 班 等 形 式 で 現 職 研 修 機 関 を 補 助 し 、 学 歴 補 償 教 育 を 提 供 し た 。

文 化 大 革 命 時 期 は 、中 国 の 教 師 教 育 シ ス テ ム が 大 き く 破 壊 さ れ 、停 滞 の 状 態 に 陥 っ た 。そ の た め 、文 化 大 革 命 終 結 後 、十 分 な 資 質 を 備 え 、適 切 な 訓 練 を 受 け た 教 員 不 足 を い か に 解 消 す る か が 緊 急 方 策 で あ っ た 。こ の よ う な 状 況 に 対 し て 、教 育 部 は 衰 退 し た 教 育 学 院 、教 師 進 修 学 院 、 教 師 進 修 学 校 な ど 現 職 研 修 シ ス テ ム を 再 建 す る 一 方 で 、師 範 大 学 が 積 極 的 に 現 職 研 修 に 参 加 す る こ と を 提 唱 し た 。1984 年 、 教 育 部 、 国 家 計 画 経 済 委 員 会 、 財 政 部 に よ っ て 「 普 通 の 高 等 教 育 機 関 に お い て 中 等 学 校 教 師 の 本 科 班 と 専 科 班 を 開 催 す る こ と に 関 す る 通 知 」 が 公 表 さ れ た 。 そ の 通 知 に よ っ て 、師 範 大 学 は 相 次 い で 現 職 教 員 の 本 科 班 と 専 科 班 を 設 置 し 、脱 産（ 勤 務 校 を 1－2 年 完 全 に 休 業 し て 行 う 研 修 ） 、 半 脱 産 （ 完 全 に 勤 務 校 を 離 れ ず に 、 日 常 の 一 定 の 時 間 を 利 用 し て 行 う 研 修 ）、業 余（ 勤 務 時 間 以 外 の 夏 季 冬 季 休 暇 や 夜 間 を 利 用 し て 行 う 研 修 ）及 び 遠 隔 教 育 と い う 研 修 方 式 で 、 学 歴 補 償 教 育 と 学 歴 向 上 教 育 を 行 っ た 。

1990 年 12月 に 「 全 国 小 中 学 校 教 師 継 続 教 育 事 業 座 談 会 」 が 開 か れ た 。 こ れ は 中 国 の 現 職 研 修 に と っ て 、重 要 な 転 換 点 で あ る 。座 談 会 で 、文 革 終 結 後 現 職 研 修 の 成 績 と 経 験 を 総 括 し 、教 員 の 資 質 向 上 の 目 標 が 明 確 に 提 出 さ れ た 。そ れ と と も に 、師 範 大 学・総 合 大 学 の 改 革 が 実 施 さ れ 、師 範 大 学 の 総 合 化 、総 合 大 学 に お け る 教 師 教 育 学 院 の 設 置 と い っ た 教 師 教 育 の 開 放 化 の 動

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き が 見 ら れ る よ う に な っ た 。 統 計 デ ー タ に よ っ て 、「 教 育 学 院 は 、1990年 に 265校 設 置 さ れ て い た が 、1990 年 代 に 起 き た 高 等 教 育 機 関 に 吸 収 ・ 合 併 さ れ 、2002 年 時 点 で 103 校 に ま で 減 少 し て い る^{( 8 )}。こ の よ う に 、ま す ま す 多 く の 大 学 で は 各 級 教 師 進 修 学 院 と 一 緒 に 現 職 研 修 が 行 わ れ て 、 学 歴 教 育 だ け で な く 、 資 質 向 上 を 目 指 す 非 学 歴 教 育 も 実 施 さ れ て い る 。

