学習意欲を高める ARCS モデルの拡張と実践利用に関する研究

別紙様式 3 ( 第 3 条関係)

論 文 要 旨

氏 名 中 鴬 康 二

論文題目(外国語の場合は、和訳を併記すること。)

学習意欲を高める ARCS モデルの拡張と実践利用に関する研究

論文要旨(別様に記載すること。)

(注)1.論文要旨は、 A4 版とする。

2. 和文の場合は、 4000 字から 8000 字程度、外国語の場合は、 2000 語 から 4000 語程度とする。

3.  r 論文要旨」は、 C D 等の電子媒体( 1 枚)を併せて提出すること。

(氏名及びソフト名を記入したラベルを張付すること。)

論文要旨

本論文は，インストラクショナルデザインの代表的モデルのひとつで， 1983 年にケラー によって提唱されたあと，長らく安定して運用されてきた ARC8動機づけモデルの，モデ ル拡張ならびに実践におけるその活用について，筆者が取り組んだ研究の成果をまとめた ものである.

H o r s e  t o  t h e  w a t e r . " 一馬を水辺に連れて行けても，水を飲ませることはできない。

英国の諺に習えば，いくら環境を整えたとしても，その行為を選択するのはいつでもそ の当人であって，周りにいる人ではない 当人がそう思うときまで周りの人たちは何もで きない，ということになる.

では教育・学習の文脈でもその通りなのだろうか?

否，学習者の場合， r 馬Jの例とは異なって，教師や周りの人たちが学習者をその気にさ せることができるのだ.学習者の心理状況を捉えて適切な環境整備や支援を講じれば，若 い学習者であっても，成人の学習者であっても，いかなる学習者でも「学びたい」と思わ せる乙とができる.そして， ARC8モデルは，そのための実践的な作戦を立てるための具 体的なヒントを与えてくれるものである.本論文においては， r 学習者の学習意欲は，いか なる状況でも，的確な方略によって正しく高められ，維持される J という考え方を基本に，

近年のさまざまな状況的要因に合わせて適応しようと変化を見せる ARC8モデルについて 言及している

欧米に端を発して，教育心理学の潮流が「学習者中心」へとシフトしている中，我が園

内でもその類に漏れず，大学生をはじめとする学習者が能動的に学習に参加し(アクテイ

ブラーニングと呼ばれている)，問題解決能力を身につけ，自律性を高めることを望まれて

いる.昨今，若者が「学ばないJ ， r 主体的に活動できないJ ， r 意欲がないJなどといった

傾向を見せていることから，日本の将来への憂慮があるため，自律的で人間カのある人材

の輩出を強く求められている圏内のすべての大学においては，そのための教育の質保証が

可及的速やかに対応すべき課題となっている.他方，教育分野の潮流に合わせて進展し続

けてきたインストラクショナルデザインの諸理論・モデルは， r 教育の効果・効率・魅力を

高める」という基本的な考え方を礎としながら，時代の潮流に適合して，実践活用される

ようになるための研究が常になされており，近年の状況に合わせて，米国では ARCS‑V モ デルが，圏内では ARCS+AT モデルが， ARCS モデルの拡張版として提案されており，実 践場面に還元されるよう，さらなる研究の進展が望まれている.

本論文における研究では，機関と教員の関係性の中で活用される教員動機づけのための ARCS+AT モデルの実践利用方法について提案することを一つ目の目的としている.次に，

ARCS‑V モデルの新しい V要因の定義づけを試みるとともに， ARCS‑V モデルを実践利用 するためのツール開発と，ツールを利用した有用性検証の計画について考察した

