Microsoft PowerPoint - 蔵前技術士会第167回例会講演会岸本 （配布資料）

岸本喜久雄

東京工業大学

環境・社会理工学院長

工学系人材育成の現状と課題

「工学」とは 数学と自然科学を基礎とし、

ときには人文社会科学の知見を用いて、

公共の安全、健康、福祉のために

有用な事物や快適な環境を構築することを

目的とする 学問である。

国立8大学工学部を中心とした「工学における教育プログ

ラムに関する検討委員会」による工学の定義（1998年）

「工学」の定義は様々あれど．．．

英語では．．．

Engineering

The activity of applying scientific

knowledge to the design, building

and control of machines, roads,

bridges, electrical equipment, etc.

Henry Dyer (1848-1918)

Henry Dyer (1848-1918)は、スコットランドの技術者で、1873～1882の10年間、工部大学校の初代都検（教頭、実質

の校長）を務めた。初代工部卿伊藤博文がグラスゴー大学のRankineの推薦を得て選任。山尾庸三が学んだアンダー

ソンズ・カレッジでの同窓生。来日当時、24才。Dyerは来日の船中でカリキュラムを模索し、

教養教育、専門学理の教

育、実践教育を組み合わせた、当時世界に類を見ない独自の技術者教育を実施。

多くの授業は英語で行われた。

Dyerの指導による技術者教育は、近代日本における工学の地位を高めるとともに、独立国家として発展する原動力と

なった。工部大学校は、1885年、工部省の廃止に伴い文部省に移管され、1886年の帝国大学令により東京大学工芸

学部と合併、帝国大学工科大学となった。その後、東京大学工学部となる。

我が国の工学教育の始まり

高等教育の国際的状況

高等教育の拡大

• 入学する学生の多様化

• 卒業生の進路先の多様化

• 高等教育の機能(教育内容・方法）の多様化

高等教育のグローバル化

• 学生や教員のグローバル規模の大学間移動

（単位・学位の互換性，比較可能性）

• 卒業生の進路先のグローバル化

（学位・資格の国際通用性）

⇒

高等教育の質の保証が国際的に求められている

高等教育における課題

グローバルに活躍する科学技術人材に対して高度化する社会的要請

問題解決能力

より複合化した問題に対応できるように

創造力

より創造的に思考し実行できるように

専門力

より本質的俯瞰的に理解できるように

コミュニケーション力 より多様な価値観を理解し尊重できるように

⇒ 教育プログラムのさらなる深化が必要

産業のグローバル化にともなう人材の国際的流動性の激化

教育プログラムの普遍力

よりユニバーサルな内容へ

教育プログラムの競争力

より質の高い内容へ，

⇒ 教育プログラムのさらなる多様化・

国際化への対応が必要

４.

技術者資格の

国際的相互認証（相互質保証）

PE等認定機関に

準拠する認定機関

実務，訓練教育

実務，訓練教育

PE, C.Eng, Eur.Ing.等

認定機関

JABEE等の認定機関

（学会・産業界・大学が参加）

ABET等の認定機関

（学会・産業界・大学が参加）

教

育

プ

ロ

グ

ラ

ム

認

証

認

証

卒業後教育

相互認証

継続研鑽

継続研鑽

＜海外＞

＜国内＞

（4年～7年）

人

材

養

成

機

関

人

材

養

成

機

関

（学・協会・企業）

（学・協会・企業）

相互認証

国際的に通用する技術者

技術者資格

大学教育

JABEE

IPEJ

(日本技術士会)

Educational Accord

Competence Recognition/

Mobility Agreements

Washington

Accord

Sydney

Accord

Accord

Dublin

International

Professional

Engineers

Agreement

APEC

Engineer

International

Engineering

Technologist

Agreement

Engineering

Technologist

Engineering

Technicians

Professional

Engineers

Professional

Engineers

(regional

Agreement)

Engineering

Technologist

Professional

Engineers

国際エンジニアリング連合(IEA)

http://www.ieagreements.org/

IEA Graduate Attributes &

Professional Competencies

http://www.ieagreements.org/IEA-Grad-Attr-Prof-Competencies-v2.pdf

日本語訳

_{: http://hneng.ta.chiba-u.jp:8080/data/iea_ga_pc.pdf}

Complex

Problems

(複合的な問題)

