第６学年ものの燃え方組番氏名１

(1)

第６学年ものの燃え方

組番氏名

１ものの燃え方と空気についてまとめました。下の文やグラフの（）にあてはまる言葉を書きましょう。

(１)木や紙などを燃やすと，空気中の（）が使われて減り，（）がふえます。

（２）空気中の気体を調べると，下のような円グラフになりました。

２ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの空気を調べました。次の問いに答えましょう。

（１）びんの中でろうそくを燃やしたあと，石灰水を入れてふりました。すると，石灰水が白くにごりました。びんの中でふえた気体は何ですか。

（）

（２）気体検知管を使って，ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの気体の量を調べて表にまとめました。アとイの気体の名まえを書きましょう。

燃やす前燃やしたあと

アの気体０．０３％３％

イの気体２１％１７％

アの気体…（）イの気体…（）

（）

（）（）などそ

の他の成分

空気中の気体（体積）の割合

約７８%

約２１ %

(2)

(３)下の図の○は酸素，●は二酸化炭素を表しています。燃やしたあとのびんの中の気体のようすを表しているのは，ア～ウのどれですか。

アイウ

３Ａ小学校では，石油ストーブを使うとき，近くにバケツに入れた砂を置きます。なぜ，

砂を置くのですか。「空気、または酸素」という言葉を使って説明しましょう。

燃やす前の空気

（）

(3)

第６学年ものの燃え方

組番氏名

１ものの燃え方と空気についてまとめました。下の文やグラフの（）にあてはまる言葉を書き

ましょう。

(１)木や紙などを燃やすと，空気中の（酸素）が使われて減り，（二酸化炭素）がふえます。

（２）空気中の気体を調べると，下のような円グラフになりました。

２ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの空気を調べました。次の問いに答えましょう。

（１）びんの中でろうそくを燃やしたあと，石灰水を入れてふりました。すると，石灰水が白くにごりました。びんの中でふえた気体は何ですか。

（二酸化炭素）

（２）気体検知管を使って，ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの気体の量を調べて表にまとめました。アとイの気体の名まえを書きましょう。

燃やす前燃やしたあと

アの気体０．０３％３％

イの気体２１％１７％

アの気体…（二酸化炭素）イの気体…（酸素） (３)下の図の○は酸素，●は二酸化炭素を表しています。燃やしたあとのびんの中の気体のよ

（

ちっ素

）

（

酸素

）

（二酸化炭素）などその他の成分

空気中の気体（体積）の割合

約７８%

約２１ %

(4)

うすを表しているのは，ア～ウのどれですか。

アイウ

３Ａ小学校では，石油ストーブを使うとき，近くにバケツに入れた砂を置きます。なぜ，砂を置くのですか。「空気、または酸素」という言葉を使って説明しましょう。

燃やす前の空気

（ア）

ストーブの火が別のものに燃えうつったとき，その砂をかける。

砂をかけることで，燃えるために必要な空気（酸素）が入ってこないようにするため。

※または、（砂をかけることで熱がうばわれるため，燃えることができなくなる。）

(5)

第６学年人の体のつくりとはたらき（１）

組番名前１口からとり入れた食べ物が消化されて、体外に出ていくまでの通り道を書

きましょう。また、とり入れた食べ物を消化、吸収するときにはたらく体の

器官の名前やそのはたらきをまとめましょう。

(6)

第６学年人の体のつくりとはたらき（１）（解答）

組番名前１口からとり入れた食べ物が消化されて、体外に出ていくまでの通り道を書きましょう。また、とり入れた食べ物を消化、吸収するときにはたらく体の器官の名前やそのはたらきをまとめましょう。

食道（しょくどう）

胃（い）

小腸（しょうちょう）

大腸（だいちょう）

こう門

口からとり入れた食べ物は,食道⇒胃⇒小腸⇒大腸を通り,

こう門から便となり出される。

(7)

第６学年人の体のつくりとはたらき②

組番名前１下の絵は人の体の中を表しています。それぞれの器官

^{きかん}

の名前と,主なはたら

きをの中に書きましょう。また，色を使い分けて、器官

^{きかん}

に色をぬりましょう。

器官

^{きかん}

名

主なはたらき

器官

^{きかん}

名

主なはたらき

器官

^{きかん}

名

主なはたらき

器官

^{きかん}

名

主なはたらき

器官

^{きかん}

名

主なはたらき

器官

^{きかん}

名

主なはたらき

(8)