第一の成果として， ARCS+AT モデルの実践利用方法に関しての提案を行った 大学等 高等教育機関における教員が eラーニング実施や ICT 活用においては「学習者」として の要素を持っているという考え方により，機関が教員の動機づけを高める，という構図を 与えたのが， ARCS+AT モデルである.このモデルにもとづいて作成された ARCS+AT チ ェックリストは，機関が教員を支援するための環境整備を支援する方策のヒントを与える もので，本研究では， ARCS+AT モデルと ARCS+AT チェックリスト，そして， AT 要因に 係る具体支援方策としてのサンプル eラーニング教材の設計と開発，さらには，これらを 活用した ARCS+AT モデルの運用サイクルがここでの研究成果である サンプル e ラーニ ング教材は，昨今各大学が利用している L e a r n i n gManagement System (LMS) であれば 必ず実装されている小テスト機能・レポート提出機能・掲示板機能さえあれば，どんな LMS でも運用できるよう，そしてシンプルな構成にて設計されている教材本体は，最初に「今 回の学習目標J を知らせる，修了条件を知らせる，教材は冗長にしないなど，インストラ クショナルデザイン ( I D ) の知見を活用した教授デザインを施し，かつ簡易な html で作成

した.教材のテーマは，サンプル教材ではあるが，できるだけ広く実践利用可能にするた め ， r 情報リテラシー」を採用した 学習者は， 3 ブロックに計 1 5 章で構成された教材を，

順を追ってオンデマンドで実施することにより，情報収集・情報活用の経験を得，最終的 に論文レポートとして成果物を残すことができるようになっている .ARCS+AT モデルの運 用サイクルは，このような教材による eラーニングの実践を支援する，教材を活用した e ラーニングの実績をウェブ上で教員聞の情報共有を実現するよう支援する，これにより動 機づけられた次の教員の教材の実践を支援する…という循環を生むことを企図している.

これらの取り組みにより e ラーニングや「教育における ICT 活用」の推進を目指す教

1 ・ 1 ・ 1

育機関が，教員の実践意欲を支援するというフレームワークを提案できたと言える.なお，

この取り組みは，国際ジャーナルに掲載されている (Nakajimae t  a   ， . l 2 0 1 1  ) .  

第二の成果は， ARCS‑V モテ'ルへの拡張提案の意図を的確に捉えることを試みたうえで，

新たに拡張された v o l i t i o n 要因について，既存の ARCS モデルの 4 要因 (A.R  ・ C.S )   に定義されているのと同様に，理論的裏づけにもとづいて説明し，下位分類を定義したこ とである.その下位分類とは， V ‑ 1 :実行計画の具体化(I m p l e m e n t a t i o nI n t e n t i o n ) ぺ

V ‑ 2 : 適切な制御 ( A p p r o p r i a t eS e l f . c o n t r o ] )     ， " 'γ~3 自己モニタリング (Self-monitoring) " 

である.なお，下位分類の提案においては， ARCS モデル， ARCS.V モデルの提唱者であ るケラーに直接の提案を行い，提案した下位分類の是非についてデイスカッションを行つ ている v o l i t i o n 要因についてはまだ研究の途上であるため，この下位分類が絶対的なもの であると結論づけるには，さらなる研究の積み重ねが必要となるが，この提案とその過程 の調査により， V 要因の狙いについて，ひとつ

の案を具体的に明示できたものと考える.こ れが今後の ARCS.V モデル研究の展開に寄与するものと期待したい.なお，この取り組み は，国際ジャーナルに掲載されている (Nakajimae t  a   ， . l 2 0 1 3 ) . .  

第三の成果は，国内外の教育現場ですでに広く活用され，学習者の動機づけに貢献して いる ARCS モデルのように， ARCS‑V モデルが実践の場面で利用されるようにするために，

学習意欲の問題を抱えた教師のための実践用利用ツールを開発したことである. ARCS.V  モデルのヒント集は，新たに「学習者の，学習する『意志』の継続を支援する」ためのヒ

ントを下位分類の主旨に沿って提示するものである.また，学習意欲のデザインステップ 表は，学習意欲の問題を抱える教師が ARCS‑V モデルのヒント集を利用する際に，簡便に，

その状況で必要な方策を導けるよう支援するワークシートである.この二つのツールを併 せて利用することにより，学習意欲の問題を抱えるあらゆる機関の教師・講師など教授者 は，問題解決のために自分ができる適切な方策を明らかにできる.なお，これらのツール が十分な妥当性と了解性を持つよう， ID 専門家によるレビューや， ARCS モデルを知らな い教員を含めた数名の大学教員による 1 対 1 形成的評価を実施し，品質を担保している.

