使える文法を目指して ： ３タイプの文法練習の効果
河 内 千栄子
本論文は、３タイプの文法練習方法を用いて、文法規則の産出における 学習効果を調査したものである。語彙の先行研究を基に、リーディング（対 象となる文法ルールが埋め込まれた例文をたくさん読む）、ライティング（対 象となる文法ルールを使って文を作成する）、穴埋め練習（対象となる文法 ルールを使用して空欄を埋める）の指導を半期実施した。対象となる文法 は英語中級コアの共通教科書に従って、“see/hear/make” “have ( 使役 )”
“want/let”である。事前テストでは、ほとんどの学生がこの動詞の使い方 を習得していない事が判明した。３クラスからなる 74 名の学生がそれぞれ のタイプの指導を受け、その直後の学習効果、及び 1 週間後の遅延効果を 調べた。また、学期末には、アンケートによって３タイプの練習方法につ いて「有効性」「難易度」「楽しさ」を調査した。直後のテスト結果を見る と、穴埋め練習が他の２タイプに比べて有意に高い産出がみられ、学習効 果が高いことが判明した。しかし 1 週間後では、３タイプに有意な差がな く、穴埋め練習の効果が維持されなかった。使用した文法ルールの難易に ついては、リーディング、ライティングとも使役の“have”が最も困難で あったが、穴埋め練習では文法ルールの難易度の差が見られなかった。こ のことから、少なくとも練習直後の効果としては、穴埋めタイプは難しい 文法ルールでも学習効果があることが示唆された。アンケート結果を見る と、ライティングが他の２タイプに比べて、難易度、楽しさが有意に低い が、有効性については３タイプに有意な順位差がなく、学生は他の２タイ プと同様に役に立つと回答した。使える文法によって、語彙のレベルから 文のレベル、最終的にはコミュニケーション能力の育成へ向けて、特に EFL 環境でいかに指導していくかが今後の課題となろう。
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