第４学年１組 国語科学習指導案 指導者 ○○ ○○ １ 単 元 人物の気持ちの移り変わりを読み取ろう『ごんぎつね』 ２ 指導観 ○ 本単元は，場面の移り変わりに注意しながら中心となる人物の気持ちの変化を，ほかの人物との 関わりから読み取ること，および，文章を読んで考えたことを発表し合い，一人一人の感じ方につ いて違いのあることに気付くことをねらいとしており，物語の結末について感想を伝え合う言語活 動を設定している。感想を伝え合うためには，兵十に対するごんの気持ちの変化と，ごんに対する 兵十の気持ちを読み取ることが必要になる。物語の結末がなぜこんなにも切なく響くのか根拠を明 らかにしながら感想を交流することを目的とし，主体的に学習に取り組ませたい。そこで，本単元 においては，ごん・兵十の言動（行動・会話文・心内語）に着目し，前の場面とくらべたり，つな いだりしながら，場面の移り変わりや中心となる人物の気持ちの変化を，他の人物との関わりから 読み取るようにしたい。 ○ 本学級の児童は，第４学年において『走れ』で，中心となる人物の気持ちの変化について，どこ でどのように変化したのか，どうしてその変化が起きたのかを考えて読むことを学習した。しか し，場面の進展に伴い登場人物の気持ちの変化を読み取ったり，他の人物の行動や気持ちから中心 となる人物の気持ちの変化を読み取ったりする力は，未だ十分ではない。 そこで，本単元では，場面の移り変わりに伴って変化する人物の言動に着目することで，中心と なる人物であるごんの気持ちを，ほかの人物との関わりを通して読み取らせていきたい。また，物 語の結末については多様な感想を引き出し，感想交流を通して自分と友だちの感じ方の違いに気付 かせたい。このことは，第五学年の『注文の多い料理店』で物語の構成や表現の工夫を見つけて， 作品の良さを解説する力につなげる上でも大変意義深いと考える。 ○ 本単元では，まず「導入」段階では，心に残った場面について感想を書かせ，どうして結末がこ んなにも心に残るのか課題意識をもたせたい。そのためごんと兵十の気持ちがどのように変化して いったのか読み取り，一人ひとりが感想をもち交流する感想交流会を行うことを単元のゴールとし て設定する。 「展開」段階では，めあてを解決するために，ごんや兵十の気持ちを表す言動を表す叙述に着目 してサイドラインを引かせ，読み取った内容を書き込ませたい。その際，ごんが兵十とどのように 関わっているのか、また、場面の移り変わりにより変化する心情を読み取らせながら学習を進めて いく。 「終末」段階では，最後の場面のごんと兵十について感想交流させる中で、一人ひとりの感じ方 の違いを共有できるようにしたい。 ３ 単元目標 ○ ごんの兵十に対する気持ちを意欲的に読み取ろうとし，進んで友だちと感想を交流することがで きる。 （関心・意欲・態度） ○ ごんや兵十の気持ちを表す言動に着目して，場面ごとに移り変わるごんの気持ちを兵十との関わ りから読み取ることができる。 （読むこと－ウ） ○ 物語の結末について自分の感想を持ち，感想交流を通して自分と友だちの感じ方に違いがあるこ とに気付く。 （読むこと－オ） ４ 単元計画（１２時間） ９／１２本時 段階 導入（１時間） 展開（８時間）本時 終末（３時間） 活 動 ・ 内容 １ 単元を通してのめあてを とらえ、学習の見通しを立 てる。 ・初発の感想を書く。 ↓ ・課題を持つ。 ２ ごんの気持ちを読み取る。 ・線を引いた表現を根拠に気 持ちを書き、発表する。 ・兵十との関わりから気持ち がどう変化しているのかと らえる。 ３ 物語の結末について，感 想を伝え合う。 ・読み取った内容から感想 を書く。感想交流会を行 い，感じ方の違いに気付 く。 手だて ○ 結末の切なさがどうして あるのか課題意識を持たせ る。読み取った内容から感 じたことを感想として交流 するという見通しをもたせ る。 ○ ごんや兵十の気持を表す行 動・会話文・心内語にサイド ラインを引かせ，気持の変化 を読み取らせる。 ○ ペア交流をさせる。 ○ 友だちとの相違点を見つ け、感じ方には違いがある ことに気づかせる。