このツール設計，開発を経て，次に ARCS.V モデルがより有効となるシチュエーション

を明らかにするための検証計画を立案した.学習の文脈では， r 目標達成のために学習をや

i v   I 

り遂げるんだ. Jという「意志」が継続できるよう自分自身で心理状況をメンテナンスし続 けなければ，意欲を保てない場合とそうでない場合がある 前者は，例えば，プロジェク ト型やグループワーク型の授業であり，当初の計画立案や，途上の自己制御できなければ，

学習意欲が減退し，そのままメンテナンスが不可能となり，学習目標は達成されないまま，

ドロップアウトすることになってしまうようなケースである.後者は例えば，伝統的な講 義型の授業で，毎回の授業後に出されるタスクに系統性はなく，セメスター開始期の意欲 があってもなくても関係なく，ただ学習意欲が高まったり低下したりするものをその都度 メンテナンスできれば学習目標を達成できたりもするようなケースである これらのケー スのうち，どのようなシチュエーションで ARCS.V モデルが教師に V要因に係る方策を最 も多く与えることができるのカ¥を検証実験により明らかにすることがこの検証計画の目 標である.本研究により. ARCS.Vモデルの存在意義の有無を明らかにする研究に寄与で きるものと考える

これらの研究の成果により .ARCS モデルが様々な教育環境や条件に合わせて拡張でき，

そのシチュエーションに最適な「動機づけ方策」の立案を支援することができる可能性を 示すことができたものと考える.また，国内外の ARCS モデル研究者ならびに教育現場で の ARCS モデル利用者，そしてこれから ARCS モデルを知る教師や学習者に対して，拡張 された ARCS モデルが，どのように有効に活用できるのかを提案することができた.

今後の展望や課題では. ARCS+AT モデルと ARCS.V モデルの関係性について検討し つまり. AT 要因と V要因の類似性を考察し .V 要因の理論性を援用することにより. AT  要因の意義に説得性を与え .ARCS+AT モデルの文脈におけるモデル活用の信頼性を高めた い.また. ARCS‑V モデルと ARCS モデルの比較研究を継続したい.また. ARCS.V モデ ルと ARCS モデルの重複性についての考察と検証を行うことにより. ARCS‑V モデルの存 在意義をより明らかにする研究を深めたい

以上が本論文に掲載した ARCS モデルの拡張と実践についての研究に係る成果である.

ARCS モデルの拡張に関する研究は. ARCS.V モデルについても. ARCS+AT モデルにつ

いてもまだ十分になされているとは言えず，まだまだ取り組むべき課題は山積されている

が，本論文で示した研究成果によって，僅かながらでも ARCS モデル研究の推進に貢献で

vl 

きたと考える.また，今後受けるであろう賛否を含めた関係各位からの本研究の成果への

指摘や意見を糧に，引き続き研究の昇華を図るものである.

v i l  

A b s t r a c t  

T h i s   paper  d e s c r i b e s   t h e   s t u d i e s   t h a t   t h e   a u t h o r   has  been working on  r e g a r d i n g  t h e  e x p a n s i o n  o f  one o f  t h e  r e p r e s e n t a t i v e  i n s t r u c t i o n a l  d e s i g n  models ，  t h e   ARCS mode l .   The ARCS model had been l o n g  i n  use o r  s t u d i e d  i n  s t a b l e  s i t u a t i o n s  a f t e r   K e l l e r  a d v o c a t e d  i t   i n  1 9 8 3 .  T h i s  paper a l s o  d e s c r i b e s  t h e  s t u d i e s  a b o u t  t h e  p r a c t i c a l   u s e s  o f t h e  expanded o n e s .  

Horse t o  t h e  w a t e r . "  ‑You can t a k e  t h e  h o r s e  t o  t h e  water but you w i l l  never  now i f   you can have i t   d r i n k .  T h i s  i s   a  B r i t i s h  famous p r o v e r b .  T h i s  mentions t h a t   p e o p l e  a l w a y s  d e c i d e s  by t h e m s e l v e s  even i f   o t h e r s  t r y  t o   manage o r  change t h e i r   e n v i r o n m e n t .  They w i l l  change t h e m s e l v e s ，  n o t  by any o t h e r  p e r s o n .  You j u s t  have t o   w a i t  u n t i l  t h e n .  

