中学校保健体育科教員の保健学習に対する意識：―インタビューおよび質問紙調査による研究―

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(1)中学校保健体育科教員の保健学習に対する意識一インタビューおよび質問紙調査による研究一専攻. I 研究目的日本学校保健会（2005）の調査では，小学校・中学校・高等学校の児童生徒の「保健の学習意欲」は，全体的に十分とはいえず，特に中学校において低いと報告されている。生徒の「保健の学習意欲」を高めていく方策として，保健学習の充実した指導が重要であると考える。先行研究では，保健学習の充実した指導には担当教員の内的要因と外的要因が関わると報告され，学習の不振についても担当教員の内的要因が主な要因であるとも報告されている。しかし，中学校保健体育科教員の保健学習に対する意識に関する研究は少ない。本研究では，中学校保健体育科教員の保健学習への意識向上を図るために，教員の意識及び，その関連要因について質的，量的に調べ，保健学習の推進の方策について検討する。. II研究方法（1）中学校保健体育科教員の個別インタビュー中学校保健体育科教員の「保健学習」に対する意識の実態把握と，質問紙調査の質問項目の作成. に役立てるため，2010年3月に，5名を対象に個別インタビュー調査を行った。なお，その事前調査として保健体育科コース大学生に対してFGIを打つだ。. （2）中学校保健体育科教員の質問紙調査質的調査結果や先行研究を参考に作成した質問票を用い，6府県内の中学校保健体育科教員352 名を対象に，2010年7月∼10月に調査した。調査内容は，r保健学習の実施状況」をはじめとして，略小単元の指導の難易」「保健学習指導の生徒への影響・指導の意欲」など内的要因に関する5 項目， r保健学習の研修会」 r大学（教員養成機関）での保健体育に関する授業」など外的要因に. 教科領域教育学. コース. 生活・健康・総合内容系コース. 学籍番号名前. M 0 9 2 0 4 H 上田裕司. れた項目については，残差分析を行った。皿．結果（1）中学校保健体育科教員の個別インタビューインタビューの発話内容の分析から，保健学習の授業に関わる内的要因としてr授業形態」 r理解のさせ方」「興味関心を高める指導のあり方」 r配当時間と指導内容」「教材研究の時間確保」. などが，外的要因として「指導要領の改訂」「教育実習」「保健体育科教員養成」「保健学習に関する研修会」など出現した。（2）中学校保健体育科教員の質問紙調査 1）保健学習の実施状況「毎週あるいは隔週，冬季・梅雨時に集中」など，規則的，計画的な実施が70．2％， r雨の目」や「その他」など，不規則が29．8％であった。学習の内容をr完全に」あるいはr予定の 8割∼9割」実施が約80％であったが，「予定の半分以下」が約20％あった。また，「教材研究に時間がかかった」は66．8％であった。「養護教諭や栄養教諭，外部講師など」を活用した授業方法については29．3％，「ブレインズトーミング」の活用は22．7％で低率であったが，「身近にある題材」の活用が83．9％で高率であった。また，「実習をとり入れた授業」は58．3％であった。. 2）保健学習指導の生徒への影響・指導の意欲. 全13の項目の内，2項目を除いて，肯定的回答が約6割を超えた。特に，「保健学習は学校教育の中で必要」95．7％，「保健の学習をすれば社会に出てからの生活に役立っ」は98．0％であった。しかし，「保健学習の指導は体育より得意」は28．1％で低率であった。. 関する4項目の全10項目とし，質間数は64間であった。. 統計分析には，PASW Statistics18を使用し，各質問項目の回答状況，それらと経験年数との関. 3）各小単元の指導の難易（表1）各小単元について「難しい」が50％程度以上をxで， r難しくない」が70％以上をOで示し. 連を中心に分析した。. 分析では経験年数を「5年未満」I群，「5年以上10年未満」■群，「10年以上20年未満」皿群， r20年以上」W群として，有意な関連が見ら. た。. 回答結果と経験年数の関連については，両者に有意な関連がみられたものには，▲で示した。. その内1，5，7，8，12では，経験年数が浅一392一.