第６学年人の体のつくりとはたらき② 解答

組番名前

抜

器官

^{きかん}

名肺

^{はい}

主なはたらき空気中の酸素を血液中に取り入れ,血液中の二酸化炭素などが,はく空気の中へ出される。

器官

^{きかん}

名心臓

^{しんぞう}

主なはたらき血液を全身に送り出すポンプのようなはたらき。

器官

^{きかん}

名胃

^い

主なはたらき胃液を出し,食べたものを吸収しやすい物に変える。

器官

^{きかん}

名かん臓

^{ぞう}

主なはたらき運ばれてきた養分の一部を一時的にたくわえて,必要な時に送り出す。

器官

^{きかん}

名小腸

^{しょうちょう}

主なはたらき食べ物に含まれる養分を水分と共に血液中に取り入れる。

器官

^{きかん}

名大腸

^{だいちょう}

主なはたらき水分を吸収する。

その他の器官として腎臓（じ

んぞう）があります。主なは

たらきは体中をじゅんかん

して不要になったものを血

液中からこしとることです。

(9)

第６学年植物の成長と日光や水とのかかわり

１次の文の( )に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

（１）植物は葉に日光があたることで

（２）葉で作られた養分は体の各部に運ばれて，

り，実や種子，いもなどにたくわえられたりする。

（３）植物は水を( )から取り入れている。取り入れられた水はみまでいきわたる。

（４）植物が取り入れた水は，

空気中に出ていく。この

２「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

蒸散日かげ

植物の成長と日光や水とのかかわり

組番氏名に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

植物は葉に日光があたることで( )を作っている。

葉で作られた養分は体の各部に運ばれて，( )のための養分として使われた実や種子，いもなどにたくわえられたりする。

から取り入れている。取り入れられた水は，

植物が取り入れた水は，おもに( )にある小さな穴から(

。このことを（）という。

「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

日かげ温度

に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

のための養分として使われた

，植物の体のすみず )となって

「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培

すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

(10)

第６学年植物の成長と日光や水とのかかわり

１次の文の( )に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

（１）植物は葉に日光があたることで

（２）葉で作られた養分は体の各部に運ばれて，

り，実や種子，いもなどにたくわえられたりする。

（３）植物は水を( 根 )から取り入れている。取り入れられた水は

みまでいきわたる。

（４）植物が取り入れた水は，

空気中に出ていく。この

２「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

蒸散日かげ

植物の葉が，窓から入る日差しをさえぎって日かげを作ったり，蒸散によって周りの空気の温度を下げたりするので，部屋がすずしくなる。

植物の成長と日光や水とのかかわり(解答)

組番氏名

に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

植物は葉に日光があたることで( でんぷん )を作っている。

葉で作られた養分は体の各部に運ばれて，( 成長 )のための養分として使われた実や種子，いもなどにたくわえられたりする。

から取り入れている。取り入れられた水は，

植物が取り入れた水は，おもに( 葉 )にある小さな穴から(

。このことを( 蒸散 )という。

「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

日かげ温度

植物の葉が，窓から入る日差しをさえぎって日かげを作ったり，蒸散によって周りの空気の温度を下げたりするので，部屋

に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

のための養分として使われた

，植物の体のすみず水蒸気 )となって，

「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培

すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

(11)

第６学年生物とそのかんきょう

組番氏名１地球上のすべての生物の間には，「食べる・食べられる」の関係があります。

①～④に入る動物を下のの中から選び，吹き出しの中に書きましょう。

…矢印の先の動物に食べられます。

( 例：イネは①に食べられる。 ) …大きさは生物の個体数を表しています。

２動物は，空気中の酸素を体内に取りこんで，二酸化炭素を空気中に放出しています。なぜ，空気中の酸素はなくならないのでしょうか。説明しましょう。

①

② ③

④

ヘビオオタカバッタカエル

イネ

(12)