上 述 の よ う に 、建 国 初 期 か ら 文 革 終 結 後 の 数 年 間 、現 職 研 修 に お け る 大 学(師 範 大 学)の 役 割 は 主 に 教 育 学 院 と 教 師 進 修 学 校 を 補 助 し 、 学 歴 補 償 教 育 を 提 供 す る こ と で あ っ た 。90 年 代 以 後 、教 師 教 育 の 開 放 化 に よ っ て 、師 範 大 学 だ け で な く 、教 育 学 院 を 持 っ て い る 総 合 大 学 も 現 職 研 修 を 行 っ て 、 学 歴 教 育 と 非 学 歴 教 育 を 提 供 し て い る 。 し か し 、20 世 紀 末 ま で 、 各 級 教 師 進 修 学 院 は 依 然 と し て 現 職 研 修 の 実 施 主 体 で あ る 。21 世 紀 に 入 り 、 基 礎 教 育 課 程 改 革 を 実 施 す る こ と に よ っ て 、大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ は 普 及 し つ つ あ る 。こ れ に 伴 い 、現 職 研 修 に お け る 大 学 の 役 割 も 変 化 し て い る 。

2001 年 、 国 務 院 （ 日 本 の 内 閣 に 相 当 ） に よ っ て 公 布 さ れ た 「 基 礎 教 育 の 改 革 と 発 展 に 関 す る 決 定 」で は「 現 在 の 師 範 大 学 を 主 体 と し て 、そ の 他 の 大 学 も 参 与 し て 、養 成 と 訓 練 を 連 結 す る 開 放 的 な 師 範 教 育 体 系 を 完 備 さ せ る 」と い う 教 師 教 育 の 改 革 と 発 展 の 基 本 的 な 方 向 を 明 確 に 示 し て い る 。特 に 従 来 の 養 成 と 研 修 が 独 立 す る 状 態 か ら 、養 成 と 研 修 を「 連 結 さ せ る 」と い う 重 要 な 発 展 的 な 概 念 が 提 出 さ れ た^{( 9 )}。同 年 に 教 育 部 に よ っ て 公 表 さ れ た「 基 礎 教 育 課 程 改 革 綱 要（ 試 行 ）」は 、さ ら に 大 学 の 役 割 を 明 確 に 示 し て お り 、「 大 学 と 科 研 機 関 の 専 門 家 、学 者 と 小 中 学 校 の 教 師 が 教 材 の 改 革 に 傾 中 す る こ と を 励 ま し 、一 部 の 大 学 が 基 礎 教 育 課 程 研 究 セ ン タ ー を 成 立 し 、 小 中 学 校 の 課 程 改 革 に 関 す る 研 究 を 行 い 、 積 極 的 に 基 礎 教 育 課 程 改 革 に 参 画 す る 」 と 提 唱 し て い る 。

こ れ 以 後 、 公 布 さ れ た 一 連 の 基 礎 教 育 や 教 師 教 育 に 関 す る 規 定 ・ 通 知 等 の 文 書^{( 1 0 )}の 中 で 、 大 学 の こ の よ う な 役 割 が 絶 え ず 強 化 さ れ た 。こ の 呼 称 の 変 化 は 、師 範 大 学 を 主 導 に 、教 育 学 院 、 教 師 進 修 学 校 を 基 盤 と し 、 総 合 大 学 が 参 与 し た 現 職 研 修 の シ ス テ ム を 構 築 さ せ た 。

ま た 、2012 年 12月 に 公 表 さ れ た 「 教 師 教 育 改 革 の 深 化 に 関 す る 意 見 」（ 教 育 部 ） で は 、「 優 れ た 教 師 教 育 プ ロ グ ラ ム を 実 施 し 、教 師 教 育 モ デ ル を 改 革 し 、高 等 学 校 と 地 方 政 府 、小 中 学 校 が（ 幼 稚 園 、中 等 職 業 学 校 ）連 携 し た 教 師 教 育 の 新 し い シ ス テ ム を 作 成 し 、… …師 範 大 学 と 総 合 大 学 、科 学 研 究 機 関 、企 業 、地 方 政 府 、海 外 の 科 学 研 究 機 関 が 連 携 し 、教 師 教 育 の セ ン タ ー を 設 立 す る こ と を 激 励 し… …教 員 養 成 、研 修 、科 学 研 究 、サ ー ビ ス の 一 体 化 を 促 進 さ せ る 」こ と が 提 案 さ れ て い る 。 パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 範 囲 と 大 学 の 役 割 が さ ら に 拡 大 さ れ た こ と に な る 。