(2) いほど指導が難しいと感じていた。一方， 2，6，13，14などは，経験年数と一定の傾向がみられなかった。. 次に，回答結果と教材研究に要した時間との有意な関連がみられた。それについては（●で示す），「教材研究に時間がかかった」者ほど指導が「難しい」としていた。. 表1 「指導が難しいと感じる単元」の意識 50％. 経験年数. さらに， r教育実習にかかわる大学の指導は充実していた」は49．3％であった。また，教育実習での保健の授業をr2時間以上」は59．3％で，「1時間」が・21．9％，「担当しなかった」. が18．9％であった。. なお，教員として教育実習生（中・高保健体育）に「保健の授業を担当させるか」では「必ず担当させる」が58．6％，「できれば担当させる」が36．3％，「全く担当させない」が0．6％. 教材研究. であった。. O70％×. 質問項目. 1. 身体機能の発達. 2. 生殖にかかわる機能の成熱. 3. 精神機能の発達と自己形成. 4 5 6 7. 8. 9 10 11. 12. ○. ▲. ●. ▲. ● ●. ×. 欲求やストレスヘの対応と. Sの健康 ▲. ﾍ・至適環境. ﾇ理生活・廃棄物の衛生的管理自然災害や交通事故などに. 謔髀搖Qの防止応急手当. 生活行動・生活習慣と健康喫煙，飲酒，薬物乱用と健. N 13. 感染症の予防. 14. 個人の健康と集団の健康. ●. ×. ▲. ×. ▲. ●. ○. ▲. ●. ○. ●. 健康の成り立ちと疾病の発. ｶ要因. い方」が49．9％であり，「医薬品」について指. 導すべき内容では「知っている」の肯定的回答は22．8％であったが，「医薬品の授業に関する研修会の参加」は，80，7％で肯定的回答が高か. った。調査項目すべてにおいて経験年数と回答. 身体の環境に対する適応能空気や飲料水などの衛生的. 7）指導要領の改訂に伴い追加された指導内容を「知っている」割合は，「二次災害によって起こる傷害の防止」47．0％， r医薬品の正しい使. ●. O O ×. ● ▲. ●. ▲. ●. ▲. 5）保健学習に関する研修会保健学習の研修会は，「興味深い」60．9％，「役に立った」72．4％，「重要だ」84．5％，「意. 識を向上させた」68．1％であった。以上の質問項日は，全て回答率と経験年数に有意な関連がみられた。. また，経験年数が浅いほど，研修に対して肯定的であった。特に，「重要だ」については，経験年数5年未満の教員が顕著であった。. 率に有意な関連がみらなかった。. IV．考察本調査では，経験年数と保健学習に関わる内的要因および外的要因との関連を調べた。保健学習の実施状況は，全体でみると概ね良好であると判断できた。保健学習の指導について，生徒への影響や，指導の意欲は高く積極的であった。しかし，多くの教員は，体育の指導より保健学習の指導が不得意であり，積極的だが苦手意識があることがわかった。各小単元の指導の難易と経験年数とに有意な関連がみられ，経験年数の浅い教員が，その指導について，経験年数を経た教員より難しいと感じていることがわかった。また，各小単元の授業の準備では，経験年数の浅い教員が教材研究に時間がかかっていたことから経験の浅い教員への支援の方法を考えていく必要がある。 …方，保健学習の支援に関わる外的要因では，経験年数と研修会の回答率に有意な関連がみられ，経験年数の浅い教員は，研修会に対して意識が高く，肯定的に考えていることがわかった。. V．まとめ. 健関連の授業」38．9％，r体育関連の授業」75．0％. 保健学習の実施状況や保健体育科教員の保健学習への意欲は，それほど低いものではなかった。しかし，経験年数の浅い教員を中心に，資質や能力の向上を図るための支援の在り方につ. であった。. いて，一層の検討が必要である。. 6）大学での保健体育に関する授業大学での授業でr充実していた」のは，「保. r興味深かった」のは，r保健関連の授業」同様に38．4％，「体育関連の授業」76．1％で，. 「保健関連の授業」よりr体育関連の授業」に肯定的回答が高かった。. 一393一. 指導教員西岡伸紀主任指導教員永木耕介.

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