第２回学力向上推進員研修会
（小学校部会）
～全国学力・学習状況調査結果及び授業改善～
確かな学力の育成
～全国学力・学習状況調査結果及び授業改善～
１ 学力調査結果
２ 結果の分析と授業改善
○ 設問別の特徴と授業改善のポイント
３ 学習状況調査結果
平成２１年度全国学力・学習状況調査 「知識」と「活用」における平均正答率
小学校
国語
算数
全国
６９．９
７８．７
知識
全国
６９．９
７８．７
７１．６
８０．２
(-1.1) (+0.2)
(+1.7)
(-0.5) (+1.7)
(+1.5)
活用
全国
５０．５
５４．８
５１．２
５２．９
(-4.0) (-0.2)
(+0.7)
(-2.2) (-0.9)
(-1.9)
徳島
徳島
領域別正答率（小学校国語）
３領域 １事項 話すこと 聞くこと 書くこと 読むこと 言語事項 知識 全国 ６８.０ ８５.４ ６８.７ ６４.２ 徳島 ６３.４ (-4.6) ８６.９ (+1.5) ７０.８ (+2.1) ６６.５ (+2.3) 平成２１年度全国学力・学習状況調査 １ 学力調査結果 活用 全国 ６１.３ １４.５ ５６.５ ５９.７ 徳島 ６２.４ (+1.1) １４.１ (-0.4) ５７.２ (+0.7) ６０.９ (+1.2) 「知識」において「話すこと・聞くこと」の領域で，話し合いを計 画的に進めることに課題がある。 「活用」において「書くこと」の領域で，目的や意図に応じて 事象や意見などを関係付けながら書くことに課題がある。領域別正答率（小学校算数）
４領域 数と計算 量と測定 図形 数量関係 知 識 全国 ８２.８ ７８.５ ８１.３ ６４.２ 徳島 ８５.２ (+2.4) ８１.４ (+2.9) ８０.６ (-0.7) ６３.５ (-0.7) 活 用 全国 ５５.８ ５９.９ ５６.４ ５６.８ 徳島 ５４.２ (-1.6) ５７.２ (-2.7) ５５.９ (-0.5) ５４.７ (-2.1) 「活用」において，情報を整理し当てはまる重さや時刻を選 択することや，割合の大小を判断しその理由を記述するこ となどに課題がある。問
題
例
①
（ 小 学 校 知 識 ２ 結果の分析と授業改善 全国 司 会 の 進 め 方 の 良 い と こ ろ を す る 問 題 。 小 学 校 知 識 ）63.4％
い と こ ろ を 説 明○司会の役割を明確にし，話し合いの場面に
おける様々な課題に応じる力を伸ばす。
・出された意見の整理の仕方や対立意見の処理
国語科の授業改善①
・出された意見の整理の仕方や対立意見の処理
の仕方，発言の促し方についての具体的な指導
の充実を図る。
・自分の立場や意図をはっきりさせ，計画的に話し
合うために，少人数で話し合う場を多く設定する。
問
題
例
②
（小 学 校 活 用 ２ 結果の分析と授業改善 報 全国 告 文 の ま と め と し て ， 調 べ て 調 べ た 理 由 を 関 係 付 け て 書 く 問 題 小 学 校 活 用 ）16.6％
べ て 分 か っ た こ と と ， 問 題 。○調べる目的や理由，調べる内容や結果，まとめを
明確にし，文章全体として首尾一貫したものにする。
○意見の根拠となった事実と自分の意見を区別して
国語科の授業改善②
○意見の根拠となった事実と自分の意見を区別して
書くことを理解させ，定着を図る。
○自分の考えを明確に表現するために，文章と資料を
関係付けたり，調べたことを図解したりするなど，表
やグラフを用いる学習活動を充実する。
問題例③
（小学校知識）63.6％
１ 学力調査結果から２ 結果の分析と授業改善 全国
○四角形など多角形の内角の和を求める際に，
三角形の内角の和が１８０°であることを基に
して，演繹的に考えられるようにする。
問題例④
（小学校活用）13.5％
２ 結果の分析と授業改善 全国
○様々なグラフから，目的に応じて数量を読み取っ
たり，変化の様子をとらえたりできるようにする。
・グラフの着目する部分について，話し合う活動
の充実を図る。
算数科の授業改善②
の充実を図る。
○基準量と比較量の大小比較に着目して割合の
大小を判断する活動を取り入れる。
・基準量，比較量，割合を図に表して，関係をとら
えさせる。
３ 学習状況調査結果
・「児童・生徒質問紙調査」（７７項目）
〈国語・算数・数学〉〈朝食・起床〉
〈家庭学習〉〈テレビ・携帯電話〉
〈ニュース〉〈自尊感情〉 等
学習状況調査
〈ニュース〉〈自尊感情〉 等
・「学校質問紙調査」（小９８項目，中９５項目）
〈学習態度〉〈指導方法〉〈家庭学習〉