W i l l  same k i n d  o f  t h i n g s  happen i n  t h e  e d u c a t i o n a l  c o n t e x t s ?  No ，  i n  c a s e  o f   l e a r n e r s ，  t h e y  a r e  n o t  same a s  t h e   h o r s e ' ヘ T e a c h e r so r  i n s t r u c t o r s  w i l l  be a b l e  t o   m o t i v a t e  t h e m .   I f   t h e y  c a t c h  l e a r n e r ' s  p s y c h o l o g i c a l  c o n d i t i o n s  and make p r o p e r  a c t i o n s   t o  i t ，  you can make any s t u d e n t ，  even i f  he o r  s h e  i s  young o r  a d u l t ，  f e e l  t h a t  t h e y  would  l i k e  t o  " l e a r n " .  The ARCS model i s  g o i n g  t o  p r o v i d e  t e a c h e r s  p r a c t i c a l  h i n t s  f o r  p l a n n i n g   s t r a t e g i e s  t o  t h e  m o t i v a t i o n a l  p r o b l e m s .  

In t h i s  paper ，  t h e  ARCS model i s  d e s c r i b e d  a s  i t  w i l l  a l w a y s  s t a y  a t  t h e  o r i g i n a l   c o n c e p t   based  on t h e   i d e a   t h a t   t h e   l e a r n e r ' s   m o t i v a t i o n   can be  r e i n f o r c e d   and  maintained by t h e  p r o p e r  s t r a t e g i e s  i n  any s i t u a t i o n  even i f  i t  i s   expanded t o  a d j u s t  t o   t h e  c u r r e n t  c h a n g e a b l e  and s i t u a t i o n a l  f a c t o r s  a t  l e a r n i n g ， 

Wh i l e  t h e  t r e n d s  o f  t h e  e d u c a t i o n a l  p s y c h o l o g y ，  t h a t  comes from t h e  western  world a s  a l w a y s ，  has been s h i f t i n g  t o  t h e   l e a r n e r ‑ c e n t e r e d " ，  l e a r n e r s  i n  Japan such a s   u n i v e r s i t y  s t u d e n t s  a r e  e x p e c t e d  t o   be a c t i v e  l e a r n e r s  who can commit t o   l e a r n i n g   a c t i v i t i e s  and s o l v e  p r o b l e m s  by t h e m s e l v e s .  

R e c e n t l y ，  i t  has been s a i d  t h a t  many young p e o p l e  i n  Japan t e n d  n o t  t o  s t u d y ，  n o t  t o  work a c t i v e l y ，  and n o t  t o   be m o t i v a t e d  i n  a n y t h i n g .  By t h i s  i s s u e ，  Japanese  Government came t o  c o n c e r n  about J a p a n ' s  f u t u r e ，  and t h e n  t h e y  d e c i d e d  t o  r e q u e s t  a l l   t h e  u n i v e r s i t i e s  i n  J  apan s t r o n g l y  t o  work on t h i s  i s s u e  by a s s u r i n g  t h e  q u a l i t y  o f  t h e i r   e d u c a t i o n ，  r e s e a r c h  and management c o n c r e t e l y .  

v i i   I 

On  t h e  o t h e r  hand ，  ID t h e o r i e s  and models have been r e s e a r c h e d  and s t u d i e d   f o r   d e a l i n g  w i t h  t h e  c u r r e n t  s i t u a t i o n s  i n   t h e  e d u c a t i o n a l  c o n t e x t s  and have been  d e v e l o p e d  by t h e  outcomes from t h e  r e s e a r c h ，  w h i l e  t h e s e  t h e o r i e s  p r e m i s e  s t i l l  t h a t  t h e   ID t h e o r i e s  and models a r e  c o n s t r u c t e d  w i t h  t h e  b a s i c  c o n c e p t  t h a t  t h e  p u r p o s e  o f  ID  a r e  t o  promote t h e  e f f e c t i v e n e s s ，  e f f i c i e n c y  and a p p e a l  o f  i n s t r u c t i o n .  I n  t h i s  s i t u a t i o n ，  t h e  ARCS model has been expanded t o  t h e  ARCS

V model i n  t h e  US ，  and has been  p r o p o s e d  t o  expand t o  t h e  ARCS+AT model inJapan. These e x p a n s i o n s  a r e  e x p e c t e d  t o   be  s t u d i e d   more  t o   s e e   what w i l l   be  happened  a t   t h e   p r a c t i c a l   s i t u a t i o n s   by  implementing t h e s e  m o d e l s .  T h i s  i s  where t h i s  s t u d y  h e r e  i s  heading f o r .  

