Microsoft Word - Japanese FL written Assessment Report_Nov11_final_ docx

(1)

2011

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(2)

*Transcrip

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SPECIFI

Section 1

このセクシ

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いた例が

It is import

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Question 1

 辞書機  言葉や  字の大  重たい  本を持  本棚／  本棚／  半日は  充電し  紙の本

Question 1

 20 冊ぐ

Question 1

 著作権

Question 1

次の点がすべ  最近は何代わりに  そのため読めなく

Question 1

下記の六つ  字を書  漢字や  次世代  コミュ  愛着心  物を大

ption in itali

.

IC INFOR

1 – Listen

ションでは

ある。また

目立った。

tant that stu

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he topic was

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1a.

機能（がある）や漢字を教えて大きさ（サイズい本を（いちい持ち運ばなくて／本箱を買わな／本箱が要らなは充電なしで使しながらでも使本より安い

1b.

ぐらい／ほど

1c.

権の問題（がい

1d.

べて入ってい何もかも電子に携帯でメーめに字を書かくなる

1e.

のポイントを書かなくなるや文法といった代の日本語がュにーケーシ心が育たない。大切にする心が

c font is the

RMATIO

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能（がある）られる（とこ運ばなくてもい紙や年賀状をし、漢字もあたうえで、約落ちる。なる。ちる。

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ese words/s

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ion precisely

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onary function nings and read nge the size of ave to carry h o carry books ave to buy a b ses.

d for half a day while it is bein than printed b imately 20 bo o be involved i s, everything i ading people t s instead of wr s

me, they will lose their abil

write by hand ity in Japanese

language abi unication skills

ll not develop ll not help peo

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取るように

経験を基に

quire. After

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world experi

n, which you c ding of words f the letters. eavy books ar around. bookcase or yo y without rech ng recharged. ooks. ooks in) copyright is becoming m to use mobile p riting letters a

use less kanji lity to read ma d. e language de lity of future g s will worsen. people’s min ople to learn to

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listening

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r

(3)

回答例：電子化が進を含む国語力に手垢てあかがつたないと心配 As digitalisa posting New capable in th will worsen. if they read a Criterion 2 Structure and of ideas Accuracy, va appropriaten vocabulary a including pun and script.

Section 2

Question 2 全体につい非常に良い答ために減点を確かめるある。質問例が数編あは何かを理解ストから書の言葉を足     There were a reminded tha pieces were w ji for a health

their own tit verbatim; the this kind, stu answering th み、大学生が力が落ち、コくほど愛読し配している。 ation progresse w Year greetin heir language Furthermore, a book repeate ：The capacit d sequence ariety and ess of and grammar, nctuation

2 – Readin

トピック：てのコメント答案が 2－3 された優秀なことが大切で中に題名が明った。下記に解した生徒はき写さずに、したりしただ食育の目的食生活の現状健康上の問将来、食生見を述べる。 a few excellen at it is importa written in the h magazine. T tles. Only a f ey merely ma udents are rem he question. が手紙や年賀コミュニケーしたり、余白 (149 字) es, university ng cards. The ability, includ

they will not edly and make ty to convey i  質問のいる。  簡潔・  全体的  適切な  句読点  文法的  漢字・いる。

ng and re

「食育から見ト： 3 あったが、な答案もあっである。この明示されていに示した何をは少なかった内容を自分だけの作品がは何か。食育状はどうか。題：子どもに活はどうある。 nt responses; h ant to pay atte wrong text ty The title of th few students ade a few chan

minded not to 賀状を携帯かーション力も衰白に書き込んだ students send father is con ding the use o nurture an att e notes in its m information a の内容に、適切明確に要点的にまとまっな語彙を幅広点の使い方が正的に正しい。おくりがな

esponding

た食生活の現全般的には平った。読解問題の場合は、ヘルいるにもかかわを書くべきかのた。また、答案分の言葉で表現があった。育とは何を指なぜそうなに成人病の兆るべきか。テ however, most ention to the d ype. This ques he essay was p understood sh nges to word o copy directly らメールする衰える。次のだりすること d him messag ncerned that w f kanji and gr tachment to in margins until t accurately an 切・正確に答を述べているている。く使っている正しい。が正しく使わ

g

現在と将来」平均的な出来題では、まずルスマガジンわらず、題名のヒントも、案を書くに当現しなければ指しているか。なったか。兆が現われ、テキストの内 t students pro details contain stion asked stu provided in th hokuiku. Ther endings and a y from the te inanimate thin るようになっの世代はさらとから生まれ

ges from mob when people s rammar. At th nanimate thing their finger ma nd appropria 答えてる。    る。われて     来だった。中ず質問を注意ンに発表する名を書かなか質問から読当たっては、ばいけないの。若者にも糖尿内容と自分自身 duced work th ned in the que udents to write he question, bu re were some added some c exts, but inste

ngs.