５ 本 時 (1) 主 眼 ○ ごん・兵十の言動（行動・会話文・心内語）に着目し，前の場面とくらべてり，つないだりし ながら，ごんや兵十の気持ちの変化を読み取ることができる。 (2) 準 備 ①前時までの流れ図 ②学習プリント (3) 展 開 段階 学習活動・内容 教師の支援 配時 導 入 １ 本時の学習問題を知り，めあてをつかむ。 (1) 前時までに読み取った内容をふり返り,本 時のめあてをつかむ。 (2) 読み方を明確にし，見通しをもつ。 ① ごん・兵十の言動（動作・言ったこと 独り 言）に着目する。 ② 前の場面とくらべる、つなぐ。 ○ 「引き合わないな」と思いなが らもその明くる日も栗を持って 行くごんを想起させることで， 日を追うごとに償いや同情の気 持ちを深めていくごんをふり返 らせる。 ６ 展 開 ２ 最終場面の兵十・ごんの気持ちを読み取る。 (1) ごん・兵十の気持ちが分かるところに線を引き 叙述をもとに気持ちを書き込む。 (2) 二人組で交流をした後，全体で出し合う。 (3) ごんの気持ちが一番変化したと読み取れる 動作はどこかを考え、うなずいたごんは何に 対してうなずいたのか焦点化する。 (4) 兵十の言動で特に気持ちの変化が分かる叙 述に焦点化し読み取る。 ○ 「前の場面は～だけれど,ここ では～という気持ちに変わって いる」という文型で考えさせる ことで，変化を捉えて書けるよ うにする。 ○ 根拠を明確にして話し合わ せ、考えを付加・強化・修正 させる。 ○ ごんが何に対してうなずいた のか を考えさせることでご んの気持の変化を読み取らせ る。 ○ 「ぬすみやがったあのごん ぎつねめが」は，怒りを強調 す る 叙 述 が あ る の に 対 し て 「ごん，おまえだったのか。 い つ も く り を く れ た の は 。」 は，その怒りはないことを捉 えさせる。第二場面では，「ぬ すっとぎつね」と呼んでいた が，本場面では「ごん」と問 いかけ，言い方が変わったこ とにも着目し音読させること で兵十の気持の変化を読み取 らせる。 ○ 「取り落とす」という叙述 に着目させ，後悔の気持ちに 焦点化する。 ３５ ⑬ ⑩ ⑥ ⑥ 終 末 ３ 本時学習のまとめをし，次時の学習の見通しをも つ。 (1) ごん・兵十の気持ちをまとめる。 (2) 次時の学習の見通しをもつ。 ○ キーワードを元にまとめさせ る。 〇 ごんにとっての青い煙は何な のか問い、多様な考えがあるこ とを押さえ、次回は最後の場面 の感想を交流することを予告す る。 ４ めあて ごんと兵十の気持ちはどう変化したのか読み取ろう。 「うなずきました」から、前は神様と思っていたけれど、 やっと分かってくれたんだねという気持ちがわかります。 初めは「ぬすみやがったあのごんぎつねめが」と言っている のに、「ごん、おまえだったのか」と言い方が変わったのは、た った一人になったのを哀れに思っている神様の正体がごんだと 分かり、これまでのいかりの感情が消えたことが分かる。 「落とす」はただ落とすだけだけれど、「取り落とす」は辞 書では持っていた物をうっかり落とすという意味だから、無 意識で落とすほどごんがくりをくれた本人だったことに驚き 後悔する気持ちが分かる。 まとめ 【ごん】「引き合わない」から「やっと分かってもらえた」という気持ちに変わった。 【兵十】「ごんへ憎しみ」から、「うったことへの後悔」へと変わった。