The f i r s t   p u r p o s e  o f  t h e   s t u d y  i n   t h i s   paper i s   t o   p r o p o s e  t h e  p r a c t i c a l   u t i l i z a t i o n   o f   t h e   ARCS+AT model  t h a t   aims  t o   m o t i v a t e   u n i v e r s i t y   f a c u l t y   f o r   e ‑ l e a r n i n g  i n  t h e  r e l a t i o n  between t h e  i n s t i t u t i o n  and f a c u l t y .  The s e c o n d  p u r p o s e  i s  t o   attempt t o  d e f i n e  t h e  meaning o f  t h e  V ( v o l i t i o n )  f a c t o r  o f  t h e  ARCS.V model ，  and a l s o   attempt t o  d e v e l o p  t o o l s  f o r  t h e  p r a c t i c a l  u t i l i z a t i o n  o f  t h a t  model ，  and d i s c u s s  a b o u t   v a l i d i t y  o f  t h e  p l a n  f o r  v e r i f y i n g  t h e  e f f i c a c y  o f  t h e  mode l .  

The p r a c t i c a l  u t i l i z a t i o n  o f  t h e  ARCS+AT model was p r o p o s e d  f r r s t   a s  t h e   outcomes from t h e  s t u d y .  The ARCS+AT model p r o v i d e s  t h e  s t r u c t u r e  t h a t  u n i v e r s i t y   f a c u l t y  a r e  m o t i v a t e d  by t h e  i n s t i t u t i o n  f o r  u t i l i z i n g  e . l e a r n i n g  w i t h  t h e  i d e a  t h a t   f a c u l t y  have t h e  f a c t o r  a s  l e a r n e r s  i n  l e a r n i n g  how t o  implement and manage e ‑ l e a r n i n g .   The ARCS+AT model p r o v i d e s  a l s o  a  c h e c k l i s t  c r e a t e d  by t h e  c o n c e p t  o f  t h e  model and  t h a t  aims t o  g i v e  t h e  i n s t i t u t e  h i n t s  and s t r a t e g i e s  t h a t  a l l o w  them t o  improve t h e i r   s u p p o r t  environment t h a t  must h e l p  them a t  t h e  i m p l e m e n t a t i o n  o f  e ‑ l e a r n i n g  

B e s i d e s  t h e  ARCS+AT model and i t s   c h e c k l i s t ，  a  sample e ‑ l e a r n i n g  c o n t e n t   d e s i g n e d  and d e v e l o p e d  a s  a  AT f a c t o r  r e l a t e d  p r a c t i c a l  s t r a t e g y  f o r  f a c u l t y ，  and t h e   o p e r a t i v e   c y c l e   by t h e  ARCS+AT model a r e   p r o d u c t s   a t   t h i s   s t u d y .   The sample  e . l e a r n i n g  c o n t e n t  i s  d e s i g n e d  a s  s i m p l e  a s  p o s s i b l e  t o  make i t  a v a i l a b l e  with any k i n d   o f  Learning Management System  ( L MS) t h a t  u s u a l l y  implement t h e  f u n c t i o n s  o f  q u i z ，  r e p o r t  and b u l l e t i n  board ，  and t o  c u t  t h e  c o s t  f o r  p r o d u c i n g ，  s o  t h a t  t h i s  c o n t e n t  may b e   a  c h o i c e  f o r  any u n i v e r s i t y .  A l s o ，  t h e  c o n t e n t  i s  a l l  w r i t t e n  s i m p l y  by html and d e s i g n e d   with t h e  i d e a  o f  ID t h e o r i e s  such a s   9  e v e n t s  o f  i n s t r u c t i o n "  and " t h e  ARCS model へ

The i n f o r m a t i o n  l i t e r a c y "  was s e l e c t e d  a s  a  theme o f  t h e  c o n t e n t .  T h i s  theme 

w i l l  be e a s y  t o  a c c e p t  f o r  many seminar c l a s s e s  a s  a  s u p p l e m e n t a l  l e a r n i n g  r e s o u r c e .  