以 上 の 政 策 を 摘 録 す る と 、現 職 研 修 に お け る 大 学 の 役 割 が 導 き 出 さ れ る 。こ れ は 、① 基 礎 教 育 課 程 改 革 に 関 す る 研 究 を 行 い 、小 中 学 校 の 教 師 に 理 論 的 な 指 導 を 提 供 す る 、② 教 員 養 成 、研 修 、科 学 研 究 、サ ー ビ ス の 一 体 化 の 体 系 を 構 築 す る 、③ 有 効 な 現 職 研 修 モ デ ル を つ く る 、こ と で あ る 。

(2) 現 職 研 修 の モ デ ル の 変 化

図 表 3の よ う に 、中 国 の 現 職 研 修 は 学 歴 教 育 と 職 業 訓 練 の 二 つ の 種 類 に 分 か れ る 。学 歴 教 育 は 、規 定 さ れ た 学 歴 に 達 し て い な い 現 職 教 員 あ る い は さ ら に 上 の レ ベ ル の 学 歴 を 取 得 し よ う と す る 現 職 教 員 を 対 象 と し 、研 修 コ ー ス を 提 供 し 、試 験 に 合 格 し た 教 員 に 相 当 の 学 歴 を 与 え る と い う 研 修 で あ る 。し た が っ て 、こ の 研 修 は さ ら に 学 歴 補 償 教 育 と 学 歴 向 上 教 育 に 分 か れ る 。学 歴 教 育 は 主 に 師 範 教 育 シ ス テ ム に 依 存 し て 実 施 さ れ て い る た め に 、大 学 中 心 モ デ ル と 呼 ば れ る 。

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1990 年 代 以 前 、中 国 に お け る 現 職 研 修 は 主 に 学 歴 補 償 教 育 を 中 心 と し た 。1990 年 12 月 に「 全 国 小 中 学 校 教 師 継 続 教 育 事 業 座 談 会 」が 開 か れ て 、教 員 の 資 質 向 上 の 目 標 が 明 確 に 提 示 さ れ た 。 こ の こ と か ら 、現 職 研 修 は 学 歴 補 償 教 育 か ら 学 歴 向 上 教 育 へ 転 換 し て い る 。現 在 、現 職 教 員 の 学 歴 が 高 ま る に つ れ 、「 教 育 碩 士 専 業 学 位 」(教 育 修 士 専 門 職 学 位)は 盛 ん に な り 、 現 職 教 員 が 博 士 課 程 を 受 け る 例 も 珍 し く な い 。大 学 中 心 モ デ ル は 、優 れ た 教 師 の 資 源 を 活 用 し 、現 職 教 員 の 学 歴 向 上 と 知 識 更 新 に お い て 、 大 学 の 重 要 な 力 を 発 揮 す る 。

職 業 訓 練 は 現 職 教 員 の 職 能 開 発 の も う 一 つ の ル ー ト で あ り 、教 育 学 院 、教 師 進 修 学 校 な ど に お け る 研 修 機 関 中 心 モ デ ル と 小 中 学 校 に お け る 校 内 研 修 モ デ ル の 二 つ の モ デ ル に 分 か れ る 。研 修 機 関 に お け る 職 業 訓 練 は 知 識 の 補 充 、更 新 を 目 指 し て 、新 し い 観 念 、方 法 及 び 成 果 の 紹 介 を 重 点 と す る 。こ の モ デ ル の 中 で 、政 府 は 研 修 政 策 と 研 修 の 経 費 を 通 じ て 、研 修 活 動 を コ ン ト ロ ー ル し 、現 職 研 修 に お け る 重 要 な 位 置 を 示 す 。そ れ に 対 し て 、校 内 研 修 は 学 校 の 実 情 に 基 づ き 、 実 践 の 知 識 を 重 点 と し て 現 職 教 員 主 体 の 位 置 を 認 め る 。