第６学年生物とそのかんきょう

組番氏名１地球上のすべての生物の間には，「食べる・食べられる」の関係があります。

①～④に入る動物を下のの中から選び，吹き出しの中に書きましょう。

…矢印の先の動物に食べられます。

( 例：イネは①に食べられる。 )

…大きさは生物の個体数を表しています。

２動物は，空気中の酸素を体内に取りこんで，二酸化炭素を空気中に放出しています。なぜ，空気中の酸素はなくならないのでしょうか。説明しましょう。

①

バッタ

②

カエル

③

ヘビ

④

オオタカ

ヘビオオタカバッタカエル

例)植物が，空気中の二酸化炭素をとり入れて，酸素を空気中に出しているから。

イネ

(13)

第６学年月と太陽

組番氏名太陽が西にしずむときに，図の○の位置に月が見えました。

１ （１）月はどのような形をしているでしょう。次の中から選びましょう。 ( )

アイウエオ

３日後の同じ時刻にまた月を見ま

（２）

した。

月の位置はどうなったでしょう。

①

( ) ３日前と同じア

太陽に近づく東南西

イ

太陽から遠ざかるウ

② 月の形は（１）のア～オのどれに一番近いでしょう。 ( )

，。

２太陽の表面の様子を観察するときに気を付けなければならないことを書きましょう

与謝蕪村の俳句「菜の花や月は東に日は西に」があります。

３ (１) このときの月は何という形でしょう。 ( ) のように答えた理由を書きましょう。

(２)(１)

(14)

第６学年月と太陽(解答)

組番氏名太陽が西にしずむときに，図の○の位置に月が見えました。

１ （１）月はどのような形をしているでしょう。次の中から選びましょう。 ( イ )

アイウエオ

３日後の同じ時刻にまた月を見ま

（２）

した。

月の位置はどうなったでしょう。

①

( ウ ) ３日前と同じア

太陽に近づく東南西

イ

太陽から遠ざかるウ

② 月の形は（１）のア～オのどれに一番近いでしょう。 ( オ )

，。

２太陽の表面の様子を観察するときに気を付けなければならないことを書きましょう

・目を痛めるので，そう眼鏡などでは，絶対に太陽を見てはいけない。

・しゃ光板を使って短時間で観察する。

・直接太陽を見ない。

与謝蕪村の俳句「菜の花や月は東に日は西に」があります。

３ （１）このときの月は何という形でしょう。 ( 満月 ) のように答えた理由を書きましょう。

（２（１））

月は東にあり，日は西にあるので，地球から見て,月と太陽が１８０度の位置関係に

ある。このようなとき月は太陽の光を正面から受けている。だから，月の形は満月で

ある。

(15)

第６学年水よう液の性質

組番氏名

１次の文の（）の中のあてはまる言葉を下のの中から選び書き入れましょう。

(１)青色リトマス紙を赤色に変える水よう液を（）の水よう液といい，

（）や（）などがある。

（２）赤色リトマス紙を青色に変える水よう液を（）の水よう液といい，

（）や（）などがある。

（３）どちらの色も変えない水よう液を（）の水よう液といい，（）などがある。

２鉄とアルミニウムを，それぞれ塩酸と水酸化ナトリウムの水よう液の入った試験管の中に入れてしばらく置きました。それぞれの液にとけるものには○を，とけないものには×を表の中に書きましょう。

３下の図のようにして，容器の中に二酸化炭素を半分くらい集めました。下の問いに答えましょう。

(１)容器にふたをして水そうから出し，ふり混ぜると容器はどうなりますか。

（）

鉄アルミニウム

塩酸

水酸化ナトリウムの水よう液

塩酸アンモニア食塩水ホウ酸の水よう液水酸化ナトリウムの水よう液酸性アルカリ性中性

水を入れたプラスチックの容器

（ペットボトル）

二酸化炭素

(16)

(２)容器の中の液が炭酸水であることを確かめるために，容器の中の液を試験管に入れました。試験管の中に何を入れると炭酸水であることがわかりますか。下の

の中から選び，答えましょう。

（）

４水よう液の性質を調べるためにいくつか実験を行いました。「実験するとき」と「実験が終わったあと」では，それぞれどんなことに注意したらよいですか。わかるだけ書きましょう。