吋 i i l

L e a r n e r s  c a n  a c c u m u l a t e  t h e i r  l e a r n i n g  o u t c o m e s  a t  e a c h  c h a p t e r  by a r c h i v i n g  t a s k s  o f   1 5  c h a p t e r s  s t e p  by s t e p  o n l i n e  and on demand. Through t h e  t a s k s ，  t h e y  c a n  g a i n   e x p e r i e n c e s  o f  i n f o r m a t i o n  l i t e r a c y  and f i n d  t h e m s e l v e s  c o m p l e t e  w r i t i n g  p a p e r s  a t  t h e   e n d .  The o p e r a t i v e  c y c l e  o f  t h e  ARC8+AT model i n c l u d e s  a l l  t h e  a c t i o n s  f o r  a s s i s t i n g   f a c u l t y  s u c h  a s  s u p p o r t i n g  f a c u l t y  f o r  u t i l i z i n g  t h e  sample e . l e a r n i n g  c o n t e n t ，  o r  h e l p   them s h a r e  t h e  i n f o r m a t i o n  o f  t h e  r e s u l t s  o f  t h e  e ‑ l e a r n i n g  u t i l i z a t i o n  among a l l  t h e   f a c u l t y  t h r o u g h  a  w e b s i t e .   An d  i t   i s   e x p e c t e d  t o  a s s i s t  f a c u l t y  who a r e  m o t i v a t e d  f o r   e ‑ l e a r n i n g  by t h e  i n f o r m a t i o n 企 omo t h e r  f a c u l t y  on t h e  w e b s i t e .  

By t h e s e  a c t i o n s ，  a  framework w i l l  be made a s  a  p r o p o s a l .   That i s   e x p e c t e d  t o   have t h e ' c o n s t r u c t i o n  such a s  an i n s t i t u t e  aims t o  promote t h e  u t i l i z a t i o n  o f  e ‑ l e a r n i n g   w i l l  m o t i v a t e  f a c u l t y ' s  w i l l  t o  work on e ‑ l e a r n i n g  s u c c e s s f u l l y .  T h i s  s t u d y  was p u b l i s h e d   i n  an i n t e r n a t i o n a l  j o u r n a l  (Nakajima e t  a l . ，  2 0 1 1 ) .  

The 2nd o u t c o m e s  o f  t h i s  s t u d y  a r e  a  p r o p o s a l  o f  d e f i n i n g  t h e  V f a c t o r  o f  t h e   ARC8‑V model and a l s o  a  p r o p o s a l  o f  d e f i n i n g  t h e  s u b c a t e g o r i e s  o f  t h e  V  f a c t o r  w i t h  t h e   r a t i o n a l e .  The s u b c a t e g o r i e s  a r e  a s  b e l o w ;  

V ‑ 1 :  I m p l e m e n t a t i o n  I n t e n t i o n   V ‑ 2 :  A p p r o p r i a t e  8 e l f ‑ c o n t r o l   V ‑ 3 :  8 e l f ‑ m o n i t o r i n g  

Regarding t h e s e  p r o p o s a l s ，  d i s c u s s i o n s  w i t h  t h e  p r o p o n e n t   J .   M. K e l l e r  a r e  s t i l l   g o i n g  on w h i l e  t h e  s u b c a t e g o r i e s  o f  t h e  V  f a c t o r  a r e  n o t  d e f i n e d  y e t  o f f i c i a l l y .  80 ，  f u r t h e r   s t u d y  f o r  t h i s  p o i n t  w i l l  be e x p e c t e d  t o  be d o n e .  The s t u d y  h e r e  c o n t r i b u t e d  t o   t h e   ARC8‑V s t u d y  by e x p l a i n i n g  a b o u t  o n e  p r o p o s a l  o f  t h e  V  f a c t o r  and s u b c a t e g o r i e s .  T h i s  

s t u d y  was p u b l i s h e d  i n  an i n t e r n a t i o n a l  j o u r n a l   (N a k a j i m a  e t  a   ， . l 2 0 1 3 ) .  