図 表 3 現 職 研 修 シ ス テ ム

し か し 、こ れ ら の モ デ ル に は 自 身 の 限 界 も あ る 。大 学 中 心 モ デ ル は 学 歴 の 向 上 と 理 論 知 識 の 深 化 の 面 で 優 位 性 を 持 っ て い る が 、大 学 の 現 職 研 修 に お け る 理 論 と 教 育 現 場 に お け る 実 践 と が 乖 離 し て い る た め に 、 教 員 の 実 践 的 指 導 力 の 養 成 に 効 果 が 薄 い 。 機 関 中 心 モ デ ル に お い て は 、 講 義 形 式 に よ る 一 斉 授 業 が 中 心 に な り が ち で 、教 員 が 受 け 身 の 立 場 で 受 講 す る 者 が 多 い 。校 内 研 修 は 個 々 の 学 校 の 抱 え る 課 題 に 重 点 を 置 く こ と が で き る が 、学 校 の 課 題 解 決 を 図 る 時 、大 学 か ら の 理 論 指 導 と 資 源 支 援 が 限 ら れ て い る 。そ れ に 対 し て 、大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に よ る 現 職 研 修 モ デ ル は 課 題 研 究 、 授 業 観 察 、 講 座 、 イ ン タ ラ ク テ ィ ブ 等 形 式 を 柔 軟 に 運 用 し 、 大 学 か ら の 理 論 指 導 と 学 校 現 場 の 課 題 を 合 わ せ 、 そ れ ぞ れ 優 位 性 を 発 揮 し て い る 。

連 携 す る 異 な る 大 学 に よ っ て 、パ ー ト ナ ー シ ッ プ に お け る 現 職 研 修 モ デ ル の 特 徴 に は 、共 通 点 が あ る 。そ れ ら は 、① 学 校 現 場 を 研 修 の 場 と し 、② 連 携 共 同 体 を 研 修 活 動 の 主 体 と し 、③ 学 校 の 課 題 改 善 を 研 修 活 動 の 中 心 に 置 く こ と で あ る 。図 表 4の よ う に 、大 学 か ら の 教 育 学 研 究 の 専 門 家 及 び 学 科 研 究 の 専 門 家 は 専 門 家 団 体 と し て 、学 科 に よ っ て 、小 中 学 校 の 異 な る 研 究 室 に 入 り 、現 職 教 員 と 連 携 共 同 体 を 構 成 し 、合 同 で 課 題 研 究 、授 業 観 察 等 研 修 活 動 を 行 う 。大 学 と 学 校 の 連 携 を 基 に し た 現 職 研 修 モ デ ル は 学 校 現 場 を 活 用 し 、教 員 の「 実 践 体 験 」と「 理 論 反 省 」

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の 間 で 、往 環 し 相 互 促 進 す る 関 係 を 形 成 す る こ と に よ っ て 、教 育 理 論 と 教 育 実 践 の 間 に 有 機 的 な 連 携 が 確 保 さ れ て い る わ け で あ る 。

図 表 4 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に お け る 連 携 共 同 体 の 構 成 と 運 行 モ デ ル

(3)現 職 研 修 の カ リ キ ュ ラ ム の 変 化

中 国 の 現 職 研 修 カ リ キ ュ ラ ム は 、教 育 部 の 研 修 計 画 を 考 慮 す る と 同 時 に 地 方 教 育 委 員 会 と 研 修 機 関 の 計 画 を 組 み 込 ん で い る こ と も 多 い 。建 国 初 期 、中 国 の 現 職 研 修 は 基 本 的 に 科 目 別 の 知 識 を 中 心 に 、つ ま り 、教 え る 内 容 を 修 得 す る こ と に し た 。現 職 研 修 シ ス テ ム の 改 善 及 び 教 師 教 育 の 改 革 の 実 施 と と も に 、現 職 研 修 内 容 の 中 に は 教 育 学 に 関 す る 理 論 知 識 が 絶 え ず 増 加 し て い る 。そ の 結 果 、理 論 知 識 を 重 点 と す る カ リ キ ュ ラ ム 体 系 を 形 成 し た 。四 川 省 教 育 研 修 学 校 で 行 う 小 学 校 教 師 を 対 象 と す る 研 修 計 画 を 例 に と る と 、図 表 5の よ う に 必 修 科 目 と 専 修 科 目 に 分 け て 、 三 年 間 で 合 計 2594学 時(1 学 時 は 50 分 間)で あ る 。