・実験するときの注意

・実験が終わったあとの注意

５下のビーカーの中には，塩酸，炭酸水，食塩水，石灰水のいずれかが入っています。

区別の仕方を説明しましょう。

ヨウ素液石灰水食塩水

(17)

第６学年水よう液の性質（解答）

組番氏名

１次の文の（）の中のあてはまる言葉を下のの中から選び、答えましょう。

（１）青色リトマス紙を赤色に変える水よう液を（酸性）の水よう液といい，（塩酸）や（ホウ酸の水よう液）などがある。

（２）赤色リトマス紙を青色に変える水よう液を（アルカリ性）の水よう液といい，

（アンモニア）や（水酸化ナトリウムの水よう液）などがある。

（３）どちらの色も変えない水よう液を（中性）の水よう液といい，（食塩水）などがある。

２鉄とアルミニウムを，それぞれ塩酸と水酸化ナトリウムの水よう液の入った試験管の中に入れてしばらく置きました。それぞれの液にとけるものには○を，とけないものには×を表の中に書きましょう。

３下の図のようにして，容器の中に二酸化炭素を半分くらい集めました。下の問いに答えましょう。

(１)容器にふたをして水そうから出し，ふり混ぜると容器はどうなりますか。

（へこむ）鉄アルミニウム

塩酸 ○ ○

水酸化ナトリウムの水よう液 × ○

塩酸アンモニア食塩水ホウ酸の水よう液水酸化ナトリウムの水よう液酸性アルカリ性中性

水を入れたプラスチックの容器

（ペットボトル）

二酸化炭素

(18)

(２)容器の中の液が炭酸水であることを確かめるために，容器の中の液を試験管に入れました。試験管の中に何を入れると炭酸水であることがわかりますか。下の

の中から選び，書き入れましょう。

（石灰水）４水よう液の性質を調べるためにいくつか実験を行いました。「実験するとき」と「実験が終わったあと」では，それぞれどんなことに注意したらよいですか。わかるだけ書きましょう。

・実験するときの注意

・実験が終わったあとの注意

５下のビーカーの中には，塩酸，炭酸水，食塩水，石灰水のいずれかが入っています。

区別の仕方を説明しましょう。

※図は，すべて大日本図書教師用指導書ＣＤ‐ＲＯＭより。

ヨウ素液石灰水食塩水

・薬品をあつかうときや，液を熱するときには，安全めがねを使う。

・気体が発生する実験では，かん気に注意する。

・ビーカーや試験管には，液を入れすぎない。

・中に入っている液がわかるように，容器にラベルをはる。

・液のにおいを調べるときには，試験管の口のところであおぐようにして，

においを調べる。

・液をむやみに混ぜない。など

・使い終わった液は，先生の指示にしたがってかたづける。

・使った容器や器具は，よくあらってかたづける。

（例）・リトマス紙で性質を調べる。 ⇒アルカリ性が石灰水 ⇒中性が食塩水

⇒酸性が塩酸と炭酸水

・泡が出る。 ⇒炭酸水

・においがある。 ⇒塩酸

・金属を溶かすと泡が出る。⇒塩酸

・蒸発させる。残る。 ⇒石灰水，食塩水

残らない。 ⇒塩酸，炭酸水

(19)

- 1 -

第６学年てこのはたらき

組番氏名てこには３つの点があります。それぞれの名前を答えましょう。

１ てこを使って重いものを楽に持ち上げるにはどうすればよいでしょうか。

２ 実験用てこが水平につり合うとき，どのような３

きまりがありますか。

(20)

- 2 -

実験用てこの左うでの目もり６におもり２個（２０ｇ）つるします。

４ 右うでの目もり３に何個（１個１０ｇとする）つるすと水平につり合いますか。

生活の中で，てこのはたらきを用いたのはどんなものがありますか。

５ ３つ以上かきましょう。

(21)

- 1 -

第６学年てこのはたらき(解答)