〈教員研修〉〈地域の人材活用・施設利用〉
〈開かれた学校〉 等
国語 国語の指導として，書く習慣を身に付ける授業を行った 19.0 27.0 70.7 62.1 10.2 10.8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.よく行った 2.どちらかといえば，行った 3.あまり行っていない 4.全く行っていない その他・無回答 徳島 全国 ８９．７ ４００字づめ原稿用紙２～３枚に感想文を書くのは難しい 38.4 34.6 34.3 34.1 18.0 19.7 8.8 11.0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.難しい 2.どちらかといえば，難しい 3.どちらかといえば，思わない 4.思わない その他 無回答 徳島 全国 ７２．７
算数 ３ 学習状況調査結果 算数の指導として，補充的な学習の指導を行った 29.6 21.0 57.1 69.3 11.9 9.3 1.4 0.5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.よく行った 2.どちらかといえば，行った 3.あまり行っていない 4.全く行っていない その他・無回答 徳島 全国 ９０．３ 1.よく行った 2.どちらかといえば，行った 3.あまり行っていない 4.全く行っていない その他・無回答 自分の考えを説明したり，書いたりするのは難しい 28.4 25.7 39.7 38.7 21.8 23.4 9.5 11.4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.難しい 2.どちらかといえば，難しい 3.どちらかといえば，思わない 4.思わない その他 無回答 ６８．１ 徳島 全国
○原稿用紙２～３枚の文章を書くことが難しいと思う児童の割合が 全国平均より高い。情報をもとに意見をもち，根拠を明確にして 書いたり，経験したことをもとに感じたことを書いたりする学習を 充実する。 ○読書の質と量を向上させ，読む習慣を身に付けさせるために，国 語科の授業を通して，児童が本や文章を読むことの楽しさを感じ るような学習活動を行う。 るような学習活動を行う。
算数
○自分の考えを他の人に説明したり文章に書いたりすることに苦 手意識をもつ傾向が見られる。友達に対して，解き方を，根拠を 明らかにして，筋道立てて説明する機会を授業に設定する。 ○自分のノートに，言葉や数，式，図，表，グラフなどを用いて問題 の解き方や考え方を書く活動の充実を図る。３ 学習状況調査結果 生活習慣・学習習慣 朝食を毎日食べている（小） 86.4 88.5 8.8 7.5 3.9 3.2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.している 2.どちらかといえばしている 3.あまりしていない 4.全くしていない その他 無回答 徳島 全国 ８６．４ 8.3 8.2 32.4 28.1 43.4 40.2 14.0 20.3 1.6 2.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) ６時より前 ６：００以降６：３０前 ６：３０以降７：００前 ７：００以降７：３０前 ７：３０以降８：００前 ８：００以降 その他 無回答 普段（月～金曜日），何時ごろに起きますか（小） 徳島 全国 ８４．１
家で計画を立てて勉強している 20.1 23.3 31.7 31.4 34.6 31.9 13.4 13.3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.している 2.どちらかといえばしている 3.あまりしていない 4.全くしていない その他 徳島 全国 ５１．８ １日あたりどれくらいの時間，勉強している 8.5 11.6 15.0 14.1 31.6 31.5 27.2 26.4 13.3 12.3 4.2 4.0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 3時間以上 2～3時間 1～2時間 30分～1時間 30分未満 全くしない その他 無回答 徳島 全国 ５５．１