Broadly-defined

Problems

(大まかに示された問題)

Well-defined

Problems

(明確に示された問題)

Professional

Engineer

(エンジニア)

Engineering

Technologist

(テクノロジスト)

Engineering

Technician

(テクニシャン)

Range of Problem Solving

(難度に応じた問題解決の定義)

Range of Engineering Activities

(難度に応じたエンジニアリング活動の定義)

Knowledge Profiles

(知識プロフィール)

Graduate Attributes Profiles

(Graduate Attribute のプロフィール)

Professional Competencies Profiles

IEA Graduate Attributes

1 Engineering knowledge

エンジニアリングに関する知識

2 Problem Analysis

問題分析

3 Design / Development of Solutions 解決策のデザイン/開発

4 Investigation

調査

5 Modern Tool Usage

最新のツールの利用

6 The Engineer and Society

技術者と社会

7 Environment and Sustainability

環境と持続性

8 Ethics

倫理

9 Individual and Team Work

個別活動およびチームワーク

10 Communication

コミュニケーション

11 Project Management and Finance

プロジェクト・マネージメントと財務

我が国の技術士制度

_{IPEA国際エンジニア}

平成28年12月22日

科学技術・学術審議会

技術士分科会

Tuning AHELO 工学分野の中核概念

工学分析 実験をデザインして遂行し、データを分析して解釈する能力。 工学の課題を同定、整理、解決する能力。 工学デザイン 経済、環境、社会、政治、倫理、健康、安全、生産可能性、持続可能性などの現実的な制約 のもとで、定められた要件を満たすシステム、要素、工程をデザインする能力。 工学実践 専門職としての倫理的責任に関する理解。現代社会の問題に関する知識。 工学の実践に必要な技術手法、最新工学のツールを活用する能力。 工学専門 （土木工学） 材料と建設、構造工学、地盤工学、水工水理学、都市計画に関する知識を応用する能力。 工学基礎 数学・科学に関する知識を応用する能力。 工学分野における 一般的技能 学際的なチームの一員として役割を果たす能力。効果的にコミュニケーションをとる能力。工 学による解決策の影響を国際社会、経済、環境、社会的文脈のなかで理解するために必要 な幅広い教養。生涯を通じて学習に取り組む心構えと能力。 工学基礎・専門 一般的技能 工学プロセス

A Tuning-AHELO Conceptual Framework of Expected Desired/Learning Outcomes in Engineering

(http://www.oecd-ilibrary.org/education/a-tuning-ahelo-conceptual-framework-of-expected-desired-learning-outcomes-in-engineering_5kghtchn8mbn-en)

ENGINEERING ASSESSMENT FRAMEWORK

（

http://search.oecd.org/officialdocuments/displaydocumentpdf/?cote=edu/imhe/ahelo/gne(2011)19/ANN5/FINAL&doclangu

age=en

）

記述式問題

（1/3問）：

エンジニアとして

の考え方を問う

多肢選択式問題

（25/ 30）：

基礎的な知識・技

能の習得を問う

チューニングに基づく大学教育のグローバル質保証

～テスト問題バンクの取り組み～

大学教員のエキスパート・ジャッジメントを鍛える取組

教育改善に資するフィードバック

６．まとめ

1. 海外の有力大学は特徴を活かした教育研究を実践しており，

組織間・国際間の連携や外部評価を通じて質の向上に努めて

いる．

2. 工学教育における学修成果ならびにエンジニアに求められる

能力の内容について，国際的に共通認識が醸成されている．

3. アクレディテーションは，教育改善を促すシステムであるととも

に学生・エンジニアの国際的流動性を保証するシステムとして

国際的な期待と広がりを見せている．

4. 大学が，社会からの多様な要望に応え，人材育成や研究でイ

ノベーション創出の担い手となるためには国・地域，分野，産

官学の境界を越えた組織的連携の取り組みを活性化させる必

要がある．

5. 我が国の技術士制度の国際通用性の確保は技術者を目指す

若者にとって非常に重要な課題である．