組番氏名てこには３つの点があります。それぞれの名前を答えましょう。

１ てこを使って重いものを楽に持ち上げるにはどうすればよいでしょうか。

２ 支点と作用点の距離を短くし，

支点から力点までの距離を長くする。

実験用てこが水平につり合うとき，どのような３

きまりがありますか。

おもりの重さと支点からの長さ

（目もりの数）

の積が等しい。

(22)

- 2 -

実験用てこの左うでの目もり６におもり２個（２０ｇ）つるします。

４ 右うでの目もり３に何個（１個１０ｇとする）つるすと水平につり合いますか。

４個

左うで：２０ｇ×６＝１２０右うで：ｇ ×３＝１２０

よって１２０÷３＝４０

答え４０ｇ

生活の中で，てこのはたらきを用いたのはどんなものがありますか。

５ ３つ以上かきましょう。

例）はさみくぎぬきペンチ等（他，下参照）

他にも

①支点が間にあるてこ

はさみペンチ

など

②作用点が間にあるてこ

穴開けパンチ空きかんつぶし器

など大型ステープラー

③力点が間にあるてこ

ステープラー（携帯）

ピンセット

など糸切りばさみ

④輪じく

じゃ口の取っ手ドアノブ

など

(23)

- 1 -

第６学年電気の性質とはたらき

組番氏名

手回し発電機に豆電球や発光ダイオード（ＬＥＤ）をつないでハンドルをまわして１

光らせ、このときの手ごたえを比べました。

豆電球をつないだときと発光ダイオードを

（１）

つないだときでは、手ごたえはどのようにちがいますか。

で答えた理由を書きましょう。

（２（１））

次の家庭にある電化製品は，電気を主にどのようなはたらきに変えていますか。

２ 線で結びましょう。

・

①（かい中電灯）

光

・

② ( ラジオ）

（洗濯機運動

③ ）・・

・

④（ドライヤー）

音

・

⑤（電話機）

（炊飯器熱

⑥ ）・・

・

⑦（トースター）

コンデンサーのはたらきは何でしょうか。

３

(24)

- 2 -

太い電熱線と細い電熱線を別々につなぎました。

４ どちらが発熱が大きいでしょうか。

信号機や室内照明などの身の回りに発光ダイオード（ＬＥＤ）がたくさん使われる５

ようになってきたのはなぜでしょうか。

光電池（太陽電池）に光をあてます。

６ 光が強いときと，弱いときとでは，

どちらが大きな電流が流れるでしょうか。

(25)

- 3 -

第６学年電気の性質とはたらき答え

手回し発電機に豆電球や発光ダイオード（ＬＥＤ）をつないでハンドルをまわして１

このときの手ごたえを比べました。

豆電球をつないだときと発光ダイオードを

（１）

つないだときでは、手ごたえはどのようにちがいますか。

発光ダイオード（ＬＥＤ）の方が手ごたえが軽い

で答えた理由を書きましょう。

（２（１））

豆電球の方が、より大きな電流が流れるので手ごたえも大きくなる。

次の家庭にある電化製品は，電気を主にどのようなはたらきに変えていますか。

２ 線で結びましょう。

・

①（かい中電灯）

光

・

② ( ラジオ )

（洗濯機運動

③ ）・・

・

④（ドライヤー）

音

・

⑤（電話機）

（炊飯器熱

⑥ ）・・

・

⑦（トースター）

コンデンサーのはたらきは何でしょうか。

３ 電気をためる

(26)

- 4 -

太い電熱線と細い電熱線を別々につなぎました。

４ どちらが発熱が大きいでしょうか。

太い電熱線

信号機や室内照明などの身の回りに発光ダイオード（ＬＥＤ）がたくさん使われる５

ようになってきたのはなぜでしょうか。

発光ダイオード（ＬＥＤ）のほうが、使う電気の量が少なく、限られた地球の資源を大切に使うのに有効だから

光電池（太陽電池）に光をあてます。

６ 光が強いときと，弱いときとでは，

どちらが大きな電流が流れるでしょうか。

光が強いとき

(27)