３ 学習状況調査結果 生活習慣・学習習慣 １日あたりどれくらいの時間，テレビゲームをする 5.5 5.5 6.6 6.1 12.0 11.8 24.8 24.4 35.9 34.6 15.1 17.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) ４時間以上 3～4時間 2～3時間 1～2時間 1時間未満 全くしない その他 無回答 徳島 全国 ４８．９ 新聞やテレビのニュースに関心がある 25.9 28.4 39.0 39.4 25.6 23.3 9.4 8.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.当てはまる 2.どちらかといえば，当てはまる 3.どちらかといえば，当てはまらない 4.当てはまらない その他 無回答 徳島 全国 ６４．９
携帯電話で通話やメールをしている 9.9 7.4 13.8 12.7 6.4 6.4 69.4 72.7 0.6 0.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.ほぼ毎日 2.ときどき 3.全く・ほとんど 4.持っていない その他 無回答 徳島 全国 ２０．１ 家の人と学校での出来事について話をする 38.2 40.5 31.3 30.4 21.8 21.0 8.5 8.1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.している 2.どちらかといえばしている 3.あまりしていない 4.全くしていない その他 無回答 徳島 全国 ６９．５
生活習慣・学習習慣
○早く起きている子どもの割合は全国平均より高いが，毎日朝食を 食べている子どもの割合は低くなっている。基本的な生活習慣を 身に付けるためにも家庭と連携を図っていくことが大切である。 ○よりよい家庭学習の習慣が身に付くよう，今後も，内容や時間等 に配慮し，家庭学習の手引を作成するなどして，個に応じた指導 を行っていく必要がある。 を行っていく必要がある。 ○新聞やテレビのニュースへの関心を高めるような家庭学習の課 題を設定するなどの工夫が必要である。 ○学校での出来事について会話する時間を設けたり，携帯電話の 使用についても約束したりして，家族とのコミュニケーションや規 律を大切にするよう，家庭にも働きかけていくことが望まれる。20.5 29.6 75.6 65.2 3.9 5.2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.よく行った 2.どちらかといえば，行った 3.あまり行っていない 4.全く行っていない その他・無回答 児童の様々な考えを引き出したり，思考を深めたりする ような発問や指導をしている 全国 徳島 ２０．５ 6.3 12.0 1.5 8.5 7.3 11.7 4.9 18.5 80.0 49.1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) ３／４以上 １／２以上３／４未満 １／４以上１／２未満 １／４未満 行っていない その他・無回答 算数の指導として，習熟の早いグループに対して発展的な 内容について少人数による指導を行っている 全国 徳島 ２０．０
３ 学習状況調査結果 開かれた学校 ホームページを更新し，情報提供を行った 16.6 13.3 56.1 29.9 21.0 19.0 5.9 19.9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.週に１回以上 2.月に１回程度 3.学期に１回程度 4.１年に１回程度 5.開設していない その他・無回答 徳島 全国 ７２．７ 保護者から意見を聞く懇談会やアンケート調査を実施した 23.4 45.5 22.0 20.2 30.7 17.2 22.9 16.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 徳島県(公立) 全国(公立) (%) 1.年間に４回以上 2.年間に３回 3.年間に２回 4.年間に１回 5.実施していない その他・無回答 徳島 全国 ４５．４
○〈指導方法〉に関して，Ｔ．Ｔによる指導は多く行われているが， 習熟の早いグループに対して少人数による指導をするなど， 習熟度別少人数指導を取り入れ，児童の様々な考えを引き出 し，思考を深める発問をするなど，個に応じた指導の充実を図 る必要がある。 ○〈開かれた学校〉に関して，ホームページを活用した情報提供は 多い頻度で行われているが，今後，学校評価等とも関連させ， 保護者等の意見や要望も取り入れながら，学校運営に反映して いくことが大切である。