The 3 r d  o u t c o m e s  a r e  t o o l s  f o r  f a c u l t y  who have m o t i v a t i o n a l  p r o b l e m s  i n   c l a s s e s  t h a t  a r e  d e s i g n e d  and d e v e l o p e d  p r a c t i c a l l y .  The f i r s t  one i s  t h e  h i n t  l i s t  o f  t h e   ARC8‑ V model t h a t  added a n o t h e r  b l o c k  o f  h i n t s  f o r  v o l i t i o n a l  s t r a t e g i e s  which w i l l   a S S l 凶 l e a r n e r s 'v o l i t i o n  u n t i l l e a r n e r s  a r c h i v e  t h e  g o a l .  The n e x t  o n e  i s  a  m o t i v a t i o n a l   d e s i g n ‑ s t e p  s h e e t  which i s   a  work s h e e t  t h a t  a s s i s t s  f a c u l t y  who have m o t i v a t i o n a l   problem i n  c l a s s  t o  meet w i t h  t h e  b e s t  s t r a t e g y  i n  t h a t  s i t u a t i o n .  By u s i n g  t h e s e  t o o l s   t o g e t h e r ，  e v e r y  f a c u l t y  i n  any i n s t i t u t i o n  w i l l  be a b l e  t o  s e e  which s t r a t e g y  t h e y  c a n  t r y   f o r   t h e  p r o b l e m s .   To a s s u r e  t h e  v a l i d i t y  and t h e  i n t e l l i g i b i l i t y  o f  t h e s e  t o o l s ，  t h e   r e v l e w s

e r edone by ID e x p e r t s  and ' 1  by 1  f o r m a t i v e  e v a l u a t i o n "  were done by f a c u l t y  

i x   I 

from d i f f e r e n t  u n i v e r s i t i e s  i n c l u d i n g  t h e  o n e s  who do n o t  know o f  t h e  ARCS mode l .  

Mter t h e s e  t o o l s  were d e s i g n e d  and d e v e l o p e d ，  a  p l a n  f o r  v e r i f y i n g  t h e  c a s e s   t h e  ARCS‑V model works e f f e c t i v e l y  were p r o p o s e d  and i t   was d i s c u s s e d  how t h e  p l a n   w i l l  b e .  In t h e  c o n t e x t  o f  l e a r n i n g ，  t h e r e  a r e  some s i t u a t i o n s  t h a t  l e a r n e r s  may  r e a c h  t h e   g o a l  o n l y  i n  a  c a s e  t h e y  can m a i n t a i n  t h e i r  v o l i t i o n  f o r  c o n t i n u i n g  t h e  s t u d y ，  s u c h  a s   P r o j e c t  Based Learning o r  Group L e a r n i n g s .  I f  t h e y  c a n n o t  c o n t r o l  t h e i r  a c t i o n s  on t h e   way t o  t h e  g o a l ，  t h e  i n t e n t i o n  f o r  r e a c h i n g  t h e  g o a l  w i l l  be weaken and t h e y  w i l l  d r o p   o u t  s i n c e  t h e y  c a n n o t  m a i n t a i n  t h e i r  v o l i t i o n  a n y m o r e .  I n  t h e  meanwhile ，  t h e r e  a r e   o t h e r  s i t u a t i o n s  t h a t  l e a r n e r s  can r e a c h  t h e  g o a l  e v e n  i f  t h e y  do n o t  m a i n t a i n  t h e i r   v o l i t i o n ，  such a s  t r a d i t i o n a l  c l a s s e s  t h a t  a l l o w  l e a r n e r s  t o  m a i n t a i n  t h e i r  l e a r n i n g  w i l l   any t i m e  d u r i n g  t h e  s e m e s t e r  b e c a u s e  t h e  s y s t e m a t i c s  a r e  n o t  d e s i g n e d  i n  t h e  c o u r s e   s c h e d u l e .  The p u r p o s e  o f  t h i s  p a r t  o f  t h e  s t u d y  h e r e  i s  t o  make a  p l a n  f o r  . m a k i n g  c l e a r   i n  which k i n d  o f  s i t u a t i o n  t h e  ARCS.  V model w i l l  be a b l e  t o  p r o v i d e  f a c u l t y  V f a c t o r   r e l a t e d  s t r a t e g i e s  most ，  by t h e  v e r i f i c a t i o n  e x p e r i m e n t .  The o u t c o m e s  f r o m  t h i s  s t u d y   w i l l  d e f i n i t e l y  c o n t r i b u t e  t o   t h e  s t u d y  t o   a s s u r e  t h e  e x i s t e n c e  v a l u e  o f  t h e  ARCS‑V  mode l .  