図 表5^{( 1 1 )} 四 川 省 教 育 研 修 学 校 の 小 学 校 教 員 の 現 職 研 修 の カ リ キ ュ ラ ム

必 修 科 目 ：

『 教 育 概 論 』(190学 時) 『 管 理 科 学 基 礎 』(180学 時)

『 政 治 』(100学 時) 『 管 理 心 理 学 』(190学 時)

『 教 育 社 会 学 』(180学 時) 『 学 校 教 育 管 理 学 』(190学 時)

『 中 外 教 育 思 想 概 論 』(190学 時) 『 教 育 経 済 学 』(170学 時)

『 教 育 統 計 学 』(170学 時) 『 教 育 評 価 学 』(170学 時)

『 教 育 科 学 研 究 概 論 』(170学 時) 『 算 法 言 語 基 礎 』(138学 時) 卒 業 論 文(164学 時)

専 修 科 目 ：

『 比 較 教 育 』(156学 時) 『 教 育 法 学 』(156学 時)

『 社 会 心 理 学 』(156学 時) 『 教 育 心 理 学 』(156学 時) 外 国 語(156学 時)

図 表 5か ら 、現 職 研 修 カ リ キ ュ ラ ム は 教 員 養 成 期 の 科 目 と 重 複 し て い る 場 合 が 多 い こ と が わ か る 。こ の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 体 系 は 学 歴 補 償 の 時 期 に プ ラ ス の 役 割 を 果 た し た が 、学 校 教 育 に お い て 従 来 の「 応 試 教 育 」(受 験 教 育)か ら「 素 質 教 育 」へ の 推 進 に 取 り 組 む に つ れ て 、漸 次 教 員 の 資 質 向 上 を 制 約 す る 要 素 に な っ て き た 。こ の カ リ キ ュ ラ ム が 多 く の 学 者 と 現 職 教 員 か ら

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批 判 さ れ て い る が 、大 学 で の 理 論 研 究 と 学 校 で の 実 践 の 分 断 の た め 、教 育 実 践 を も と に 現 職 研 修 カ リ キ ュ ラ ム を 編 成 す る 構 想 の 実 施 は 容 易 で は な か っ た の で あ る 。

21 世 紀 、 パ ー ト ナ ー シ ッ プ に お け る 教 師 教 育 制 度 の 導 入 と 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 実 施 に よ っ て 、 そ れ を 崩 す 改 革 が な さ れ た 。2001 年 に 教 育 部 に よ っ て 公 表 さ れ た 「 基 礎 教 育 課 程 改 革 綱 要（ 試 行 ）」は 、「 師 範 大 学 と 他 の 基 礎 教 育 の 教 員 の 養 成 と 研 修 任 務 を 持 っ て い る 大 学 と 研 修 機 関 は 、基 礎 教 育 カ リ キ ュ ラ ム 改 革 の 目 標 と 内 容 に 基 づ き 、訓 練 の 目 標 、専 攻 の 設 置 、カ リ キ ュ ラ ム 構 成 を 調 整 し 、授 業 方 法 を 改 革 す る 。小 中 学 校 教 員 の 継 続 教 育（ 現 職 研 修 ）は 基 礎 教 育 改 革 を 中 心 と す る 」と 指 示 し て い る 。こ の 指 示 に よ っ て 、教 育 現 場 で 教 員 が 自 身 の 実 践 と 理 論 と 教 育 状 況 と 間 の 乖 離 を 探 究 、反 省 し 、日 々 、教 員 自 ら の ニ ー ズ か ら 、職 能 成 長 と 教 育 実 践 の 改 善 を 図 る 現 職 研 修 カ リ キ ュ ラ ム が 開 発 さ れ て い る 。