第６学年生物と地球のかんきょう

組番氏名

１ ( ) にあてはまる言葉をから選んで書きましょう。同じ言葉を何回使っても構いません。

水は，海や川などの水面や地面などから ( ) し， ( ) になって空気中にふくまれる。空気中の ( ) は上空に運ばれて雲になり，

雨や雪となって地上にもどる。このように，水は地球上を ( ) している。

植物は水を根から吸い上げ， ( ) などによって空気中に出している。

このようにして，水は地球上をめぐりながら生物の命を支えている。

２人が水を守る取り組みには○，人が水に与える影響には△を ( ) の中に書きましょう。

( ) 人が捨てたゴミが川や海を汚している。

( ) 土地利用の拡大のために海をうめ立てる。

( ) 農業用水として川の水を使いすぎて，湖が小さくなった。

( ) 森林を大切にする。

( ) 食器などの汚れは，紙などでふき取ってから洗う。

３太陽光や風力などのエネルギーを使った発電は，どういった点で環境にやさしいのでしょうか。二酸化炭素，地球温暖化という言葉を使って，その理由を書きましょう。

じょうさん蒸散

水蒸気^{すいじょうき} 蒸発^{じょうはつ} じゅんかん

(28)

第６学年生物と地球のかんきょう

組番氏名

１ ( ) にあてはまる言葉をから選んで書きましょう。同じ言葉を何回使っても構いません。

水は，海や川などの水面や地面などから ( 蒸発 ) し， ( 水蒸気 ) になって空気中にふくまれる。空気中の ( 水蒸気 ) は上空に運ばれて雲になり，

雨や雪となって地上にもどる。このように，水は地球上を ( じゅんかん ) している。

植物は水を根から吸い上げ， ( 蒸散 ) などによって空気中に出している。

このようにして，水は地球上をめぐりながら生物の命を支えている。

２人が水を守る取り組みには○，人が水に与える影響には△を ( ) の中に書きましょう。

( △ ) 人が捨てたゴミが川や海を汚している。

( △ ) 土地利用の拡大のために海をうめ立てる。

( △ ) 農業用水として川の水を使いすぎて，湖が小さくなった。

( ○ ) 森林を大切にする。

( ○ ) 食器などの汚れは，紙などでふき取ってから洗う。

３太陽光や風力などのエネルギーを使った発電は，どういった点で環境にやさしいのでしょうか。二酸化炭素，地球温暖化という言葉を使って，その理由を書きましょう。

例)地球温暖化の原因である二酸化炭素を出さずに発電することができるから。

じょうさん蒸散

水蒸気^{すいじょうき} 蒸発^{じょうはつ} じゅんかん

(29)

組番名前

第６学年人と環境

水をできるだけよごさないためには、どのような工夫ができるか書きましょう。

１ 、。

２空気をできるだけよごさないためにはどのような工夫ができるか書きましょう

(30)

組番名前

第６学年人と環境

水をできるだけよごさないためには、どのような工夫ができるか書きましょう。

１ 、。

２空気をできるだけよごさないためにはどのような工夫ができるか書きましょう

（例）

・普段の生活で、水や洗剤を使うときには、適切な量を用いる。

・植物に水をきれいにする働きがあるので、植物を植える。

・川や海にごみを捨てない。

（例）

・太陽光発電を増やしていく。

・植物が二酸化炭素を減らしてくれるので、木を植える。

・車を使わずにすむときは、自転車や徒歩で移動する。

(31)

組番名前

第６学年水中の小さな生物

池や川などでくらしている魚はどんなえさを食べているでしょう。

１ あてはまるものの（）の中に○を書きましょう。

（）クラゲ（）ミカヅキモ（）ヒトデ

（）ミジンコ（）アオミドロ

けんび鏡の各部分の名前を□の中に書きましょう。

２

(32)

第６学年水中の小さな生物（解答）

池や川などでくらしている魚はどんなえさを食べているでしょう。

第６学年 ものの燃え方 組 番 氏名 １

第６学年 ものの燃え方

組 番 氏名

１ ものの燃え方と空気についてまとめました。下の文やグラフの（ ）にあては まる言葉を書きましょう。

(１)木や紙などを燃やすと，空気中の（ ）が使われて減り，（ ）がふ えます。

（２）空気中の気体を調べると，下のような円グラフになりました。

２ ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの空気を調べました。次の問いに答えましょう。

（１）びんの中でろうそくを燃やしたあと，石灰水を入れてふりました。すると，石灰水 が白くにごりました。びんの中でふえた気体は何ですか。

（ ）

（２）気体検知管を使って，ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの気体の量を調べて表に まとめました。アとイの気体の名まえを書きましょう。