た。字を書からに国語力が落れる愛着心や、

ile phones ins stop writing b he same time,

gs and learn to arks have stai ately Gives approp to the questio Explains ma precisely. Sequencing w Uses a wide v Uses punctua Uses correct g Uses kanji, hiragana corr 中には違うテキ意深く読んで、、約 900 字かったり自分で読み取ることが引用がごく短のに、語尾を変尿病予備軍が身の体験に基 hat was of an estion. Unfort e an essay of ut some stude e cases where conjunctions. ad make brie かなくなると落ちるだろう、物を大切に stead of writin by hand, they their commun o value them a ned the pages

priate and accu on.

ain points co well and struct

variety of voca ation correctly grammar. , okurigana rectly. キストタイプ、テキストタから 1100 字で題をつけたができる。な短い場合を除変えたり、つがある。その基づいて気づ average level tunately, some approximately ents ignored th e students cop When comple f references t と漢字や文法う。また、本にする心が育 ng letters and y become less nication skills as they would s. urate answers oncisely and turally sound. abulary. y. a, katakana, プで書かれたタイプと目的字の小論文でたりしていたなお、食育と除いて、テキつなげるための原因と理由づいた点や意 l. Students are e well-written y 900 to 1100 his and wrote pied the texts eting items of to them when 法本育 d s s d s d た的でたキめ。意 e n 0 e s f n

(4)

The followin  wha  the  heal peop  Exp on t

Criterion

texts

下記ののエ 1． 2． 3． 4． 5． 6． Students’ res 1. S 2. E 3. F 4. E 5. F 6. O Criterion 2: ここでは、 ng points shou at shokuiku me current eating lth issues: sy ple, its causes pression of stu the two texts,

1: The cap

リアについて食育について食生活の現状  添加物が  「食 DR 今後の食生活  テキス  主婦が要添加物の使用  食物生産  莫大な量  食は生命食物生産面  生産者が  安い添加その他：  自分の体 sponses should Shokuiku Eating habits in  effects o  results o Future of eatin  students  why hou Effects of an ex  use of ad  a huge a  food me Food productio  food pro food add  inexpens Others  own exp Appropriate 下記の項目を  形式：小  構成：冒  事柄の配  文章の流  引用部分

uld have been eans; what its g habits in Jap

mptoms of d s and reasons. udents’ own id and the studen

acity to ide

て情報を抽出て状が健康に及ぼ IVE」調査に活はどうあるトの内容を理要求する「簡用が激増した産コストの大量の簡易食品命、食物を大：が食べていけ加物は正直な体験、その他 d have include n Japan of food additiv of the ‘Shoku ng habits: how ’ own conclus usewives seek xplosive incre dditives, enab amount of con eaning life; let

on

oducers not be ditives

sive food addi periences, thou eness of struc を見る。小論文に相応冒頭（問題提配列が適切流れがいい分を理解した considered in purposes are an and what h diabetes appea deas, observat nts’ own expe

entify and s

出する。特に、ぼす影響に現れた結果。るべきか。理解した上で簡単、安い、た事実が及ぼ大幅な削減が品が廃棄され大事にしようけない（安いな生産者・食他気づいた点 ed information ves on health DRIVE’ surv w it should be.

sions after rea k ‘inexpensive ease in the use ling the food nvenience food

t’s value food eing able to m

itives putting ughts and obse cture and seq 応しい形をと提起）、意見（つながりかた上で自分の

students’ resp has led to them aring in child tions and opin eriences.

synthesise r

、1－3 までは。添加物の味達した結論。便利」についした影響できる。ている。、等。添加物食品に品メーカーを。それに関す n about the fo

vey. People lik ading the texts , economical e of food addit manufacturing d being thrown maintain their b pressure on h ervations on t uence っている。表示、展開部た）言葉で書いて ponses. m dren, borderlin nions on what

relevant in

は必ず入れる味をおいしいいて、等。に押される）を圧迫する要する意見 ollowing areas ke the taste of s. and convenien tives g industry to c n away businesses bec onest produce the topic 部、結論ている。短文 ne diabetics b the future eat

formation

る。と感じる、等要因になってい s. food additive nt’ food, etc. cut production cause of the p ers and food m

文は OK。長文

being found a ting habits sho

and ideas f

等。いる、等。 es, etc. n costs. proliferation o manufacturers 文のコピーは among young ould be based

from the

of inexpensive は減点 g d e

(5)

This criterion part of the t Students who

Criterion

punctuatio

ここでは、 Students wer

 use

 wri

 use

Section 3

It was evide Students wer attention and visual materi design. In this sectio

 rele

 app

 acc

 ran

When prac

Question 3

This questi

benefits an

manner fro

improveme

Unfortunat

piece.

Question 4

old toddler

n assessed for text, these sho o produced ve

3: Accurac

on and whe

下記の項目に  原稿用紙  おくりが  漢字を正  適切な漢  適切な語  文法の用  字数： re required to:

e genkoo yoo

ite hiragana

ite kanji cor

e a sufficien

e a wide var

e a wide ran

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3 – Writin

ent that stude re required to d improvemen ials such as f on, students we

evance, brea

propriatenes

curacy of vo

nge and appr

ctising, stud

3 ion was the

nd problems

om a person

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4 4 required st

r. Students w

rmat, structur ould have be erbatim copies

cy, range an

ere relevan

について見る紙の使い方ががな・ひらが正しく書いて漢字を十分使語彙と表現を用法が正しく

oshi and ok

a and kataka

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nt number of

riety of voca

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ng in Japa

ents who had o synthesise nt. Students’ w films, animate ere assessed a

adth and de

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ocabulary an

ropriateness

dents are adv

most popul

s of using a

nal as well a

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tudents to g

who chose t

re, sequencing en rephrased s of the given

nd appropr

nt, script)

。が正しい（段がな・カタカている使っているを幅広く使っく、バラエテ