図 表 6は 上 海 師 範 大 学 と 学 校 の 連 携 に よ る 研 修 カ リ キ ュ ラ ム の 構 成 を 示 し た も の で あ る 。こ の 表 の よ う に 、新 し い カ リ キ ュ ラ ム 体 系 は 依 然 と し て 養 成 段 階 の カ リ キ ュ ラ ム の 枠 組 み を 参 考 に し た が 、単 に 模 倣 さ れ た も の で は な く 、さ ら に 発 展・深 化 さ せ た も の で あ る 。こ の カ リ キ ュ ラ ム 体 系 は 、教 育 現 場 で 求 め ら れ る 資 質 能 力 を 有 し 、教 育 改 革 の 実 施 に 対 応 で き る 教 員 を 確 保 す る こ と に 向 け て 、 研 修 者 の ニ ー ズ や 学 校 の 課 題 に 重 点 を 置 く こ と な ど の 工 夫 を 図 っ て い る 。

図 表 6^{( 1 2 )} 上 海 師 範 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ に お け る 現 職 研 修 の カ リ キ ュ ラ ム

課 程 名 称 課 題 に つ い て の ワ ー ク シ ョ ッ プ と 講 座 目 的

教 育 理 論 現 代 教 育 理 論 教 師 の 教 育 理 念 を 更 新 さ せ 、共 通 の 教 育 価 値 観 を 養 成 さ せ る 。

生 命 観 、 学 生 観 、 教 学 観

教 学 理 念 と 技 術

教 育 方 法

新 し い 授 業 理 念 と モ デ ル の 紹 介 を 通 じ て 、 教 師 の 授 業 能 力 を 向 上 さ せ る 。 数 学 従 業 モ デ ル と 数 学 課 程 改 革

小 班 化 教 育 に 関 す る 研 究

表 現 作 文 に つ い て の 授 業 と 研 修

教 師 修 養

現 代 教 師 の 素 養 と 行 為 修 養

教 師 の 道 徳 と 人 文 素 養 を 向 上 さ せ 、調 和 的 な 学 校 環 境 を 促 進 さ せ る 。

教 師 の 基 本 的 な 芸 術 修 養(Ⅰ)(Ⅱ) 教 師 の 心 理 的 健 康(Ⅰ)(Ⅱ)

教 育 研 究 課 題 研 究 の 実 施 と 推 進

教 師 の 研 究 能 力 を 向 上 さ せ る 。 授 業 の 生 態 環 境 に 関 す る 理 論 と 実 践

5． 結 語

以 上 、本 稿 に お い て 、中 国 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ 形 成 後 の 現 職 研 修 の 変 化 を 明 ら か に し た 。上 述 の 通 り 、世 界 の 教 師 教 育 の 潮 流 の 影 響 及 び 自 国 の 基 礎 教 育 改 革 の 要 請 に よ っ て 、教 師 教 育 に お け る 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ は 普 及 し て い る 。そ の パ ー ト ナ ー シ ッ プ は 、師 範 生 の 教 育 実 習 の 充 実 、現 職 教 員 の 職 能 開 発 、教 育 課 題 の 研 究 、学 校 の 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 促 進 と い う 4つ の 機 能 を 持 ち 、子 供 の た め の よ り よ い 教 育 を 目 指 し て い る 。大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 形 成 に 伴 っ て 、中 国 で は 、現 職 研 修 体 系 が 急 激 な 改 革 の も と 行 わ れ て い る 。そ れ ら は 主 に 現 職 研 修 に お け る 大 学 の 役 割 、現 職 研 修 の 実 施 モ デ ル 、カ リ キ ュ ラ ム 編 成

10 と い う 3つ 面 で 現 れ て い る 。

そ し て 、以 上 の 分 析 を 踏 ま え て 、今 後 の 研 究 課 題 を 述 べ て お く 。第 1に 、異 な る 連 携 モ デ ル の 運 営 メ カ ニ ズ ム と 各 主 体 の 役 割 が 何 な の か 、第 2に 、異 な る 連 携 モ デ ル に よ っ て 、現 職 研 修 の 形 式 が 相 違 す る の か 、 ど ち ら の 研 修 が 有 効 で あ る か 、 こ れ ら の 疑 問 は 残 さ れ た 課 題 と し て 、 今 後 、 さ ら に 考 察 す る こ と が 求 め ら れ る 。