燃やす前 燃やしたあと

アの気体 ０．０３％ ３％

イの気体 ２１％ １７％

アの気体…（ ） イの気体…（ ）

空気中の気体（体積）の割合

約７８%

約２１ %

(３)下の図の○は酸素，●は二酸化炭素を表しています。燃やしたあとのびんの中の気 体のようすを表しているのは，ア～ウのどれですか。

ア イ ウ

３ Ａ小学校では，石油ストーブを使うとき，近くにバケツに入れた砂を置きます。なぜ，

砂を置くのですか。「空気、または酸素」という言葉を使って説明しましょう。

燃やす前の空気

（ ）

第６学年 ものの燃え方

組 番 氏名

１ ものの燃え方と空気についてまとめました。下の文やグラフの（ ）にあてはまる言葉を書き

ましょう。

(１)木や紙などを燃やすと，空気中の（ 酸素 ）が使われて減り，（ 二酸化炭素 ）がふえます。

（２）空気中の気体を調べると，下のような円グラフになりました。

２ ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの空気を調べました。次の問いに答えましょう。

（１）びんの中でろうそくを燃やしたあと，石灰水を入れてふりました。すると，石灰水が白くにごりま した。びんの中でふえた気体は何ですか。

（ 二酸化炭素 ）

（２）気体検知管を使って，ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの気体の量を調べて表にまとめまし た。アとイの気体の名まえを書きましょう。

燃やす前 燃やしたあと

アの気体 ０．０３％ ３％

イの気体 ２１％ １７％

アの気体…（ 二酸化炭素 ） イの気体…（ 酸素 ） (３)下の図の○は酸素，●は二酸化炭素を表しています。燃やしたあとのびんの中の気体のよ

ちっ素

酸素

（ 二酸化炭素 ） などその他の成分

空気中の気体（体積）の割合

約７８%

約２１ %

うすを表しているのは，ア～ウのどれですか。

ア イ ウ

３ Ａ小学校では，石油ストーブを使うとき，近くにバケツに入れた砂を置きます。なぜ，砂を置くの ですか。「空気、または酸素」という言葉を使って説明しましょう。

燃やす前の空気

（ ア ）

第６学年 人の体のつくりとはたらき（１）

組 番 名前 １ 口からとり入れた食べ物が消化されて、体外に出ていくまでの通り道を書

きましょう。また、とり入れた食べ物を消化、吸収するときにはたらく体の

器官の名前やそのはたらきをまとめましょう。

第６学年 人の体のつくりとはたらき（１） （解答）

組 番 名前 １ 口からとり入れた食べ物が消化されて、体外に出ていくまでの通り道を書 きましょう。また、とり入れた食べ物を消化、吸収するときにはたらく体の器 官の名前やそのはたらきをまとめましょう。

食道（しょくどう）

胃（い）

小腸（しょうちょう）

大腸（だいちょう）

こう門

口からとり入れた食べ物は,食道⇒胃⇒小腸⇒大腸を通り,

こう門から便となり出される。

第６学年 人の体のつくりとはたらき②

組 番 名前 １ 下の絵は人の体の中を表しています。それぞれの器官

の名前と,主なはたら

きを の中に書きましょう。また，色を使い分けて、器官

に色をぬり ましょう。

器官

名

器官

名

器官

名

器官

名

器官

名

器官

名

第６学年 人の体のつくりとはたらき② 解答

組 番 名前

第６学年ものの燃え方組番氏名１

第６学年ものの燃え方

組番氏名

１ものの燃え方と空気についてまとめました。下の文やグラフの（）にあてはまる言葉を書きましょう。

(１)木や紙などを燃やすと，空気中の（）が使われて減り，（）がふえます。

２ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの空気を調べました。次の問いに答えましょう。

（１）びんの中でろうそくを燃やしたあと，石灰水を入れてふりました。すると，石灰水が白くにごりました。びんの中でふえた気体は何ですか。

（）

（２）気体検知管を使って，ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの気体の量を調べて表にまとめました。アとイの気体の名まえを書きましょう。