Mter a l l  t h e s e  s t u d i e s ，  i t  e x p l a i n e d  a b o u t  t h e  p o s s i b i l i t i e s  t h a t  t h e  ARCS model  can be expanded i n  need o f  a d j u s t i n g  t o  t h e  c h a n g e s  o f  t h e  e d u c a t i o n a l  e n v i r o n m e n t ，  and t h a t  t h e  model can a s s i s t  i n s t r u c t o r s  t o  f i n d  o u t  t h e  p r o p e r  s t r a t e g i e s  o f  m o t i v a t i n g   l e a r n e r s  i n  t h e  s i t u a t i o n .  A I s o ，  i t  was s u c c e e d e d  t o  show how t o  u s e  t h e  e x p a n d e d  ARCS  model e f f e c t i v e l y  t o  a l l  t h e  ARCS model r e s e a r c h e r s  i n  o r  o u t  o f  Japan ，  a l l  t h e  model  u s e r s  and a l l  t h e  t e a c h e r s  and l e a r n e r s  who a r e  g o i n g  t o  l e a r n  t h e  ARCS model i n  t h e   near f u t u r e .  

For f u r t h e r  s t u d   ， y t h e  a u t h o r  w i l l  k e e p  working on t h e  p l a n  f o r  t h e  v e r i f i c a t i o n   e x p e r i m e n t  f o r  t h e  ARCS.V model d e s c r i b e d  a b o v e .  A I s o ，  t h e  a u t h o r  i s  g o i n g  t o  d i s c u s s   t h e  r e l a t i o n  between t h e  ARCS‑V model and t h e  ARCS+AT mode l .   T h i s  means t h a t  t h e   s t u d y  i s  g o i n g  t o  a t t e m p t  t o  g i v e  t h e  i n c r e d i b i l i t y  t o  t h e  AT  f a c t o r  by making a  r e f e r e n c e   o f  t h e  V f a c t o r ' s  t h e o r e t i c a l  c a p a b i l i t y a f t e r  d i s c u s s i n g  t h e  s i m i l a r i t y  o f  t h e  AT f a c t o r   and t h e  V  f a c t o r .  

On  t h e  o t h e r  hand ，  f u r t h e r  s t u d i e s  f o r  comparing between t h e  ARCS model and 

t h e  ARCS‑ V model t o  t e l l  t h e  r e d u n d a n c i e s  and t h e  d i f f e r e n c e s  w i l l  be d o n e  and t h e n  

t h e  e x i s t e n c e  v a l u e  o f  t h e  ARCS‑ V  model w i l l  g e t  more c l e a r  

xl 

The o u t c o m e s  from t h e  s t u d i e s  a t  t h i s  p a p e r  a r e  a b o u t  t h e  e x p a n s i o n  and t h e  

p r a c t i c a l  u t i l i z a t i o n  o f  t h e  ARCS mode l .   A l though t h e s e  s t u d i e s  a r e  s t i l l  on t h e  way and 

must be done more f o r  b o t h  o f  t h e  ARCS‑V model and t h e  ARCS+AT model ，  t h e  a u t h o r  

has c o n f i d e n c e  t h a t  t h e  o u t c o m e s  h e r e  w i l l  have c o n t r i b u t e d  t o  t h e  d e v e l o p m e n t  o f  t h e  

ARCS model s t u d y .  For f u r t h e r  s t u d ぉ i tw i l l  be a p p r e c i a t e d  t o  be g i v e n  s u g g e s t i o n s ， 

a d v i c e s  o r  e v e n  d i s a p p r o v a l s .  Then one more s t e p  f o r w a r d  f o r  p r o g r e s s  w i l l  be made.