【注】

(1)J.I.Goodlad,“ School-University Partnerships for Educational Renewal：Rational and Concepts” in K.A.Sirotnik and J.I.Goodlad, School-University Partnerships in Action Cencepts,Case,and Concerns,Teacher College Press,Columbia University,1988，p.39.（ 中 留 武 昭 監 訳 『 学 校 と 大 学 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ——理 論 と 実 践 』 玉 川 大 学 出 版 部 、1994 年 ）

(2)E.H.Rice,“ The Collaboration Process in Professional Development Schools”，Journal of Teacher Education, 2002，Vol. 53, No.1, p.56．

(3)王 建 軍 、 黄 顕 華 「 教 育 改 革 の 橋 ： 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ の 理 念 と 実 践 」 香 港 教 育 研 究 所 『 專 題 研 究 報 告(教 育 政 策 検 討 系 45)』2001年 、p.7。

(4)中 留 武 昭 、 大 野 裕 己 「 大 学 と 学 校 の パ ー ト ナ ー シ ッ プ 形 成 論 」 日 本 教 育 経 営 学 会 『 大 学 ・ 高 等 教 育 の 経 営 戦 略 』 玉 川 大 学 出 版 部 、2000 年 、p.288。

(5)日 暮 ト モ 子 「 中 国 の 基 礎 教 育 課 程 改 革 の 現 状 と 課 題 －PISA 調 査 結 果 を 踏 ま え な が ら 」 http://www.spc.jst.go.jp/hottopics/1105elem_sec_education/r1105_higurashi.html(ア ク セ ス 日 ：2012 年 12月 3日)

(6)董 玉 埼 、 劉 益 春 「U-G-S： 教 師 教 育 に お け る 新 し い モ デ ル の デ ザ イ ン と 実 施 」『 東 北 師 大 学 報 』 第 6号 、2012年 、p.171。

(7)新 中 国 初 期 の 現 職 研 修 機 関 で あ る 。 教 師 進 修 学 院 は 地 （ 市 ） レ ベ ル の 研 修 機 関 で あ る 。 現 在 、大 部 分 の 教 師 進 修 学 院 は 教 育 学 院 と 名 を 改 め て い る 。教 師 進 修 学 校 と 業 余 進 修 学 校 は 県 レ ベ ル の 研 修 機 関 で あ り 、 現 在 統 一 的 教 師 進 修 学 校 と 呼 称 さ れ る 。

(8)南 部 広 孝「 中 国 の 教 員 養 成 」日 本 教 育 大 学 協 会『 世 界 の 教 員 養 成 Ⅰ—ア ジ ア 編 』学 文 社 、2005 年 、p.23。

(9)王 建 平 （ 山 崎 博 敏 ・ 姜 星 海 訳 ）「20 世 紀 中 国 師 範 教 育 改 革 の 回 顧 と 展 望 」『 広 島 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 紀 要 』 第 3部 第 51号 、2002 年 、p.22。

(10)例 え ば 、「 小 中 学 校 教 員 国 レ ベ ル の 研 修 プ ロ グ ラ ム 」（ 教 育 部 と 財 政 部 、2010 年 ）「 教 師 教 育 課 程 改 革 を 強 力 に 推 進 す る こ と に 関 す る 意 見 」（ 教 育 部 、2011年 ）、「 教 師 陣 の 構 築 を 強 化 す る こ と に か ん す る 意 見 」（ 国 務 院 、2012 年 ）。

(11)張 梅 、 黒 澤 惟 昭 『 現 代 中 国 と 教 師 教 育 』 明 石 書 店 、2000年 、p.71。

(12)趙 潔 慧「 パ ー ト ナ ー シ ッ プ と 共 同 発 展 － 上 海 師 範 大 学 の 継 続 教 育 の 新 し い モ デ ル を 中 心 に 」

『 教 育 発 展 研 究 』 第 8号 、2007年 、p.53。

本 稿 は 既 発 表 論 文 が 査 読 を 経 て 新 た に 掲 載 さ れ る も の で あ る 。