燃やす前燃やしたあと

アの気体０．０３％３％

イの気体２１％１７％

アの気体…（）イの気体…（）

(３)下の図の○は酸素，●は二酸化炭素を表しています。燃やしたあとのびんの中の気体のようすを表しているのは，ア～ウのどれですか。

アイウ

３Ａ小学校では，石油ストーブを使うとき，近くにバケツに入れた砂を置きます。なぜ，

（）

第６学年ものの燃え方

組番氏名

１ものの燃え方と空気についてまとめました。下の文やグラフの（）にあてはまる言葉を書き

(１)木や紙などを燃やすと，空気中の（酸素）が使われて減り，（二酸化炭素）がふえます。

２ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの空気を調べました。次の問いに答えましょう。

（１）びんの中でろうそくを燃やしたあと，石灰水を入れてふりました。すると，石灰水が白くにごりました。びんの中でふえた気体は何ですか。

（二酸化炭素）

（２）気体検知管を使って，ろうそくを燃やす前と燃やしたあとの気体の量を調べて表にまとめました。アとイの気体の名まえを書きましょう。

燃やす前燃やしたあと

アの気体０．０３％３％

イの気体２１％１７％

アの気体…（二酸化炭素）イの気体…（酸素） (３)下の図の○は酸素，●は二酸化炭素を表しています。燃やしたあとのびんの中の気体のよ

（二酸化炭素）などその他の成分

アイウ

３Ａ小学校では，石油ストーブを使うとき，近くにバケツに入れた砂を置きます。なぜ，砂を置くのですか。「空気、または酸素」という言葉を使って説明しましょう。

（ア）

第６学年人の体のつくりとはたらき（１）

組番名前１口からとり入れた食べ物が消化されて、体外に出ていくまでの通り道を書

第６学年人の体のつくりとはたらき（１）（解答）

組番名前１口からとり入れた食べ物が消化されて、体外に出ていくまでの通り道を書きましょう。また、とり入れた食べ物を消化、吸収するときにはたらく体の器官の名前やそのはたらきをまとめましょう。

第６学年人の体のつくりとはたらき②

組番名前１下の絵は人の体の中を表しています。それぞれの器官

きをの中に書きましょう。また，色を使い分けて、器官

に色をぬりましょう。

第６学年人の体のつくりとはたらき② 解答

組番名前

名肺

主なはたらき空気中の酸素を血液中に取り入れ,血液中の二酸化炭素などが,はく空気の中へ出される。

名心臓

主なはたらき血液を全身に送り出すポンプのようなはたらき。

名胃

主なはたらき胃液を出し,食べたものを吸収しやすい物に変える。

名かん臓

主なはたらき運ばれてきた養分の一部を一時的にたくわえて,必要な時に送り出す。

名小腸

主なはたらき食べ物に含まれる養分を水分と共に血液中に取り入れる。

名大腸

主なはたらき水分を吸収する。

第６学年植物の成長と日光や水とのかかわり

１次の文の( )に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

（３）植物は水を( )から取り入れている。取り入れられた水はみまでいきわたる。

２「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

蒸散日かげ

組番氏名に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

葉で作られた養分は体の各部に運ばれて，( )のための養分として使われた実や種子，いもなどにたくわえられたりする。

。このことを（）という。

「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

日かげ温度

第６学年植物の成長と日光や水とのかかわり

１次の文の( )に正しい言葉を入れ，文章を完成させましょう。

（４）植物が取り入れた水は，

２「緑のカーテン」などと呼ばれ，アサガオやツルレイシなどのつる植物を窓辺に栽培すると，部屋がすずしくなるのはなぜでしょうか。下の言葉を使って説明しましょう。

蒸散日かげ

植物の葉が，窓から入る日差しをさえぎって日かげを作ったり，蒸散によって周りの空気の温度を下げたりするので，部屋がすずしくなる。

組番氏名

葉で作られた養分は体の各部に運ばれて，( 成長 )のための養分として使われた実や種子，いもなどにたくわえられたりする。